白鹅 微型课[全文5篇]

第一篇：白鹅 微型课

《白鹅》教学设计

【教学目标】

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【教学重难点】

重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【教学过程】

一、猜谜导入课文

1、猜谜导入（身穿白袍子,头戴红帽子,走路像公子,唱歌高嗓子）

2、出示课文插图，让学生联系生活实际说一说自己眼中的鹅。（姿态、形象、特点等）

3、刚才老师给大家看的白鹅是丰子恺爷爷画的。丰子恺爷爷多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家。他不仅把自己喂养的一只白鹅画了下来，而且还给它写了一篇文章。我们今天就要来学习这篇课文。（板书：白鹅）齐读课题。

4、多才多艺的丰子恺爷爷向我们介绍了一只怎样的白鹅呢？

二、学习生字，初读课文

1、自由朗读课文，在不懂或喜欢的地方分别做上不同的记号。

2、交流讨论，解决问题。教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）

3、知道什么是“净角”吗？（出示 “净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

4、通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？

三、整体感知，理清脉络

1、自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）给你留下了怎样的印象？

口头填空：这是一只_____________的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯„„）

2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（让学生找句子，用波浪线画出来，自己读一读，相机板书。）

四、品词品句，领会高傲

1、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，说说自己的理解。（伸长头颈，左顾右盼）

2、抓住对比的手法进行教学

问题：狗的狂吠是怎样的？在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？ 学生思考：则是怎样的写作手法？这样写有什么好处？（运用了对比的写作手法，这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较，更能突出鹅的叫声的高傲）

提问：通过这样的比较，你对这只白鹅是否有了新的认识？（引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅）作者喜欢这只白鹅吗？（留下悬念，维持学生的兴趣，下节课再来讨论）

第二篇：微型课

二、怎样上好微型课

微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。

1、微型课的特点

微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。

微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。

微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。

2、微型课与说课的区别

微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

3、上好微型课的基本要求

（1）切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。

（2）讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

（3）教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

（4）课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

（5）课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

山西教育教学能力测试项目分为专业知识和能力、教育教学内容、教学设计、教学技能、自我评价和综合表现（包括仪表与心理素质）六个方面。测试形式为试讲（面试）、口头答辩和自我评价。时间每人20—25分钟，试讲答辩20分钟，自我评价5分钟。

1、测试程序

⑴公布课题。被测试人员按照规定的测试时间，携带身份证和近期1寸正面免冠照片1张提前两小时到备课地点看课题。未带身份证和照片者不准备课和试讲。

⑵备课。被测试人员要按照所公布的课题写出教案或教学设计，时间为两小时。备课时只准带教材和教师用书(教材和教师用书自备)，不准将教案集和其它参考资料带入备课室。备课期间不得随意走动或离开备课室。备课、测试期间，禁止使用任何通讯工具，不听劝阻的，取消其测试资格。备课室备有专用备课纸、小黑板、直尺和三角板等用品。音乐、美术等特殊学科教师需自备乐器、颜料等用品。

⑶讲课。小学语文、数学、品德与社会、自然与科学、音乐、体育、美术、小学生电脑（信息技术）学科按小学四年级，品德与生活学科按小学二年级的现行教材进行备课讲课。幼儿语言、计算、英语、音乐、美术学科按幼儿园中班目标教学要求进行备课讲课。（所用教材版本附后）。

⑷口头答辩。被测试人员要在讲课的基础上，进行口头答辩,答辩题1—2个。答辩内容为专业知识和师德。

⑸自我评价。讲课、答辩结束后，被测试人员要对本节课的讲课过程及效果进行自我评价，重点考察本人的教学反思能力。

测试结束后，被测试人员要将当堂教案留下，然后离开教室。

第三篇：微型课

各位同学大家下午好：

上节课我们学习了茅以升的《中国石拱桥》，重点学习了中国石拱桥的特点，有没有同学来说说呢？

一生回答：中国石拱桥形式优美，结构坚固。

另一生补充：还历史悠久。

师答：这两位同学找的很对。同学们再回想一下，对于“形式优美，结构坚固’，这两个特点的表述作者用了一个什么样的关联词？（学生回答：不但„„而且）师：能否省略？

生答：不能！

师问：为什么呢

一生答：前后表承接。

师答：对，是不可去掉。这两个词表示递进关系，如果去掉那就成了（停顿和学生一起说）并列关系。

师问：那能不能将这两个特点前后颠倒？ 生：不能

师：为什么呢？

生：因为形式优美是直观看到的，而结构坚固是事物的一个属性。

师：这位同学回答的非常正确，是不可颠倒。形式优美，是初步的直观印象；结构坚固，是进一步的理性认识。看啊词语之间有个先后的顺序，这样才能恰当的表达含义。

师问：那作者为了说明中国石拱桥的特征，课文举了赵州桥、卢沟桥两个典型例子，文章是怎样安排说明顺序的？它们具有哪些特点？

师：同学们请看ppt，带着问题：看看全文的结构是哪一类型？同学们花两分钟时间回顾下文章。

师：回顾了文章后同学们应该记起了这篇文章的结构是（全体回答）总分总式。(板书，说明结构：总分总；说明顺序)师：那好，就请同学来给我概括下总分总的内容吧？

生：先总述石拱桥的特征:历史悠久，形式优美，结构坚固，再分述赵州桥、卢沟桥，最后总述我国石拱桥取得成就的原因和发展。

师：嗯，这位同学概括的很到位，课文先写了世界上的石拱桥，又写了古代中国石拱桥，然后举了赵州桥、卢沟桥的例子，最后又写了现代石拱桥。

师问：那老师想问一问了，从世界的石拱桥，到中国的赵州桥、卢沟桥，有写到现代的石拱桥，这从世界的石拱桥，到某座石拱桥，又到现代的，这是怎么样的一种说明顺序啊？

生答：逻辑顺序

师：对了，是由一般到特殊的逻辑顺序。

（待定）师:那老师又想问问课文为什么先写赵州桥，再写卢沟桥？ 生。因为赵州桥比卢沟桥早

师：那这是按（一起回答）时间顺序排列的

师答：回答的对。看来写说明文要根据具体情况安排说明顺序。

回顾了文章后，我们要来细细品读下4-5自然段，同学们花三分钟研读课文，然后帮老师完成ppt上的表格。看看赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了这些特征。同学们可在书上圈点勾画，比较阅读，讨论交流。

赵州桥： 卢沟桥：

形式优美：“初月出云，长虹饮涧” 卢沟晓月 两旁石柱上不同姿态的狮子

结构坚固：一千三百多年，还保持原来的雄姿 两岸河堤被冲毁，卢沟桥从未出事

历史悠久：修建时间：修建于公元605年左右 修建于公元1189年到1192年间

师:同学们刚才找出的句子很好，我把同学们找出来的句子打在了ppt上，它们是怎样来说明事物的？老师先来说说第二句，为了说明历史悠久，作者用了（数字说明），这样最能让人信服。那同学能不能说说其他句子说明事物的方法呢？

郑

1、举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

郑

2、作引用。引用唐朝张鷟的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。师：（文中还可以找到类似的引用如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；）徐

3、分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：

（一）全桥只有一个大拱„„

（二）大拱的两肩上，各有两个小拱„„

（三）大拱由28道拱圈拼成„„

（四）全桥结构匀称„„”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。徐

4、打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓„„”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。

王

5、摹状貌。如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”用摹状和排比的手法，描绘石刻狮子的“千态万状”，说明了卢沟桥的优美装饰，突出了桥的形式美。

王

6、作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事„„”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。

师:同学们太了不起了。说明文为了把事物说得更清楚，常用一些说明方法。这几 句运用的分别就是列数字、打比方、作比较、摹状貌、分类别

2、作者在用这些说明方法的时候都采用说明的语言。请同学看ppt，老师在这里找了些句子，看看下列各句中加粗的字能否去掉?为什么?请同学思考一分钟时间。

1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥，也体现了说明文语言的准确性。

2、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（画线的词语能否去掉？）“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言有可靠的根据。

3、我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）

“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

4、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。

5、①赵州桥非常雄伟，全长50．82米。②卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。

教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点。

那今天的课就上到这，接下来给大家布置个作业！

谢谢！！

八、布置作业。

选择一座自己熟悉的桥（或其他建筑物也可），仿照课文的写法，抓住说明对象的特征，运用一定的说明顺序，写一篇200字以内的短文。

板书：

中国石拱桥

茅以升 说明结构：总分总

说明顺序：逻辑顺序，时间顺序

说明方法：举例子，列数字，作引用，分类别，打比方，摹状貌，做比较 说明语言：准确，严密

第四篇：微型课总结

微型授课交流会

——技能考核前的“小试牛刀”

13小教7班

活动总结 2014年11月2日

微型授课交流会总结

今天我们按照学院实践部的要求展开了定期的微型磨课，整个活动大致分为三个部分，有经验的同学介绍微型赛课的经验和注意事项，报名参加微型授课的同学上台授课，再由全班同学作为评委来点评，主要的目标是大家互相交流、学习、提高。

首先来简单介绍一下微型课，微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，但执教者心中不能没有学生。教师在微型课课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。

听完我们班同学的微型授课后，我们班的小评委们便踊跃地评课并清晰地指出选手们的优缺点，以下观点便是对小评委们发言评课的小结，优点是大部分同学都有注意到上课时老师应有的教态和教师语言，也制作了非常漂亮的ppt，得当的板书安排，有的还非常有心地画了授课中需要的简笔画，准备了教具，但与此同时缺点也十分明显，同学们授课时忽视了学生才是课堂的中心，缺少与学生的互动交流，不会取舍教学内容，没有重点。正规的微型课课题，有些是具

体的一个问题，有些可能只是一篇课文的题目。选手们抓不住重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，其实方方面面的内容都没有讲清楚。

另外我们请参加了院部微型赛课的同学讲了很多赛课后的感想，让她们自我剖析自己所上的微课，也方便同学们对照自身的情况，互相借鉴指正，共同提高。其中有一点让我印象很深刻，那就是我们最容易的一个细节，那就是最后几分钟面向评委的答辩，许多同学在回答评委的提问时，往往抓不住问题的要害，要么只是在问题的周围绕圈子，要么是所答非所问，要么纯粹是胡乱作答，这就大大影响了评委对选手的印象，结果可想而知。

总之这次的经验交流会时间虽然只有90分钟，但我相信带给同学们的绝对不止90分钟，会后的她们对于微型课的有关知识和赛课的技巧一定会有个更为明朗的了解，对微型赛课的喜爱和参与度也会有所提高，这次活动开展的意义也就在这里，希望下次我们可以带来更为惊艳的效果。

----13小教7班

第五篇：微型课 草船借箭

同学们，下午好：

在讲课之前呢先问大家一个问题，大家看过《三国演义》么？喜欢诸葛亮这个人物么？相信大家一定是被他的足智多谋所折服的。

好，今天我们共同学习第十一课《草船借箭》，课下已经让大家预习过这篇课文了，那么，这篇课文究竟讲了一个什么事情呢？通过这个事情又告诉我们什么呢？哪个同学回答一下这个问题。

······（生：这篇课文讲了东汉末年周瑜用造十万支箭为难诸葛亮，诸葛亮通过自己的一系列计策最后拿出了十万支箭并挫败了周瑜的阴谋，告诉了我们一个神机妙算的诸葛亮。）

好！请坐，预习的不错，很好，语言概括的很简练，大家有没有注意到他刚才形容诸葛亮时用了一个成语，用得非常好，哪个成语呢？对！神机妙算。

说起诸葛亮的神机妙算，大家一定还记得以前学过的《赤壁之战》，在赤壁之战中诸葛亮的神机妙算被表现的淋漓尽致，那么，今天我们即将学习的《草船借箭》这篇课文，同样也把诸葛亮的神机妙算表现的淋漓尽致，怎么个尽致法儿呢？今天这节课我们就重点来讨论一个问题，什么问题呢？“诸葛亮的神机妙算究竟表现在哪里？”

下面，请同学们打开课本，翻到第51页。

首先我们看前两段，通过这两段周瑜和诸葛亮的对话，我们看到，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套，每一次对话中，我们都看到周瑜的妒忌、怨恨之心。通过前两段，我们还知道“周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状”，但是诸葛亮为什么答应周瑜如此难办的事呢？

其实呢，诸葛亮已经识破了周瑜的阴谋，但是他以国家大计为重，不顾个人恩怨，答应周瑜三天造10万枝箭。

也就是说，诸葛亮知道周瑜别有用心，什么心呢？妒忌之心、狭窄之心、假公济私之心。

回到我们这节课的问题，我们似乎不能从这两段发现诸葛亮的“神机妙算”，顶多也就算是“胸有成竹”，但是也就是“胸有成竹”为诸葛亮下面的神机妙算做了一次有力的跳板。

好，接下来看课文的后半部分，后半部分主要写了什么内容呢？对，主要写了诸葛亮草船借箭的经过，在这一部分，诸葛亮的神机妙算才充分的展示给大家。

诸葛亮立下军令状之后去找了鲁肃，说：“你借我二十条船，每条船上要三十名军士。船要用青布幔子遮起来，还要一千多个草靶子，排在船的两边。我自有妙用。第三天保管有十万只箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”

从这句话我们大家可以看到，诸葛亮对船的要求很具体，二十条船、每条船三十名军士、一千多个草靶子等等，说明了诸葛亮对计划早已胸有成竹。最后呢，诸葛亮对鲁肃还说了一句话：“不能告诉都督，他要是知道了，我的计划就完了，”诸葛亮为什么会说这句话呢？因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事，结果怎么样呢？ 我们看第五段第二行，鲁肃回来报告周瑜，果然不提借船的事。“果然”一词用的非常好，正因为诸葛亮知道鲁肃忠实守信，所以料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮的神机妙算。

到现在，借箭的计划已经有条不紊地准备就绪。

鲁肃这边准备好一切就等诸葛亮调度，但是诸葛亮呢？前两天一点儿动静没有，直到第三天四更时候，诸葛亮把鲁肃请到船上让他一块去取箭，估计鲁肃这时候是一头雾水！

四更的时候大雾弥漫，江面上连面对面都看不清，船靠近曹军的水寨，并且是船头朝西，船尾朝东，一字儿排开，船上的军士擂鼓呐喊。

诸葛亮为什么会这样安排呢？对，是为了迷惑对方。效果怎么样呢？。还真把对方给迷惑了。曹操听到鼓声呐喊声之后，下令不要轻易出动，只派了一万多名弓弩手朝他们射箭。

在这种情况下，如果是别人也许还有可能有派兵出动的可能，而唯独曹操是绝对不会派兵的，诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。

在这里，我们还得注意一个细节，就是船头与船尾的变化，受箭过程中，船头朝西船尾朝东变为船头朝东船尾朝西，这样可以使船两边保持平衡，并且回去的时候可以顺风顺水，因为当时曹军在长江上游，孙刘联军在长江下游。

好，到此借箭就取得了圆满成功。

在这件事中诸葛亮的神机妙算可以简单的概括为三点：

第一、知人心；第二、识天象；第三、晓地利。（好，这节课到此结束，下课！）2010-3-30