爱迪生救妈妈

第一篇：爱迪生救妈妈

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。2．抓重点关键词句朗读感悟并注意积累。

3．了解爱迪生救妈妈的办法，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。

教学重难点

重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。课前准备：生字卡片、图片、小练笔纸。教学流程： 第二课时

一、复习导入。（5分钟）

师：上节课我们初读了30课的课文，你们还记得那个聪明的小家伙他是谁吗？（板书：爱迪生）他长大后成了一位伟大的（发明家），一共有(2000)多件发明。他的发明有（电灯、电话、电报、电影等）爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明（救了妈妈的命）。（板书：救妈妈）。孩子们齐读课题。师：孩子们上节课我们已经学习了本课的字词，你们还记得它们吗？谁先来和他们打声招呼呢？(爱迪生、检查、急性阑尾炎、一溜烟似的、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟、夸奖）（指名读，开火车读，齐读）

二、研读课文，感悟内容。（25分钟）

（一）回顾课文，引出问题。（5分钟）师：孩子们你们真的很棒，词语掌握这么好，相信大家学习课文也一定很棒，现在我要请一位朋友再给大家读一遍课文，同学们听的同时要思考以下的问题： 在爱迪生七岁那年，他的妈妈到底发生了什么危急的事情？爱迪生又是怎样救妈妈的？（听朗读）

（二）合作探究，解决问题。（20分钟）师：课文读完了，知道妈妈怎么了？ 生：得了急性阑尾炎。师：她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？同桌交流找找妈妈当时病情严重的句子用横线画出来。

生：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。师：什么叫�直打滚�，为什么呀？ 生：不停的打滚，疼得受不了了。

师：大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢（脸色难看、满头大汗、哭、不停地叫等）？

师：你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把肚子痛的表情演出了（这位妈妈疼的真厉害）。

师：看见这样的情形爸爸是怎么做的？ 生：爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。师：妈妈的病需要怎样治疗？ 生：马上做手术。

师：那赶紧去医院啊！为什么医生决定在家里做手术呢？ 生：家离医院太远，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重。师：这是多么危险的处境啊！

师：那赶紧做手术啊，医生是怎么做的？

生：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：�房间里光线太暗，没法做手术�。师：�环顾四周�和�迟疑�是什么样的动作，哪个同学演演当时的医生表情和说的话？（生演）

师：这就是当时的情形（贴图）真的太暗了，是没有办法做手术。

师：爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。

师：谁来做做医生的动作。（生表演）

师：是啊！此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。这时候，爱迪生是怎么做的？。

生：�突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。�

师：�一溜烟似的�说明爱迪生的动作（非常快）。�溜�这是个多音字（读四声），�似�也是个多音字，在文中和�的�连成词语读翘舌音。师：那你平时有没有一溜烟似的奔出去。生：有

师：什么时候？ 生：（自由答）

师：爱迪生奔出去干什么呢？谁来读读。生：不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。�

师：明晃晃�（晃是多音字，有两个读音，一个读huǎng,一个读huǎng，本课读huǎng。）像这样ABB式的词语你能说吗？（光秃秃、亮晶晶、红润润等）。师：�爸爸见到这一情景，会有什么反应呢？�

生：爸爸一见又急又气，斥责道：�什么时候了，还胡闹！�

师：平时爸爸在家有没有斥责过你？ 生：有。

师：谁来表演一下父亲斥责爱迪生时的情形。（生演）你真是一位严厉的父亲。

就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？爱迪生是怎么说的？

生：爱迪生委屈地说：�我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！�

师：你能委屈的读读吗？（生读）我们分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧！看！房子一下子亮了（贴图），妈妈得救了！你知道屋子为什么会变亮吗？

生：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。此时的爸爸有什么样的反应？用书上的一个词形容。生：恍然大悟

师：什么是恍然大悟。

生：一下子就明白了

师：手术做得很成功，妈妈终于得救了，医生是怎样夸奖小爱迪生的？(指名读)（板书：聪明）

三、开心小练笔：（10分钟）

师：那你再想一想，此时此刻，爸爸恍然大悟后，对爱迪生说些什么？妈妈病好了，想对爱迪生说些什么？你学了课文，觉得爱迪生是个怎样的孩子？把你想说的话写在这张卡片上吧。（医生夸奖爱迪生，说：�今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！�（写5分钟，放音乐）

爸爸恍然大悟后，对爱迪生说：。

妈妈病好了，对爱迪生说：。我学了课文，觉得爱迪生是 孩子。（汇报5分钟）

师：爱迪生动脑筋救了妈妈的命，并且经过努力成为了一位大科学家，今天啊老师也看到了许多的科学家，你们想看吗？

生：想。

师：你看到了谁？（师把镜子拿到学生面前）

生：自己。

师：你们都看到了谁？

生：自己。

师：对，老师相信，只要你们多动手多动脑。勤奋学习都有可能成为一名大科学家。

五、课外拓展，布置作业（1分钟）师：今天老师很高兴和大家一起学习，孩子们回去后再搜集一些爱迪生的小故事或名言，互相交流；也可以准备几个镜子和蜡烛演示一下，好吗？

生：好。

师：这节课就上到这，孩子们再见。

第二篇：爱迪生救妈妈

《爱迪生救妈妈》导案

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

教学流程

一、激趣导入 揭示目标 启动情智

1、爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事，板书课题。

2、出示学习目标

（1）会认9个生字，会写12个字。

（2）分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道（3）领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

二、自学交流 质疑问难 生成情智

1、学习提示

（一）（1）检查预习：同桌先互认生字，再互读课文，发现对方不对，请你教教他。（2）同桌交流：课文主要讲了一件什么事？

2、学习提示

（二）（1）保持正确的读书姿势。

（2）自读课文，同桌讨论：爱迪生想出什么办法救了妈妈？

三、展示交流，点拨归纳，展现情智

1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不（及），着（急）；（做）事，工（作）。

2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。

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3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生 开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

（四）巩固练习，反馈矫正，发展情智

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

（五）学生达标，归纳总结，深化情智

1、爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？ 2

总

结

：

爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学 知识。他不但爱动脑筋还爱动手做做看，我希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。

（六）作业。

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1．写字词各三遍。

2．抄写课后作业（3）的句子。3．读课文两遍。

【板书设计】

《爱迪生救妈妈》学案

一、学习目标我知道：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

二、我能独立完成这些学习问题

1、学习提示

（一）（1）检查预习：同桌先互认生字，再互读课文，发现对方不对，请你教教他。

（2）同桌交流：课文主要讲了一件什么事？

2、学习提示

（二）自读课文，同桌讨论：爱迪生想出什么办法救了妈妈？

三、我展示，我提高

1、认读生字：

2、我会读：

四、学得怎么样，练练就知道 选词填空

夸奖 夸耀

1．爱迪生受到医生的（）。2.骄傲的孔雀到处（）自己的美丽。

满意 满足

3.他是个很容易（）的人。4.医生脸上露出了（）的笑容。

及 急

5.赶这趟车已经来不（）了，妈妈很着（）。

做 作

6.周恩来勤奋一生，为祖国和人民（）了很多工（）。

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五、我的达标测试题

通过这个故事，我明白了。

六、我的自我评价

通过学习，我能达到：优（）良（）一般（）

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第三篇：爱迪生救妈妈

爱迪生救妈妈

【教学目标】

1、正确认读本课的“迪、检”等11个生字，会读生字组成的词语。正确书写“责”“检”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中感悟，并注意积累语句。

3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

【课时安排】2课时 【教学准备】

教师：多媒体课件、生字卡片

学生：查找资料了解爱迪生。

【教学过程】

第一课时

【教学要点】

1．导入新课，正确认读本课的“迪、检、性、阑、炎”5生字，理解“急性阑尾炎”。正确书写“检查、炎”3个字。

2.正确朗读课文，初步了解爱迪生靠自己的聪明救了母亲。3.学习课文1—3节，感受当时情况危急。

一、情境导入

1．导入：认识了刻苦钻研的天文学家——张衡，今天这节课我们再来认识一个聪明的孩子，他就是后来成为大发明家的爱迪生

2.教师板书——爱迪生，一边讲解：迪半包围结构，先写由，再书写走之底。3.介绍爱迪生的生平和事迹：爱迪生一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。爱迪生的发明有电灯、电话、电报、留声机等，（媒体出示相关图片）这些发明为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

4.引出课题：爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。这篇课文讲的就是他小时候靠自己的聪明救了妈妈的事。板书：救妈妈。5.齐读课题。说明：引导学生谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。

二、整体感知

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2．学生分节读文，随机正音。

3.读了课文，你想对爱迪生说什么？（学生自由交流，教师及时指导）

三、学习1-3自然段

1.爱迪生正是靠自己的聪明救了妈妈的，我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，爱迪生为什么要救自己的母亲？ 2．学生交流。

3.学习生字,媒体出示； jiǎn xìnɡlán yán

检查

急性阑尾炎

（1）指名读词语。（2）指名书空“阑”。

（3）教师板书急性阑尾炎，“理解“阑尾炎”：先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

4．看来妈妈病情危急，再去读读2—3节，你从哪些词语当中体会到当时情况紧急？

5.学生交流。

6.抓住这些词语读读这两个自然段。（指名读、齐读）

7.小结：妈妈需要立即手术，可是光线太暗，无法手术，就在这紧急关头是聪明的爱迪生救了妈，妈。他是如何靠自己的聪明才智救妈妈的呢？我们下节课学习。说明：采用分散识字的教学方法，对于学生比较难写的“阑”字重点教学，对于学生不能理解的“急性阑尾炎”教师重点讲解，帮助学生感受当时情况之紧急。

四、巩固练习指导书写 1.媒体出示练习：我会填。

jí

jí

上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。

ZuÒ

zuÒ

爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。

2.指导书写：检查 炎

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。（媒体演示）

检查：引导学生认真观察“检”和“查”在田字格中的间架结构。（媒体出示）3.学生练习书写，教师巡视指导。

板书 爱迪生救妈妈

聪明

爱迪生-------------------→救妈妈

急性阑尾炎

第二课时

【教学要点】

1．正确认读本课的“斥、屈、堂、恍、悟”5个生字，正确书写“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。

2.有感情地朗读课文，结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中领会爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

一、复习引入

1.复习：通过上节课的学习，我们知道文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机），在他七岁那年，妈妈得了——急性阑尾炎，爱迪生用他的聪明才智，想出了好办法，救了妈妈。这节课，让我们一起去看看小爱迪生是怎样救他妈妈的。

二、学习4—5自然段 1.自由读读四五两节，用“——”划出写爱迪生救妈妈的句子。2.学生交流，媒体出示：

liù

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一 tɑnɡ 下子亮堂起来了。（1）指名读句子。

（2）学习生字新词“一溜烟似的”。（媒体变红）

 指名读词，正音“溜”第四声，“似的”的“似”翘舌音。 理解“一溜烟似的”，体会爱迪生反应快，动作迅速。 指导朗读这个词语。 朗读句子。（指名读，齐读）

（3）学习生字新词“亮堂”。（媒体变红）

出示生字卡片：堂单个字读tánɡ，放入词语中读轻声，指名读。（4）屋子怎们会一下子亮堂起来了呢?（5）学生交流，媒体出示插图

爱迪生用镜子聚光的办法，真聪明啊！（板书：镜子聚光）（6）指导朗读句子。

3.当病床上一下子亮堂起来时，爸爸和医生有什么反应？（从医生、爸爸的表情体会爱迪生的聪明。）

媒体出示：

huǎnɡ wù

爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。（1）指名读句子。

（2）“恍然大悟”是什么意思？（媒体变红）

（3）观察这幅图，哪个是爸爸？ 为什么他是？

（4）联系上文请你想一想：爸爸恍然大悟会说什么？ 完成：爸爸恍然大悟，说：“ ”。（5）根据学生回答随机引出上文语句。媒体出示：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

chì qū

爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信你瞧！”  指名读生字组成的词语。

 请两位同学根据这两个词语的提示分角色读出相应的语气。

（6）从 “爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 他们的表现也说明了爱迪生聪明。

（7）有感情地朗读句子。

说明：在朗读中找到爱迪生救妈妈的句子，结合语言环境帮助学生理解句中“恍然大悟、斥责、委屈”等生字组成的新词。并在理解的基础上指导学生读出相应的情感色彩。

三、学习第五自然段。

1．爱迪生用镜子聚光的办法救了妈妈。手术做得很成功，妈妈得救了。医生这样夸奖爱迪生。媒体出书：

医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．指导朗读：当大家都急得团团转的时候，七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子，你读出夸奖的语气吗？（指名读，齐读）3．媒体再次出示插图。

假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。媒体出示： 爸爸一把

抱

起

爱

迪

生

说

：“

儿

子，（）。” 小伙伴

竖

起

大

拇

指

说

：“（）。” 我（）说：“（）。”

说明：在学生有所理解的基础上，创设语言环境，让学生自己夸奖爱迪生，从中感受到爱迪生的聪明。

四、总结全文 1．师生合作读课文。

师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——

生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”

师读：爸爸见了又急又气，斥责道：—— 生读：“什么时候了，还胡闹！” 师读：爱迪生委屈地说：——

生读：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师读：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——

生读：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 师读：医生还夸奖爱迪生，说——

生读：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．议一议：爱迪生为什么从小就那么聪明？

爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑筋）

小朋友们，以后遇到问题，也要像爱迪生一样，爱动脑筋，从问题中想办法，从问题中找办法。

说明：通过师生合作朗读复习全文，并让学生议一议，体会故事蕴含的道理，领会到爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。五．巩固识字 指导书写 1．创设语言环境，巩固生字词。

（1）找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检（2）识字游戏——快速认读 媒体出示：

检查

迟疑 斥责

委屈

亮堂

多亏 夸奖 明晃晃 环顾四周 恍然大悟 急性阑尾炎

一溜烟似的

2．书写：“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。重点指导、范写：

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。3.学生练习书写，教师巡视指导。

说明：本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。

六、布置作业：

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

3、有兴趣的同学动手做一做镜子聚光的实验。

板书： 30 爱迪生救妈妈 聪明

爱迪生-------------------→救妈妈

爱动脑筋

镜子聚光 急性阑尾炎

第四篇：爱迪生救妈妈

爱迪生救妈妈

第二教时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟

2、积累课文的好词好句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。重难点：有感情地朗读课文，领会聪明可爱 教学流程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，你喜欢爱迪生吗？为什么呢？

生：喜欢。因为爱迪生是个伟大的发明家。一生发明了2000多样东西。生：喜欢。因为爱迪生很聪明。

生：喜欢。因为爱迪生用自己的聪明救了妈妈的命（板书聪明）

2、板书“聪明”

二、自读课文，感受聪明

1、这节课我们一起继续走近爱迪生，感受爱迪生。请小朋友自由读课文3－5自然段，边读边划出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。划好之后，试着有感情地读一读。

2、学生自读课文，划、读。

3、小组交流（请把你找到的句子在四人小组里面交流一下）

4、随学生回答组织交流：

（1）课件出示：爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。

A指名答。说说原因，体会聪明。板书“太暗——亮堂”

生：我从这句话体会到了爱迪生的聪明。因为他让房间变亮，医生可以做手术，妈妈有救了。师：那么你心情怎样？ 生：我感到很高兴

师：能把你这份高兴通过朗读表达出来吗？ 生：能。（朗读，比较到位）

师：嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读 生：（朗读，还强调了“聚”）

师：你不仅让我感觉到高兴。还让我明白了亮堂的原因是光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？ 自由读－齐读

C看，这就是当时的情景。（出示插图幻灯片）请你仔细观察，你看到了什么？

生：我看到妈妈躺在病床上。病床前围满了人。生：我看见医生露出了满意的笑容

生：我看见小伙伴们站在病床旁边，镜子把光聚在一起，病床上亮堂起来了 生：我看见爸爸笑摸了摸后脑勺 师：那是什么时候的动作？ 生：恍然大悟

师:是啊，爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。（教后注：这里应该先理解恍然大悟）D教学“恍然大悟”

读句子：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 指导朗读。你有什么不懂的吗？理解恍然大悟。

爸爸不明白什么呢？不要急着回答，请你再读读第四自然段。生：爸爸不明白爱迪生拿镜子干什么。生：爸爸不明白爱生在搞什么鬼。生：爸爸不明白爱迪生在耍什么花招 师：请联系课文内容说说。

生：爸爸不明白爱迪生一溜烟跑出去干吗。生：爸爸不明白爱迪生带那么多小伙伴来干吗。师：是啊，爸爸对爱迪生的举动感到非常困惑。

（2）课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

A指导对比朗读，感受聪明。读出爸爸不明白的感觉。读出爱迪生胸有成竹的感觉。师：你能读出爸爸不明白的感觉吗？ 生：朗读，不是很到位。

师：当你感到不明白的时候，你的眉毛，你的说话应该是怎样的？练一练 指名读，有进步，小组比赛

师：爱迪生自己明白的吗？如果站在他的立场，那要怎么读？ 生读，师评价：啊，心里有了主意，眉头舒展开了，笑容也出来了。再指名，师：嗯，胸有成竹啊！齐读

B通过刚才的对比朗读，你体会到什么？

生：爱迪生很聪明，爸爸是大人都不明白，他却想出了办法。C爸爸现在明白了没有？他明白了什么？ 生：爸爸明白自己错怪了爱迪生。

生：爸爸知道爱迪生跑出去原来是想出了办法。生：爸爸明白了爱迪生没有胡闹，他是在救妈妈呢。生：爸爸明白了自己刚才太急了，错怪了好儿子。师：刚才爸爸是怎么怪爱迪生的呢？同桌合作演一演。（3）表演爸爸和爱迪生对话部分

A请同桌合作演一演刚才爸爸和爱迪生的对话。B汇报表演－评价－再指名演 C爸爸急得有道理吗？

生：爸爸急得没有道理，因为他不分青红皂白。

生：我也觉得爸爸急得没有道理，因为他没有弄清楚事情就乱骂。师：有没有觉得急得有道理的？

生：有，我觉得爸爸急得有道理，因为妈妈病得很厉害。生：我也觉得有道理。因为妈妈快没命了，大家都很急。

师：是啊，虽然爸爸急躁是不应该的，但是着急却是情理之中的。

三、对比阅读，烘托聪明

1、医生急

师：着急的医生在哪里？

“房间里光线太暗，没法做手术。”指名朗读。师：医生着急啊，时间就是生命。“医生还是摇头，连连说不行。” 师：指名朗读：没有办法，无奈！

2、师：爸爸怎么说？

着急的时候说话速度应该怎样？ 再读

3、四人小组演一演。汇报表演，表演理解“环顾四周”、“迟疑”

4、还有谁急？大家急 大家急得团团转。指导朗读。

你还会说吗？大家急得——————。生：大家急得走来走去。生：大家急得想不出办法。生：大家急得直冒汗。生：大家急得直抓头发。生：大家急得像热锅上的蚂蚁。

师：当所有的大人都在着急的时候，爱迪生在干吗呢？ 生：爱迪生没有急，他在想办法。生：爱迪生在想，怎么样才能救妈妈呢？

生：爱迪生没有急，就像司马光一样，他沉着冷静，救出了小伙伴。中国有个司马光，外国有个爱迪生。

小结：是啊，所有大人都心急如焚，只有七岁的爱迪生急中—— 所有大人都无可奈何，只有七岁的爱迪生—— 所有大人都惊慌失措，只有七岁的爱迪生—— 怪不得医生这样夸他

四、夸爱迪生，领悟聪明

1、指导朗读医生的话。

“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。” 师：由衷地赞美，哪位医生来？一起来夸夸他 加上动作再来夸一夸。

2、（幻灯片出示。）假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。

爸爸一把抱起爱迪生说：儿子___________________________________ 妈妈摸着爱迪生的头说：儿子____________________________________ 小伙伴竖起大拇指说：爱迪生，__________________________________ 生：儿子，爸爸刚才错怪了你，你真是我们的心肝宝贝。

生：儿子，爸爸刚才太急了，原谅爸爸吧！没想到你这么聪明，你真是我们的骄傲。生：儿子，妈妈今天多亏了你啊，不然，妈妈就没命了。师：这好像是感谢啊，再夸一句？

生：你真是我的好儿子。我们以后的生活就靠你了。

师：呵呵，把下辈子的幸福寄托在儿子身上了。小伙伴也来夸一夸吧。生：爱迪生，能交到你这么聪明的朋友，真是我的幸运。生：爱迪生，你真是太了不起了。

生：爱迪生，你真厉害，我们都要像你学习。

五、补充阅读，探究聪明

1、小朋友，爱迪生为什么会那么聪明呢？（板书：爱动脑筋、沉着等）

2、你还知道他爱动脑筋的故事吗？

幻灯出示： 很小的时候，爱迪生就显露出了极强的好奇心，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角儿问个不停，非要问出个子丑寅卯来。

一天，他指着正在孵蛋的母鸡问妈妈：“母鸡把蛋坐在屁股底下干嘛呀？”妈妈说：“哦，那是在孵小鸡呢！”下午，爱迪生突然不见了，家里人急得四处寻找，终于在鸡窝里找到了他。原来，他正蹲在鸡窝里，屁股下放了好多鸡蛋孵小鸡呢！父母看了以后，哭笑不得，只好把他拉出来，又是给他洗脸，又是给他洗衣服。还有一次，他看见鸟儿在天空中自由飞翔，就想：既然鸟能飞，人为什么不能飞呢？于是，他找来一种药粉给小伙伴吃，为了让小伙伴飞上天空去。结果，小伙伴差点儿丧命，爱迪生也被父亲狠揍了一顿。

3、读了课文，听了爱迪生的故事，你觉得爱迪生的聪明来自哪里呢？现在就让我们做做名人，总结一下。幻灯出示：聪明来自_____________.生：聪明来自爱动脑筋。生：聪明来自勤奋努力。生：聪明来自好学好问。生：聪明来自沉着冷静。生：聪明来自爱读书。

4、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！

六、作业

1、看看有关爱迪生的故事。

2、有兴趣的同学去找找镜子聚光的原因。

爱迪生救妈妈课堂实录 来自费尔教 我也上了这课，感觉上第一节认生字和朗读不太好可能是课文太长了

我把实录船上来大家看看吧，顺便看看哪些地方不好因为我还要上

师：同学们请看大屏幕，（电灯、电话、留声机）你知道这些生活用品是谁发明的吗？

生：爱迪生

（师板书爱迪生）

师：那你还知道爱迪生的哪些知识？

生1：我知道有一次爱迪生去他老爷家用他姥爷的胡子当灯芯做实验，经过多次试验发明了灯泡。

师：你的课外知识真丰富。还有吗？

生2：我知道爱迪生救过他妈妈的命。

师：啊，你还知道爱迪生救过他妈妈的命啊？老师这也有一段小资料和你说的查不多，咱们看看吧。（出示大屏幕：爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。）自己读读这段资料吧。

（生读）

师：谁愿意给大家读读这段资料。（指名读）

师：读完这段资料你有没有想要问的问题？

生：我想问爱迪生是怎样救妈妈的？

师：你们也想知道吗？

生：想。

师：（板书：救妈妈）好今天咱们学习了爱迪生救妈妈这一课你就明白了，咱们齐读一下课题。

生：爱迪生救妈妈。

师：赶快打开你的语文书121页大声朗读课文，遇到你不认识的生字用你最喜欢的方式自己解决，开始吧。

（生自读课文）

师：你们看，老师带来了什么？（出示小镜子）

生：镜子。

师：谁来猜猜老师为什么要带镜子来？

生1：因为今天学的这一课与镜子有关系。

生2：因为爱迪生用镜子救了妈妈的命。

师：那妈妈怎么了？

生：得了急性阑尾炎。

师：（出示生字卡：急性阑尾炎）这个病的名字这么长你能读的这么流利，真棒，谁再来试试？

（指名读）

师：女孩，男孩。齐读。

师：当小爱迪生和小伙伴拿着镜子进屋的时候，爸爸对爱迪生是什么态度？

生1：又急又气

（师出示生字卡：斥责）

师：并且还？？

生：斥责。

师：平时爸爸在家有没有斥责过你？

生：有。

师：那你就用爸爸的口气读一读。

（指名读）

齐读。

师：这时候小爱迪生的心情怎样？

生：委屈。（生字卡：委屈）

师：那你就委屈的读读。委屈的女孩，委屈的男孩。

（这时生字卡贴在黑板上故意贴反生纷纷举手）

怎么了？

生：老师，你贴反了。

师：（师故意做出突然间明白过来的样子）哦，我明白了，原来是我贴反了，谢谢你们提醒了我。哎，谁能告诉大家我刚才做了一个什么表情？

生：做了一个突然间就知道的表情。

师：你果然是个细心的孩子，你能用书上的一个词语来表示我刚才的神情吗？

生：恍然大悟。

师：能不能响亮的来一遍。（生读）谁再来试试？女孩，男孩。

师：老师真是太粗心了，那请小朋友再帮老师看看有没有什么其他的错误了，可以大声读读？老师谢谢小朋友帮我（出示生字卡：检查），我看细心的小朋友在哪里？（指名读）细心的男孩，细心的女孩。细心的同学们。

师：你们真是太聪明了，在这么短的时间里就认识了那么多的生字，你也是聪明的小爱迪生。那爱迪生在7岁那年发生了什么事情？谁来读一下第2自然段。（指名读）这时，医生说了什么？自己读读吧。（出示第三自然段）谁能说一下医生做了哪些动作？

生：迟疑，摇头。

师：还有吗？

生：环顾四周。

师：谁能一边做医生的动作一边读。

（指名读）

师：你想爸爸这时的心情怎样啊？

生：着急。

师：那你着急的读读爸爸说的话吧。（生读）

师：谁能还更着急？（生读）咱们一齐读读医生的话吧。

齐读第三自然段

师：老师还知道呢，爱迪生只上过三个月的小学，在学校里他经常问老师一些奇怪的问题，老师把他看成低能儿把他赶出了学校，但是爱迪生的妈妈没有放弃他，担任起了他的家庭教师，爱迪生在妈妈的教导下通过自己的艰苦奋斗终于成为了一名大科学家。母子情深，妈妈病的这么厉害。小爱迪生是怎样做的呢？赶快读读吧。（出示大屏幕第四自然段）

师：谁能用一句话来表示小爱迪生非常的着急。

生：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

师：恩，你说了你个词我听出来（师板书一溜烟）一溜烟说明什么速度怎样啊？

生：非常快。

师：那你平时有没有一溜烟的奔出去。

生：有

师：什么时候？

生1：下课铃响的时候我一溜烟的跑出去。

生2：写完作业我一溜烟的跑出去玩。

师：谁再来读读这个词？

（指名读）

师：爱迪生奔出去干什么呢？你能给大家读读红色的句子吗？（指名读）

师：这时，爸爸的心情你想会怎样？

生1：生气

生2：又急又气。

师：着急的爸爸在哪里？（指名读）

师：谁还能更生气？（指名读）。这时，小爱迪生的心情怎样呢？

生：委屈

师：委屈的小爱迪生在哪里？（指名读）委屈的小爱迪生一齐来一遍吧。那他想出了什么好办法。

（指名读）

师：爸爸的恍然大悟，医生的满意都说明小爱迪生非常的聪明，咱们一齐来夸夸小爱迪生吧。突然，预备齐（生齐读这一自然段）。

师：如果你是爱迪生，妈妈病的那么厉害，你还会想出其他什么好办法来救妈妈呢？同桌可以相互讨论一下。

（生讨论）

师：你还有什么办法呢？

生1：我可以用放大镜聚光来把房间照的更亮一些。

师：你真善于动脑筋，你也是聪明的小爱迪生。还有吗？

生2：我用塑料来吸收光。

（这时，其他学生指出就把塑料烧了）

师：你也是个善于动脑筋的孩子，同学们给你提的意见你接受吗？

生2：接受。

师：希望你还能想出更好的办法。看来咱们小朋友都非常的聪明。

师：爱迪生动脑筋救了妈妈的命，并且经过努力成为了一位大科学家，今天啊老师也看到了许多的科学家，你们想看吗？

生：想。

师：想看的请举手。你看到了谁？

（生把镜子拿到学生面前）

生：自己。

师：你们都看到了谁？

生：自己。

师：对，老师相信，每一位爱动脑筋的小朋友都可能成为一名大科学家，你们有信心吗？

生：有。

师：课后，咱们每个同学再搜集一些爱迪生的小故事，下节课咱们一起来交流，好吗？

生：好。

师：这节课就上到这，下课。

育。点这里回到顶部

第五篇：爱迪生救妈妈

<爱迪生救妈妈>教案

教学目标

1.会认11个生字，会写9个生字，理解“直打滚”“急性阑尾炎”“环顾”等词语的意思。2.通过多种方法反复朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。教学重难点

正确识字、写字。

通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。

一、揭题导入

1.猜猜他是谁？老师想考考大家，请你根据我所说的内容，猜一个人物。小朋友，喜欢做游戏。----今天我们来做个游戏，猜猜他是谁？

他生活在一百多年前的美国，在他的一生中，发明了电灯、留声音、电话等2000项东西，为人类做出了巨大的贡献，被人们尊称为发明大王。（你来猜，你来猜，你来猜。生1，生2，生3猜）。都猜对了，你们是怎么知道的。（生各自回答，联系了今天课文。）他呀，就是——爱迪生（出示图像）。

爱迪生呀是位了不起的人物，请小朋友看着老师来写爱迪生，迪是今天要写的生字，请大家拿起小手，跟老师一起说一起写。一起来叫叫他的名字（生念爱迪生），在他7岁的时候，他呀靠自己的聪明救了妈妈的一命，这就是我们今天要学的课文。----爱迪生救妈妈。齐读课题，这是一件多么了不起的事情呀，再读一遍。

二、初读课文，整体感知，学习生字。

爱迪生是怎么样救妈妈的呢？请同学们打开课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的生字，在旁边做个小标记，多读几遍----听清楚了吗？

1.读带拼音的生字

老师发现，二四班的同学们坐得真端正，真有精神。看，生字宝宝出来了，认识吗？ 检 性 阑 炎

溜 斥 屈

堂 恍 悟

（1）生1，生2，生3，每人读一组，（2）生4读全部（纠正字音）（3）开火车读。2.读带拼音的词语

小朋友，生字宝宝带着他的朋友出现了，你还会读吗？ 检查 急性阑尾炎

一溜烟似的 斥责 委屈

亮堂

恍然大悟

明晃晃

（1）生1读，生2，生3每人读一组（2）男生读，女生读 3．读去掉拼音的词语

生字宝宝去掉拼音帽子，又加了几个词组，还认识吗？同桌之间玩一玩你读我听的游戏。检查 急性阑尾炎

一溜烟似的 斥责 委屈

亮堂

恍然大悟

明晃晃 环顾四周迟疑片刻（1）同桌读

（2）齐读（一起来试试吧）4.开火车读课文（随机正音）

这些词语，有哪些，不明白的吗？

这样，让词语回到课文里了，结合上下文，兴许就能找到解答？我们开辆小火车吧。一溜烟是什么意思？走得很快，说明时间很短。斥责：批评的意思。近义词责备，责骂。亮堂：很亮。

委屈：受到不应有的指责或待遇时，心里难过。

三、品读课文，体会妈妈病情之情，时间之急，大家之急。

那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！出示词卡“急性阑尾炎”，爱迪生的妈妈得的也是这种病，这种病痛起来是怎么样的呢？请同学们轻声地读第二自然，用横线划出来妈妈病痛的句子。◆ 一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。（出示课件）

师：这句话中，是哪个词，让你们觉得，妈妈的肚子很痛（直打滚）。

师：直打滚是什么样子？不停地打滚叫直打滚。不停地摇头叫直——摇头，不停地挠头叫直---挠头，不停地跺脚叫直——跺脚。（这几个直，要为后面的回答作铺垫）。

理解了直打滚的意思后，我们应该怎样把妈妈的痛读出来？。谁来试试？（生1读）还有谁愿意读？（评价：我仿佛听到妈妈那痛苦的叫喊声/我仿佛看到妈妈痛得脸色苍白，直冒冷汗。（生2读）

谁还想读？全班齐读吧。我们已经知道，“得”后面的直打滚，是说明前面疼的程度。那么类似的句子，谁也能说几句？

喊得——声嘶力竭//嗓子都哑了（妈妈太疼了，一边打滚，一边痛苦地喊着）累得——直喘气//直想休息（爸爸骑马请医生，来回奔波，累得直喘气）◆ 医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

就在喊得声音都哑了，终于，医生来了，医生说了什么话？爸爸又是怎么说的呢？请同学们用横线划出医生的话，用波浪线划出爸爸说的话。谁来读读医生和爸爸的对话。医生在说这句话前，做了一个动作——环顾四周。也做了一个表情，迟疑了片刻？谁能说说，环顾四周是什么意思？哦，我看到你看了前后左右，原来，把四周看了一遍，这就叫环顾四周。

像这样拿不定主意，考虑了一会儿，犹豫了一会儿，就叫做——迟疑片刻。

医生的这个动作和表情告诉了我们什么？-------他做出的这个决定，很艰难。那么，应该用怎样的语气读出医生的决定。低沉的语气。（生1读）（生2读）（我听出医生的无奈）那么，爸爸的话，应该是怎么样的语气？---着急的语气，语速要略快。（生1读，生2读）老师找两位同学，一个当医生，一个当爸爸，进行一次这样的表演。（两生合作读）。还有谁想表演吗？时间不够，我们一起合作，女生读一句，男生读第二句。老师读最后一句。

医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外)我们从来不及，马上，几十里外看出了，做手术的时间很急，送医院的方法行不通。

这也不行，那也不行，大家唯一能做的是----急得团团转。我们想象一下，大家会急成什么样子？

爸爸急得——（板书，急！）医生急得——（板书，急！）爱迪生急得——（板书，急！）（我写得一个比一个大）

老师写了三个急，应该用怎么样的语气读？（一声比一声高，一声比一声急）好，能不能通过你们的朗读，把急体现出来？齐读第二三自然段。

四、回顾板书，设置悬念。读完二三自然段，我们已经知道 妈妈病的很——急！

做手术的时间很急——急！

条件限制，不能做手术。大家的心里很----急！

就在这样，急，急，急！的时刻，聪明的爱迪生，却急中生智。想出了一个办法。到底是什么办法呢？我们下节课继续。

五、巩固生字词，指导书写

现在，我们来看一下，这篇课文要写的生字。这里有一些，是我们今天新认的，又是要写的生字。老师要看看，谁是我们班的爱迪生，开动脑筋，想出一些记住这些字的好方法。先同桌交流。

1.指导书写：检、查（不同的偏旁，在不同的字里是不一样的）炎（两个相同的部件，在同一个字里，写法也不一样。）