二年级语文下册《爱迪生救妈妈》评课稿[精选五篇]

第一篇：二年级语文下册《爱迪生救妈妈》评课稿

二年级语文下册《爱迪生救妈妈》评课稿

俞老师的课给我的总体印象是：能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上善于表达自己的感想。在教学过程中，俞老师能把亲切的语言、优美的教态、真诚的鼓励贯穿一堂课的始终，创造了富含童趣的教学环境，使学生主动参与教学活动，积极体验了学习的快乐，是一堂简简单单、实实在在的语文课。在教学中，俞老师的这几点做法尤其值得我学习。

一、找准主线层层推进

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这节课重点学习课文第四自然段，俞老师抓住课文故事性强的特点，找准爱迪生怎么救妈妈这条主线引导孩子学习，她先让学生边读边找找写爱迪生怎么做的句子，拿出笔划一划这样的句子，给学生充分的时间来读懂课文，在交流反馈学生找到的内容时，也紧扣主线抓住“一溜烟、不一会儿、捧”等重点词来体会爱迪生跑得很快，为什么跑得这么快？值得一提的是，俞老师把理解句子意思和朗读感悟紧紧地结合在一起，这样层层递进，既帮助学生理解了课文内容，又使得一个立体的小爱迪生形象栩栩如生地浮现在我们眼前。更加凸显出语文课的人文味来。

二、变序教学，突出重点。

变序法，就是改变课文的顺序进行阅读教学的一种教学方法。其目的是引导学生寻找认识课文的最佳点，为学生构筑理解课文的最佳思维流程，突出重点，突破难点。采用变序法，有利于激发学生的学习兴趣，满足他们的好奇、好学、好动的心理，为学生创设一个乐于探索、积极思维的最佳心理状态，实行对学生心理因素的最佳调控。新课程也对我们老师提出了创造性地重组整合教材的要求。俞老师一上课，就直奔重点段进行教学。在教学中，俞老师抓住写小爱迪生救妈妈的句子，牢牢不放，从一开始的请孩子划句，到请孩子反复读读这几句话，从中体会到了什么？再利用课文插图，引导学生观察爱迪生救妈妈的经过，读读文中有关句子了解他是怎么救妈妈的。然后再回过头来学习写爸爸的态度和医生的反应的句子，最后让学生想想爱迪生为什么能想出这么好的主意？由此引导学生回顾课文第一自然段，这样由整体到部分再到整体，领着学生在课文里走了一个来回，帮助孩子在充分理解的基础上，实现了语言的内化，丰富了学生的语言积累，突出了教学的`重点，收到了事半功倍的效果。

三、巧妙铺垫思维迸发

我们看到，这堂课上还有一个非常大的亮点，就是学生的思维比较活跃，思路开阔，学生有自己的想法。这当然与俞老师循序渐进的诱导密不可分的。在学生读懂爱迪生用自己聪明救了妈妈时，俞老师问：“如果你当时在场，你就是着急的爸爸，病痛中的妈妈，你会怎样夸奖小爱迪生呢？如果你是来帮忙的小伙伴，你又会说些什么呢？学生的回答很精彩，有的说：“如果我是小伙伴我会翘起大拇指说，真棒！我和你一样大，怎么就没有想到这个好办法呢？真是自愧不如！”有的说：“如果我是爸爸，我会一把抱起爱迪生说，儿子，你真是我的小福星呀！”还有的说：“如果我是妈妈，我会问，你是怎么想出这个好办法的？”等等。我想，正是因为有了前面的理解铺垫，学生有感情地朗读课文，才使学生不由自主地进入课文情境，让学生的思维得以迸发。这样的精彩，是老师巧妙的铺垫激发了学生情感，是学生情感的自然流露。

都说听别人的课是学习，自己上课是提高，其实参加评课才是进步。我们只有在课堂上注重语文教学的工具性人文性，把不同层次的学生装进心里，满足他们，点燃他们，课堂才会如溪水自然流淌，水到渠成。

第二篇：《爱迪生救妈妈》评课稿

细节决定习得

《爱迪生救妈妈》评课稿

吴娟

都说“细节决定成败”。我认为，于我们的课堂，教学设计时关注小细节，可以让我们的孩子有更多的收获和习得。今天二年级组主题教研培训活动中，听了区优质课评比西湖小学周娇娇老师《爱迪生救妈妈》的说课和课堂展示更是让我再次深思细节的重要意义。

周老师的这堂课设计新颖，以“急”作为教学主线。语用点也围绕“急”字展开，层层推进。首先让孩子找到“急”的句子，接着让孩子从段落中找到“急”的词语。为了让孩子正确区分“急”和“及”，周老师又设计了练习题。最后设计了拓展练习，“爸爸急得（）；医生急得（）；爱迪生急得（）。”周老师的课另一个值得我学习的地方就是分层设计练习，一星题必做，二星题能干的小朋友挑战一下。尊重每个孩子的起点，生本理念得到了很好的体现。

在听课的过程中，我对于一些周老师教学设计的小细节也产生的一些小看法。

1.识字教学。

周老师在课堂一开始就采用了集中识字的方法，出示本课的生词。用指名带读、开火车读、去掉拼音读等方法进行了识记。是否可以改成随文识字呢？我也翻阅了语文书，发现周老师出示的这些词语大部分都出现在课文的第四自然段，而周老师本课时重点是放在了教学一到三自然段中。这些生词的识记并不能在课文学习中得到巩固和理解。所以，我觉得“有舍才有得”，如果改成随文识字，将一至三自然段中出现的这些生字词语落实到位，相信孩子可以掌握得更好。

2.朗读指导

“一天，妈妈突然肚子疼，疼得在床上直打滚。”在这句话的关键词“直打滚”的学习中，周老师设计了指名读，齐读等多种方法，其中有一个小男孩读得很好，在读的时候突出了“直打滚”，但是周老师放过了这个理解“直打滚”和知道朗读的好机会。所以学生的朗读似乎始终没有提升。如果在这个小男孩读完，老师顺势提出问题：“我发现你把直打滚这个词读得特别重,你为什么这么读?”这样就可以相机指导孩子理解这个词语,在理解了这个词语后，学生有了更深的感悟。再来进行朗读的指导“你能学着他的样子来读一读吗？”，再结合评价语的激励一定可以使孩子们的朗读有所提升。

教师指导孩子朗读“爸爸急忙骑马到几十里外去请医生，太阳快落山的时候，医生终于来了。”这一句时，是这么引读的。“对于妈妈来说，每分每秒都很重要，一分钟过去了。。。(引读)，十分钟过去了。。。（引读），一个小时过去了。。。（引读）”我觉得这样的设计并不能帮助孩子更好地朗读感悟。可以在这里设计“假如你就是爱迪生，看到妈妈疼得直打滚，爸爸和医生有还没来，这段时间你会做什么？”这样一个想象说话的环节。我在我们自己班的课堂上，就在这里设计了这样一个环节。有学生说：“我会给妈妈倒杯热水，帮妈妈拿点吃的。”还有学生说：“我会用毛巾帮妈妈擦擦汗。”更有学生说“我会安慰妈妈，让她再坚持一下，医生马上就要来了。”通过想象说话，不仅可以让学生更好地理解“终于”一词，知道当时情况的紧急，而且能让学生知道当妈妈生病时，可以做些什么。这样的想象说话，一定以悟促读，使孩子的朗读得到进一步的提升。

以上只是我一些很浅显的看法，我始终认为，只有在课堂上抓住细节，才能使孩子们学到更多。但现实总是这样，做比说要难，这就需要我沉下心来，在每一堂课上都不断努力。

第三篇：二年级语文下册30《爱迪生救妈妈》教学设计

二语下30《爱迪生救妈妈》教学设计

二年级语文下册30《爱迪生救妈妈》教学设计

璜田中心学校：方振根

一、教材分析

《爱迪生救妈妈》课文讲的是妈妈的病情十分严重，在准备进行切除阑尾炎手术时，由于房间内光线昏暗，急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生机灵一动，想出一个好办法，救了妈妈的命。读了课文，我们都会为小小年纪的爱迪生的聪明和智慧而赞叹，同时也认识到科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定能战胜一切困难。

二、设计理念：

本设计设计提倡“自主、合作、探究”学习方式，力求使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，教学力求注重联系生活实际，活学语文、活用语文。

三、教学目标预设

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，形成多动脑、多动手、善发现的习惯。

四、教学重点

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

五、教学准备： 教师：制作课件。

学生：从网络、书籍资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。

六、教学时数 两课时

第一课时

（一）课前谈话：

课件出示爱迪生画像，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书（出示课件）：爱迪生，学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗？

（二）激趣导入。

1．师： 爱迪生多了不起啊！，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：课件出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。）引读。2.启迪：有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）

（三）课文学习

一、、读课文、学生字：画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。（而后课件出示生字）

二、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。

三、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。（同步课件出示）

四、细读课文：

（1）、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

（2）、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

（3）、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

（4）、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

五、想像：

（1）、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

（2）、学生以组为单位，进行说话练习。

（3）、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

六、写字：

（1）、课件出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

（2）、教师板书示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

（3）、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

第二课时

一、回顾

1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。（课件范读）(巩固学习内容，实现自然过渡。)

二、感悟

1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。（课件出示重点句）

3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。(抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。)

三、讨论

爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？(引导学生深入体会人物品质，在交流与理解中，受到教育和启发。)

四、拓展

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

(实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。)

五、总结。

师：爱迪生真是个爱动脑筋的聪明的小孩子。同学们这节课也表现得真棒。说说学完篇片课文，你学到了什么？联系板书，归纳。师：看来同学们真是收获不少。我相信，只要同学们像小爱迪生一样，多开动脑筋，就能和他一样聪明。

六、板书

爱迪生 救 妈妈

↓ ↓

借镜子 急病

↓ ↓

亮堂 手术

↓ ↓

手术成功 暗（聪明）

第四篇：爱迪生救妈妈(资质课)

《爱迪生救妈妈》教学设计

毓秀学校 汪海茶

教学目标：

1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写‚夸奖‛这两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟，并理解 ‚急性阑尾炎‛、‚一溜烟似的‛、‚明晃晃‛、‚恍然大悟‛等词语。

3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善于发现的意识。

教学重点：学习生字词，通过‚急性阑尾炎‛、‚一溜烟似的‛、‚明晃晃‛、‚恍然大悟‛等重点词句的教学感悟主人翁的聪明。

教学难点：感悟不同人物的语言、动作和神情，领悟人物的品质。

教具：制作课件 生字卡片 教学过程：

一、介绍人物，揭示课题

1、从电话和电灯引入，让学生猜猜这些都是谁发明的。（揭示答案出示人物图片）今天老师给大家介绍这一位伟大的

发明家—爱迪生。

师：让我们一起骄傲的喊出他的名字。（板书：爱迪生）师：看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。

师：谁能想出方法记住他名字中的一个生字：‚迪‛（生识记字形）

过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）师：齐读课题

二、自读课文、反馈检查。

现在我们就一起走进课文，看看爱迪生是如何用自己的聪明才智救妈妈的。先来看看读书要求。1．出示自读课文的要求：

（1）读准字音，读通课文。遇到不认识的字词找拼音小朋友帮忙，遇到难读的句子多读几遍。（2）给每个自然段标上小节号。

（3）边读边思考，课文讲了一件什么事。（学生按要求学文，教师巡回指导）

师：听同学们读得这么认真，小朋友们肯定和课文中的字词交上朋友了吧！现在老师就来检查小朋友们的成果。2．检查自学情况：

（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读、去拼音读）

（2）随堂练笔，检查反馈1（连一连）

3、概况课文

师：快速默读课文，然后告诉老师课文主要讲了一件什么事？（课件出示填空）

妈妈（）大家（）爱迪生（）救了妈妈。

（理解词语：团团转）

三、重点讲读第四段

过度：妈妈得了急性阑尾炎在课文的哪个自然段，具体把那一句找出来读一读。（课件出示句子）出示句子

1、‚太阳快落山的时候，医生终于来了。一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。‛（学生读红体部分的词语并从语境中理解词语））

（课件出示词语‚急性阑尾炎‛的解释。）

师：爱迪生妈妈的病这么急，让我们用担心的心情读一读。师：是的，我们都很担心，大家都急得团团转，爱迪生在干什么呢？赶紧去看看他的表现。（课件出示句子）

2、‚突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门，不一会儿，他回

来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。‛

师：同学们，你能从中找出爱迪生动作的词语吗？（一溜烟似的、奔出、捧着）学习‚晃‚多音字。随堂练笔，检查反馈2（选择正确读音）

师：小朋友们，他跑那么快干什么？（理解：一溜烟似的、明晃晃）

师 ：爱迪生这是在干什么呢？爸爸看着他的表现是什么反应啊？（找出有关的句子）

3、‚爸爸一见又急又气，斥责道：‚什么时候了，还胡闹！‛ 师 ：你知道斥责是什么意思吗？试着换个词读读句子。师：你也来当回爸爸，用斥责的语气读一读。师 ：爱迪生听完爸爸的斥责后怎么样？（委屈）（课件出示句子）

4、‚爱迪生委屈地说：‘我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！’爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。‛（理解：委屈、亮堂）

师：你也用委屈的心情读读爱迪生的话吧！我们来分角色读一读。

师：屋子里亮堂了，爸爸这才明白过来。从哪个词语可以看出呢？（恍然大悟）

5、‚爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。‛（理解：恍然大悟）

师：恍和悟都是竖心旁，说明是从心底里发出来的。师：从爸爸和医生的表现我们知道这个办法有没有用？从哪里看出来？（手术成功）

6、‚手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：‘今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！’‛ 师：除了医生夸奖他，你觉得还有谁会夸奖他呢？会怎样夸奖呢？

四、仔细观察，写好生字

过度：大家都夸奖爱迪生，我们就来把这个词语写好，送给他，夸夸他好不好？

1、学生观察生字（间架结构）

2、字形分析，范写生字

3、学生临摹，教师巡视指导

4、教师利用实物投影仪展示学生的成果，大家评议。

结尾：（课件出示本课重点词语）让学生从主题图中找出藏着的词语。‚急性阑尾炎‛我们已经知道了是一种突然发作的病又非常厉害，那么，到底病发的时候是怎样的表现呢？我们下节课在去学习，探索。

（2）检查词语（加点的是生字）

检查 急性 斥责 委屈 亮堂

明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的（指名读、男女生分读、小组读、齐读）

（1）教师点拨指导

①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：‚堂‛单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读‚亮堂‛）

②明晃晃：这里的‚晃‛是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当

第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如‚明‛读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）

③对‚阑尾炎‛一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

④一溜烟似的：‚溜‛这是个多音字（注意第四声），‚似‛也是个多音字，在文中和‚的‛连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的

这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：‚突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。‛（学生朗读、交流）（2）课文一共有几个自然段？（5个自然段）

（请五个学生读课文，师生互相正音。）

三、学习生字词，指导书写

1．创设语言环境，让学生巩固生字词

①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

②游戏‚对口令‛（如：竖心旁，光字边——‚恍‛字记心间。）

③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记

忆生字）

2．书写：‚油、团、炎‛三个字和‚检查、斥责、夸奖‛三个词语。

①出示‚我会写‛图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：‚油‛‚检‛都是左窄右宽的字。‚团‛字里面的竖勾要写在竖中线上。‚炎‛字下面的‚火‛要比上面的‚火‛大一些。‚责‛字中间一横要写长些……）

②重点指导、范写

斥：联系‚斤‛的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的‚贝‛略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住‚亏‛

奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

3、学生练习写字，教师巡视指导。

4、作业点评。

四、课外实践活动

这篇课文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做个小实验，看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加明亮。为了表演的更好，我建议大家再把课文有感情地朗读一遍，大家愿意吗？

教学反思：

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

文章内容的生动有趣，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生初步感知课文内容，学会生字新词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。

第五篇：爱迪生救妈妈

爱迪生救妈妈

【教学目标】

1、正确认读本课的“迪、检”等11个生字，会读生字组成的词语。正确书写“责”“检”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中感悟，并注意积累语句。

3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

【课时安排】2课时 【教学准备】

教师：多媒体课件、生字卡片

学生：查找资料了解爱迪生。

【教学过程】

第一课时

【教学要点】

1．导入新课，正确认读本课的“迪、检、性、阑、炎”5生字，理解“急性阑尾炎”。正确书写“检查、炎”3个字。

2.正确朗读课文，初步了解爱迪生靠自己的聪明救了母亲。3.学习课文1—3节，感受当时情况危急。

一、情境导入

1．导入：认识了刻苦钻研的天文学家——张衡，今天这节课我们再来认识一个聪明的孩子，他就是后来成为大发明家的爱迪生

2.教师板书——爱迪生，一边讲解：迪半包围结构，先写由，再书写走之底。3.介绍爱迪生的生平和事迹：爱迪生一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。爱迪生的发明有电灯、电话、电报、留声机等，（媒体出示相关图片）这些发明为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

4.引出课题：爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。这篇课文讲的就是他小时候靠自己的聪明救了妈妈的事。板书：救妈妈。5.齐读课题。说明：引导学生谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。

二、整体感知

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2．学生分节读文，随机正音。

3.读了课文，你想对爱迪生说什么？（学生自由交流，教师及时指导）

三、学习1-3自然段

1.爱迪生正是靠自己的聪明救了妈妈的，我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，爱迪生为什么要救自己的母亲？ 2．学生交流。

3.学习生字,媒体出示； jiǎn xìnɡlán yán

检查

急性阑尾炎

（1）指名读词语。（2）指名书空“阑”。

（3）教师板书急性阑尾炎，“理解“阑尾炎”：先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

4．看来妈妈病情危急，再去读读2—3节，你从哪些词语当中体会到当时情况紧急？

5.学生交流。

6.抓住这些词语读读这两个自然段。（指名读、齐读）

7.小结：妈妈需要立即手术，可是光线太暗，无法手术，就在这紧急关头是聪明的爱迪生救了妈，妈。他是如何靠自己的聪明才智救妈妈的呢？我们下节课学习。说明：采用分散识字的教学方法，对于学生比较难写的“阑”字重点教学，对于学生不能理解的“急性阑尾炎”教师重点讲解，帮助学生感受当时情况之紧急。

四、巩固练习指导书写 1.媒体出示练习：我会填。

jí

jí

上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。

ZuÒ

zuÒ

爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。

2.指导书写：检查 炎

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。（媒体演示）

检查：引导学生认真观察“检”和“查”在田字格中的间架结构。（媒体出示）3.学生练习书写，教师巡视指导。

板书 爱迪生救妈妈

聪明

爱迪生-------------------→救妈妈

急性阑尾炎

第二课时

【教学要点】

1．正确认读本课的“斥、屈、堂、恍、悟”5个生字，正确书写“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。

2.有感情地朗读课文，结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中领会爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

一、复习引入

1.复习：通过上节课的学习，我们知道文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机），在他七岁那年，妈妈得了——急性阑尾炎，爱迪生用他的聪明才智，想出了好办法，救了妈妈。这节课，让我们一起去看看小爱迪生是怎样救他妈妈的。

二、学习4—5自然段 1.自由读读四五两节，用“——”划出写爱迪生救妈妈的句子。2.学生交流，媒体出示：

liù

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一 tɑnɡ 下子亮堂起来了。（1）指名读句子。

（2）学习生字新词“一溜烟似的”。（媒体变红）

 指名读词，正音“溜”第四声，“似的”的“似”翘舌音。 理解“一溜烟似的”，体会爱迪生反应快，动作迅速。 指导朗读这个词语。 朗读句子。（指名读，齐读）

（3）学习生字新词“亮堂”。（媒体变红）

出示生字卡片：堂单个字读tánɡ，放入词语中读轻声，指名读。（4）屋子怎们会一下子亮堂起来了呢?（5）学生交流，媒体出示插图

爱迪生用镜子聚光的办法，真聪明啊！（板书：镜子聚光）（6）指导朗读句子。

3.当病床上一下子亮堂起来时，爸爸和医生有什么反应？（从医生、爸爸的表情体会爱迪生的聪明。）

媒体出示：

huǎnɡ wù

爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。（1）指名读句子。

（2）“恍然大悟”是什么意思？（媒体变红）

（3）观察这幅图，哪个是爸爸？ 为什么他是？

（4）联系上文请你想一想：爸爸恍然大悟会说什么？ 完成：爸爸恍然大悟，说：“ ”。（5）根据学生回答随机引出上文语句。媒体出示：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

chì qū

爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信你瞧！”  指名读生字组成的词语。

 请两位同学根据这两个词语的提示分角色读出相应的语气。

（6）从 “爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 他们的表现也说明了爱迪生聪明。

（7）有感情地朗读句子。

说明：在朗读中找到爱迪生救妈妈的句子，结合语言环境帮助学生理解句中“恍然大悟、斥责、委屈”等生字组成的新词。并在理解的基础上指导学生读出相应的情感色彩。

三、学习第五自然段。

1．爱迪生用镜子聚光的办法救了妈妈。手术做得很成功，妈妈得救了。医生这样夸奖爱迪生。媒体出书：

医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．指导朗读：当大家都急得团团转的时候，七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子，你读出夸奖的语气吗？（指名读，齐读）3．媒体再次出示插图。

假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。媒体出示： 爸爸一把

抱

起

爱

迪

生

说

：“

儿

子，（）。” 小伙伴

竖

起

大

拇

指

说

：“（）。” 我（）说：“（）。”

说明：在学生有所理解的基础上，创设语言环境，让学生自己夸奖爱迪生，从中感受到爱迪生的聪明。

四、总结全文 1．师生合作读课文。

师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——

生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”

师读：爸爸见了又急又气，斥责道：—— 生读：“什么时候了，还胡闹！” 师读：爱迪生委屈地说：——

生读：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师读：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——

生读：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 师读：医生还夸奖爱迪生，说——

生读：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．议一议：爱迪生为什么从小就那么聪明？

爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑筋）

小朋友们，以后遇到问题，也要像爱迪生一样，爱动脑筋，从问题中想办法，从问题中找办法。

说明：通过师生合作朗读复习全文，并让学生议一议，体会故事蕴含的道理，领会到爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。五．巩固识字 指导书写 1．创设语言环境，巩固生字词。

（1）找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检（2）识字游戏——快速认读 媒体出示：

检查

迟疑 斥责

委屈

亮堂

多亏 夸奖 明晃晃 环顾四周 恍然大悟 急性阑尾炎

一溜烟似的

2．书写：“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。重点指导、范写：

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。3.学生练习书写，教师巡视指导。

说明：本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。

六、布置作业：

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

3、有兴趣的同学动手做一做镜子聚光的实验。

板书： 30 爱迪生救妈妈 聪明

爱迪生-------------------→救妈妈

爱动脑筋

镜子聚光 急性阑尾炎