《教案少年王勃》

第一篇：《教案少年王勃》

9.少年王勃

一、教学目标：

1.学会文中9个生字，能认真书写。认识两个多音字。借助字典或结合语境理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。，背诵课文三、四自然段。3.理解课文内容，知道诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。激发学生的学习热情。

4.引导学生深入文本，初步学会抓住人物的语言、动作、神态描写表现人物特点。

二、教学重、难点: 重点：

理解课文内容，体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。激发学生的学习热情。

难点：学习课文衬托和写景方法

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受人物形象。

3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。通过抓住关键词句感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。

4.借助拓展小练笔，训练学生写景写作方法。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）教师： 1.多媒体课件

2.根据学生的自主学习卡查看预习情况，以便以学定教。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）课前准备

复习古诗：前一段时间，我们同学背了不少的古诗，谁愿意背背你最喜欢的一首古诗？

（二）导入新课

1.刚才听同学们背了这么多的古诗，真是了不起。自古英雄出少年，在我国历史上有许多少年奇才，比如：骆宾王7岁就能写诗，被称为“神童”；司马光6岁砸缸救人。今天，我们再来认识一位少年才子王勃。请同学们伸出手和老师一起写课题。（板书课题：9 少年王勃）

请同学们一起读一遍课题。2.齐读课题

细心的你发现了什么？它的另一个读音是什么，怎样组词？ 3.对于王勃谁能介绍一下对他的了解。

结合图片资料，介绍王勃。

（三）借助预习单，检查预习。1.检查读词情况

师： 课前大家预习了这一课。在学习课文之前，先看看这些词语和句子，能不能读好。

（1）多媒体出示生字词

读准字音：

探望 南昌 都督 宴会 文章

少年 读书 姓阎 邀请 凝望

朗读：指名读—正音—指名读—开火车读—齐读

“少”“都”多音字指导。

读出节奏：

胸有成竹

文思如泉

笔走如飞

滕王阁序 拍案叫绝 千古传诵 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。理解：说说你知道的，问问你不懂的再次齐读 2.检查写字情况

（1）借助预习单检查生字的书写，小组内交流评价

师重点指导：督 宴 序

（督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

宴：上中下结构，写得应紧凑些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。）

（2）生练写 3.检查朗读情况

预习课文，最重要的就是把课文读好，读正确、读通顺。做到了吗？想不想展示给大家。

（1）看来大家已经做好了充足的准备，有的同学都跃跃欲试，迫不及待了。在展示之前老师提点小小建议：读时声音要响亮，尽量读得有感情。听的同学要认真倾听，听完后给出恰当的评价。

例：我展示朗读第一自然段„„

（2）读完后评价。

随机指导： ★第三段时：

指导读好长句。出示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„

这句话比较长，谁能读好？指名读。

（四）再读课文，整体感知

1.读得很不错，让我们把目光再聚焦在题目上？齐读课题，想一想课文是写什么的文章？（写人）写人的文章应该主要抓住人物的什么写？（抓住人物的特点）。

2.默读课文，思考王勃的特点。（有才华）

3.作者写王勃有才华主要是借助哪件事来表现的呢？请同学们默读课文填空：

课文主要写了（谁）在（什么地方）参加宴会时，写下了千古传诵的名篇《 》。

4.王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。

一、（1）

二、（2－4）

三、（5）

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一)品读课文，了解原因。

下面让我们一起走进文本，去了解王勃写《滕王阁序》的原因。1.学习第一自然段

（1）课件出示第一自然段，指名读。

(2)从这段话你知道了什么？（故事发生的时间、地点、被邀的原因）(3)交流学习，深刻体会。

为什么邀请王勃?是到他家乡请吗？“探望”是什么意思？还可以换成哪个词?此时你对王勃有什么感受？（敬佩）(4)有感情读第一自然段

（二）当堂检测：

（一）读拼音，写词语。

wãn zhāng yàn huì qìng hâ wãn sī rú quán（）（）（）（）cái qì qiū jǐng càn làn bǐ zǒu rú fēi（）（）（）（）以上词语中表示王勃文思敏捷、才华横溢的成语是（）

（二）根据意思写词语。

1.指写文章的思路像泉水一样汩汩流出（）2.用手拍桌子叫好，形容非常赞赏（）3.水连着天，天连着水（）

(三)给多音字组词

shào

（）

dū

（）少

都

shǎo

（）

dōu

（）

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（二）品读课文，感悟“奇才”，欣赏“诗景”。请大家默读课文，再仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？

汇报一：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”。

（1）指名读这句话，讨论交流：

从“凝望”、“边看边想”中感受到什么？你看到的是一幅怎样的美景？ 课件出示:远处，天连着天，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„

①指名读

②这段话抓住哪些景物来写的？

小结:辽阔的天空、落日的余晖是静态描写；流动的降水、缓缓飞翔的野鸭是动态描写。有静有动，使人如身临其近，感受到秋之宁静、秋之壮美、秋之深远。

③有感情朗读

从“突然回转身来”感受到什么？王勃“胸有成竹”是个什么样子呢（演一演、说一说）

（2）再把这段话再用心读一读，边读边体会体会王勃目不转睛地看，情不自禁地构思，诗情大发，不吐不快地激情。

汇报二：“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”

文思如泉----才华横溢，笔走如飞----写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样。

是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）

汇报三：“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’” 1.“拍案叫绝”的意思。讨论：都督为什么拍案叫绝？

2.原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。3.学着都督的样子来称赞王勃。

当那位都督听人读到——（引读诗句）竟忍不住拍案叫绝——（引读）。汇报四：“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。” 1.“千古传诵”的意思。少年王勃的才能让所有人惊叹，所有人佩服，让我们再次有感情地来齐诵这千古名句（引读诗句）。

2.这句话是王勃写的《滕王阁序》中精彩的一句，“少年”---王勃当时只有14岁。难怪都督要拍案叫绝：（再读——奇才！真是奇才！）

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（一）总结全文，敬仰王勃

1.王勃写了很多有名的诗，其中有一首诗是：《送杜少府之任蜀州》，这首诗里有一句诗很有名，（多媒体出示：“海内存知己，天涯若比邻。”）2.学到这里，你觉得王勃是一个怎样的人？

3.总结：课文中许多地方反映了王勃是个很有才气的人，-----奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。

（二）布置作业，拓展延伸

1.搜集并背诵王勃的名诗《送杜少府之任蜀川》、《山中》。

2.选一处景物仔细观察，把看到的想到的写出来。最好运用动静结合法。

六、板书设计：

少 年 王 勃

写 《滕王阁序》

一（第1节）应邀赴宴

二（2-4节）写成名文 胸有成竹

文思如泉 “奇才！真是奇才！”

笔走如飞

三（第5节）传诵千古

附《少年王勃》预习单

班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：

二、我会读

1.自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。

2.联系课文或查字（词）典尝试理解一下词语：

探望 都督 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝 千古传诵 3.对不能理解的或有疑问的地方，做好记号。

三、我会思考一边读课文一边思考：

（1）这篇课文主要写了什么事？想一想，文中的王勃是个怎样的人，是从哪些语句体会到的？

（2）课文是按什么顺序来写的？默读全文，试着给课文分段。

四、我会积累

1.收集王勃的资料和古诗。

2.收集有关自古英雄出少年的例子。教后反思： 成功之处：

本课教学，我确立了4个教学目标，清晰简洁。抓住了2个教学重点,一个是理解内容方面的，另一个是学习表达方面的。教学过程中，紧紧围绕这两个重点引导学生理解课文内容，学习表达方法，运用表达方法，使教学过程简单明了，易教便学。符合课程标准关于中年级段的阅读目标要求，符合学生的实际，取得了很好的教学效果。

不足之处：由于学生预习不充分，对王勃的了解积累较少。在感悟中有时调动不了学习热情，感情释放不够。有感情朗读做得不到位。

第二篇：教案少年王勃

少年王勃教学设计

第一课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课的生字。

3.初步理解课文内容，学习第1－2自然段，知道事情的起因。能简单概述故事。

教学过程

一、导入

1.上周我们通过学习认识了勇猛无比的大将军李广，今天，我们一起来认识另一个人——王勃。导入课题《少年王勃》。

2.注意“少”在这里应该读“shào”，用“少”的两个读音分别组词？“勃”即“生机勃勃”、“兴致勃勃”。

3.王勃是谁？你对他有什么了解？

（简介：王勃，唐代诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称初唐四杰。其名句为“海内存知己，天涯若比邻”。）

4.展示滕王阁图片，简介。赣江边上，赣江在哪个省？你是怎么知道的？“滕”与我们前面学过的“腾”（腾云驾雾）相近。比一比，手指写一写。

二、初读课文，学习生字词 1.自由阅读课文

读书要求：（1）正确、流利地读课文

（2）说明故事发生的大致背景是什么？（3）找出较难的词语，尝试理解

2.展示课文中的词语，要求学生先自己读，再个别读，相互纠正，齐读，开火车读。你认为哪些字比较难写？手指写一写。

出示：探望 南昌 姓阎 都督

宴会 才气 邀请 庆贺

文章 凝望 秋景 野鸭 灿烂 读书 滕王阁序

解释：探望（你平时探望过谁？来为大家造个句子。）都督（古代军事长官，相当于现在的军区司令）凝望（集中注意力一动不动地向远处看；凝视；无视）阁（一种架空的小楼，中国传统建筑之一）序（文章开头的序言。拿出一本课外读物展示序）3.老师这儿还有文中的一些词、句，你会读吗？

（1）整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵（简单解释）

（2）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

三、整体理解，感悟课文

1.词语、句子都会读了，接下来让我们将他们放到文章中再去读一读，看一看这到底是个什么样的故事呢？

请大家带着这么几个问题去读课文：（1）故事发生在哪一天？什么地方？（2）故事中都提到了谁？ 结果如何？

2.总结问题，通过补充句子来理解课文 “（重阳节那天），一位姓阎的都督（在滕王阁举行宴会），邀请（王勃）参加，席上，都督（要求客人写一篇庆贺文章）„„

3.概括故事（时间、地点、人物、事件、结果）

（1）王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？ 原因（1－）经过（2－4）结果（5）（板书）按照事情发展顺序来写的。

4.读完课文，同学们知道哪几段是重点？（2---4自然段）——那么第一小节讲的是什么？——故事的起因。齐读第一小节 注意：故事的起因需要简单地写。

（1）你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？（2）“探望”可以换什么词？（看望）

（3）都督为什么会邀请王勃呢？从中看出王勃是个怎么样的人？——有才气„„

——那么最后一小节讲的是？——故事的结果。齐读最后一小节（4）总结：按事情的发展顺序来写

都督又是怎样夸奖王勃的？——“奇才！真是奇才！”

这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！”

——（“奇才”的“奇”是少见的，特殊的意思。“奇才”就是指具有杰出才能的人）

——正是因为少年王勃很有才气，才被邀请来参加宴会，那么课文中的哪几个自然段告诉了我们王勃是个奇才呢？我们下节课再来学习王勃的奇才表现在哪里。5.作业：生字描红：宴 凝

第二课时

教学目标

1.复习、巩固生字词，并能灵活运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。3.理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

教学过程

一、复习导入

1.默写生字词，读生字词

2.用上其中的几个词语来说说，《少年王勃》讲了什么？ ——重阳节那天„„

二、精读课文，感受意蕴（围绕王勃很有才气展开）

1.上节课说到，课文的哪几段告诉我们王勃是个奇才？——2--4小节。请大家读一读，提出自己的问题，2.都督举行的宴会都有谁参加？——有才的文人（王勃也被邀请，说明他很有才气）

“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应······”为什么“谁都不敢答应”？——从这句话可以体会到：写庆贺的文章很难。在场的人怕写不好丢面子，有损名气。体会到王勃是个奇才的。

3.这时，王勃在做什么？请找出来读一读——“此时„„”（1）秋景美在哪里？读读课文，划出你认为美的地方，展现美的词语，并结合这个词谈谈感受，我请同学来回答。

（2）展示句子

—— 一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡

—— 一只野鸭正披着落日的余晖飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡 一望无际、水天相接、蔚为壮观„„夕阳下灿烂的云霞„„轻轻飘荡（温柔闲适、自在轻松的感觉）给人一种美妙的感觉

（3）凝望是什么意思？（边看边想，仔细观察）能换成“看”吗？为什么？（配乐朗读）

（4）王勃站在窗前看到了什么景色？读一读。

（5）他仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？（他会想怎样结合着这美景，来写一篇庆贺的文章。或他会想：文章的开头、中间、结尾该怎样写。）

（6）突然回转身来;说明他已经想好怎么写了。

（7）为什么能在这么短时间写出这么好的文章？——强调平时多读书多积累

4.王勃也被这美景迷住了，于是转过身，胸有成竹地说„„ 提问：胸有成竹是什么意思？---比喻做事前已经有了通盘的考虑。谁来读读这种感觉

（典故：北宋画家文同，无论春夏秋冬，阴晴风雨，都常去竹林认真观察竹子，潜心琢磨，日积月累，竹子的形象深深印在他心中，只要凝神提笔往画纸前一站，竹子就立刻浮现在眼前了，所以每次画竹他都从容自信，逼真传神）借机说明生活中要处处留心观察。

——说明王勃很（自信）（谦虚）——如果只看不想会怎么样？就写不出好文章来了。所以要多思考。

5.“胸有成竹”刚才我们已经解释了，那么你能解释： “文思如泉”：文章的思路像泉水一样不断冒出来，形容写作文时很顺畅。

“笔走如飞”：笔像飞起来一样，形容写作速度很快，一气呵成。王勃写文章是胸有成竹、文思如泉、笔走如飞，（才思敏捷，妙笔生花，手不停挥）说明王勃很有才气，很厉害。到底这样写出的文章好不好呢？你是怎么知道的？

6.当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这一句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”奇才奇在哪里？（独一无二的）

噢！都督竟忍不住地拍案叫绝，你知道“拍案叫绝”的意思吗？ ——拍桌子叫好，形容非常地赞赏。

——（“绝”的三种意思“绝”在字典中的意思a断绝b没有了c气息终止d独一无二，没有人赶得上用“字义相加法”解释整个词。）让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！

7.出示诗句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（齐读，个读，读出意境、感情）

（1）这首诗是什么意思呢，在课文中找出与诗所描写的景色对应的句子。

出示句子：“远处，天/连着水~，水/连着天，水天一色。一只野鸭/正披着落日的余晖/缓缓地飞翔，灿烂的云霞/在天边轻轻地飘荡„„”（2）（诗句和第三小节同时出示）想一想“落霞、孤鹜、秋水、长天”分别是什么意思？明白了意思就能正确地读好这句话。

A、理解字面意思，联系上文看图理解，（“鹜”，鸟字底，什么鸟？）

B、点读、指读、范读

（3）这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？（4）读出动静结合的意境。“齐飞”——“一色”

——水天一色展现了宁静的美。这幅画上还有动的鸭和霞，“飞翔”和“飘荡”成就了一种动态的美。

——你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？齐读，分组读，反复朗读，尝试背诵

四、总结课文，拓展升华

1.你都是从哪里看出王勃的才气的？

——大家都不敢答应写庆贺文章；凝望秋景后胸有成竹；写作过程中文思如泉，笔走如飞。

2.王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基础上的呢？找一找，想一想。

（1）“凝望”（目不转睛地看）注重观察。（2）“边看边想”，善于想象。

（3）也离不开平时深厚的积累。所以写作时才做到了“胸有成竹”。

3.王勃14岁写的《滕王阁序》千古流传。滕王阁因为王勃写的这篇文章更有名气）滕王阁序音频

4.课后作业：背诵三、四自然段；默写词语。板书设计

少年王勃 奇才 拍案叫绝 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色。

课文结构

第三篇：少年王勃

《少年王勃》教学设计（第二课时）

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。教学过程：

一、复习导入，切入正题

1．通过上节课的学习，我们对王勃有了初步的了解，谁来说说你了解到了王勃的哪些信息？（非常有才气、写了滕王阁序）

2．从大家的交流中，我们不难看出，王勃的确是个奇才，师相机板书“奇才”。

二、精读全文，感悟奇才 1．围绕“奇才”精读课文：

师：其实全文处处都能体现出王勃是一个奇才，请大家自由读课文，仔细找一找哪些词句可以看出来，并用横线画出来。交流。

（1）一位姓阎的都督„„听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。[课件] 师：从这句话的那个词可以看出王勃有才气？（王勃是山西人，滕王阁在江西。相距这么远，还能“听说”，可见王勃名气远扬，他的才气早已是众人皆知的事情了。（板书：名气远扬）

（2）重阳节那天前来参加宴会的人很多„„在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。[课件] 师：“前来参加宴会的人很多”，想想看，会有哪些人？（一些官员、地方的名人、文人）

师：有这么多的人，可当都督要求他们写庆贺文章时却——引读“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”他们为什么不敢答应？害怕什么？而王勃是什么表现？

（3）王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。[课件] 师：从王勃的让我来试试吧可以看出什么？（可以看出王勃很勇敢、自信）正如一个词所说（胸有成竹，板书（胸有成竹）它的意思是：比喻做事之前已经拿定了主意。）

文思如泉是什么意思？（写文章的思路像泉水一样汩汩地流出）笔走如飞怎么理解？（思维敏捷，写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样）。王勃是事先准备好的吗？你体会到什么？（王勃很有才华、思维敏捷）带着你的体会读一读。

（出示两段文字）再读读这两部分内容体会一下王勃的才华横溢。

（4）当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！”[课件] ①师：什么叫“拍案叫绝”？（板书）你能用动作表演出来吗？指名表演后，全班边读边表演。

②现场模拟采访：假如你就是那位都督，你为什么要拍案叫绝？”（因为王勃写 得太好了，他太有才华了！诗文描写的景色太美了！和大家眼前的景色完全一样！）③师：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要拍案叫绝。再来读读这句话

【媒体出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”】，学生齐读。⑤你们能从课文中找出描述这两句诗的语句吗？

【媒体出示：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡------”】 两句诗分别对应哪部分内容？

“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”就是“秋水共长天一色”的意思；

“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”就是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。“孤鹜”就是野鸭

⑥读书百遍，其义自见，你们真不简单！多么迷人的江上晚景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的晚景读出来？指名读，评点，学生齐读。多美的景色呀，我们一起来吟诵诗句。

师：读着这两句诗，我们眼前仿佛会出现这样的画面：“远处，-------。一只野鸭正披着落日的余辉-------，灿烂的云霞在天边-------------”

激励：口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这才是朗读的最高境界！“远处，-------。一只野鸭正披着落日的余辉-------，灿烂的云霞在天边-------------”

⑦此时此刻，欣赏着这迷人的晚景，吟诵着千古佳句，知道老师最想做什么吗？这么美的情景，难道不想把它永远留在自己的记忆之中吗？所以，请你们用最短的时间把他背下来。指名背诵第三自然段。齐背。

（5）“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。”[课件] “千古传诵”什么意思？（千百年来被代代相传）在那么短的时间内，临场发挥所写的作品却被人们千古传诵，充分说明王勃是一个奇才。（板书：千古传诵）

小结：王勃在写这篇名文的时候非常年轻，才14岁，课文中许多地方体现了王勃是个“奇才”，他奇在年少，奇在思维敏捷、写作速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。

2、课文中有好些形容才学高、文笔好的词语，比如文思如泉、笔走如飞等，你还知道其他词语吗？指名说，相机出示：

才华横溢 才高八斗 博古通今 学富五车 见多识广 满腹经纶 斗酒百篇 出口成章 妙笔生花 妙语连珠 博学多才 指名读，齐读。

三、总结全文

通过这节课的学习，作者教给了我们场面描写的方法，那就是抓住人物的神态、动作等进行描写，下面我们就来用这种方法仿写一段。课件出示片段。

老师把大扫除的任务一布置，同学们就 地干了起来。有的同学

，有的同学

，还有的同 学。瞧，张鸣同学在 地扫地，不一会儿，他已经干得。老师看着 的教室，地笑了。

四、作业

“自古英雄出少年”，我国历史上有许多少年奇才，如聪明的司马光、刻苦练字的怀素、敢破陋习的孙中山等，课后，请同学们找出他们的故事读一读。板书

少年王勃

名气远扬 奇才 胸有成竹

千古传诵

第四篇：少年王勃

《少年王勃》第二课时教学设计

【教材简解】

《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事，也是一篇文包诗的文章。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，课文的第三、四自然段是全文的重点，第二自然段是蓄势，是为王勃的出场衬托，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。写阎都督的言行也是为了衬托。

课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。【目标预设】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。【重点、难点】

理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。（第二课时）【设计理念】

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，注重学生语言文字的积累、感悟和运用。学生的语文素养是在朗读、品悟课文的过程中形成的。本设计注重学生自学能力的训练，不论是生字词的学习，还是王勃才气的感悟，都是先让学生自读自悟，再组织交流。将读作为重点。根据教材的特点，可以将教学划分为2课时。

一、复习检查 1.听写词语

探望

王勃

都督

滕王阁序

宴会

文章

南昌

文思如泉 胸有成竹

拍案叫绝

2.谁能用上刚刚听写的词语，说说文章的主要内容。

老师给你一个提示：谁 干什么。（王勃写《滕王阁序》。）

二、学习第一自然段

1、齐读这一段，思考：都督为什么邀请王勃参加宴会？你能用上“因为„„所以„„的句式来回答吗？

2、指名回答。你从“听说”这个词语中感受到了什么？

3、小结：小小年纪的王勃，名声在外，不过，这也只是听说而已，王勃是否真有才气呢？请接着往下读。

三、默读课文2-4自然段，边读边画，你从哪些字词里觉得王勃“很有才气”。

（一）、引读第二自然段。

你看看我，我看看你，都不敢答应。为什么不敢答应呢？(都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度)

2.《滕王阁序》是怎样写成的？

师：把他们的表现联系起来看看，你发现了什么？（学生交流）他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

出示：王勃边看边想，突然转过身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

A、“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来读一读？（指导读好词：胸有成竹）B、指导读句子：“让我来试试吧！”读出王勃的自信。

C、师小结：王勃虽然年少，却非常虚心。王勃小小年纪，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说：“文思如泉”）指导读词：文思如泉

D、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是（生齐说“笔走如飞”）

指导读词：笔走如飞

小结：看，王勃在这么短的时间内就能写出这么长这么美的文章来，佩服吗？怪不得引读：都督竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！” ①理解“文思如泉”“笔走如飞”的意思，说说你能读出什么？

②师：追问：就像事先写好背出来的一样。是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）

③师：果然有才气啊！（板书：才气）当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地 拍案叫绝：“奇才！真是奇才！” ①理解“拍案叫绝”的意思。

②教师讲解：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。③师：再读读这两句诗，你能读懂其中的妙处吗？

四、图文诗结合，感受美景

（1）出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„

（2）轻声读读课文，想一想，随着你的朗读，在你的脑海中出现了什么样的画面？你看到了哪些景物？ 教学“凝望” 凝望就是：——专心致志地看、聚精会神地看、全神贯注地看、十分投入地看（出示）。王勃看得那么投入，那么王勃此时仅仅是在看江上秋景吗？

特别是“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”更令人拍案叫绝。

出示“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”

你能读好它吗？

指导节奏：落霞/与孤骛/齐飞，秋水/共长天/一色。

“孤鹜”是一只野鸭。

多么诗情画意的景象啊，王勃只用了14个字就成就了那千古名句—— 读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

看，这就是王勃眼前的画面，仔细观察，你还看到了什么？

现在，你能不能根据课文内容，结合观察所得，用自己的话说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思？ ⑥美丽的画面打动了我们，这样优美的诗句更是打动了每一个人，怪不得都督听到这句诗会——拍案叫绝

指导读好缓缓地飞翔、轻轻地飘荡

要地平缓、舒展。

“水天一色、霞鹜齐飞”，动静结合，多优美的画面，让我们用朗读来再现王勃眼前的美景吧。

五|、齐读最后一小节。

理解“千古传诵”。

2.为什么能写出这样美的文章呢？（边看边想）王勃善于观察、善于思考，我们平时有没有做到？怪不得我们的文章不能令人拍案叫绝，看样子，我们要像王勃那样“文思如泉，笔走如飞”，就要多观察、勤思考。

王勃边看边想，怪不得在写作前能够“胸有成竹”。板书：胸有成竹

你怎么理解“千古传诵”这个词语？谁能用它说句话。3.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。

——孟子 欲穷千里目，更上一层楼”——王之焕。附板书设计： 9.少年王勃

文思如泉

千古传诵

胸有成竹

《滕王阁序》

笔走如飞

拍案叫绝

第五篇：《9少年王勃》教案

《9.少年王勃》教案 即墨市北安小学邹莉 课题

9、少年王勃

课时 授课人

邹莉

教材简析

主要内容及主题思想

课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。

文章秉承苏教版教材“文包诗”的特色，将“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意境溶入课文的第三自然段，第四自然段中的关键词“文思泉涌、笔走如飞”为突破口，由此带动全文，使文本的人物、中心都通过这一突破得到圆满的解决。并巧妙地通过对王勃的正面描写和对“前来参加宴会的客人”的侧面描写，表现出王勃的“才气”。

切入点和主线问题

少年王勃有什么特点（文思敏捷、才华横溢）

语言文字训练点

课文三、四自然段

表达方法的领悟 文包诗的特点

拓展读写

读有关王勃的故事。

资料补充

王勃的名诗《送杜少府之任蜀川》、《山中》

教学目标 及重难点

教学目标：

一、知识与能力

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2.学会10个生字，重点强调：督、序二字；认识5个二类字和2个多音字。理解“胸有成竹、拍案叫绝”等词语。

3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象。

二、过程与方法

1．通过入情入境朗读，体会、想象、抓关键语句品味、补充资料等方法理解课文内容，感悟人物的优秀品质。

2.弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。

三、情感、态度与价值观

1.理解课文，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。2.让学生感受祖国山河的美丽多彩，激发他们对祖国的热爱之情。教学重难点：

理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

教学环节及师生活动

反思及改进措施

课前头一天布置预习任务：

1.初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。

2.再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。

3.通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。4.勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。

【设计意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。第一课时

一、看图导入，直面王勃

1.多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图

2.预设：这位英俊少年是谁呢？由这幅图，你想到哪些有关的词语来形容王勃呢？ 3.板书课题，齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解？

4.同学们，今天我们一起来领略这位少年英才是如何写《滕王阁序》的？一起来欣赏他笔下的迷人秋景。【设计意图】这一设计，让学生直面本课的主人公——王勃：看，使学生得到视觉上的冲击；说，使学生得到心灵上的认同。从而使学生对王勃产生了极大的兴趣，想要去认识他，探究他。

二、检查预习1.出示二类字

自己练读；指名小老师领读；开火车读；齐读 2.出示生字词语

指2名同学读；齐读。3.学习生字：

哪个生字在书写时需要提醒同学们？学生交流。预设：重点学习：“督”学生交流写法，教师补充。教师田字格范写，生书空。

描红，练习写两个，提醒书写姿势。4.出示多音字 重少都

学生给多音字组词

5.（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。（2）指读。

6.指名读课文，其他同学听音、听情。进行评价。

三、品读课文，体验感悟

1.自由读课文，边读边想课文写了王勃的什么事？ 2.指名说。根据学生的回答板书：写《滕王阁序》

过渡：那么，滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？

（1）课件出示第一自然段。指名读，讨论：滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

（2）感悟体会“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”这句中，从“听说”感受到都督觉得王勃怎么样？

【设计意图】这一设计抓住“听说”让学生体会到都督请王勃来参加宴会，是想来证实下王勃是否像传说中的那么有才气。

过渡：王勃在什么情况下写《滕王阁序》的，怎么写的，写得怎么样呢？ 1.自由读课文第二——四自然段，边读边用笔划出重点句子。

2.读后讨论：王勃在什么情况下写的？讨论后出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。预设：（1）从“谁也不敢答应”看出什么？（2）客人们这时心里会怎么想呢？（3）读好这句话，体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。

【设计意图】这一环节的设计，意在引导学生深入文本，和作者和文本进行深层次的对话，明白写庆贺文章之难，暗示王勃写此文是如何难能可贵。

1.面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？ A.指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

B.先讨论王勃在干什么呢？再出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！” C.指名读这句话。预设：（1）从“凝望”、“边看边想”中感受到什么？你看到的是一幅怎样的美景？（2）从“突然回转身来”感受到什么？（3）王勃“胸有成竹”是个什么样子呢（演一演、说一说）（4）既然王勃那么胸有成竹，为什么还要说“试试”呢？

D.多形式地读“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：‘让我来试试吧！’”体会王勃目不转睛地看，情不自禁地构思，诗情大发，不吐不快地激情。

【设计意图】此处让学生自读自悟，充分感受王勃那种主动请缨，一试身手的澎湃激情。1.王勃经过一番深思熟虑之后，是怎样写《滕王阁序》的呢？（文思如泉，笔走如飞）想象王勃是如何奋笔疾书，一气呵成的？读好这个情境。

过渡：王勃在事先毫无准备，在极短时间之内写的《滕王阁序》怎么样呢？我们来看他的千古名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。2.体会诗意，欣赏秋景：（1）多媒体播放课文秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面？（2）出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡······边读边欣赏秋景，边看边说：眼前仿佛出现了一个什么样的情景？（3）对比着读诗、文，体会意境。【设计意图】这里着力引导学生品读，比较诗句、文本的语言精妙。引导学生欣赏秋的宁静、壮美、深远。

1.王勃看到眼前的美景，浮想联翩，诗情大发，奋笔疾书，一气呵成了这篇千古名文《滕王阁序》。都督听人读到——（引读诗句）竟忍不住拍案叫绝——（引读）预设：（1）讨论：都督为什么拍案叫绝？（2）为什么称王勃为“奇才”？（3）学着都督的样子来称赞王勃。（4）有感情地齐读第4自然段。

四、总结全文，升华情感。

讨论交流：你觉得王勃是一个怎样的人？

五、作业。

1.熟读课文，进一步体会王勃是个“奇才”。2.自主搜集王勃的古诗。第二课时

一、复习导入 1.听写生词，同位互批互改。2.指名朗读课文，生评价。

二、理解诗意

1.联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。2.自由朗读课文，找找相关的句子。画出来。3.同位交流一下。

4.指名交流，学生补充，教师总结。

三、背诵诗句

1.多种形式练习背诵诗句。指名背诵，同位检查。2.默写诗句，同位批改，纠错。

四、拓展延伸，敬仰王勃

1.搜集并背诵王勃的名诗《送杜少府之任蜀川》、《山中》。送杜少府之任蜀州

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。山中

长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。2.读有关王勃的故事。

【设计意图】整个教学设计注意立足语文，把握文本，凸现语文的本真。教学中让学生实实在在的经历读书、感悟、体验、内化等学习语文的过程，获得言语的智慧的滋养和人文精神的熏陶。

五、小练笔

在王勃写完了《滕王阁序》之后，前来参加宴会的客人们会有怎样的表现？想象一下当时的场景，写下来。

1.同位交流，指名说，教师随机指导。2.学生练写。3.全班交流。（投影展示、评价修改。）

六、总结作业。

教学反思：

【资料补充】

王勃（约650年—约676年），字子安，汉族，唐代诗人。古绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，王勃为四杰之首。王勃自幼聪敏好学，据《旧唐书》记载，他六岁即能写文章，文笔流畅，被赞为“神童”。王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量上，都是上乘之作，代表作品有《滕王阁序》等。王勃诗文：

送杜少府之任蜀州

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。山中

长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。有关王勃的典故： 一字千金

唐高宗上元二年（675年）的重阳节，南昌都督阎伯舆重建滕王阁，大摆宴席，邀请滕王阁远近文人学士为滕王阁题诗作序，王勃恰好路过洪州，自然是其中宾客。在宴会中，王勃写下了著名的《滕王阁序》，接下来写了序诗：闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江▁自流。诗中王勃故意空了一字，然后把序文呈上都督阎伯舆，便起身告辞。阎大人看了王勃的序文，正要发表溢美之词，却发现后句诗空了一个字，便觉奇怪。旁观的文人学士们你一言我一语，对此发表各自的高见，这个说，一定是“水”字；那个说，应该是“独”字。阎大人听了都觉得不能让人满意，怪他们全在胡猜，非作者原意。于是，命人快马追赶王勃，请他把落了的字补上来。待来人追到王勃后，他的随从说道：“我家公子有言，一字值千金，望阎大人海涵。”来人返回将此话转告了阎伯舆，大人心里暗想：“此分明是在敲诈本官，可气！”又一转念，“怎么说也不能让一个字空着，不如随他的愿，这样本官也落个礼贤下士的好名声。”于是便命人备好纹银千两，亲自率众文人学士，赶到王勃住处。王勃接过银子故作惊讶：“何劳大人下问，晚生岂敢空字？”大家听了只觉得不知其意，有人问道：“那所空之处该当何解？”王勃笑道：“空者，空也。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。”大家听后一致称妙，阎大人也意味深长地说：“一字千金，不愧为当今奇才„„”一说王勃作《滕王阁序》为十四岁，即龙朔三年。三叹王勃