2018年云南教师资格国考面试幼儿园试讲教案

第一篇：2018年云南教师资格国考面试幼儿园试讲教案

2018年云南教师资格国考幼儿园试讲教案

小班语言活动——太阳和月亮

主讲人：****

一、设计意图

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域“倾听与表达”指出多给幼儿提供倾听和交谈的机会，如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题或一起看图书，讲故事。小班幼儿是以直觉行动思维为主，《太阳和月亮》这节课中的白天和黑夜是一个最凸显的素材，可以让幼儿更加明确白天和黑夜的不同，结合幼儿的生活经验，再加上朗朗上口的儿歌，让幼儿体会文学作品的情趣。

二、活动目标

1、理解诗歌内容，学习有感情的诵读。

2、引导幼儿感受诗歌中“静悄悄”与“热闹”的氛围，体验诗歌带来的不同意境。

三、活动重难点

活动重点：理解诗歌内容，学习有感情的诵读。

活动难点：引导幼儿感受诗歌中“静悄悄”与“热闹”的氛围，体验诗歌带来的不同意境。

四、活动准备

图片若干（太阳、月亮、小花、小朋友们）。

五、活动过程

1、出示图片导入

引导幼儿看图片内容，说一说图片中的信息（太阳表示白天，月亮表示夜晚）

2、引导幼儿看图学习并理解儿歌

（1）依次按儿歌顺序出示图片引导幼儿看图理解儿歌内容。

（2）引导幼儿用儿歌里的话表达图片信息。

3、学习有感情的朗诵儿歌

（1）教师示范诵读儿歌，幼儿欣赏。

（2）教师出示图片，幼儿根据图片内容进行有感情的朗诵儿歌。

4、感受“静悄悄”与“热闹”的意境

（1）与幼儿讨论怎样来表达“静悄悄”与“热闹”的意境。

（2）幼儿尝试用声音来表达。

5、鼓励幼儿用自己的方式，表现儿歌

六、教师进行小结，活动结束

*年*月*日星期*

第二篇：幼儿园教师资格面试试讲教案实例《交通规则》

优路教育

卓越品质

www.xiexiebang.com 幼儿园教师资格面试试讲教案实例《交通规则》

对于将要参加教师资格面试的考生来说，在备考阶段应该尽可能多的参考一些好的教案实例，这样才能弥补没教学经验不足所带来的差距。优路教师资格证考试频道特意为大家整理幼儿园教师资格面试试讲教案实例《交通规则》，希望对大

家有所帮助!

活动目标：

1、幼儿运用观察方法，根据正确的生活经验及认知能力，辨别交通规则的以坏蛋错，了解一些简单的交通标志，建立正确的交通意识。

2.用记录的方法表达自己的发现，并能用语言连贯地表述自己的经验，愿意与同伴、老师进行积极的交流。

活动方法/材料提供：

大幅图片(图片中画有多处违反交通规则的事情)

记录卡(幼儿人手一份，画面与大图片一致，便于幼儿记录)

交通标志(菱形标志等)

录像带(录有生活中违反交通规则的现象

活动过程：

一、观察记录

1、出示图片，教师提问：图片上有许多违反交通规则的事情，请小朋友仔细找一找，然后在你的记录卡上做记录。

2、幼儿边观察边记录。

二、讨论交流

提问：

1、你找到几个违反交通规则的事情?

2、错在什么地方?(引导幼儿广泛讲述图片中违反交通规则现象)

师生讨论：

(1)为什么自行车与汽车要分道行驶?

(2)红绿灯中，黄灯有什么作用?

优路教育

卓越品质

www.xiexiebang.com

(3)行人应该如何过马路?

(4)自行车能骑车带人吗?为什么?

(5)单手骑车也是违反交通规则的吗?

教师小结：在交通规则中，有的是驾驶规则，有的是骑车规则，有的是行人规则，人人都要遵守交通规则。

三、了解标志

1、如果违反了交通规则会发生什么危险?

2、马路上来来往往的车辆真多，很容易发生危险。那么谁在维持交通秩序?除了交通警察，还有谁在协助管理?

3、马路上有许多标志提醒行人、驾驶员遵守交通规则，你们知道有哪些标志吗?(如红绿灯、横道线等，特别介绍菱形标志的作用)

4、教师小结：交通标志提醒行人和驾驶员安全行驶，安全过马路，遵守交通规则。

四、竞赛游戏

播放违反交通规则的录像，幼儿抢答找错。

关于优路：优路教育品牌主要从事工程行业职业(执业)资格认证培训业务，包括：建设工程类执业资格考前培训，如一级建造师、二级建造师、造价工程师、安全工程师、咨询工程师、一级消防工程师、二级消防工程师、环境影响评价师、监理工程师等认证培训。

关于资料获取：点击【教师资格证考试学习资料】或打

开http://www.xiexiebang.com/jszg/注册优路教育学习账号，免费获取：①全套真题答案及解析 ②网络面授课程 ③免费视频公开课 ④冲刺考点预测 ⑤免费冲刺提分系列课程。点击文档链接，可查看更多信息

第三篇：2017年下半年云南教师资格国考面试语文教案 (6)

2017年下半年云南教师资格面试语文教案

《莫高窟》教案

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.能用课文中的句子概括自然段意思。

4.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。【育萃专家为您解析】

二、教学重难点

1.品读理解课文第二段并背诵。

2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。

三、教学对象及学习需要分析

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面【育萃专家为您解析】，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。

四、教学媒体选择与应用设计

莫高窟的多媒体课件及录象片段。

开课时，看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，在网上（网址：）依次展示洞穴中“精妙【育萃专家为您解析】绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。【育萃专家为您解析】

五、设计理念

1.学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选【育萃专家为您解析】择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

2.这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不【育萃专家为您解析】同的方式去朗读，尊重每个 学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

3.架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

六、教学过程【育萃专家为您解析】

（一）谈话激趣，揭示课题

同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生【育萃专家为您解析】看课文录象，配有解说）

这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）

今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

【兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的【育萃专家为您解析】重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。】

（二）初读课文，整体感知 1.提出自读要求

（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

【明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。】 2.检查自学效果

（1）分自然段读课文，相机正音。

（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 3.指导分段【育萃专家为您解析】

【在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。】

（三）主动探究，朗读感悟

1.交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）2.学习第2自然段

（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：【育萃专家为您解析】这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。

【学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一 2 下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。】

（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

（3）学生交流质疑，教师相机点拨。

①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性【育萃专家为您解析】鲜明”、“神态各异”等词。

②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？

【学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。】

③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？

（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）

（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

（6）小结学法。【育萃专家为您解析】

①找中心句②读文质疑③品读背诵

【归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。】 3.学习第3自然段

（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）

【培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。】

（3）朗读体会，想象画面。

①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天【育萃专家为您解析】图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

（出示“有„„有„„有„„还有„„”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）

②文中还有这样的句子吗？

（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，【育萃专家为您解析】采摘鲜花；有的„„”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有„„”的句式。）

③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）［将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。］

（4）引读背诵。4.学习第4自然段

3（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。

（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

（3）指导朗读、背诵。【育萃专家为您解析】

【放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。】 5.学习课文第三段

（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

（3）指导朗读。

【引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。】 6.学习课文第一段。

（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。

(四）听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化

【这是对全文的“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。】【育萃专家为您解析】

（五）创设情境，复述课文

1.同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？ 2.练习、展示、评议。

（六）课外延伸，构建联系【育萃专家为您解析】

（点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。）1.将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

2.有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

【让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。】

七、教学效果评价

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，了解莫高窟，增强民族自豪感。教学环节的设计精当、巧妙，体现了学【育萃专家为您解析】生学习的主体性、实践性。

（一）创设情境，诱发兴趣

让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至 4 高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。“让学生与文本对话【育萃专家为您解析】”，首先要唤起他们学习语文的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教者在课的开始，语言渲染了莫高窟在我国和世界文化史上的重要位置，并让学生观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，学生在教师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。

（二）激发想象，感悟品味

小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发学生的想象力。训练过程也体现了由“扶”到“放”的层次性，培养了学生的自学能力。【育萃专家为您解析】

《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者【育萃专家为您解析】充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。

第四篇：2013国考教师资格面试经验

2013下半年国考教师资格考试时间

笔试：2013.11.3

面试：2013.12.28-29

今年十一月份一次通过了全科笔试，直接报名参加了面试。我考的是高中英语，在武汉考的。今天下午刚刚参加了面试。鉴于网上相关的经验分享比较少，我就讲一下我的面试过程吧。

面试流程

准考证上说14:45-15:00到候考室，我还以为时间这么精确，应该一到就轮到我考了，然后就傻乎乎的14:30赶到。到了才知道，原来好多人的准考证上都是要求这个时间到考场，所以我就悲剧的排在了队伍的末尾。而且，先让小学英语考，小学考完了才轮到中学英语。我们那个考点有30个考场，所以一次可以进去30个人考。等了一个小时，我们最后一批终于进了候考室。

进入候考室之后，每个人会签到，然后给你一个号，这个是根据你进去的先后顺序给的，不是随机分配的。拿到号后有人带你到另一个教室抽题，根据你在候考室拿到的号码按顺序到电脑前抽题。（我们这次除了幼儿园英语会有两个题目自己任选一个，其他的都是系统已经分配好的，自己不能选择。）我抽到的是阅读，跟我一起进去的有的抽到语法，有的是口语。。这个时候你只知道自己试讲的是哪一项，但拿不到材料。等大家都抽完了，有人带你去备课室，在备课室有人给你发你刚才抽到的题目的材料和一张白纸，而且所讲材料的那张纸上标有你呆会儿去试讲的教室。（大家注意要自带黑色签字笔）。备课时间是20分钟。之后会有人带你到试讲的教室。

敲门进入教室后，会看到三位评委，中间的那个是组长，他前面放了台电脑，会让你出示准考证、身份证，然后在电脑题库里抽一道题目，也就是所谓的结构化面试。我的题目是：有个老师在班里总是说某某智商高，某某智商低，你怎么看？答完，就让我讲课。我把包包放在旁边，走上讲台开始试讲。差不多十分钟的时候，组长说时间到了，然后问了我一个问题：阅读课怎么教？回答完就让我出去了。讲课用的是英文，结构化面试和讲完的答辩，考官都是问的中文，所以我也是用中文回答的。

注意事项

我考试之前也非常担心，因为从来没讲过课，不知道试讲该怎么办。后来我就在网上搜面试经验，结果没找到多少，搜到的基本上都是培训机构的面试攻略。但是看了之后就更加担心了，因为你听了培训机构的讲座，会有一个感觉：无论是结构化面试还是试讲都很难，要想通过可不容易。所以建议大家可以看一下这些讲座，关于注意事项、技巧的可以听听，关于难度的部分不要太当回事。

关于试讲，我觉得最重要的是有自己的模板。比如，阅读这一块，你一般会怎么讲。首先要导入，然后怎么讲新课，巩固这一步怎么做，总结作业这一步怎么做。语法、阅读、口语、写作等都有了自己的模板，写教案的时候就根据材料随机应变往里面填就行了。大家注意一点：20分钟写一个教案，详细的估计够呛，如果你手快也可以，一般建议写个大概的就行，主要是为试讲组织思路。如果你写个大概的话，写完还有10多分钟，可以利用这段时间想想试讲的时候要说的话，以免到时候讲不下去。

试讲的时候大家不要太在意评委的表情，只管按照自己的思路讲就好了，不要让他们的表情影响到你的发挥，偶尔扫视一下教室，看一下评委，表明你跟学生有眼神交流就好了。

第五篇：教师资格试讲教案

申请高校教师资格证试讲教案

试讲人：

试讲内容：普通话语音和播音发声 工作单位：

试讲时间：

第五章 声调

【学习目标】：

1.使学生了解声调的相关内容 2.准确掌握普通话的声调和声调的辨正

3.不同方言区学生进一步了解方言与普通话的声调区别 【教学重点】：

1.了解声调的作用和调值、调类 2.五度标记法 【教学难点】： 1.声调的辨正

2.方言区学生准确掌握调值 【教学方法】：

教师讲授示范，互动练习。【讲授课时】： 15分钟

【教学内容与步骤】

一、导入 互动提问： 问题1：您来自哪里？

问题2：掌握几门外语（发音）？这些语言固定字或词有固定字调吗？

世界上许多语言是没有声调的，目前明确的只有汉藏语系的语言有声调。在中古汉语就有四个声调，隋代《切韵》（qiē yùn）一书为我们提供了完整而确切的资料。至于上古汉语有没有声调，如果有的话，有几个声调，由于文献不足，比较难以确定。声调这也是汉语区别于其他语言的重要特征。

汉语普通话讲究的是声、韵、调的完美结合和灵活掌握，学习播音主持专业的学生掌握普通话不仅要会说，还要说得准确、说得清晰、说得动听。声调在其中扮演着怎样的角色呢？我们今天要一起进行学习和实践。

二、教学过程

（一）声调的定义和作用 1.什么是声调

声调就是音节中具有区别意义的音高变化。

要注意的是声调的音高是相对的，不是绝对。相对音高是用比较的方法确定的同一基调上的音高变化形式和幅度，也就是说声调高低升降的比例关系则是固定的。

2、声调的作用

（1）一个音节或同样的两个音节，由于声调不同就完全可以表示两种甚至更多的意思。普通话中音节大概是400多个，声调在区别语意方面尤显重要。（2）汉字因为有了抑扬顿挫的声调变化，汉语的音韵美才得以体现和发挥，才能充分地用来表达情感。（众里寻她千百度，幕然回首她在灯火阑珊处）

（3）声调还可以用来调节气息，纯正字音。可以通过对两字词及四字词的夸张练习来体会气息的运动，使字音准确、响亮。（王菲改名）

（实例2）电台工作中的实际事例

（二）调类和调值（五度标记法）

调类：即声调的分类。普通话里有四种基本的调类，即阴平、阳平、上声、去声。是根据古汉语“平、上、去、入”的名称沿用下来的

当前最公认的七大方言区是：官话方言（又称北方方言）区，吴语区，湘语区，赣语区，粤语区，闽语区、客家话区。

北方方言一般以 4个声调为多，少数5个声调，西北有的地方少至3个。长江以南保持 4个声调，其余各方言的声调都在5个以上：湘方言5～6个，吴方言一般7～8 个（只有上海是 5个），客家方言、赣方言都是 6个，闽方言7～8个，粤方言8～10 个。

来自不同方言区的学生准确规范的掌握普通话四个调类，是讲好普通话的重要基础。以四川话为例，除了调类不同，各方言区之间调值也有很大区别。

问题3：您觉得外国人说中国话最难的是什么？（请学生模仿）（实例1）大部分外国人在学习汉语普通话的过程中最难掌握的就是声调。这不是说外国话就没有调子，主要因为他们的语音系统中不太会出现用声调区别语意的现象。所以在外国友人的眼里有时候“同窗”和“同床”也许没什么区别，“答辩”和“大便”也许是一回事。

调值：声调的实际读法，即声调高低升降的具体变化。

调值有五度：低（1度）－半低（2度）－中（3度）－半高（4度）－高（5度)。一般采用赵元任先生的“五度标记法”来表示。（图解）

如果以12345来表示相对音高从低到高的五个等级，那么阴平是一个高平调，调形为[55]；阳平是一个高升调，调形为[35]；上声是一个降升调，调形为[214]；去声是一个全降调，调形为[51]。发高音时，声带相对紧张；发低音时，声带相对松弛。其中上声的音长在四个声调中最长，去声则是最短。

1、阴平念高平，用五度标记法来表示，就是从5到5，写作55。声带绷到最紧，始终无明显变化，保持音高。例如：

青春光辉 春天花开 公司通知 新屋出租

2、阳平念高升（或说中升），起音比阴平稍低，然后升到高。用五度标记法表示，就是从3升到5，写作35。声带从不松不紧开始，逐步绷紧，直到最紧，声音从不低不高到最高。例如：

人民银行 连年和平农民犁田 圆形循环

3、上(shǎng)声 念降升，起音半低，先降后升，用五度标记法表示，是从2降到1再升到4，写作214。声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。例如：

彼此理解 理想美满 永远友好 管理很好

4、去声 念高降（或称全降），起音高，接着往下滑，用五度标记法表示，是从5降到1，写作51。声带从紧开始到完全松弛为止，声音从高到低，音长是最短的。例如：

下次注意 世界教育 报告胜利 创造利润

总之，普通话的声调特点可以概括为：“一平、二升、三曲、四降”，调型差别较大，不易混淆

课后练习： 1.绕口令

2.试用同声调字词造句