《爱迪生救妈妈》评课稿

第一篇：《爱迪生救妈妈》评课稿

细节决定习得

《爱迪生救妈妈》评课稿

吴娟

都说“细节决定成败”。我认为，于我们的课堂，教学设计时关注小细节，可以让我们的孩子有更多的收获和习得。今天二年级组主题教研培训活动中，听了区优质课评比西湖小学周娇娇老师《爱迪生救妈妈》的说课和课堂展示更是让我再次深思细节的重要意义。

周老师的这堂课设计新颖，以“急”作为教学主线。语用点也围绕“急”字展开，层层推进。首先让孩子找到“急”的句子，接着让孩子从段落中找到“急”的词语。为了让孩子正确区分“急”和“及”，周老师又设计了练习题。最后设计了拓展练习，“爸爸急得（）；医生急得（）；爱迪生急得（）。”周老师的课另一个值得我学习的地方就是分层设计练习，一星题必做，二星题能干的小朋友挑战一下。尊重每个孩子的起点，生本理念得到了很好的体现。

在听课的过程中，我对于一些周老师教学设计的小细节也产生的一些小看法。

1.识字教学。

周老师在课堂一开始就采用了集中识字的方法，出示本课的生词。用指名带读、开火车读、去掉拼音读等方法进行了识记。是否可以改成随文识字呢？我也翻阅了语文书，发现周老师出示的这些词语大部分都出现在课文的第四自然段，而周老师本课时重点是放在了教学一到三自然段中。这些生词的识记并不能在课文学习中得到巩固和理解。所以，我觉得“有舍才有得”，如果改成随文识字，将一至三自然段中出现的这些生字词语落实到位，相信孩子可以掌握得更好。

2.朗读指导

“一天，妈妈突然肚子疼，疼得在床上直打滚。”在这句话的关键词“直打滚”的学习中，周老师设计了指名读，齐读等多种方法，其中有一个小男孩读得很好，在读的时候突出了“直打滚”，但是周老师放过了这个理解“直打滚”和知道朗读的好机会。所以学生的朗读似乎始终没有提升。如果在这个小男孩读完，老师顺势提出问题：“我发现你把直打滚这个词读得特别重,你为什么这么读?”这样就可以相机指导孩子理解这个词语,在理解了这个词语后，学生有了更深的感悟。再来进行朗读的指导“你能学着他的样子来读一读吗？”，再结合评价语的激励一定可以使孩子们的朗读有所提升。

教师指导孩子朗读“爸爸急忙骑马到几十里外去请医生，太阳快落山的时候，医生终于来了。”这一句时，是这么引读的。“对于妈妈来说，每分每秒都很重要，一分钟过去了。。。(引读)，十分钟过去了。。。（引读），一个小时过去了。。。（引读）”我觉得这样的设计并不能帮助孩子更好地朗读感悟。可以在这里设计“假如你就是爱迪生，看到妈妈疼得直打滚，爸爸和医生有还没来，这段时间你会做什么？”这样一个想象说话的环节。我在我们自己班的课堂上，就在这里设计了这样一个环节。有学生说：“我会给妈妈倒杯热水，帮妈妈拿点吃的。”还有学生说：“我会用毛巾帮妈妈擦擦汗。”更有学生说“我会安慰妈妈，让她再坚持一下，医生马上就要来了。”通过想象说话，不仅可以让学生更好地理解“终于”一词，知道当时情况的紧急，而且能让学生知道当妈妈生病时，可以做些什么。这样的想象说话，一定以悟促读，使孩子的朗读得到进一步的提升。

以上只是我一些很浅显的看法，我始终认为，只有在课堂上抓住细节，才能使孩子们学到更多。但现实总是这样，做比说要难，这就需要我沉下心来，在每一堂课上都不断努力。

第二篇：爱迪生救妈妈(资质课)

《爱迪生救妈妈》教学设计

毓秀学校 汪海茶

教学目标：

1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写‚夸奖‛这两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟，并理解 ‚急性阑尾炎‛、‚一溜烟似的‛、‚明晃晃‛、‚恍然大悟‛等词语。

3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善于发现的意识。

教学重点：学习生字词，通过‚急性阑尾炎‛、‚一溜烟似的‛、‚明晃晃‛、‚恍然大悟‛等重点词句的教学感悟主人翁的聪明。

教学难点：感悟不同人物的语言、动作和神情，领悟人物的品质。

教具：制作课件 生字卡片 教学过程：

一、介绍人物，揭示课题

1、从电话和电灯引入，让学生猜猜这些都是谁发明的。（揭示答案出示人物图片）今天老师给大家介绍这一位伟大的

发明家—爱迪生。

师：让我们一起骄傲的喊出他的名字。（板书：爱迪生）师：看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。

师：谁能想出方法记住他名字中的一个生字：‚迪‛（生识记字形）

过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）师：齐读课题

二、自读课文、反馈检查。

现在我们就一起走进课文，看看爱迪生是如何用自己的聪明才智救妈妈的。先来看看读书要求。1．出示自读课文的要求：

（1）读准字音，读通课文。遇到不认识的字词找拼音小朋友帮忙，遇到难读的句子多读几遍。（2）给每个自然段标上小节号。

（3）边读边思考，课文讲了一件什么事。（学生按要求学文，教师巡回指导）

师：听同学们读得这么认真，小朋友们肯定和课文中的字词交上朋友了吧！现在老师就来检查小朋友们的成果。2．检查自学情况：

（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读、去拼音读）

（2）随堂练笔，检查反馈1（连一连）

3、概况课文

师：快速默读课文，然后告诉老师课文主要讲了一件什么事？（课件出示填空）

妈妈（）大家（）爱迪生（）救了妈妈。

（理解词语：团团转）

三、重点讲读第四段

过度：妈妈得了急性阑尾炎在课文的哪个自然段，具体把那一句找出来读一读。（课件出示句子）出示句子

1、‚太阳快落山的时候，医生终于来了。一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。‛（学生读红体部分的词语并从语境中理解词语））

（课件出示词语‚急性阑尾炎‛的解释。）

师：爱迪生妈妈的病这么急，让我们用担心的心情读一读。师：是的，我们都很担心，大家都急得团团转，爱迪生在干什么呢？赶紧去看看他的表现。（课件出示句子）

2、‚突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门，不一会儿，他回

来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。‛

师：同学们，你能从中找出爱迪生动作的词语吗？（一溜烟似的、奔出、捧着）学习‚晃‚多音字。随堂练笔，检查反馈2（选择正确读音）

师：小朋友们，他跑那么快干什么？（理解：一溜烟似的、明晃晃）

师 ：爱迪生这是在干什么呢？爸爸看着他的表现是什么反应啊？（找出有关的句子）

3、‚爸爸一见又急又气，斥责道：‚什么时候了，还胡闹！‛ 师 ：你知道斥责是什么意思吗？试着换个词读读句子。师：你也来当回爸爸，用斥责的语气读一读。师 ：爱迪生听完爸爸的斥责后怎么样？（委屈）（课件出示句子）

4、‚爱迪生委屈地说：‘我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！’爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。‛（理解：委屈、亮堂）

师：你也用委屈的心情读读爱迪生的话吧！我们来分角色读一读。

师：屋子里亮堂了，爸爸这才明白过来。从哪个词语可以看出呢？（恍然大悟）

5、‚爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。‛（理解：恍然大悟）

师：恍和悟都是竖心旁，说明是从心底里发出来的。师：从爸爸和医生的表现我们知道这个办法有没有用？从哪里看出来？（手术成功）

6、‚手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：‘今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！’‛ 师：除了医生夸奖他，你觉得还有谁会夸奖他呢？会怎样夸奖呢？

四、仔细观察，写好生字

过度：大家都夸奖爱迪生，我们就来把这个词语写好，送给他，夸夸他好不好？

1、学生观察生字（间架结构）

2、字形分析，范写生字

3、学生临摹，教师巡视指导

4、教师利用实物投影仪展示学生的成果，大家评议。

结尾：（课件出示本课重点词语）让学生从主题图中找出藏着的词语。‚急性阑尾炎‛我们已经知道了是一种突然发作的病又非常厉害，那么，到底病发的时候是怎样的表现呢？我们下节课在去学习，探索。

（2）检查词语（加点的是生字）

检查 急性 斥责 委屈 亮堂

明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的（指名读、男女生分读、小组读、齐读）

（1）教师点拨指导

①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：‚堂‛单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读‚亮堂‛）

②明晃晃：这里的‚晃‛是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当

第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如‚明‛读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）

③对‚阑尾炎‛一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

④一溜烟似的：‚溜‛这是个多音字（注意第四声），‚似‛也是个多音字，在文中和‚的‛连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的

这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：‚突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。‛（学生朗读、交流）（2）课文一共有几个自然段？（5个自然段）

（请五个学生读课文，师生互相正音。）

三、学习生字词，指导书写

1．创设语言环境，让学生巩固生字词

①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

②游戏‚对口令‛（如：竖心旁，光字边——‚恍‛字记心间。）

③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记

忆生字）

2．书写：‚油、团、炎‛三个字和‚检查、斥责、夸奖‛三个词语。

①出示‚我会写‛图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：‚油‛‚检‛都是左窄右宽的字。‚团‛字里面的竖勾要写在竖中线上。‚炎‛字下面的‚火‛要比上面的‚火‛大一些。‚责‛字中间一横要写长些……）

②重点指导、范写

斥：联系‚斤‛的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的‚贝‛略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住‚亏‛

奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

3、学生练习写字，教师巡视指导。

4、作业点评。

四、课外实践活动

这篇课文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做个小实验，看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加明亮。为了表演的更好，我建议大家再把课文有感情地朗读一遍，大家愿意吗？

教学反思：

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

文章内容的生动有趣，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生初步感知课文内容，学会生字新词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。

第三篇：爱迪生救妈妈

《爱迪生救妈妈》导案

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

教学流程

一、激趣导入 揭示目标 启动情智

1、爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事，板书课题。

2、出示学习目标

（1）会认9个生字，会写12个字。

（2）分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道（3）领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

二、自学交流 质疑问难 生成情智

1、学习提示

（一）（1）检查预习：同桌先互认生字，再互读课文，发现对方不对，请你教教他。（2）同桌交流：课文主要讲了一件什么事？

2、学习提示

（二）（1）保持正确的读书姿势。

（2）自读课文，同桌讨论：爱迪生想出什么办法救了妈妈？

三、展示交流，点拨归纳，展现情智

1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不（及），着（急）；（做）事，工（作）。

2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。

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3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生 开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

（四）巩固练习，反馈矫正，发展情智

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

（五）学生达标，归纳总结，深化情智

1、爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？ 2

总

结

：

爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学 知识。他不但爱动脑筋还爱动手做做看，我希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。

（六）作业。

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1．写字词各三遍。

2．抄写课后作业（3）的句子。3．读课文两遍。

【板书设计】

《爱迪生救妈妈》学案

一、学习目标我知道：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

二、我能独立完成这些学习问题

1、学习提示

（一）（1）检查预习：同桌先互认生字，再互读课文，发现对方不对，请你教教他。

（2）同桌交流：课文主要讲了一件什么事？

2、学习提示

（二）自读课文，同桌讨论：爱迪生想出什么办法救了妈妈？

三、我展示，我提高

1、认读生字：

2、我会读：

四、学得怎么样，练练就知道 选词填空

夸奖 夸耀

1．爱迪生受到医生的（）。2.骄傲的孔雀到处（）自己的美丽。

满意 满足

3.他是个很容易（）的人。4.医生脸上露出了（）的笑容。

及 急

5.赶这趟车已经来不（）了，妈妈很着（）。

做 作

6.周恩来勤奋一生，为祖国和人民（）了很多工（）。

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五、我的达标测试题

通过这个故事，我明白了。

六、我的自我评价

通过学习，我能达到：优（）良（）一般（）

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第四篇：爱迪生救妈妈

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。2．抓重点关键词句朗读感悟并注意积累。

3．了解爱迪生救妈妈的办法，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。

教学重难点

重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。课前准备：生字卡片、图片、小练笔纸。教学流程： 第二课时

一、复习导入。（5分钟）

师：上节课我们初读了30课的课文，你们还记得那个聪明的小家伙他是谁吗？（板书：爱迪生）他长大后成了一位伟大的（发明家），一共有(2000)多件发明。他的发明有（电灯、电话、电报、电影等）爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明（救了妈妈的命）。（板书：救妈妈）。孩子们齐读课题。师：孩子们上节课我们已经学习了本课的字词，你们还记得它们吗？谁先来和他们打声招呼呢？(爱迪生、检查、急性阑尾炎、一溜烟似的、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟、夸奖）（指名读，开火车读，齐读）

二、研读课文，感悟内容。（25分钟）

（一）回顾课文，引出问题。（5分钟）师：孩子们你们真的很棒，词语掌握这么好，相信大家学习课文也一定很棒，现在我要请一位朋友再给大家读一遍课文，同学们听的同时要思考以下的问题： 在爱迪生七岁那年，他的妈妈到底发生了什么危急的事情？爱迪生又是怎样救妈妈的？（听朗读）

（二）合作探究，解决问题。（20分钟）师：课文读完了，知道妈妈怎么了？ 生：得了急性阑尾炎。师：她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？同桌交流找找妈妈当时病情严重的句子用横线画出来。

生：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。师：什么叫�直打滚�，为什么呀？ 生：不停的打滚，疼得受不了了。

师：大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢（脸色难看、满头大汗、哭、不停地叫等）？

师：你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把肚子痛的表情演出了（这位妈妈疼的真厉害）。

师：看见这样的情形爸爸是怎么做的？ 生：爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。师：妈妈的病需要怎样治疗？ 生：马上做手术。

师：那赶紧去医院啊！为什么医生决定在家里做手术呢？ 生：家离医院太远，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重。师：这是多么危险的处境啊！

师：那赶紧做手术啊，医生是怎么做的？

生：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：�房间里光线太暗，没法做手术�。师：�环顾四周�和�迟疑�是什么样的动作，哪个同学演演当时的医生表情和说的话？（生演）

师：这就是当时的情形（贴图）真的太暗了，是没有办法做手术。

师：爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。

师：谁来做做医生的动作。（生表演）

师：是啊！此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。这时候，爱迪生是怎么做的？。

生：�突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。�

师：�一溜烟似的�说明爱迪生的动作（非常快）。�溜�这是个多音字（读四声），�似�也是个多音字，在文中和�的�连成词语读翘舌音。师：那你平时有没有一溜烟似的奔出去。生：有

师：什么时候？ 生：（自由答）

师：爱迪生奔出去干什么呢？谁来读读。生：不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。�

师：明晃晃�（晃是多音字，有两个读音，一个读huǎng,一个读huǎng，本课读huǎng。）像这样ABB式的词语你能说吗？（光秃秃、亮晶晶、红润润等）。师：�爸爸见到这一情景，会有什么反应呢？�

生：爸爸一见又急又气，斥责道：�什么时候了，还胡闹！�

师：平时爸爸在家有没有斥责过你？ 生：有。

师：谁来表演一下父亲斥责爱迪生时的情形。（生演）你真是一位严厉的父亲。

就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？爱迪生是怎么说的？

生：爱迪生委屈地说：�我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！�

师：你能委屈的读读吗？（生读）我们分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧！看！房子一下子亮了（贴图），妈妈得救了！你知道屋子为什么会变亮吗？

生：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。此时的爸爸有什么样的反应？用书上的一个词形容。生：恍然大悟

师：什么是恍然大悟。

生：一下子就明白了

师：手术做得很成功，妈妈终于得救了，医生是怎样夸奖小爱迪生的？(指名读)（板书：聪明）

三、开心小练笔：（10分钟）

师：那你再想一想，此时此刻，爸爸恍然大悟后，对爱迪生说些什么？妈妈病好了，想对爱迪生说些什么？你学了课文，觉得爱迪生是个怎样的孩子？把你想说的话写在这张卡片上吧。（医生夸奖爱迪生，说：�今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！�（写5分钟，放音乐）

爸爸恍然大悟后，对爱迪生说：。

妈妈病好了，对爱迪生说：。我学了课文，觉得爱迪生是 孩子。（汇报5分钟）

师：爱迪生动脑筋救了妈妈的命，并且经过努力成为了一位大科学家，今天啊老师也看到了许多的科学家，你们想看吗？

生：想。

师：你看到了谁？（师把镜子拿到学生面前）

生：自己。

师：你们都看到了谁？

生：自己。

师：对，老师相信，只要你们多动手多动脑。勤奋学习都有可能成为一名大科学家。

五、课外拓展，布置作业（1分钟）师：今天老师很高兴和大家一起学习，孩子们回去后再搜集一些爱迪生的小故事或名言，互相交流；也可以准备几个镜子和蜡烛演示一下，好吗？

生：好。

师：这节课就上到这，孩子们再见。

第五篇：爱迪生救妈妈

爱迪生救妈妈

【教学目标】

1、正确认读本课的“迪、检”等11个生字，会读生字组成的词语。正确书写“责”“检”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中感悟，并注意积累语句。

3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

【课时安排】2课时 【教学准备】

教师：多媒体课件、生字卡片

学生：查找资料了解爱迪生。

【教学过程】

第一课时

【教学要点】

1．导入新课，正确认读本课的“迪、检、性、阑、炎”5生字，理解“急性阑尾炎”。正确书写“检查、炎”3个字。

2.正确朗读课文，初步了解爱迪生靠自己的聪明救了母亲。3.学习课文1—3节，感受当时情况危急。

一、情境导入

1．导入：认识了刻苦钻研的天文学家——张衡，今天这节课我们再来认识一个聪明的孩子，他就是后来成为大发明家的爱迪生

2.教师板书——爱迪生，一边讲解：迪半包围结构，先写由，再书写走之底。3.介绍爱迪生的生平和事迹：爱迪生一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。爱迪生的发明有电灯、电话、电报、留声机等，（媒体出示相关图片）这些发明为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

4.引出课题：爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。这篇课文讲的就是他小时候靠自己的聪明救了妈妈的事。板书：救妈妈。5.齐读课题。说明：引导学生谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。

二、整体感知

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2．学生分节读文，随机正音。

3.读了课文，你想对爱迪生说什么？（学生自由交流，教师及时指导）

三、学习1-3自然段

1.爱迪生正是靠自己的聪明救了妈妈的，我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，爱迪生为什么要救自己的母亲？ 2．学生交流。

3.学习生字,媒体出示； jiǎn xìnɡlán yán

检查

急性阑尾炎

（1）指名读词语。（2）指名书空“阑”。

（3）教师板书急性阑尾炎，“理解“阑尾炎”：先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

4．看来妈妈病情危急，再去读读2—3节，你从哪些词语当中体会到当时情况紧急？

5.学生交流。

6.抓住这些词语读读这两个自然段。（指名读、齐读）

7.小结：妈妈需要立即手术，可是光线太暗，无法手术，就在这紧急关头是聪明的爱迪生救了妈，妈。他是如何靠自己的聪明才智救妈妈的呢？我们下节课学习。说明：采用分散识字的教学方法，对于学生比较难写的“阑”字重点教学，对于学生不能理解的“急性阑尾炎”教师重点讲解，帮助学生感受当时情况之紧急。

四、巩固练习指导书写 1.媒体出示练习：我会填。

jí

jí

上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。

ZuÒ

zuÒ

爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。

2.指导书写：检查 炎

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。（媒体演示）

检查：引导学生认真观察“检”和“查”在田字格中的间架结构。（媒体出示）3.学生练习书写，教师巡视指导。

板书 爱迪生救妈妈

聪明

爱迪生-------------------→救妈妈

急性阑尾炎

第二课时

【教学要点】

1．正确认读本课的“斥、屈、堂、恍、悟”5个生字，正确书写“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。

2.有感情地朗读课文，结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中领会爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

一、复习引入

1.复习：通过上节课的学习，我们知道文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机），在他七岁那年，妈妈得了——急性阑尾炎，爱迪生用他的聪明才智，想出了好办法，救了妈妈。这节课，让我们一起去看看小爱迪生是怎样救他妈妈的。

二、学习4—5自然段 1.自由读读四五两节，用“——”划出写爱迪生救妈妈的句子。2.学生交流，媒体出示：

liù

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一 tɑnɡ 下子亮堂起来了。（1）指名读句子。

（2）学习生字新词“一溜烟似的”。（媒体变红）

 指名读词，正音“溜”第四声，“似的”的“似”翘舌音。 理解“一溜烟似的”，体会爱迪生反应快，动作迅速。 指导朗读这个词语。 朗读句子。（指名读，齐读）

（3）学习生字新词“亮堂”。（媒体变红）

出示生字卡片：堂单个字读tánɡ，放入词语中读轻声，指名读。（4）屋子怎们会一下子亮堂起来了呢?（5）学生交流，媒体出示插图

爱迪生用镜子聚光的办法，真聪明啊！（板书：镜子聚光）（6）指导朗读句子。

3.当病床上一下子亮堂起来时，爸爸和医生有什么反应？（从医生、爸爸的表情体会爱迪生的聪明。）

媒体出示：

huǎnɡ wù

爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。（1）指名读句子。

（2）“恍然大悟”是什么意思？（媒体变红）

（3）观察这幅图，哪个是爸爸？ 为什么他是？

（4）联系上文请你想一想：爸爸恍然大悟会说什么？ 完成：爸爸恍然大悟，说：“ ”。（5）根据学生回答随机引出上文语句。媒体出示：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

chì qū

爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信你瞧！”  指名读生字组成的词语。

 请两位同学根据这两个词语的提示分角色读出相应的语气。

（6）从 “爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 他们的表现也说明了爱迪生聪明。

（7）有感情地朗读句子。

说明：在朗读中找到爱迪生救妈妈的句子，结合语言环境帮助学生理解句中“恍然大悟、斥责、委屈”等生字组成的新词。并在理解的基础上指导学生读出相应的情感色彩。

三、学习第五自然段。

1．爱迪生用镜子聚光的办法救了妈妈。手术做得很成功，妈妈得救了。医生这样夸奖爱迪生。媒体出书：

医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．指导朗读：当大家都急得团团转的时候，七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子，你读出夸奖的语气吗？（指名读，齐读）3．媒体再次出示插图。

假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。媒体出示： 爸爸一把

抱

起

爱

迪

生

说

：“

儿

子，（）。” 小伙伴

竖

起

大

拇

指

说

：“（）。” 我（）说：“（）。”

说明：在学生有所理解的基础上，创设语言环境，让学生自己夸奖爱迪生，从中感受到爱迪生的聪明。

四、总结全文 1．师生合作读课文。

师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——

生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”

师读：爸爸见了又急又气，斥责道：—— 生读：“什么时候了，还胡闹！” 师读：爱迪生委屈地说：——

生读：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师读：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——

生读：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 师读：医生还夸奖爱迪生，说——

生读：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．议一议：爱迪生为什么从小就那么聪明？

爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑筋）

小朋友们，以后遇到问题，也要像爱迪生一样，爱动脑筋，从问题中想办法，从问题中找办法。

说明：通过师生合作朗读复习全文，并让学生议一议，体会故事蕴含的道理，领会到爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。五．巩固识字 指导书写 1．创设语言环境，巩固生字词。

（1）找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检（2）识字游戏——快速认读 媒体出示：

检查

迟疑 斥责

委屈

亮堂

多亏 夸奖 明晃晃 环顾四周 恍然大悟 急性阑尾炎

一溜烟似的

2．书写：“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。重点指导、范写：

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。3.学生练习书写，教师巡视指导。

说明：本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。

六、布置作业：

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

3、有兴趣的同学动手做一做镜子聚光的实验。

板书： 30 爱迪生救妈妈 聪明

爱迪生-------------------→救妈妈

爱动脑筋

镜子聚光 急性阑尾炎