学习永威九年级语文第五单元教案设计

第一篇：学习永威九年级语文第五单元教案设计

学习永威教案设计 陈寿 第一课时

学习目标：

1.正确朗读全文并能正确译讲第1—3自然段。

2.隆中对

熟读并背诵1—3自然段。

学习过程： 一．板题、示标

师：同学们，今天我们学习的课文是《隆中对》（板书）。本节课的学习目标是：同上 二．一读课文，扫除生字词

1.师：首先，请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿准确，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。

2.生轮流读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错的字，师及时表扬声音洪亮，读的正确流利的同学。

3.生齐读板书字词两遍。

三．二读课文，正确译讲课文。1.指导自学：

师：边小声读课文1—3自然段，边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，5分钟后比谁能正确译讲1—3自然段。2.生自学，师巡视，了解学情。3.检查自学效果

（1）师：下面译讲课文

某某，你译讲第一句，译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译。其他同学认真听，如有错，请帮助纠正。（2）学生译讲，依次一人译一句（若有错，知名更正，生不会，师纠正）估计有疑难的词：

a.躬：亲自 b.谓为信然：说，确实这样 c.谓先主曰：对······说，告诉 d.此人可就见：接近，趋向

e.屈致：委屈（他）召（他上门）来。致，招致，引来。4.齐读1—3自然段。四．布置作业

背诵课文1—3自然段。

1.下面，请大家读背课文，先各自练习背，准备背，比一比谁能在最短时间准确流利的背出来。

2.生练习背。

第二课时

学习目标：

能正确译讲4---6自然段，并练习背诵。学习过程： 一． 板题、示标 同学们，今天我们继续学习古文《隆中对》（板书），本节课的学习目标是：同上。

二． 一读课文，译讲课文。1.自学指导

边小声读课文4—6自然段，边书下注释解释重点词，并练习翻译，6分钟后，比谁能正确译讲4—6自然段。2.生自学，师巡视，了解学情。3.检查自学效果

（1）师：默读暂停，下面译讲课文。

请先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译，其他同学认真听，如有错，请帮助纠正。

（3）依次一人译一句（若有错，知名更正，生不会，师纠正）估计有疑难的词： 自董卓以来：通“已”

非惟天时，抑亦人谋也：不仅······而且 此可以为援而不可以图也：可以 把

外结好孙权，内修政理：对外，对内。形容词作状语 箪食壶浆：名词作动词，用箪盛，用壶装 于是与亮情好日密：名词作状语，一天天 三． 二读课文，理解课文。自学指导：

师：下面请大家边小声读课文边讨论下面问题，4分钟后比谁能正确回答问题。

（1）诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？

（2）诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？

2.生思考讨论，师巡视。3.检查自学效果。4.生齐读课文。四． 布置作业 1.口答课后练习。2.背诵课文。

24.出师表

第一课时

学习目标：

1.能正确朗读全文，并能正确译讲第1、2自然段。2.熟读并背诵1、2自然段。学习过程： 一． 板题、示标

师：同学们，今天我们学习的课文是《出师表》。本节课的学习目标是（同上）

二． 轮流读课文，扫除生字词。

1.师：首先请同学们轮流朗读课文，如有读错的地方，请举手帮助更正。2.生自读课文一遍。（看还有没有不会读的字）三． 再读课文，译讲第1、2自然段。

1.自学指导：边小声读课文1、2自然段，边运用课下注释解释重点词，并练习翻译，6分钟后，比谁能正确译讲。2.生自学，师巡视，了解学情。3.检查自学效果。

（1）师：默读暂停，下面译讲课文，译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译。其他同学认真听，如有错，请帮助纠正。

（2）学生译讲，依次一人译一句（如有错，指名更正，生不会，师纠正）

估计有疑难的词：

A． 此诚危急存亡之秋也：确实，实在 B． 侍卫之臣：朝廷中的官员

C． 诚宜开张圣听：古：开放，扩大 今：商店开始营业或商店每天第一次成交。

D． 妄自菲薄：随便，胡乱。轻视，小看。E． 以昭陛下平明之理：显示 四． 三读课文，理解1、2段。

1.自学指导：下面请大家边小声读课文1、2自然段边思考：诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了几条建议？3分钟后指名回答。2.检查交流：a.纳谏（开张圣听或广开言路）b.刑赏（赏罚公平）五．背诵课文。

第二课时

学习目标：

能正确译讲并背诵3—5自然段。学习过程： 一． 板题，示标

同学们，今天我们继续学习古文《出师表》，本节课的学习目标，同上。

二． 朗读课文，译讲3—5段。1.自学指导：

边默读课文3—5段，边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，6分钟后比谁能正确译讲课文。2.生自学，师巡视，了解学情。3.检查自学效果。

（1）师：自学暂停，下面译讲课文，译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译，其他同学认真听，如有错，请帮助纠正。

（2）指名译讲第一句。（3）学生译讲，依次一人一句 估计有疑难的词： 阙：通“缺”缺点

有所广益：得到更多的成就。亲：形容词作动词，和······亲近远：形容词作动词，和······疏远

计日而待：可以计算日子等待，形容需时不多。4.学生译后，自由读课文，巩固对词句的理解。5.学生齐读课文2—5段。三． 理解课文 1.自学指导

下面请大家边小声读课文边思考：在3—5自然段中诸葛亮向后主刘禅提出了什么建议？2分钟后指名回答。2.学生自学，师巡视。3.检查自学效果

用人（亲贤远佞或亲贤远小）四． 背诵课文3—5段 1.生练习背诵。2.指名背诵。

第三课时

学习目标：

1.正确译讲6—9段。2.背诵6—9段。教学过程： 一． 板题，示标 二． 译讲课文 1.自学指导：

边默读课文6—9段，边运用书下注释解释重点字词，并练习翻译，6分钟后比谁能正确译讲。2.生自学，师巡视，了解学情。3.检查

（1）师：下面译讲课文，译讲方法

先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译。（2）译讲第一句。

（3）学生译讲，依次一人一句。估计有疑难的词：

猥自枉屈：降低身份，委屈自己。由是感激：因此；感动，激动。有：通“又”，用在整数和零数之间 毛：形容词作动词，长苗，长庄稼。奸凶：奸邪凶顽的敌人，形容词作名词。4.学生译后，自由读课文，巩固对字词的理解。5.学生再齐读课文6—9段。三． 理解课文 1.自学指导 思考下列各题：（1）从作者回忆的三顾茅庐、临危受命、临崩寄大事中我们可以体会怎样的情感？

（2）在诸葛亮提的建议中哪一条是主要的？为什么？ 四．背诵课文6—9自然段。

第二篇：学习永威教案设计（模版）

学习永威教案设计

21.陈涉世家

司马迁

课时安排：共三课时

学习目标：1.能正确朗读课文，并能正确译讲第1、2自然段。

2.熟读并背诵第1、2自然段。

学习过程：

一、板题、示标。

同学们，今天我们一起来学习21课《陈涉世家》（板书），本节课的学习目标是（同上）

二、轮读课文，扫除生字词。

1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音正确，停顿正确，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。

2、生轮读课文，有错即停，指名正音，师板书读错的字，师及时表扬读的正确流利的同学。

3、齐读板书的生字两遍

可能读错的字

阳夏人燕雀鸿鹄闾左以数谏故 藉第令毋斩忿恚慰徇蕲以东铚酇 柘谯三、二读课文，正确译讲第1、2自然段

1、指导自学：

边默读课文第1、2自然段，边用书下注释解释重点词，并练习翻译，5分钟后，比谁能正确译讲课文。

师：下面请大家根据自学指导自学。

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、检查自学效果

（1）师：下面译讲课文。

（2）学生译讲，依次一人一句，若有错，师纠正。

（3）生译后，自由朗读，巩固词义。

（4）生齐读课文。

四．三读课文

1、自学指导

师：下面请同学速读1、2自然段，思考课后第一题，同学回答，比谁回答得好。

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、检查交流。

五．课堂作业

熟读课文1、2自然段并练习背诵。

3分钟找

第三篇：学习永威教案设计的一般格式要求

学习永威教案设计的基本格式要求

课题： 课型： 教学目标：（略）重点难点：（略）教具教法：

教学时间：×课时 主备课人： ×××

备课时间：×年× 月× 日

第一课时（第二课时相同）

教学过程：

基本环节主要包括以下六个方面，内容必须充实详细，步骤符合下列基本要求。

一、导入新课。（略）

二、出示本节教学目标。（略）

三、引导学生自主学习。（先学）【自学导航】

“自学导航”内容，应是作为引导学生进行课堂自学的知识提纲。主要包括自学的内容，自学的方法，自学的时间，自学的要求四个方面都要具体明确。内容较多时，可以运用“自学导航”1，“自学导航”2……

学生根据“自学导航”要求，进行规定时间完成规定学习任务的紧张高效自学。

【自学检测】

自学检测的内容，采取针对“自学导航”的内容和要求，检测学生的当堂自学效果（或课前预习自学效果）。可以设计为检测练习或思考问答的形式（略）。自学检测的环节主要包括：

1、检查提问学生回答下列问题（或学生活动）。

2、检测训练练习。（板演展示检测练习或提问学生思考回答）

3、学生更正自学检测的问题或内容。

四、引导讨论梳理，精讲总结补充。（后教）

1、引导学生展示，反复讨论某个问题。

2、引导梳理总结，精讲补充某个问题。

3、教师出示板书设计。（略）

五、引导学生拓展延伸。【拓展延伸】

拓展延伸的内容，采取检测训练题，或思考问答题的形式：结合中考知识点考点精选设计2——3个问题。（作为学生选做题训练）

六、引导学生达标训练。【达标训练】

达标训练内容，根据课堂时间情况进行安排。可以进行课堂训练，也可以作为本节课当堂训练的作业。（学生必做题训练）

学习永威学案设计的基本格式要求

一、学案题头格式：学习永威学案设计

课题，年级，学科，主备人，备课日期

二、学案设计的环节主要包括：学习目标，自学导航，自学检测，达标训练。

三、学案正文内容可以将教案中包含的学案部分复制下来，形成符合要求的电子学案即可，主要应该突出以下四个环节。

【自学导航】复制教案中包含的“自学导航”学案内容。

【自学检测】复制教案中包含的“自学检测”学案内容。

【拓展延伸】复制教案中包含的“拓展延伸”学案内容。

【达标训练】复制教案中包含的“达标训练”学案内容。

第四篇：学习永威心得体会

永威学习心得体会

3月4日至31日，我随教办领导到沁阳市永威学校进行了为期3天的学习。通过学习，我对永威学校的成功经验有了深刻地理解和体会。

永威经验的核心是“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，教学、评课、考核围绕这个核心开展，这个核心也是支撑永威经验的基石。

“先学”是在老师简明扼要的出示学习目标，进行了合理的自学指导的基础上，学生带着问题学习，而不是漫无目的的学。“先学”的形式是多样的，可以是看例题，读课文，看注解，做实验，发现疑难做记号等。“后教”不是指教师教，而是充分调动学生，采取“兵教兵”的方式，通过更正、讨论、各抒己见，让优生教差生。最后是师生互动，也就是教师补充，更正，帮助归纳，总结，使学生进一步加深对知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。

“当堂训练”是力求在课堂内把本节课所要学习的知识通过训练、测验，达到理解、背会，并有少量的延伸和拓展。

纵观这种课堂模式，学生的自主学习和合作交流成为贯穿课堂的主线。它打破了传统的教师满堂灌的模式，把学生作为学习的主人加以强化和突出，长此以往，学生的自学能力和自学意识大大提高。老师在课堂上不做作，拒绝花色，直奔目标，堂堂竞赛，都是按照学会知识、掌握知识这个目标开展教学的。它能够抓住考试的关节点和要素，直奔目标，达成目标，从不拖泥带水，最大限度地节省了学习的时间，减轻了学生课下的负担，成了素质课堂，而且是能够应付考试的素质课堂。

从目标上来说，永威的课堂，目标简单适中，既考虑到教科书的要求，也考虑到学生的层次。学生围绕目标学习、作业、讨论、检测。

从内容上来看，永威的课堂是以中下学生为主，内容单一，很少发散，紧扣教材，紧扣目标，立足掌握。

从操作上来看，永威课堂的模式，就是“先学后教，当堂训练”。这一模式强调时间分配，对“先学”和“当堂训练”等每一环节的时间都有要求：学生自学（5-10分钟）、训练（15分钟以上)，这两部分占用了课堂一半以上的时间，保证了课堂上能够完成作业（相对课下作业就少了）。同时永威的“教”，并不是我们字面理解的“教”，而是质疑问难、讨论精讲，就是合作学习、互动学习。

从特点上来看，永威课堂的模式简便、易行、高效，自学互助合作，是以学生为中心、学习为中心、目标为中心、完成为中心、作业为中心、竞赛为中心的训练课堂。

从效果上来看，我们的课都是老师“教”的天下；永威的课都是学生“学”的天下。永威的课，给作业以足够的时间，得以训练、温习、内化，同时也进行了检测，能够反映出学习目标和任务的完成情况，是一堂看得见结果的有效课堂。此课堂教学特别注重学习效果。效果是评价一节课好坏的主要标准，效果是课堂教学求的主要目标，对于学习来说，学习成绩是重要效果。

“先学后教”的教学模式，在很大程度上改变了以往教师满堂灌的方式，把课堂还给了学生，学生不再是“看戏的观众”，成了课堂的主人，而教师只是学生学习道路上的引导者，当他们迷失方向的时候，予以点拨、牵引。“先学后教”的教学模式，对教师的要求更高了，无论是知识结构，还是教师驾驭课堂的能力，都必须做到“胸有成竹”。教师在课前备课时的预设相当关键，把握好课文的重点难点，找到突破口，是组织好“先学后教”课堂的有力保障。

蔡林森校长曾把永威经验概括成三句话：①学生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；②教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；③什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。在永威，教学过程主要是学生学习的过程，老师的教一定是学生不懂的，懂的绝对不教。这实际上是将训练反馈前移，即课后移到课内，家庭移到学校，这样学生每堂课都能像考试一样紧张，克服了自身的惰性，学习状态和学习效果都大大地提高了。

在“当堂训练”的基础上，永威学校坚持课堂教学的“四清”教学法，大大提升了学生学习的有效性。“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。所谓“堂堂清”，就是要学生在课堂上像考试那样紧张地学习，当堂完成作业，力争不把问题留到课后。所谓“日日清”，就是指今日事今日毕。当天学的知识，该背的都会背，该运用的都做对，做错了的都更正。“周周清”就是普查本周所学知识，一一过关。“月月清”就是指月月调查学习质量，查漏补缺。“四清”之间关系密切，相互促进。永威的课堂上，每位学生都会学、愿学，能与同学交流，能认真地完成作业，养成了良好的学习习惯。“先学后教，当堂训练”这种教学模式有以下几个优点：

1、使师生得到了解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。

2、学生自学能提高教学效率。以前我们总是唯恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也学会了。

3、有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。

4、有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解落后生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。

既然学到了永威的优点，就要把它创造性地运用到我们的教学中，切实有效地推动我们学校新课改再上一个新台阶。

在以后的教学工作中，我要做到：

1、转变教育教学观念，灵活运用“先学后教”模式，相信学生具有独立学习的巨大潜能。

2、培养学生的自学能力。老师在学生自学前应为学生引路，引路就是把与教学要求相关的要点都提出来，只让学生根据要点在学习中找答案，逐步培养学生的自学能力。

3、根据课本内容、班级或个人实际情况，有意识地设计或组织学生尽可能多地对实际问题讨论解决，而不是老师直接说答案。在课前必须花费很大的功夫备课,要吃透教材,精选习题,精心设计教学,在课堂上尽量精讲精练。

总之，永威之行，收获很多。此行中，我的心灵感到震撼，大脑得到了洗礼。我要解放思想，立即行动，把永威的成功经验和做法结合到我校的实际教学工作中，创造性地开展工作，用孜孜不倦的努力迎接新课改的春天。

第五篇：永威学习心得体会

永威学习心得体会

2014年10月20日----10月24日，我们在小店区的组织下，小学、初中一行150人去河南永威学习。经过3天的学习，感受颇深，现体会如下：

这三天的时间，主要是听课。上午听3节，下午听两节。上午的课是公开课，下午的课是过关课。在听的这15节课中，有语文课、数学课、英语课、音乐课、美术课都有。此外，上午的第四节课永威学校的领导进行了简单的交流，晚上是永威学校的领导做的简单的汇报。

从听的这15节课来看，可以看出永威学校的课堂以“先学后教 当堂训练”的模式展开。流程分为四个环节八个步骤。

第一环节“辅助环节”用时1分钟左右。分为板书课题、出示目标、自学指导；

第二环节“先学”用时15分钟左右。分为读书、看书，检测练习或提问；

第三环节“后教”用时10分钟左右。分为更正（主要是学生来更正）、讨论（师生讨论）；

第四环节“当堂训练”用时20分钟左右。主要是完成作业。语文课在精读课上的应用。基本采用两次“先学后教”，最后“当堂训练”。

一、板书课题。上课开始，教师三言两语（语速要慢，不可东拉西扯，离题远），以激情或制造悬念等导入新课，板书课题，或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。小学低年级一般为学生边唱笔顺，教师边板书课题，学生听得懂、记得住。课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。怎么效果好，就用什么方式板书课题。

二、出示学习目标

板书课题后，教师要通过投影或小黑板出示学习目标，让学生明 确本节课的学习目标，提高学习效率。小学低年级以老师口述为宜。

三、自学指导

揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。小学高年级自学指导的方式通过投影（或小黑板）出示，可以节省时间，学生容易看得明白；小学低年级常以教师口述为主。自学指导的目的是让学生达到4个明确，即明确自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）

自学指导要紧扣目标精心出好思考题，因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有的思考题，一般采用课文后面的问题，也可补充，但思考题不宜太多（一节课两三题），多了就成了“满堂问”。

自学的方法一般让学生独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边讨论。

自学的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务；时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，因为，看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲求实效。

四、比读书（第一次“先学后教”）

1、先学

自由读课文：1）借助拼音读准生字；2）有不理解的词语，学生可圈、画、查、注、结合上下文或借助工具书理解。

2、后教

1）指名学生轮流朗读课文。尽可能让后进生读，让多数同学都有机会读，每人读一点；同事引导其他同学认真听，及时指出并更正读错的字音，有错即停，有错就纠，教师仅仅帮助板书正确字音。如学生读错了，其他学生都不能纠正，教师再帮助正音。

2）全班交流，理解词语。

指名提出不理解的词语，由学生解答（兵教兵）；如有词语学生都不会或理解有误，教师再作解答；如果学生没有提问，教师可提问有关重点词语检测，指名回答，学生评议纠正。

五、比分段（第二次“先学后教”：二读课文，理清课文层次，这个环节小学低年级可省去）

1、自学指导，要求学生边读课文边分段，写出段意（对于中年级或是结构较复杂的课文，老师可以出示段意，让学生分段）；

2、学生读书，分段，写段意（先学）

3、讨论（后教）

讨论顺序为：分段对不对？如有几种分法，请学生各抒己见，说出“为什么”，段意归纳的对不对？（准确、简洁）；全文段与段之间有什么联系，理清文章顺序，先写什么，后写什么。

六、比说话（第三次“先学后教”理清文章的中心特色）

1、自学指导：指导学生读书，思考课后问题或教师补充的思考题；

2、学生读书，思考，准备；

3、回答问题，讨论（纠正、补充、各抒己见），鼓励学生提出新的问题，质疑、解疑。

讨论的顺序，后进生先回答，优生补充，归纳，教师板书......这样，一类一类地按逻辑顺序讨论，由个别到一般，找到规律，上升为理论，指导实践。

教师讲的内容，应该是全班同学通过讨论还不会的地方，即大家都说错了的或都说得不完整的。教师讲不能就题讲题，只讲答案，应该引导学生寻找出规律，知其所以然。教师不该讲的坚决不讲，对学生通过自学就已经掌握的，坚决不教。

七、比当堂完成作业

第一课时：

1、默写（听写）生字；

2、抄写积累词语、句子；

3、选词填空；

4、做练习册上相关类型题等。

第二课时：

1、背诵（默写）课文（段落)；

2、学用写作方法，片段练笔；

3、展开联想，续写故事；

4、学文感言。

“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让各科教师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主题作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学测快出道上，有效地自主、合作、探究性学习。