喂出来教学实录王君十

第一篇：喂出来教学实录王君十

喂出来教学实录王君十

洞察人性的蒙昧与觉悟

——人教版八年级下册《喂——出来》教学实录及说明

教学说明

人教版教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。它说：“本单以人与自然环境为主题五篇课文都是科学文艺作品以不同题材从不同角度表达人们对生存环境的忧患与思考„„小说警示世人不从根本上处理环境问题环境的污染终将危及人类的生存。”

这样的诠释当然无错。但是如果我们止步于环保主题文本丰富的资源就可能浪费了。《喂——出来》作为星新一的经典名作集中体现着星新一一贯的风格——情节曲叙述冷静主题多余音袅袅引人深思。深入研究文本我们会发现这篇小说充满了对我们人类自身的观照和反思寄寓了深刻的人文关怀。

我们完全可以带领学生突围。师生共同努力一起拔开文本的迷雾真正亲近文本走进文本实现对文本的合理的创新的阐释。

这是我上这堂课的出发点。

在教学手段的选择利用上我也全力创新。

追求深度教学教师更要善“导”：要善创“导”之情景要丰富“导”之方法要灵活“导”之技巧。只有导得自然、及时、灵动、深入、无痕才可能让学生的思维品质和情感品质在阅读中得到提升。所以在本课的教学中我努力创设各种情境尽量用丰富多彩的富有语文味儿的手段铺搭桥带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本更深处漫溯。

课堂实录

师：同学们预习了课文了吗？

生：预习了。

师：那我考考大家你怎么读这个题目啊？

（生踊跃起来读有的读得声音太小有的读得速度太快）

师：这个女孩儿你读得很有意思。你觉得你的处理和前边的同学相比谁更好？

生：我觉得我读得好。我的声音响亮我还读出了拖音。

师：你为什么觉得应该这样处理呢？你能在原文中找出吗？

生：书上是这样说的“一个年轻人对着洞里使劲地大叫一声”。首先这是一个年轻人的叫声而且是“使劲地大叫”可是刚才的同学读得像个老人。（众笑）

师：你为什么会读出拖声呢？

生：有一个破号啊说明这个“喂”字延续时间很长的。

师：你太棒了！读书非常仔细还能独立地咬文嚼字。来同学们像这个同学分析的一样来读好这个标题。

（生反复朗读“喂——出来”。）

师：大家再想想年轻人最初喊“喂——出来”的时候他可能希望洞子里什么东西出来啊？

生：一只狐狸。（众笑）

师：有道理。课文中前面谈到了有

人怀疑这是狐狸洞。

生：我想他希望有金银财宝出来。（众笑）

生：我认为他希望有很多神仙出来。（众笑）

……

师：同学们真聪明。呆会儿我们研讨文本的时候啊也一定要善于咬文嚼字善于联想想像。《喂——出来》这个故事围绕着一个什么东西？

生：洞

（投影展示一个巨大的“洞”字）

师：关于洞有很多词语和观察有关的。请说说。

（生自由说。略）

师展示投影

洞察洞见洞悉洞晓洞达

洞若观火洞烛其奸

师：大声地读这些词语记下来。

（生读记录）

师：这些词语启示我们应该怎样读书怎么观察事物呢？

生：观察事物要有深度。

生：读书要仔细要敏锐。

生：要从多角度去观察。

生：要有独特的思想。

（师展示投影请学生读第二自然段）

星新一把微型小说的题材拓宽到人类生活的各个领域特别擅长于科幻小说。他的小说有的驰骋于幻想中的未来世界有的酷似童话和寓言有的富有哲理性有的以推理和悬念引人入胜有的赋予妖精鬼怪以人情灵性等等。

星新一的微型小说往往选取一个巧妙的角度别开生面以小见大宛如一面面精巧玲珑的小镜子从不同的角度射出社会生活的各种问题和矛盾„„

师：今天我们就要通过《喂——出来》中的这个“洞”去洞察人生。现在请你根据投影上的提示用精炼的话概括地复述课文。

（投影展示）

洞现——探洞——填洞——洞变

（生复述“洞现——探洞——填洞”老师简单点评点拨。略）

师：这是一个神奇的洞请看啊下面是“填洞公司”打的广告——

（投影展示）

本公司有一个绝妙的深不可测的洞！

据学者们估计其深度至少有五千米！

这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！

机不可失时不再来！

（师组织指导学生用各种生动的朗读方法来为这个洞“吆喝”特别是要读好“机不可失时不再来”八个字学生读得兴致盎然。）

师：这还是一个“品德高尚”“公德无量”的洞请看——

师投影展示

不管是扔进去什么东西这个慷慨大方的洞全部一视同仁照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。渐渐地海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色远远看上去就像透明的玻璃一样。

（师指导朗读特别是读好最后一句以体会洞的“功勋”。学生很有兴趣）

师（沉痛地）：但是“洞变”还是发生了！请同学们朗读课文从“有一天一位工人

爬在一幢正在施工的大楼顶上工作”到完。

（生读。“铆”读错了老师纠正板书注音字型并组织齐读该词）

师：年轻人的声音出来了小石头出来了接着还会有些什么东西出来呢？我们生存的世界会接着发生什么样的变化呢？请同学们闭上眼睛听一听当时洞变时候的录音联系课文发挥想像然后告诉老师你看到了什么？

（师放一分钟音频——地震、狂风、暴雨、闪电齐作„„）

生：我看到山崩地裂天空变成为了一个巨大的漏洞垃圾从这个漏洞中倾泻而出整个世界黑沉沉的一片。

生：我看到闪电撕裂了世界倾泻而下的各种垃圾顿时就把世界掩埋了。

生：装着原子能反应堆的大箱子也爆炸了无数的婴儿变成了畸形许多城市马上被毁灭了。

生：我听到了人们到处躲避的哀嚎哭声震天。

师：告诉我孩子此刻你在哪里？

生：我也被垃圾掩埋了我在痛苦地挣扎着和家人生离死别。

生：人们的秘密都曝光了幸存的人们的生活陷入了尴尬。

生：黑云压城城欲摧世界末日到来了！

（老师的点评略）

……

师：报应来了世界末日来了人类的悲剧降临了。我们不禁要问：谁之罪？

投影展示

谁之罪？

师：同学们此刻与洞有关的各色人物都被推上了审判台。现在孩子们你们就是律师你们就是法官请重新钻研文本有理有据地讨论这个问题：谁应该成为被告？

投影展示

村里人（年轻人、老年人、村长、村民们„„）

看热闹的人

新闻记者

学者

投机商人

政府官员

职位较低的工作人员

城市里的居民们、小姑娘

有的人

警察

罪犯

一位工人

（生自由阅读讨论）

生：我认为投机商人应该成为被告因为填洞公司就是他成立的。

生：我觉得村人们也有罪就是他们同意把洞卖给商人的。他们为了一点点私利把洞出卖了。

生：那村长也有罪他开始不想卖但最终没有能够坚持原则他动摇了。他立场不坚定。生：我认为那些新闻记者也有罪他们没有能够及时向大家传播正确的信息他们根本就什么事情都没有做。有一个记者看到这个洞深不可测就“一声不响地解掉了扎在自己腰间的那根结实的绳子”。他被吓住了。

生：我认为学者有罪他没有搞清楚这个洞到底是怎么回事就说要赶快把它填掉他要不下这个定论商人也不敢来买。

生：我觉得政府也有罪因为是有关政府部门给商人发了营业许可证填洞公司才敢营业的。

生：对还有那些政府的外交部、国防部的官员们他

们都轻松地往这个洞里扔东西。他们当中居然没有一个人意识到这样做的后果！他们才是罪魁祸首。

师：你会写“罪魁祸首”这个词吗？请你把这个词写到黑板上。

（学生上黑板写但是写错了“罪”和“首”）生：那城市里边的居民们也一个跑不了他们都往这个洞里丢东西他们都有罪。

……

师：看来同学们都很严格都是铁面包公铁血法官。既然大部分人都罪责难免。那么我们继续深入探讨一个问题“谁是罪魁祸首”。“罪魁祸首”这个词语容易错大家看黑板看看刚才的同学写对了没有。

（师组织修改朗读。强调：“罪”容易写成“最”“首”容易写成“手”“祸”的偏旁容易写错）

投影展示

谁是罪魁祸首？

生：我认为商人是罪魁祸首他们要不是利欲熏心他们要是稍微有点儿良知也不会把事情搞得这么糟。

师：嗯。我们把这个商人特别揪出来。请找出成立填洞公司前后这个商人的想法的句子。

（生找）

投影展示商人言行的句子

有的人反反复复地打量着这个洞眼睛里露出贪婪的目光心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润要不趁早出高价买下这个洞的专利权？

（指导学生个人和集体表情朗读通过朗读去感受商人急切牟取利益的心理）

师：这是一个值得尊敬的商人吗？从哪些词语你可以看出来？

生：从“反反复复”地“打量”、“贪婪”、“盘算”中我感受到这个商人很精明也很奸是个奸商。

师：可不可以把“盘算”换为“计算”？

生：不可以。“盘算”是个贬义词显得商人心中有鬼。

师：可不可以把“牟取”换为“赚取”。

生：不可以。“牟取”也是个贬义词有以不正当的手段赚钱的意思。

师：商人只以经济利益为最高追求目标这叫做“利——”

生：利欲熏心！

（师板书提醒学生积累这个词语）

师：君子爱财取之有道。商人赚取利润本没有错但是如果昧着良心赚取利润那就是社会的罪人了。

生：我认为学者是罪魁祸首。如果不是他说必须要把洞填掉商人也不敢来买。投影展示学者表现的句子

学者心里不禁有些发虚了他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！”

虽说事情还没有弄清楚但还是赶快处理掉为妙免得堂堂学者当众出丑。

（指导学生用各种方法表情朗读力争读出学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）

师：这是一个什么样的学者啊？请你来点评一下。

生：虚伪的学者！

生

：狡猾的学者！

生：没有真本事的学者！

生：是个小人！

生：虚荣的学者！

生：死要面子把自己的面子看得比老百姓的性命还重！

师：对这是一个让我们鄙视的缺乏社会责任感的学者！他的轻率结论让他成为了社会的罪人。

生（激动）：我觉得罪魁祸首是政府！他们批准了填洞公司的成立。他们在整个事件中完全无所作为而且是瞎作为！这个政府没有洞察力也没有领导力。是他们一手制造了人民的灾难。

师：是的！政府是民众仰望的中心应该成为民众的庇护神。老百姓的愚昧有时候是可以原谅的政府的愚昧却不可以原谅。

……

师：同学们都很尖锐。但是如果你是他们的律师你必须要为他们辩护的话你又是否有话可说呢？

生：这些人都有罪但是也有情有可原之处。那个洞实在是太神秘了学者还没有能力去探究它的奥秘。

师：在自然面前我们人类的智慧很有限。所以我觉得小说中的人其实都很无辜。

生：商人确实是酿造这个悲剧的罪魁祸首之一。但是如果没有学者的必须填洞的定论没有政府发的营业许可证他的想法就不可能实现。

师：是的在一个社会中各行各业都是互相牵制影响的。如果这影响是良性的健康的我们的社会就是健康的。如果相反我的社会必然就会出现很多问题。

生：其实我觉得故事中的大部分人既是刽子手也是受害者。因为从始至终大家都不知道这样做的后果是什么。他们并不想害别人更不想害自己。学者顾全面子商人谋求利润普通人想要一份轻松一些的生活这固然不高尚但是也还可以理解。我觉得悲剧更在于人们对即将到来的危险一无所知。师：在某一个层面上人类是愚昧的。虽然科学已经很发达了但是我们还是不可救药地发现我们经常处于蒙昧状态是吧？说到这里那准许王老师问一个涉及到隐私的问题。请您说实话——如果你是故事中的人你会往这个洞子里投东西吗？

投影展示

你？

生：我会。我会把考差的卷子丢进去。（众笑）

生：我也会。我会把垃圾丢进去。

生：我不会。我会坚守道义坚决不做昧良心的事。（众鼓掌）

生：我也会。我会把我讨厌的课本扔进去。（众笑）

……

师：是啊同学们当我们把自己也放在这个故事中的时候我们才会更加深入地思考仅仅某一个人或者某一个团体是这个灾难的罪魁祸首吗？来让我们看两段很著名的文字。

投影展示

中国著名作家沈从文在他的作品《萧萧》的“前言”中说：我只建造一座小庙在这座小庙里我奉的是人性。

鲁迅说：“说到为什么做小说吧我仍抱着十多年前的启蒙主义以为必须是‘为人生’而且要改良这人生。所以我的取材多采自病态社会的不幸的人们中意思是在揭出病苦引起疗救的注意。”

（指导学生朗读）

师：读了这两段话我们再来审视《喂——出来》。你又想到了什么？

生：我想到了我们人性的阴暗！

师：说得深刻请同学们说明确一些人性的阴暗乃是我们人性中的哪些东西？

生：自私！

生：虚伪！

生：浅薄！

生：愚蠢！

生：急功近利！

生：追名逐利！生：利欲熏心！

生：目光短浅！

生：贪婪！

生：自以为是！

……

师：还有刚才讨论到的非常非常重要的“蒙昧”！同学们星新一大喊一声“喂——出来”出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西出来的更是我们人类自身的各种缺陷啊！正是这人性的愚昧和阴暗使我们变得愚蠢使政府变得愚蠢酿造悲剧的刽子手就是我们自己啊！鲁迅先生说“揭出病苦引起疗救的注意”说得多好啊！任何一个有社会责任感的作家都必然会有这样的追求。星新一是小说家但是我们从字里行间读到的哪里仅仅只是关于环保问题的思考我们更读出了他对国民性的思考以及他对整个人类的人性及命运的思考啊！同学们我们还可以更深一层地挖掘文本。故事中洞的产生是因为什么？

生：台风吹走了一座庙。

师：同学们也去过庙吧？一般人们去庙里干什么？

生：祁福希望菩萨保佑。

师：是不管是外国的庙还是中国的庙它们都是什么的象征？

生：真善美的象征安宁幸福的象征。

师：是啊同学们庙被台风吹走了真善美被台风刮走了于是洞出现了。这个洞哪里是自然的洞那分明是人性的漏洞是社会的漏洞啊！在故事中受到污染的岂只是环境更是我们人类的心啊！

投影展示

庙被吹走了：现代社会人性的丢失文化的丢失人们精神家园的贫瘠内心的“漏洞”的产生„„

师：很沉痛是不是同学们在一个洞面前我们看到了人类的卑微、渺小、阴暗、蒙昧以及软弱无力。可是是不是人类永远就只能这样呢？2008年5月12日下午两点二十八分在这个阴霾的时刻里地球的一角真的突然就裂开了大地变为了一个洞。汶川陷进去了青川陷进去了北川陷进去了都江郾陷进去了四川陷进去了中国也陷进去了„„但是在这个让我们家园沦丧让数十万人失去生命的黑洞面前我们的人性又有如何的表现呢

？请同学们看一个片子。

播发汶川地震及救灾影片五分钟配乐为成龙的《生死不离》看完后沉默五秒钟

师：同学们你看到了什么把你的感受表达出来吧。

生：我看到了一群热爱生命的人他们顽强地和地震抗争直到最后一刻也不放弃。

生：人在自然的力量面前是那么的脆弱但是人的精神永远不会倒下。

生：向竭尽全力忘我地抢救灾民的人们致敬。

生：没有腿的残疾人和小儿麻痹症的孩子也在为灾民捐款这是多么令人感动啊！

生：外国朋友们也在献血灾难面前世界各国的人民都成为了朋友。

师：是的各行各业的人们商贾巨富、演员明星、黎民百姓都竭尽全力团结起来贡献自己的一份力量。

生：我看到了我们敬爱的总书记和总理他们站在灾区第一线。

师：同学们你们看到了我们的政府是一个什么样的政府呢？

生：我看到了这个政府把老百姓的生命放在第一位四川伤国之殇政府以国家名义降半旗为地震死难者致哀。

生：我看到我们的政府具有强大的号召力我们的民族具有强大的凝聚力。

生：我看到了中国人的善良、勇敢、坚韧看到了中华民族的希望。

……

师：同学们5月12日人性之光在废墟上闪烁穿越灾难的夜空有多少故事让我们泪流满面。一场令人痛绝的灾难无意间让人性得到了最充分的发挥和诠释。天灾拉近了心灵的距离抹平了群体的差距消弭了不同价值观的歧义。猝然一场灾难让一个争议了数千年的哲学命题有了一个当代性的结论：人之初性本善！

同样是一个洞但是我们从中窥见的乃是人性的光华和人类的希望。

同学们让我们最后深情地呼唤“喂——出来”让善良出来让智慧出来让坚韧出来让仁慈出来让幸福出来„…

（和学生一起一遍遍地深情朗读“喂——出来”）

第二篇：喂——出来 教学实录

师：（播放《名侦探柯南》动画“真相只有一个”的音频）这个声音，大家应该都很熟悉，这个是哪一部动画片？ 生齐：名侦探柯南。

师：这位柯南，他原本叫什么名字？ 生齐：工藤新一。

师：大家知道他为什么叫工藤新一吗？因为，这部动画片的创作者青山刚昌，是我们今天要学习的日本著名科幻小说家星新一的粉丝。

生齐读：星新一，日本科幻届奇才，他创作精巧别致、富有哲思的小说闻名于世，被称为日本微型小说的鼻祖。

师：这样的话，大家对于这个名字应该就不会记反了吧。昨天呢，老师对大家交上来的预学案进行了整理，根据大家看这篇文章之后提问的多少，老师进行了排列： 1.这篇文章表现了作者怎样的思想？ 2.为什么作者要写这么一个洞？

3.为什么这篇文章要以喂——出来为题？ 4.结尾小石头落下以后又会发生什么？

5.为什么最后会传来喂出来的声音，还飞出一块小石头？

我觉得同学们都很棒，提出的都是很有价值的问题。但是，就像工藤新一在推理案件的时候一样，你要把握一篇文章也要选择一个最有价值的切入口进行解读，大家猜一猜我们会从哪一个问题入手？ 生：2、3、1„„ 师：我们从第二个问题入手——作者为什么要写这么一个洞？要解答这个大问题，我们首先要将这个问题进行分解成3个小问题，第一，这个洞是怎么来的？第二，这是一个怎么样的洞？第三，这个洞的到来，给这个城市带来了怎么样的变化？请大家带着这三个问题，快速浏览课文，筛选出相关信息，给大家三分钟的时间，开始。生1：台风过后，庙被卷跑，出现了一个洞。师：你已经用非常精炼的语言，把这个经过都说清楚了。第二个问题，这是一个怎么样的洞？ 生2：这是一个深不见底的洞。

师：就他刚才找到的这一段话，除了深不见底之外，还有什么？ 生：黑咕隆咚的，直径一米左右的，深不可测的洞。师：这个洞的到来给城市带来了怎么样的变化呢？

生3：第50段。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷了肮脏的东西，渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远得看上去就像是透明的玻璃一样。这个洞让城市变得美丽、美好了很多，变得比以前要干净很多了。

生4：这个洞的到来，还让城市里一些不需要的东西都可以放到里面去。师：例如呢？

生4：女孩子过去的情书、城市的废料、高污染的垃圾，全部都丢到里面去，给人们的问题，找到了很多解决的方法。

师：解决掉了很多人类的问题，社会的问题，让这个城市变漂亮了。还有呢？ 生5：因为没有了处理垃圾的问题，所以城市里面开始大肆建造高楼大厦。师：说明这个洞给这个地方带去了什么？ 生6：带来了方便。

师：带来了美丽，带去了方便，更重要的是给这个城市带去了什么？ 生7：钱。

师：对呀，钱，巨大的财富，这样富有的、美丽的城市，可以一直持续下去吗？ 生齐：不能。

师：哪里看出来的？

生1：前面讲年轻人，往洞里面喊了一声喂出来，然后扔了一个小石头进去，最后一个自然段，说工人在大楼顶上工作，然后听到一声喂出来，一块石头掉了下来，有可能这个洞是连接天上，然后进去的都出来了。

师：让我们一起把这两个部分连在一起读一下。

师：这是一个非常典型的首尾呼应，有5位同学问到这样一个问题，年轻人的声音出来了，小石头也出来了，接着还会有什么东西出来呢，这个世界会变成什么样子？请大家用波浪线筛选相关信息。

（播放雷雨音频，创设情境，安静思考）

师：好，谁来说一说，发挥你的想象，结合文本来说一说。

生1:26段，它把扩音器„„源源不断„„经久不息。学者发出很响的声音，这个洞来者不拒，把所有的东西都吞了进去，然后后面因为这个年轻人的叫喊声和石头也出来了，所以这个学者用扩音机发出的声音也会出来。师：会有巨大的声响。还有吗？

生2：大箱子、原子能反应堆废料就倾泻到这个洞里，然后44段，外交部国防部把用不着的机密文件都扔了进去，会有保险柜和机密文件。46段，大学里的动物尸体，无人认领的流浪者尸体，城市里的废物和污水。

师：假如这些东西都从天而降，这个世界会变成什么样？ 生1：到处都是垃圾，有毒的物品随处都是。生2：疾病，传染病。环境污染及其严重，可以说整个世界将会哀鸿遍野，而造成这一些的原因，是天灾还是人祸。生齐：人祸。

师：是人祸，接下来请同学们变身为法官，将这篇文章中出现的所有人物都推上审判台。觉得它有罪的原因的信息圈画，派两位法官集体探讨他为何有罪，至少每个组审判四个人，开始。

师：哪个组愿意先来，鼓掌有请。

生1：出高价买下这个洞的投机商人，因为这个商人买了填洞公司，他们才会把这个洞扔到这个洞里。

师：太宽泛了，结合文本，读一读说一说。

生1:

38、39段，商人按照合同履行了自己的诺言„„

师：说了很多，他为什么会成为被告的根源在哪里，就是因为他造了一个填洞公司吗？ 生1：采用各种方法去宣传这个填洞公司。

师：他想要获得利益，当然要宣传它。商人为什么要被告，这个原因好像说服不了我。他成立填洞公司，就要成为被告吗？

生2：深不可测的洞，容纳原子能反应堆，产生垃圾的根源是因为这个商人。

生3：24段，有的人反反复复打量„„买下这个洞的专利权。商人想要谋取利益的，他露出贪婪的目光想要牟取利益。

师：我可不可以把牟取换为赚取？把盘算换为计算？ 生4：牟取，贬义词，突出商人赚取不正当的利益。师：你为什么确定它是不正当的？

生4：因为他这样做可能会对环境有影响。

师：可能会对环境有影响，却在心里想着赚取利润，这个叫什么？ 生：奸商。师：用一个成语去形容他 生：利欲熏心。

师：只想着自己赚钱，却没有想过会对这个社会造成不好的后果，他利欲熏心。成为被告。组2：政府有关部门。因为他们不知道这个洞有危害，就给商人颁发了许可证。师：政府本来是做什么的？ 生：保障人民的立意。

生：政府没有行驶好他们的职权，保障人民的利益。

组3：第44段，外交部和国防部把那些机密文件都扔了进去，他们根本不知道这个洞到底是怎么样的洞，万一这些机密文件被别人发现，会对这个国家造成很大的损失，但是他们也不管，他们就直接把这些文件给扔了进去。

师：安保部门，不计后果，未履行职责。通过吗？ 生：通过。

组4：D26段，学者文中没有弄清楚到底什么来历。后来他们都说要把这个洞填满，如果学者没有这样说，也许就不会出现这样的后果。

师：最能够反映出学者特色的是哪一段？你把这段话读一读。

生：学者不禁有些发虚了，„„不容置疑„„赶快把它填掉。搞不清楚这个洞，为了顾及面子。

师：明明不懂，还要装作镇定自若，胸有成竹，这叫什么？ 生：不懂装懂，很虚伪！组5：我好虚啊？

站直了就不虚了。你们组想告谁？

生：新闻记者，没有尽到自己职业该尽到的责任。新闻记者挖根挖底，然后报道真相。他们就没有香港狗仔那种精神。

师：你还能联系实际，香港狗仔是怎么样的？ 生：冒着打断狗腿的危险，也要报道事情的真相。

师：作为新闻记者也好，学者也好，应该是这个世界的公正和良心，但是他们做的是什么？ 生：一声不响解掉粗绳子。断掉了，不敢再试了。师：还有一处，24段。他们为什么要争先恐后？ 生：大新闻。

师：搞大新闻的目的是什么？ 生：赚钱。师：这叫做？

生：追名逐利、沽名钓誉。

组6：我们要告的是村民。投机商人买下这个洞，村长一开始不同意，村民异口同声叫了起来，这是真的吗，更近一点就好了，现在就送给你！异口同声想把洞给投机商人，投机商人给他们造庙，目光短浅，只追求眼前利益。

师：目光短浅，急功近利。黑板上的这些，在所有法官眼里，统统有罪。在这样的分析之后，看有没有新的思路？ 1.为什么要写这个洞？ 2.为什么要有这样的结尾？ 3.为什么要以喂出来为题？

思考之后说一说对这三个问题的理解。

生1：借这个洞，围绕这个洞发生的事情，讽刺社会上的一些利欲熏心、目光短浅的人。师：它写的不仅仅是小说里的人，更是我们现在社会的人。PPT星新一科幻小说„„镜子。他写的不仅是小说里的人，更是现实生活中的人。还有吗？

生2：第三个问题，第一个可能，希望人们这些不太好的行为，唤醒人民心底当中一些美好的品格，让美好的东西出来。

我们有一个同学提出了这样一个问题，很有价值，他说为什么洞上有这样一个庙。著名作家沈从文，小庙，用喂出来，呼唤的是人性。被台风吹走之后，洞指的是人性的缺陷。师：这篇文章到底想说明什么，请你把这个内容综合起来说一说。

生3：呼唤人性，文章当中讲到，人们把很多污染的东西扔到洞里，这些污染呈现出来，环境污染的东西，要保护环境。

师：在发展经济的同时，要保护环境，看一下这篇文章的写作背景。20世纪„„不可估量的灾难，思想观念，任性缺陷的变化。为什么作者要以这样的结尾，大家注意，这些都是想象，作者其实只是放了一声喂出来，一个小石头。生4：人类后来会遭到报应，师：星新一，有分量的结尾放在结尾。

一场现代化的台风连根卷跑了精神庙宇„„洞窥我们自己。

良知的作家，呼吁全世界的人类，注意保护环境，在每个人的心中树立起一座庙。

第三篇：喂--出来 实录

《喂――出来》教学实录 广饶县李鹊初中 李家义

学习目标：

1.理清小说故事情节。

2.感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。

3.认识破坏大自然必遭报应，懂得保护环境的道理。

课堂诸问题设置：

1．小说为什么以“喂——出来”为题？

2、填空： 故事起因：出现了一个 的洞。

故事发展：千奇百怪的探洞方法。

故事高潮：高人一筹的填洞公司。

故事结尾;终于来了。

3．小说中的“洞”比喻什么？

4．小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？ 5．作者想要说明的道理是什么？

6、他们这样做，我们的城市出现了什么变化？

7、作者对这些人物处理洞、填埋洞持有什么态度、填埋洞的结果是什么？

8、在“人们”眼中，这是一个怎样的“洞”？（2分）

9、写天空变得瓦蓝清澈、高楼大厦不断竖起、建筑工人对传来的叫声和飞来的小石块毫不在意等内容，说明了什么？（2分）

一、课堂导入：

同学们，今天，很高兴来到稻庄实验中学和同学们共同上这一节课，这节课我和同学们一起学习一篇由日本微型小说家星期一所写的一篇科幻小说--------（老师在黑板上写下《喂――出来》，但是不读出来，），相信同学们课前也做了预习，那么请同学们读出这个标题。

（学生读题目，把握住“大叫了一声”、破折号的作用。）同学们读的不错，再大声读两遍。

二、作者介绍、科幻小说介绍

（1）星新一，日本著名现代小说家，被尊称为“日本微型小说的鼻祖”。著作有《星新一作品全集》。

（2）科学幻想小说，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。学习目标

1、理清小说故事情节。

2、感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。

3、认识破坏大自然必遭报应，懂得保护环境的道理。

（3）文中的年轻人大声叫“喂――出来，”，他希望什么东西出来？

学生们议论：

同学们想象的不错，我们学习了本文后就知道有什么东西出来了。（4）我想请教同学们一个问题：作者是围绕什么东西展开故事情节的？----洞。

老师这里有几幅漫画，谁能帮助我整理一下文章的思路、简要概括一下文章的故事情节：

按照 发现洞-----处理洞-----填埋洞 的顺序进行。

（5）这个同学说得很好。那么在处理洞、填埋洞的过程中，有哪些人物参与了，他们都做了什么？请同学们快速跳读课文，找出描写他们的相关的语句，并体会一下作者对他们的态度。

（小组成员各自找一个，然后交流一下）让学生起来读，指导学生读出作者的态度。抓住关键词语，体会作者的感情。

老师：我们把这个洞比喻成一面镜子，那么这面镜子就折射出了社会上的形形色色的人的弱点。-----只顾眼前利益的村民、意志不坚定而又贪利的村长、胆怯的记者、自以为是的学者、唯利是图贪婪的商人、不谋其政的政府官员、目光短浅的城市居民----批评、讽刺、蔑视----刻画了社会众生相，批判了人性的弱点

(6)通过这些人的努力，他们的城市发生了什么变化？ 学生自读课文，找出句子。（50.51自然段）

学生：渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。

在这瓦蓝瓦蓝的天空下面，新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来。

学生反复阅读语段，感受城市的美丽

老师：由此可以看出，城市变得干净了、变得美丽了，谁的功劳最大？

洞。

老师：这个洞做出了不可磨灭的贡献，这样好的一个洞，我们这里是不是也需要一个这样的洞呢？

学生：需要

老师：请问，你想要这样一个洞，打算往里边放什么？ 学生们议论 垃圾、废水等

(7)老师：对了，刚才那个年轻人喊“喂—出来”，有什么东西从洞里出来了呢？

同学们快速阅读课文52—54自然段，看一看有什么东西从洞里出来。学生：------先是“ 喂---出来” 的声音 学生：接着是 小石头 飞回来，老师：接下来会有什么东西出来呢？

学生们议论 秤砣、噪声--原先扔进去的所有东西都会飞出来。老师：这真是太可怕了，带有核辐射的废料、具有传染病的尸体、肮脏的垃圾等等都飞回来，这件事情有没有引起人们的重视呢？ 学生： 没有。

老师：你们从什么地方看出来的，课文56段。

是啊，这个人太麻木了，他完全陶醉在了城市的美好之中了，对即将到来的灾难丝毫无知。

(8)老师：在我们身边，有没有破坏环境，污染环境的现象，造成了什么危害？

小组之内讨论交流：可以谈到化工厂废水、废气排放危害庄稼生长，破坏植被引发水土流失，乱砍乱伐致使干旱、洪涝灾害发生，同学们可以通过这几幅图片感受一下，大自然的危害： 学生：不顾环境污染,漠视环境污染,终究要自食其果。破坏大自然，必将遭到大自然的报复。

不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。(9)课堂总结：

老师：学完了课文，请同学们谈一下自己的学习感受： 学了这篇课文，我明白了----------学了这篇课文，我认为----------很好，同学们谈得非常好。是的，我们一定要保护好我们的环境，保护好我们赖以生存的地球，不要让《2012》、《后天》这样的灾难发生。

附加作业：请根据漫画内容，展开联想想象，写一篇科幻小短文。

第四篇：《喂——出来》教学实录-王茜.docx

《喂——出来》教学实录-王茜

摘要：详细实录，很是到位，通过本课学习能唤醒人们对自然的关注吗？

一、导入

师：（讲述了一个科幻故事之后。）科幻小说是用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景的小说。例如，大家熟知的《哈里•波特》和《海底两万里》都属于科幻小说。

二、讲故事

师：昨天我们已经预习了这篇文章，老师也读了，发现这篇文章的语言很有特点，大家有什么发现？生1：由很多成语来表现情节。

师：非常好，你读得很仔细。作者运用了很多的成语，语言精练生动且富有深意。现在，我们就开一个小小故事会，学习作者的语言特点，把这个故事简单地讲给大家听。为了让同学们更好地讲故事，老师给大家一点时间准备，并提一点小小的要求：一，叙述情节要条理清楚。二，选用以下2—5个成语，如深不可测、闻风而来、争先恐后、不容置疑、源源不断、一视同仁、任劳任怨。准备一下。

生2：一个村庄来了一阵台风，把一个小庙吹跑了，出现了一个深不可测的洞。村民们闻风而来，都在洞边围着看，到底是什么洞呢？学者、科学家都争先恐后来探索这个洞，可是人们也没探索出什么奥妙来，觉得这个洞是从天而降。

师：后来又发生了什么事？

生3：后来，一个投机商人，把洞的专利权买下来了，人们把洞当成了垃圾箱，把垃圾倾倒进洞里。

三、续结尾

师：叙述得很有条理。那后来又发生了什么事？有没有结尾？生（众）：没有。

师：不是没有，是老师故意拿掉了。老师想让大家像星新一一样当一回小说家，充分发挥你的想象力，表现你的写作才能，给这个无尾的故事续写一个结尾。咱们来比一比，看看你的作品精彩，还是星新一的作品精彩。这个作业昨天在预习的时候老师就给大家布置了，现在咱们就来交流一下。

生1：忽然，不远处传来呼叫的声音，那个工人定神一看，是从那个洞边传过来的。不一会儿，那儿就围了好多人。听有人说，有人不小心掉到洞里面去了，那不就摔死了吗？是啊，不过现在还说不准呢。众所周知，这个黑洞是无底的，人一旦掉进去，压根就别想活着出来。这个工人正想着呢，忽然从洞里传出声音“救救我，我还没死，救救我”，众人屏住呼吸，想要确定声音的来源，是在洞里没错。大家赶快找绳子，把洞里的人拉了上来，定神一看，竟是那个买下专利权的投机商人。大家问他为什么掉下去却没有摔死，洞里的世界是怎样的，只见他调整呼吸缓缓地说：“人们扔的垃圾太多了，都快要到洞口了，多亏我福大命大。不过底下真是够脏的，散发着一股臭气，我要马上把这个肮脏的洞填平。”过了几天，那个洞真的被填平了，那个见证了人类丑陋与罪恶的洞不见了。

师：你既有哲学家的头脑，续写的结尾富有寓意，又有作家的笔法，想象力丰富，情节描绘细致充分。

（生2发言，略。）

师：这两位同学读了自己的作品，大家是不是对星新一的结尾更感兴趣了？老师把原作的结尾给大家发下去。请一位同学朗读文章，其他同学想一想，你更欣赏我们班同学的作品，还是星新一的作品。为什么？

（师发放星新一原作的结尾部分，一生朗读。）

生3：我觉得我们同学的作品很有想象力，原作的结局更有哲理。师：能不能具体地说一说？ 生3：原作可以让人接着往下想。

师：就是说原作的结局含蓄，给人以想象的余地，结局更精彩，是不是？还有没有其他的观点？

生4：我认为星新一的结尾恰到好处，既让人们明白他的写作意图，也没有完全展开，让人有续想的余地。而我们同学写的作品把结局全盘托出，留有的余地比较小。我感觉星新一的结局更好。

师：你们两位是英雄所见略同，星新一的结尾没有把所有的话说完，很含蓄，但富有哲理。其实我们刚才两位同学所续的结尾也非常精彩，在这样短的时间内能写出这样精彩的作品相当不容易。希望同学们能保持对写作的这种热情。老师有一个问题，星新一为什么要这样创作结尾？

生5：星新一这样结尾给我们勾出了一种意境。他把洞写成了我们的自然，也就是说，我们怎么对待洞，洞就会怎么对待我们。这个结尾留给我们思考的余地，让我们读完了文章后会去想为什么会这样，会思考作者到底想告诉我们什么。

师：那你思考到了什么？

生5：我感觉所有的人把这个洞当成了垃圾桶，其实这个洞就是我们的自然，而结尾也接下来要告诉我们，人们往洞里扔的垃圾将会再一一浮现在我们的面前。我们不可能逃避这些责任，我们自己造出的垃圾我们自己一定要负责。师：你对这篇小说已经有了自己独到深刻的见解。还有谁再想谈谈？可以结合具体的内容来说一说。生6：结尾说，工人只顾眯着眼睛眺望着远处的地平线，也就是说他只注意到我们社会中美好的东西，但微不足道的小石头根本没有引起他丝毫的注意，而我们扔的这些小垃圾对大自然的污染会越来越严重，也提醒我们要爱护环境。

师：是啊，灾难马上就要来临，但人们却仍为城市暂时的美丽而沾沾自喜，多可怕！

四、评人物

师：读得仔细的同学会发现，作者不仅仅在警告我们要爱护环境，小说中还出现了许多复杂的人物形象，而且小说的故事情节都是围绕一个“洞”展开的。这个深不可测的洞是一面镜子，不同的人在镜子中投射出不同的复杂心态。哪个人在镜子中表现得最充分？把他找出来，说说你的理由。请同学们拿出笔来，把感受写在课本的空白处。

（生读书，圈点批注。师巡视。）

生1：我觉得表现得最充分的是投机商人。第2段中说，他的眼睛里露出了贪婪的目光，想从中谋取什么利益。他为了自己赚钱，借着这个填洞公司，在没有根据的情况下说这是一个保险的洞，信口开河，很不负责任。公司规模不断扩大，但商人也没有适可而止，继续赚钱，结果很悲惨啊。

师：这位同学感受力敏锐，能抓住这些人物中的关键性人物———商人。商人是不是只是贪婪？

生1：他不仅贪婪，也有精明和愚蠢的一面。在别人还没有想到占领这个洞的时候，他就想从中获得利益。说他愚蠢，是因为他只顾着赚钱，没想到会有什么危害。

师：文章中还有没有关于商人的细节描写？

生2：在第29段中有一句话是，“有一个人满头大汗地从人堆挤了出来，大声地提议道：‘请把这个洞让给我吧，我来给你们填’。”从“满头大汗”一词可以看出投机商人在别人还没有占领洞之前想把洞占下，他很急切。

师：还从哪个词也能看出这一点？ 生2：“挤”。

师：对，商人迫不及待地想得到专利权。你还能感受到他怎样的心情？ 生2：激动。从“大声”一词就可以体会到。

师：品得很细。假如你就是这个打着如意算盘的投机商人，发现了这样一个难得的商机，心里会怎样想？你能不能用第一人称绘声绘色地描述一下当时的心情？

生3：我终于买下了这个洞，我终于得到了这个洞的专利权，没有花多少钱，我非常激动。我得按我的计划去赚我自己的钱，我想我不久就会有一笔新的收入了。

师：你是一个精明的商人，这样激动却喜怒不形于色。谁能比他激动？ 生4：嘿嘿———我终于可以占领这个洞了，我可以赚很多很多的钱，至于对洞带来什么危害，不用管它了，反正又不是我的事。

师：十足的奸商！折射出了商人的唯利是图。还有哪个人物形象给你留下了深刻的印象？

生5：我认为学者体现得比较充分。文章第26、27自然段写到学者发现不了洞到底有多深，但又不能在众目睽睽之下就这么放弃，遭人哂笑，他竟然镇定自若、胸有成竹地关掉扩音器。他怕受到众人的嘲笑，只在乎自己的面子。

师：只想维护自己的学者形象。

生6：我觉得学者不仅是为了维护自己的面子，而且不懂得学习。师：具体来说一说。

生6：“学者不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：‘赶快把它填掉。’”这说明他只想着维护自己的身份，死要面子。

师：学者说的那句话应该用怎样的语气来读？

生6：命令的语气。他要极力掩饰他的心虚，摆出学者的架子，他想让人觉得他很明白洞的奥秘。

师：谁能有感情地读一下这段话，读出不容置疑的口气。大家自己先试一试。（生自由朗诵课文第27自然段，之后一生朗读。）

师：读得精彩。所以洞这面镜子又折射出了学者的虚伪。接着来谈，还有哪些人物给你留下了深刻的印象？

生8：我觉得记者给我留下了很深刻的印象。前面记者的那根绳子放下去拉不上来断了的时候，他就一声不响地解掉了扎在腰上的那条结实的粗绳子。他怕自己掉在洞里再也出不来了。他本来是来探寻洞的深浅，遇到危险却退缩了。

师：记者对能名利双收的事趋之若鹜，而一旦看到危险就退避三舍，所以洞这面镜子又折射出了记者的趋利避害。

师：刚才同学们赏析的是探洞部分的众生群像，那在填洞这一部分有没有给你留下印象深刻的人物？

生9：给我印象深刻的是第18 段，一位胆小怕事的老年人，他想劝年轻人别这么干，好像他的话是一个预言，预言到了未来会发生让人想不到的事。

师：他的预言最终成为了现实。生10：我觉得这个村的村民也只顾自己的利益。之前他们想在洞上盖一座庙，当商人承诺给他们盖一座庙，并建一座广场时，村民们就毫不犹豫地把洞给了商人。如果这个洞代表大自然的话，说明他们只顾眼前利益，不懂得保护大自然。

师：对，村民只看到眼前的利益，自己的私利，却看不到长远。

生11：我觉得第48、49段中订了婚的姑娘把从前的日记本丢进洞里，犯罪分子把犯罪证据都悄悄扔进了洞里，这些人都想逃避过去，想重新面对生活。而我认为好的生活是自己创造的。

师：洞成了他们遮丑的场所，他们都是为了一己之私。所以洞这面镜子又折射出了这些人的自私。

五、悟警示

师：“洞”这面镜子折射出人性百态，有的唯利是图，有的趋利避害，有的虚伪之极，人性的复杂在这里展现得淋漓尽致。小说中的每个形象和情节都是那样真实，合情合理。读完后，我们才恍然大悟，这原来就是我们人类真实的生活。如果我们依然行事急功近利，漠视环境，必将会自食其果！而文章结尾部分那天上突然传来的一声奇怪的叫声“喂———出来”，就是“山雨欲来”的征兆，是大自然对我们的警示，让我们带着这种感情齐读这句话。（生齐读。读得较慢，意味深长。）

师：希望星新一笔下这一声意味深长的呼喊，能唤醒我们对自然的关注,引发我们对人性长久的思索。，能唤醒我们对自然的关注,引发我们对人性长久的思索。

第五篇：《喂――出来》

《喂――出来》

一文从一场台风写起，有趣的是这场台风只摧毁了一座“村外山脚下小小的庙”，关于这座庙，村里的人展开了一段议论。关于这段议论，课文中是这样写的：

“那座庙是哪个朝代留下来的呀？”

“谁知道呀，正是年代很久了。”

“必须赶快重新建造一座新的庙。”

每每读到这里，我总忍不住想穿越时空，去问问作者星新一，既然这是一座“一问三不知”――不知名、不知来历、不知年代„„的庙，而且，课文中还补充了这么一句话：“仅仅是村外山脚下那座小小的庙被台风连根卷跑了，并没有伤什么人”，那么我是否可以理解为，这是一座无人打理，无人供奉的空庙？那么，又何必“必须赶快重建？”重建一座不知名的空庙的意义在哪里？又或，是怎样的心理驱使村民“重建”庙宇？

于是带着对这座“庙”的好奇，我搜遍全文，意图找寻其中的奥秘。但是，关于这座庙，除了上述内容外，全文却只有以下四处涉及：

“还是在这个洞上面按照原来的样子建造一座庙吧。”

“你愿意给我们填掉这个洞固然是件好事情，可是这个洞却不能给你。因为我们必须在这上面建造一座庙。”

“请放心，我马上就给你们建造一座更加出色的庙，并且还附带一个广场，怎么样？”

这位收买专利权的商人按照合同实行了自己的诺言。在离村庄更近的地方，一座小小的庙建造起来了，并且还附带建造了一个广场。

我们逐一来读一下这四句话前后的相应文本：“还是在这个洞上面按照原来的样子建造一座庙吧。”这句话出现在一个“深不可测”“直径一米左右”的“洞”出现之后，村里人对这个”洞““众说纷纭”却“莫衷一是”的情况下的一个建议。“你愿意给我们填掉这个洞固然是件好事情，可是这个洞却不能给你。因为我们必须在这上面建造一座庙。”这句话是在新闻记者、科学家和学者“探洞”的丑态百出后，投机商人趁势要“帮忙填洞”，而遭到村长的反对，反对的理由就是要在洞上建庙。“请放心，我马上就给你们建造一座更加出色的庙，并且还附带一个广场，怎么样？”这句话是紧接着上一句对村长的回答，顺势还加以利诱――附带一个广场。这位收买专利权的商人按照合同实行了自己的诺言。在离村庄更近的地方，一座小小的庙建造起来了，并且还附带建造了一个广场。“这句话是一个结果，庙建起来了，广场也建起来了，洞也填起来了。”

从这四句话看，文章开头的这一场台风，刮没了一座名不见经传的小庙，刮来了一个神秘的深洞，同时也刮出了一条“致富之路”。而这座小庙的重建，和这个“洞”息息相关。仔细想来，这二者的奇妙关联，总让我回味无穷。

一、一叹其悲

不论是制度化宗教还是泛化宗教，一般都需要一个布道的场所，开坛讲经，劝人向善。庙宇就是一种常见的宗教信仰的现实载体。不论是西方基督教的“原罪说”还是东方佛教的“轮回说”，主流宗教的教义大多引导人去反省自我、超越自我、塑造自我、完善自我、实现自我，从而为人的生活提供情感、意欲、愿望、行动等的根基。这是一种精神的仰望和生命的活水，是人的精神柱石。由此而产生的信仰来自于人的内在需求和对崇高美好的盼望。因而信仰充满对生命的希望，或是对爱的希望，或是对正义的希望，或是对和平、和谐、同情以及真、善、美的希望。

因而再看到《喂――出来》中村里人对这座“被台风刮跑”的“山脚下的小庙”一无所知的时候，我不禁感概：也许，村里人的“庙宇”信仰早就随着时间消磨尽了，只是这场台风彻底将这座象征信仰的“庙宇”连根拔起罢了。那么建庙之举，我只能理解为，为了满足内心形式感的一种自欺了。

所以当投机商人以“建庙且附带小广场”的条件买下“填洞权”时，既满足了村人的内心形式感，又为村里的发展带来客观的利益，那这一“建庙填洞”的交易自然毫无疑义地成交了。

“村民们就异口同声地叫了起来。‘这是真的吗？要是造在离我们村庄更近一点的地方就好了’。”

“一个洞有什么稀奇的，现在就送给你吧。”

“于是，这笔买卖就拍板成交了。”

我忍不住一阵悲戚：信仰，这么神圣的东西都可以用来交易，那么还有什么丑恶和肮脏不可触及？

二、二叹其深

我所担心的事情也就顺势发生了，当“洞”的“专利权”被投机商人买走之后，“填洞”事宜便紧锣密鼓地展开了。

一家新奇的“填洞公司”办起来了，“填洞”的广告忽悠起来了，政府部门的营业许可证办下来了，“填洞”的现代化高速路建成通车了，原子能反应堆的废料源源不断地填进去了，外交部和国防部把那些用不着的机密文件连同保险柜一块儿扔进去了，大学里做传染病实验的那些动物的尸体丢进去了，无人认领的流浪者的尸体扔进去了，城市里的废物和污水排进去了，订了婚的姑娘们都把从前的那些日记本、从前同恋人一起拍的照片扔进去了，警察把假钞扔进去了，犯罪分子们把各种犯罪证据也扔进去了„„“不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。”

读到这里的时候，我忍不住赞美其这个“洞”来，它具有“慷慨大方”“一视同仁”的胸怀，“任劳任怨”的担当，“漂白肮脏”的功效，还有什么比它更“伟大”？更值得“赞颂”？

于是我们自然而然地联想到“地球母亲”，把文本中的行为和现实生活中的现象进行类比，引导初中生理解这篇文章的主题是环保。但能不能解读为“环保”呢？我认为是可以的，因为确有关联，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，但如果简单地解读为“环保”，就单薄了，不但禁锢了学生和老师们的思想，而且浅化了文本的深意。

拿文本来说，“探洞”的时候出现了人物群像，“莫衷一是”的村民，“贪婪”的投机商人，“消息灵通”又趋利避害的记者，“闻风而来”又虚荣狡猾的科学家，“无所不知”又怕“当众出丑”的学者„„我上课时让学生读这部分，我问学生读后感，学生读了，觉得又好笑又难过，我问他们为什么会有难过的感觉，他们回答说：“因为除了投机商人和普通村民外，这里还有一群新闻记者、科学家、学者啊，他们至少应该要宣扬真理，态度严谨„„”我认为我的学生说得很对，连十三四岁的少年都知道“新闻记者、科学家、学者”职业道德的准则和底线，难道作者星新一不知道吗？明明知道却故意如此设计，怕是另有深意了。

文章具体罗列“填洞”时一股脑儿地丢进去的东西，节奏感强，总让我有种轻快的错觉。脑海中忍不住想到莫妮卡?贝鲁奇在《西西里的美丽传说》被围殴羞辱时欢乐得像颂歌似的配乐。读“填洞”时，我忍不住加快节奏和语速，似乎心理有个奇怪的声音催促我：“快一点，再快一点。”快一点，做什么呢？如果我不是老师，如果我面对的授课群体也不只是学生，我们来玩一回角色扮演吧，会怎么样呢？

如果我是原子能反应部门的负责人，“快快快，快把那些碍眼的危险的废料都处理掉”；

如果我是大学实验室的负责人，“快快快，快把那些受污染的恶心的尸体都处理掉”；

如果我是城市建设发展的规划者，“快快快，垃圾、污水都排到本市之外，别让人发现”。

换位思考之后，我惊奇地发现，原来“快”得有情有理，丝毫无错。文章中也有合理的解释：

“最近一个时期以来，由于人们只顾拼命地扩大生产规模，从而给城市造成了极其严重的公害。可是，要想治理这些公害却相当困难，无论是谁都感到很棘手。并且，人们都只愿意在生产性企业或商业公司工作，谁也不愿意天天和各种各样的垃圾打交道。然而，现在人们都认为，这个社会问题将由这个洞来逐步地加以妥善解决。”

如果有这么一个深不见底的巨洞，能够“任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西”而暂时没有危害，谁能不动心？但这样的认知，却让我心生惶恐。

我惶恐，害怕我生活的城市、国家也做出同样的丑恶、肮脏的事情――

像“村民们”为了眼前利益，贱卖信仰，出售“填洞权”；

像“核废料、污水”不从根源上处理，而是简单掩埋；

像“投机商人”为了赚钱，虚假宣传，蒙蔽“村民”；

像“流浪汉的尸体”被无情地抛弃，完全没有对生命的起码的尊重和人道主义的关怀„„

如果说“核废料、污水”是对环保的思考，那其它的呢？我想这里还有关乎社会发展、道德操守、法律约束、生命情怀、人性复杂等多元的思考。

此时，我多想走到那座已经搬迁到喧闹的广场边上却无人问津的庙宇里看看，那里的神像是否在掩面哭泣？

三、三叹其妙

当我沉浸于小说带来的深切思考中还难以自拔的时候，作者星新一简单却意外地设计了一个神秘的结尾――当建筑工人感慨着“啊，我们的城市变得越来越美好啦！”的时候，听到了奇怪的叫声：“喂――出来”，看到了一掠而过的“天外飞石”。

这一结尾毫无疑问地让人联想到最初那个冒失的年轻人朝着洞口大喊“喂――出来”，并不顾村里老人的阻拦，往洞里扔了一块“小石头”。

这前后的呼应太巧妙了，也引发了读者无穷的思考和想象，接下来呢？洞里的东西是否会从天而降？

结尾一句“当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。”真是令人心惊。那些废料、污水、秘密、罪证，毫无征兆、漫天飞舞的时候，我们该怎么办？

每每教授本课，我都会布置让学生想象续写，让学生和我一起在想象和思考中感受这样神奇又令人震撼，颇有余韵的结尾。

其实细读全文后，我发现何止结尾精妙，文章中许多微小的细节都妙不可言。连最初的那一场台风都巧得不能再巧了，妙的不能再妙了，什么样的台风会选择性的只刮走一座庙？什么样的台风会刮出一个洞？为什么呐喊和投石的是年轻人？为什么劝阻担忧的是老年人？年轻人为什么朝着洞口大喊“喂――出来”而不是“喂――”？是否从一开始，作者就已经预设了对“出来”的呼唤和呐喊？那么他希望通过这篇小说，呼唤什么呢？„„每一个精巧的伏笔都引发了我无限的思考，真是妙哉！妙哉！

卡尔维诺在《为什么读经典》里说：“经典就像一颗剥不完的朝鲜蓟，不断地在我们面前展现新的层面”。我想被誉为“日本微型小说鼻祖”的星新一，用三千字的《喂――出来》恰如其分地诠释了这个生动的比喻，让人不禁为之拍案称绝！