第一篇：A Let’s talk 教学设计
Unit 4 We Love Animals
A Let’s talk 教学设计
安陆市棠棣镇中心小学
舒婉
教学目标: 1.语言技能目标：
能理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话，并能在图片和教师的帮助下，在语境中运用What's this? It's a...来交流图片上的各种动物信息。2.语言知识目标：
(1)听懂、会说句型What's this? It's a...。
(2)能听、说duck, dog, bear三种动物的名称。3.情感、文化目标：
(1)增强学生爱护动物、保护动物的意识。(2)了解英语中部分动物声音的拟声词。教学重、难点: 重点：能够运用What's this? It's a...进行交流。难点：What's , It's 的准确发音。
教学准备: 多媒体课件、动物图片、头饰 教学步骤: Step1 Preparation 1.Greeting Hello, boys and girls.Are you ready for class? Good morning./Good afternoon.2.Let’s sing a song “Hello!”
3.Before our class, Let’s watch a video.And tell me：What are they doing? Yes ,They’re making animals.Do you like animals? T：This class ,we’ll learn Unit 4 We love animals.（板书课题 Unit4 We Love Animals）
(设计意图：听、唱歌曲，将学生轻松带入英语课堂，渗透动物的英文叫声,并引出本课课题，并为本课的学习做铺垫。)Step 2 Presentation
1、单词新授，初步感知单词和句型。
今天将有三位动物朋友要来和大家见面，大家一定很期待吧！首先请出我们的第一位动物朋友。Listen carefully, What’s this? Yes, It’ s a duck.d-u-c-k duck教读duck Duck— a duck—It’s a duck.2、同样学习dog, bear.并运用What’s this?来进行问答。(设计意图：通过对三个新单词的学习，简单的理解What’s this ? It’s a …为Let’s talk的学习打下基础)
3、Let’s chant
这里是我们刚刚学习的内容。大家能用儿歌“两只老虎”的旋律把它唱出来吗？
What’s this?
What’s this? It’s a dog.It’s a bear.It’s a duck.It’s a bear.So cute ,so cute.（如此可爱）
(设计意图：用chant 巩固本课时句型，并突破难点what’s 和 It’s。)
4、视听录像，总体理解课文，把握大意。
(1).看图预测
Wu Yifan and Mike love animals, too.Guess: What are they doing?(播放录像)T: Wu Yifan is making animals with his hands on the wall.(2)自读课文，回答问题
T:Open your book, turn to page 38, read the dialogue and finish the questions a.What animals does he make ? b.Is he make a bear? c.Who is it?（3）教师领读，学生跟读，要求学生边听边模仿。注意语音、语调的模仿。
（4）角色朗读
T: Now let’s read the dialogue.I’m Wu Yifan.You’re Mike.师生读，男女生读
T: Read the dialogue with your partner.One is Wu Yifan.One is Mike.Then change.Pay attention to your pronunciation and intonation(设计意图：通过领读，角色朗读等活动，使学生熟练掌握本节课内容.)Step3 Practice 1.Pair work.根据 Let’s play中的示范，两人一组开展活动，一人先做出动作或发出声音，然后进行对话练习。
2.Free talk
同学们可以选择自己喜欢的头饰来扮演今天我们学习的动物。并现场进行对话练习： Ex: T: What’s this? Ss: It’s a ……
Duck: Hello, I’m a duck.Ss: Hi, Mr duck Duck: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you.Too.（设计意图：通过说说、演演等活动，给学生提供真实情景让学生灵活运用所学语言进行交际，培养学生综合运用英语语言的能力。）Step4 Progress 1.Summary: T:What have you learned today ? 2.Animals are our friends, we should love all the animals.3.Homework(1)听录音，仿读并表演课文。
(2)和同伴一起做手影游戏并运用句型What's this? It's a duck /dog/bear...进行对话。
(设计意图：让学生来总结本节课所学内容，并且将作业延伸到课外培养学英语的兴趣。)
板书设计
Unit4 We love animals!
A Let’s talk
What’s this ?
duck.It's a
dog.bear.
第二篇：蓝海欣晒课教学设计(Unit2 ALet“s learn&Let”s do)
《PEP小学英语》四年级下册
Unit 2 A.Let’s learn &Let’s do 设 计 者：蓝海欣
学
校：东莞市虎门镇宇华学校 教
材：《PEP小学英语》四年级下册 课
型：词汇教学 时
间：40分钟
一、教学内容分析
本单元重点学习时间的简单表达以及描述不同时间进行的日常活动。Unit 2 What time is it?（Part A Let’s learn Let’s do）这一课时的话题是“时间”，要求学生掌握整点时间的表达,学生能够听懂与学习生活相关的指令并作出相应的动作。数字1-20是三年级已经学过的知识，为本课的教学做了很好的铺垫。但学生初次接触时间话题，且问句的发音比较难，教师可以通过以旧引新来降低学习难度，在教学中巧妙地突破难点。TPR活动深受学生喜爱，欢快的节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。另外，时间与学生的学习、生活息息相关，因此本课的教学易激发学生兴趣，教师引导、鼓励学生在生活中运用新语言，使语言回归生活，真正做到学以致用。
二、学情分析
四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和会动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于学生的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会混淆相似的字母，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。
在记忆方面，课堂教学当中会通过一些图片，情境图，还有游戏帮助学生记忆单词及课文，一堂课下来学生基本上处于会读的阶段，在单词书写、课文背诵方面多数学生还需要花费大量的时间去记忆。
由于环境的问题，对于英语的学习并没有真正达到灵活运用，基本上都停留在对课本内容简单机械的重复。
三、教学目标
依据新课程改革的教学“三维目标”，即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。从教材和学生的实际情况出发，充分考虑四年级学生的认知规律与接受能力，结合本节课的教学内容，特设定教学目标为：
一，知识目标：
1.能够听说认读与学习生活相关的单词：breakfast, lunch , dinner，music class, P.E.class, English class。
2.能够听懂，会说日常交际用语：What time is it?并能熟练回答： It’s„ o’clock.It’s time for„
二，能力目标：
1.能运用所学的语言知识在创设的情景中进行熟练地交际，并在此基础上应用于生活之中。
2.能听懂Let’s do部分中的指示语，并按要求做出相应的动作。如：Time for breakfast.Drink some milk.三，情感目标：
1.激发学生学习英语的兴趣，培养良好的英语学习习惯。2.培养学生严格的时间观念，养成守时，珍惜时间的好习惯。
四、教学重难点
1．教学重点： 听、说、认读本课时的六个单词和词组:breakfast, lunch , dinner，music class, P.E.class, English class。
2.通过TPR活动巩固所学单词。
2．教学难点： 对新句型What time is it?It’s„.o’clock.It’s time for„.的理解和运用，引导学生能综合运用所学单词，描述不同时间进行的日常活动。2.单词breakfast的读音。5.教学过程设计
一：Warm up/Revision(2分钟)1.Free talk:
Hello,boys and girls.How are you?What’s your name?Nice to meet you.How old are you?Is this your „?What’s this?
2.Sing a song:Ten little candles dance.【设计意图】通过自由对话，复习学过的语言，吸引学生注意力。通过演唱带有数字的歌曲，复习数字1-10，为本节课打基础，使学生尽快融入到英语课堂学习的氛围中。
二：Presentation.(21分钟)
1.（教师手里拿着张鹏的头饰，放在背后）
Guess:I have a friend.He is a Chinese boy.He is strong.Who is he? Ss:Zhang Peng.T:Yes,he is Zhang Peng.(出示头饰)
【设计意图】通过猜谜的形式，让学生感兴趣，引出本课的人物.2.出示课件：This is a clock.领读：clock（钟表）o’clock(表示时间)
【设计意图】通过图片引出本节课的主要内容，引出本课主题，让同学们初步感知。
3.Learn:breakfast,lunch,dinner
（1）T:Clock can tell us time.Look，what time is it? 板书：What time is it?(领读几遍)
【设计意图】教师反复领读，并出示句型板书，让学生跟读，逐渐刺激学生使他们明白这一问句的意思。
（2）鼓励学生回答：Seven.教师补充板书：It’s seven o’clock.(领读几遍)T:What time is it? Ss:It’s seven o’clock.T:Yes.It’s seven o’clock.（3）通过课件展示反复练习问与答。
【设计意图】通过简单的反复问答练习，让学生能更好理解与应用此新句型。（4）继续问答练习，并增加相关的提示引出新单词。
T：What time is it? S: It’s six o’clock.T：Yes, it’s six o’clock.It’s time for dinner.(强调pm 表示下午)呈现单词：dinner.学生跟课件反复练读：dinner(注意发音).通过图片引导学生学习与晚餐相关的短语，并用简单的句子表达出来。
It’s time for dinner Let’s eat some rice.【设计意图】通过师生对话，同桌对话，操练句型，巩固新词语。
（5）同样的方法教授：lunch breakfast ,在教授新单词的同时注重字母在单词中的发音。
【设计意图】以What time is it？引出新学单词,将句型与breakfast,lunch, dinner单词融合在一起连续教学,有利于对词汇的归类和理解。同时，在教学中注重以词带句。
（6）Sing a chant:
Breakfast,breakfast,time for breakfast.Drink,drink,drink some milk.Lunch,lunch,time for lunch.Have,have,have some chicken.Dinner,dinner,time for dinner.Eat,eat,eat some rice.设计意图:用chant的形式说唱歌谣，巩固三餐的学习，寓教于乐，易学易记，有助于培养学生的语感。
性。
4.Learn:English class,P.E.class,music class.（7）小游戏“Sharp eyes”，及时巩固刚才学习的单词与句子。增加课堂的趣味(1)教师做看手表的样子：What time is it?Oh,it’s nine o’clock.It’s time for English class.We can read and write English.Drill:A:What time is it?
B:It’s nine o’clock.It’s time for English class.(2)教师做跑跳动作：T:Look,I am jumping and running.It’s time for P.E.class.Teach:P.E.class
(3)教师做唱歌，跳舞的动作。
T:What time is it?引导学生说：It’s three o’clock.It’s time for music class.【设计意图】结合学科特点让学生猜出课程，创设情境学习新授单词。
(4).T：Oh,it’s time for music class.Let’s sing a song.“What time is it?”
【设计意图】通过歌曲，巩固新学句型，提高学生参与学习英语的热情，弱化学习难度。三．趣味操练Practice(9分钟)
1.（1）Work in groups.(每四人分一组，事先准备一个简易钟表模型)A:What time is it?
B:It’s „„ o’clock.It’s time for „„.(2)活动竞赛：两人到台前表演对话。表达正确，用语恰当者得分。
【设计意图】在这个过程中，同学之间互相学习，互相纠音,提倡学生用学过的语言创新对话。
2.TPR Let’s do.设计意图:以chant的独特形式，把学过的单词，短语放在歌谣里，巩固新学句型，让孩子在歌谣中学习知识，放松心情。
四．拓展性活动Add-activities:(7分钟)
1.Listen and match（听力原文）
It’s seven o’clock.It’s time for breakfast.It’s eight o’clock.It’s time for English class.It’s twelve o’clock.It’s time for lunch.It’s two o’clock.It’s time for music class.It’s four o’clock.It’s time for P.E.class.【设计意图】评价学生对本节课教学内容的掌握情况。
2.Fill in the blanks.【设计意图】这是一个综合性的评价活动。把新词放在句中，句子放在文中，逐渐加深学习难度，拓展学生的认知层面。
2.Remember: Time flies.To choose time is to save time.【设计意图】 培养学生严格的时间观念，养成守时，珍惜时间的好习惯。
4.Homework(1分钟)
Design your own timetable by drawing.【设计意图】这里设计一个开放性作业，引导学生养成课外自主学习英语的习惯，使英语学习与日常生活相联系，锻炼学生在生活中运用语言的能力。
六、教学资源
制作多媒体课件、手绘书、故事人物头饰、学生阅读材料、视频文件
七、教学评价 1.Listen and match
2.Fill in the blanks
评价方法：1.这是一个综合听力活动，主要考察学生能否根据听到的文本连线正确的图片，符合小学英语一级目标中有关“听做”的要求。这个评价活动作为测试题，通过学生完成的效果评估学生是否达标。
2.这个活动主要考察学生语言知识，语言技能的掌握情况，也可以考察到学生在参与活
动中的情感态度，培养学生观察，运用语言的能力。符合“用语言做事”的课程标准评价理念。
八、教学反思
在教学过程中应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得优异的成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素。另外，在教学中注重交际活动。学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式。因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动，要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答
形式的对话，也可要求学生一个发指令，另一个做动作的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身与后排的学生进行两人活动。
第三篇：教学设计范文
教学设计（预案）修改
教学中情境的创设方法很多，如果一堂课的教学设计，平铺直叙，学生难免在上课过程中思想不能集中，要有效地抓住学生的注意力，必须在一节课中设计若干个兴趣高潮，而良好的教学情境的创设是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣。
一、精心布局，设计谜语游戏情境激趣
教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的效果。如在讲“地图”一节时，给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”在讲述“大洲和大洋”时用学生传递塑料地球仪游戏，要求学生记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数和比例，并说明触摸次数越多，最终触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，然后提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关）。
二、挖掘教材，合理开发故事情境激趣
一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略苏联。苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万，“台风”大败。苏军的“天兵天将”是严寒，原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的学习兴趣。
三、引入竞争模式，创设竞赛情境激趣
好胜、想表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛能促使学生快速思考，使课堂兴趣盎然，收到较好的教学效果。
（1)一条龙式。如长江、黄河两节的复习，按发源地、流经省级行政单位、注人海洋和全长编为两组系列题，由两列同学按前后顺序依次分答。此种方式，根据时间的长短，可多次重复进行。（2)“南北”竞赛式。把学生按教室方位分为均等的两部分，分别命名为“南、北方阵”。教师命题，“南、北”双阵抢答或分组必答。（3)选代表式。全班学生分成均等的几个组，每组各推几个代表。教师命题，各组代表抢答或分组必答，如果有不会的问题，可先由本组同学答，不会再由其他组的同学答。
四、充分利用教学资源，创设直观教学情境激趣
直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖、趣味、艺术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行数字化处理和交互化处理，使课堂由单一接受方式变为以视听等多种感官的共同协调，拓展学习的空间。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授七年级《天气与气候》中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，导入所学的知识内容。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，使课堂气氛更加活跃，寓教于乐。
五、加强学科渗透，融合学科知识创设情境激趣
在地理课堂教学中，教师不要仅停留在让学生看教材、看插图、死记硬背的水平上，可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等，用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的文学素养进行讲述，作到情真意切，又注重了学科间融合，使学生犹如身临其境。例如，讲解“长江三峡”时描述三峡滩险、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辞自帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的诗句，把学生带入奇妙的意境。这样不仅抓住了学生的求知欲望，提高了她们学习的兴趣。
六、走近生活，创设社会生活情境激趣
新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走近生活，联系生活和社会热点，重视学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级《地理》上册《中国的人口》时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。
学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后同学们提出问题，最后小组讨论来解决这些问题，在这一过程中，学生对人类探索太空的艰辛有了更深的了解，同时也进一步增强了他们学习地理的兴趣。
七、走出课堂，创设实践活动情境激趣
在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，通过动手、动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了知识的理解和运用能力。
例如：讲授“中国行政区划”一节，要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称，确实难度很大，于是我让学生课下自制政区拼图，涂上不同颜色，用剪刀剪下来拼好，把次序打乱再拼，看谁做得准确、漂亮。待学生们把拼图拿上来一看，真是五颜六色，所用材料五花八门，大小不一。有一个叫丁莉的学生，她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大，醒目极了，直接可以作教具用，这节课让他们自由拼图中度过，学生们很轻松、很愉快地记住了本节的内容，取得了良好的教学效果。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。
第四篇：教学设计
《简·爱》名著阅读教学设计
一、教学目标：
1、了解《简·爱》的主要内容，感受书中文字的力量，人物的魅力。
2、激发学生读名著的热情，让学生学会读书，爱上读书。
3、学习作者的写作手法，积累好词好句。
4、深入小说主题，点名中心思想。
5、在阅读中受到启发，讲讲自己在阅读后的思考与感悟。
二、教学过程：
1、介绍作者：夏洛蒂．勃郎特，英国女小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校
学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》（1853）和《教师》（1857），这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。
2、小说内容：为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，是一部具有自传
色彩的作品。讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。
3、让学生划出阅读中认为最精彩的部分，并用旁注的方法解读精彩的原因。
4、做好读书摘抄卡片，并能就某一个细节，提出有价值的问题，并能深层次的思考。
5、提出疑问，共同探究：
（1）简·爱身上具备哪些优秀品质？
（2）《简·爱》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？
（3）什么样的女性才是最美的？试结合这部小说谈谈你的看法。
（4）读了《简·爱》后你最喜欢/敬佩简·爱性格中的哪一点？为什么？
（5）判断：爱》中男主人公罗切斯特热情奔放、敢作敢为又极具同情心。他虽
然生长在富贵家庭，却不是那种不学无数的纨绔子弟。对或错
6、交流心得：在整体把握文本内容的基础上，能够获得属于自己的人生感悟，并能联
系生活实际，把这种人生感悟内化成自己强大的精神动力。并与同学一起交流自己的心得和感悟。
三、教师小结：
这节课，同学们准备得非常充分，而且能够深入的思考问题，我们彼此学习我感到很高兴。《简·爱》这本小说告诉我们，人的最美好的生活是是人的尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值=尊严+爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂到似乎为了金钱和地位而埋没爱情。《简·爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返璞归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵。
第五篇：教学设计
《尊严》 教学设计
付廷杰
【教学目标】
１、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
２、不认识的字，不理解的词，通过查字典、词典自己解决。３、能找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。
４、能根据课文内容展开想象，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。
５、有感情地朗读课文。【教学重点难点】
１、正确理解课文的内容；有感情地朗读课文。
２、认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。【教学课时】：１课时。【教学过程】
一、创设问题情境，引入新课
师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？
１、板书：尊严。学生齐读课题。
２、让学生初步说说对尊严的理解，并在小组内进行交流。
3、学生读读阅读提示，明确本课的学习目标以及要完成的内容
二、组织学生独学课文
小组长带领学生根据阅读提示学习课文，教师巡视
1、轻声读课文，了解大意，要求读准、读通、正确流利，2、听写生字新词
3、不理解的词句可以在小组内交流。
4、谈谈自己有什么收获
5、提出自己有什么疑问
三、引导学生进行合作探究
１、提出要求：小组内进行讨论、学习，第一扫清词语理解，第二学习课文，提出问题，解决问题。（１）、自读课文，小组交流讲了一件什么事？（２）、读第１自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿？（３）、读第２～５自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想从这里你体会到了什么？
四、让学生进行交流、展示、1、交流自己在学习中的收获。
2、说说对“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话的理解
3、教师小结：事实证明了大叔说得对。２０多年后，年轻人成功了，从一个逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。
4、学生自由组合进行朗读比赛。
五、拓展延伸：教师补充相关尊严的故事，让学生多听听，使学生更深入地理解尊严这一词的意思。
六、达标检测
1、说说自己知道的有关尊严的名言警句。
2、说说在日常生活中，我们应该怎样维护自己的尊严？
3、有感情地朗读课文 【板书设计】
７尊严
大叔：送食物
先吃再干 捶捶背 请求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下
《尊严》说课材料
付廷杰
大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第八册第7课——《尊严》。这篇课文我将用一个课时进行教学。下面我就从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行详细讲解。
一、说教材
《尊严》是小学语文第八册第二组的一篇略读课文，本单元的训练重点是从内容中体会思想。本篇课文抓住轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：
1、知识与技能目标：认识“逊”“喉”“捶”“惬”四个生字词；
2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通过默读、朗读、比赛读、小组读等方式反复朗读课文，体会文中的思想感情；
3、情感态度与价值观目标：让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。
教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的内心世界。
教学难点：透过年轻人的言行体会人物的品质，以及分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。
二、说教法：
新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自己去学习。我主要运用到的教法有：
1、问题导入法。
2、课文分析法
三、说学法：
根据课文的特点，以及考虑到四年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法：
1、自读品悟法。
2、小组合作学习法
四、说教学过程：
1、创设问题情境。学生都是好奇好学的，在导入创设一个问题情境，能更好地激发学生学习兴趣。
师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？
2、以读促思，读中感悟
㈠ 默读课文，师提出要求。新课标指出，第二学段的学生，在阅读教学中，要初步学会默读。这个环节正好为培养学生的默读能力提供了机会。教师在学生阅读前要明确要求，这有利于学生更有方向地把握课文。
㈡ 让学生用自己喜欢的方式读课文，教师提出更进一步的要求。（简单地复述课文大意）。在教学中层层深入地提出问题，这符合学生的认知规律。
3、合作学习，探索交流
这个环节是先让学生合作学习，再让同学们汇报学习情况的，重点是让学生通过小组交流学习，培养其合作解决问题的能力，同时激励学生提出自己的不同见解，达到口语训练的目的。我主要是从三个问题引导学生合作学习的：
㈠ 从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人）
㈡ 对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要）
㈢ 我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？
4、分析课文，适时点拨。
在这个环节中，我重点分析两个问题：㈠ 年轻人从一开始不吃杰克逊大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。（为什么说他是富翁？文中哪些句子证明了他是个富翁）。适当的分析课文有利于突破教学的重难点。
5、比赛读书，深化理解。
根据小学生的好胜心以及爱表现的特点，我设计了以小组为单位，比赛读年轻人和杰克逊大叔的对话的环节，来激发学生的兴趣，同时更进一步地深化对课文的理解。
6、整体回顾，分享感受。
为了让学生能更好地从整体上把握课文的中心，体会文中的思想感情，在这个环节中，我将采用分小组朗读课文，然后让学生谈谈学习了这篇文章的感受。
7、拓展知识，深化理解。
新课标指出：语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域。所以，在最后这个环节中，我选择了赠给同学们几句有关“尊严”的名言的方式，希望学生能在日常生活中更广泛地理解尊严的重要与可贵。
8、作业
语文教学是植根现实的，它应与学生的日常生活紧密联系，为此我布置的作业是：搜集其它有关“尊严”的故事，与同学们分享你的故事。这样可以有效地让学生把所学的知识运用到日常生活中。
《触摸春天》评课材料
时间：2011年5月5日 地点：401办公室
参加人员：四年级全体语文教师 主持人：秦宗福 评课人：付廷杰 今天，我们听了秦宗福老师上的《触摸春天》一节课，总的来讲，秦宗福老师较准确的把握住了本文的编写意图和安排意图，确立了“以读为本，引导感悟”的教学思路。他在教学上有这样几个特点：
１、以悟促读，以读助悟：
整个课堂教学中，学生的朗读课文非常到位，从开课时运用自己喜欢的方式读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读、分角色读、男女比赛读等，这一系列的读，读出了层次。
２、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励学生大胆发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验去感受和体会，并且相互启迪。如：“如果你是安然你会有什么感觉？”这是个课外延伸的问题，这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。
３、体现了学习过程与方法：
本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。在内容方面，教师的引导评价以感受安静的“奇”为线，贯穿课堂引导反复阅读、感悟描写安静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理解了人物的内心。
当然本堂课也有不足之处：如老师在引导学生理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够。
以上是我的个人见解，如有不当之处请在座的各位老师批评指正。
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