《喂──出来》教学设计

第一篇：《喂──出来》教学设计

【目标聚集】

1、理解课文内容，理清故事情节。

2、明白本文所反映的深刻主题：正视城市环境污染问题，树立环保意识。

3、学习科幻小说的写法。

【教学重点、难点】

1、重点：复述故事情节，理解本文所反映的深刻主题。

2、难点：学习创作科幻小说的要素。

【教学设想】

1、本文的故事情节较复杂，可安排学生讨论，理清故事情节，这样，便于把握文章内容，便于理解、分析。

2、“想象”是创新的源泉，正是因为有了丰富奇特的想象，才有了《喂──出来》的精彩。科幻小说是一个想像世界。引导学生探究作品的写法，为自己的写作提供借鉴。

3、展开学生的思维，大胆发挥想像，续写本文，学写科幻小说。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1、同学们一定读过科幻小说吧。能给大家介绍介绍吗?(学生发言)

2、老师也知道一个大名鼎鼎的人物,他就是──哈利·波特。(展示课件图片)你能说说喜欢他的理由吗?(学生发言)

3、那么大家一定很好奇，也很有兴趣：这么一部精彩的科幻小说是如何写出来的呢?今天，我们就借日本作家星新一的这篇文章来探究一下科幻小说的创作经验。或许不久的将来，同学们也能写出一部伟大的科幻著作呢!

二、阅读课文，整体感知

1、你有疑问吗?和大家共同商讨商讨。(学生自由浏览课文，讨论疑问)

(提示：最大的难题是课文的结尾部分让人费解，引导学生联系课文的开头，发挥想象，了解小说含蓄而戛然而止的写法。)

2、你能试着复述故事吗?(学生自由探讨、发言)

(明确：庙塌→洞现→洞深→叫声→小石头→栅栏→各色人的反应→商人买下→倒入各种废品→叫声→小石头)(展示课件：小说的情节链)

3、明白道理：(学生发言)

不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。

三、研读课文，学习创作

1、探究想象活动：

⑴ 洞是怎么来的?它被人们用来做什么了?那个“洞”真的是无底的吗?最后怎么样?比喻什么?(学生讨论、发言)

提问：那么通过这个问题的讨论，大家注意到我们在创作中应该注意什么?(学生发言)

引导明确：

1、在创作中，应该有一个基本点(比如“洞”是这篇文章的一个基本点)

⑵ 构想一套基本情节(比如由“洞”的发现引出“洞”被当作城市的垃圾箱到“洞”里的东西重新倾倒出来，这就是基本情节)

⑶ 提问：做到这两点的方法是什么呢?(学生发言)

引导明确：方法是将现实事物附加上一种幻想，成为灵感的来源。

2、探究想象活动：

⑴ 围绕“洞”这个基本点,作者还写了哪些内容呢?(比如：怎么让洞出现,人们有哪些反应,这个洞怎么会成了城市垃圾箱等。)(学生讨论、发言)

⑵ 提问：通过讨论这些问题，同学们有什么启发吗?(学生发言)

引导明确：想象还必须有大量具体的细节，才能丰富多彩、生动有趣

⑶ 提问：方法是什么呢?(学生发言)

引导明确：方法是自己给自己提出问题，根据生活经验加以想象。

3、探究想象活动：

⑴ 除了环保的话题,你从本文中还能得到哪些有益的启示?(学生讨论、发言)

(提示：课件展示若干从课文中提炼出来的启示加以补充)

⑵ 提问：这对同学们的创作有什么启发呢?(学生发言)

引导明确：文章应该有丰富的内涵，让我们在奇妙科幻的世界里感知生活的真理。

⑶ 提问：方法又是什么呢?(学生发言)

引导明确：方法是多多观察生活，认识社会，思考人生。

除此之外,你认为课文中还有哪些方面能够为我们创作科幻小说提供有益的借鉴?(提示：人物刻画、结构、语言、生活的积累、灵感等)(学生讨论、发言)

老师也获得了一个有益的启示，送给大家，不过是借用爱因斯坦的一句话，那就是：想象力比知识本身更重要。(课件展示)

⑷ 提问：方法又是什么呢?(学生发言)

明确：多看，多想。

另外，老师还送给同学们一句话：永远不要忘记哈利·波特。因为老师希望同学们能永远保持旺盛的想象力，这样你们的思维会得到不断的开发，永远具有创新意识。

四、总结

你会写科幻小说了吗?

1、基本点+基本情节+具体细节：

2、表现的主题与我们的生活息息相关，有着丰富的涵义，让我们在奇妙科幻的世界里感知真理。

3、有丰富的想象力。展开你想象的翅膀，为文章续写一个结尾吧!

五、拓展延伸，欣赏漫画

(展示课件)

这几幅画会让你想到些什么?试着写一写。

请同学们试着在课后写写看。相信大家在这节课学到了一些有用的创作方法，请你们也骑着哈利·波特的魔幻扫帚在想象的世界里遨游一番，去尽情享受想象带给你们的快乐!

【课后反思】

这是一篇微型科幻小说，文章的主旨在理解了文意之后很容易把握，关于环境污染的话题，学生很熟悉也很容易理解。在教学设计之初，总感到仅停留在保护环境的话题上，一节公开课将无法将课文内容深入下去，学习也将肤浅地由课文而无限制地延伸到一些与语文学习无关的话题上去。所以后期就转而把讨论分析文章的写法作为这节课的主要内容，希望学生能由这篇课文内容的探讨而联系到他们喜爱的科幻小说以及科幻小说的创作，激发他们的创作兴趣，为他们在课余提供一个更为广阔的写作空间。另外，想象力是初中学生的宝贵品质，也想通过这节课让他们明白：保持想象力会使他们受用终生，让自己成为一个有想象力的人是一种能力也是一个伟大的目标。

课文的分析始终贯穿整个课堂，课本是文本，学生在一节课后，不仅对课文内容了如指掌，也应在写作的方法上有所领悟，而且应是一种带有浓厚兴趣的领悟。课下有学生续写了这篇课文，不仅与原文情节相照应，而且学会了一些创作方法，看来收获来自于课堂的有益点拨。

第二篇：《喂──出来》教学设计

《喂──出来》教学设计

【设计理念】

本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。

【三维目标】

１、知识与能力：

⑴扩大词语掌握范围。

⑵理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

⑶锻炼想像能力。

⑷了解科幻小说。

２、过程与方法：

自学讨论法、想象交流法。

３、情感态度价值观：

认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

【教材分析】

本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。

【教学时】

１时。

【教学步骤】

一、导入新

１、说起哈里•波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？

多媒体展示：

科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。

我们今天要学习的《喂──出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到１５００字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？

多媒体展示：

微型小说，构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。

今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。

２、作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。

（多媒体展示作家图片）

３、检查预习：

（多媒体展示答案）

⑴给下面加点的字注音：

哂笑（）牟取（）贪婪（）履行（）肮脏（）签订（）棘手（）众目睽睽（）逍遥法外（）

⑵解释下列词语的意思：

哂笑贪婪纳闷棘手众目睽睽心安理得莫衷一是逍遥法外任劳任怨慷慨大方一视同仁胸有成竹深不可测不容质疑

二、整体感知

１、学生快速阅读全文，概括文内容：

（设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，一天，一个建筑工人听到了一声“喂──出来”的叫声，接着，又有一块小石头从天上掉下来。）

２、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

（原先扔进去的垃圾都跑出来了，这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。）

３、说说标题“喂──出来”的意思。

４、讨论本文中心，完成后练习二：

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种，请说说理由。

⑴提出了人类与自身生存环境的问题。

⑵揭示了人性的多面性和复杂性。

⑶阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

（同意第⑶种看法，以科幻小说的形式警示世人正视城市环境，总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。）

三、合作探究

（多媒体展示问题组，学生自由挑选其中的问题回答，留下的疑难问题小组讨论，教师协助解决。）

１、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？

明确：是虚构-幻想。但有生活真实性。

２、这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？

明确：环保话题。

３、这个洞真的是无底的吗？

明确：表面无底，其实未必。

（师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。）

４、小说中的“洞”比喻什么？

明确：人类生存的地球。

５、文中说：“渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。”这说明什么？

明确：破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，但只是暂时的，潜伏着隐患。

６、小说中两处写“喂──出来”，分别有什么作用？

明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。

第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。

７、小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？

明确：为了名利而忙碌的各类人。

８、作者想要说明的道理是什么？

明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。

四、拓展延伸

１、现实生活中，人类有没有因破坏环境而遭受惩罚的现象？联系身边实例说一说。

生１：因滥砍乱伐，盲目围垦，９８年导致长江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。

生２：因破坏草皮，不合理的耕作、开发湖沼，使沙漠扩大。

生３：河流污染，刮沙尘暴，下酸雨。

……

２、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？

生１：倒入村里设置的垃圾桶。

生２：去河里洗刷时，倒入小河里。

生３：倒在山沟里，被雨水冲走。

想法：

１、对垃圾应分类，建立垃圾处理厂，再加工，废物利用。

２、垃圾转化，如废气变沼气、废物作燃料等。

３、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？

生１：生活垃圾，工业垃圾，废气，废水。

生２：各种生活、工业垃圾由货车运到了垃圾场，让它腐烂；有的工厂把废气排到空中，废水排到地底下或河道中。

４、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？

生：噪音，各种违章建筑，家畜家禽养殖等。

建议略。

五、布置作业

１、口头想像训练：具体说说天上掉下石头后，接下来会怎样。（同桌讨论）

２、书面作业：写一段或一篇科幻小说（以下几题中可任选一题）

⑴为本文续写一个结尾，２００字（适合于表达能力较差者）

⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写（适合于想像能力较丰富者）

⑶自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。

（适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。）

每一组由组长协调，三个写作题人数均匀。教师将选取好的片断和，张贴在学习园地中。

【评析】

首先，本教案以学生为主体，自主学习。开始以学生熟悉的《哈里•波特》导入新，激发阅读兴趣，快速了解了微型科幻小说的基本特点。通过检查预习情况，扩大了学生的词语掌握范围。接下来整体感知两三问就接近主旨，因为本文情节简单，同时上以开始就讲到微型小说的结尾出乎意料，所以宜马上从分析结尾入手来理解主旨。合作探究时，简单的、学生可以明确的问题马上过去，而剩下的、不好回答的问题小组合作探究，以节省时间，在深入阅读层面上作进一步的分析。作业布置让学生自主挑选，而结果的展示有助于学生间的互相学习，使后进生也获得收获。

其次，让学生联系社会生活，从文延伸到实际，学生通过举例、反思，认识到破坏大自然、破坏生态的严重恶果。拓展了学生思维，树立起关心我们这个时代，关心人类生存环境的理念。

第三，从教学流程看，各环节由浅入深，给学生设计了合理的台阶。有了前面对文的理解，对生活实际的联系，对想像的训练，最后的书面作业就不会无话可写了，而保护环境的观念也就深深烙在学生脑中了。

第三篇：《喂——出来》教学设计

《喂——出来》教学设计

一、学习目的：

1、梳理小说情节，培养学生归纳概括的能力。

2、理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。

3、了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。

4、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。

二、学习重点与难点：

1、重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。

2、难点：文章中两处照应题目的“喂-出来”的作用。

三、学习方法：复述法、讨论法

四、课时安排：一课时

五、教学过程

一、导入：

1、台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测黑洞里有什么。今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。板书《喂，出来》

作者简介：星新一，日本现代小说家。以微型作品著名，被尊称为“日本微型小说之父”。

2、预习检查

给下面加点的字注音：

哂笑（）牟取（）贪婪（）履行（）肮脏（）签订（）棘手（）众目睽睽（）逍遥法外（）

二、初读课文，整体感知课文内容，复述故事情节

1、说说本文讲了一个什么故事？请用自己的语句简单概括

一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地往里投，人们的居住环境越来越好。有一天，这个黑洞开始往外抛垃圾

2、想想作者如何讲述这个故事？

（安排学生熟读课文，理清情节，复述故事。）A、思路

现洞－－－探洞－－－填洞－－－洞变（开端）（发展）（高潮）（结局）B、文章结构：

（按照故事情节的开端、发展、高潮、结局概括段落大意。）

1、（1—13）：风吹庙倒，深洞出现（洞现）

2、（14—28）：各路人马，各显神通（探洞）

3、（29—51）：新奇公司，尽收垃圾（填洞）

4、（52—文末）：石头飞出，危机初现（洞变）

三、研读全文，共同解决问题：

1、小说中写了几类人？这是一群怎样的人？ 明确：为了名利而忙碌的各类人。

课件出示：目光短浅，只顾眼前利益的人（村民）

贪婪、唯利是图的人（商人）

不懂装懂，死要面子，缺乏科学探究精神的人（学者）

2、小说中的“洞”比喻什么？ 明确：人类生存的地球。

3、这个深不可测的无底洞给城市带来了怎样的变化？

明确：这个洞任劳任怨的给整个城市洗刷着各种各样肮脏的东西。渐渐的，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像是透明的玻璃一样。

4、洞真的是无底的吗？洞变之后会出现什么呢？ 明确：表面无底，其实未必。

（师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。）

年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着，还会有些什么东西出来呢？我们生存的世界会接着发生什么样的变化呢？

——地震、狂风、暴雨、闪电齐作„„或许是山崩地裂，天空变成为了一个巨大的漏洞，垃圾从这个漏洞中倾泻而出，整个世界黑沉沉的一片；或许是装着原子能反应堆的大箱子的爆炸声，无数的婴儿变成了畸形；或许是人们到处躲避的哀嚎声，震天的哭声，或许人们的秘密都曝光了，幸存的人们的生活陷入了尴尬

5、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？ 明确：是虚构的，但有生活的真实性。（学生列举现实生活中的“无底洞”）

6、作者想要说明的道理是什么？

明确：不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。

7、小说为什么以“喂——出来”为题？

明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。“喂，出来”原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。

第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。

二、拓展延伸：

1、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？

2、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？

3、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？

三、布置作业

课外练笔：续写《小石头飞出之后------》

板书

第四篇：喂出来教学设计

《喂——出来》教学设计

教学目标

1、感知文章内容，理解文章主旨。

2、了解科幻小说的特点，培养学生的想象力。

3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。

教学重难点

1、培养学生的想象力

2、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣

教学过程：

一、自然导入

本课是本单元的最后一课，这一单元有一个共同的写作对象就是我们赖以生存的大自然，但同学们对这一课最感兴趣，我想问同学们这一课有什么特别之处呢？

生回答：构思巧妙，结尾出乎意料

师借此引入微型小说的特点及科幻小说的特点。下面我们就来学习星新一的这篇小说《喂——出来》，单看题目你们能提出怎样的疑问来呢？

生回答：谁在喊？对着哪里喊？喊什么出来？为什么要喊？能喊出什么来？ 教师带领学生处理这几个问题，通过这几个问题贯穿课堂，显得水到渠成，不着痕迹。

二、把握情节，分析人物

（1）谁在喊？一个年轻人（2）洞现：

对着哪里喊？一个洞。洞哪里来的？风吹庙倒，大洞出现。（3）探洞：

为什么喊呢？好奇。对这个洞好奇的不只是年轻人吧？找出洞引来了哪些人？他们为了了解洞都做了些什么？能看出他们是怎样的人？根据学生回答老师适时板书几个重要人物

设计意图：引导学生疏通情节的同时，分析人物形象（4）填洞：

最后他们终于决定了要把这个洞给商人，填洞公司成立了，于是人们纷纷将垃圾扔进洞里，请从文中找出哪些人往洞里扔垃圾了，都扔了什么？并找出典型分析人物形象。老师根据回答适时板书

这个洞给这个城市带来怎样的变化了呢？生从原文找出。

课文到这里，似乎已经有了一个完美的结局，如果根据小说情节的四个部分来划分的话，开端是洞现，发展是探洞，高潮是填洞，结局是城市变得美好了，是这样的吗？生回答：不是。（5）俗话说种瓜得瓜，种豆得豆。扔垃圾是要被垃圾砸的。洞的忍耐是有限度的再回到问题，你觉得一声喂出来之后会出来什么呢？生:垃圾。

（6）洞变：

垃圾纷纷从里面掉了出来，你们说，小说中的人物意识到了吗？生：没有。从哪段看出来了？生：55-56自然段。这能反映他们怎样的心态? 苟且偷安，得过且过。

三、挖掘主题

(7)洞喻指什么呢？生：地球

（8）这篇文章告诉我们一个怎样的道理呢？ 生：漠视环境污染，一定会受到惩罚的。沈从文曾经说过：“我要建造一座小庙，里面供奉的是人性。”现在，庙倒了，人们内心漏洞产生了。

星新一就想借助这个大洞来将这些麻木的人们的人性呼唤出来，这个洞又像是一面镜子一样照出了人性的丑陋。老师总结的同时完成板书。

四、课外拓展

星新一已经走了三十多年了，但他不知道自己幻想出来的天洞竟然真的出现了。多媒体出示危地马拉和我国四川的天坑，尽管出现天坑的原因并无定论，但人为因素一定是有的。但人们却并没有警觉，看看人们都做了些什么吧！多媒体出示人类破坏环境的图片。看了新闻，欣赏了图片我们不禁要发出呼吁请善待我们的地球。最后老师送一首歌给你们，播放天才歌手李天华的《善待》视频，同学们既要注意看画面也要注意看字幕。找出最让你感动的镜头或歌词。

五、最后教师结语： 保护环境，迫在眉睫。

六、板书设计：

第五篇：《喂-出来》教学设计

《喂－出来》教学设计

一、教材分析

（一）教材地位和作用 《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文。本单元围绕同一个话题——环境问题。在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。

（二）教学目标和要求

1、知识与技能目标

梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。

学习小说想像的手法，进行想像练笔。锻炼想像能力。

2、过程及方法目标

通过在教师指导下学生进行课堂研究活动（讨论、探究），分析文章情节及人物形象，探究文章主旨，联系身边现象，增强环保意识。

3、情感态度与价值观

充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。

（三）教学重点与难点

1、教学重点：联系生活探究小说的深刻含义，增强环保意识。培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力。

2．教学难点：培养学生的想像力。

二、教法与学法

（一）、教法

1、默读把握课文情节，指导学生快速阅读，通过多侧面，多角度探究主题。特别是结尾的循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的道理；

2、学生合作探究与教师点拨相结合。对于课文中一些重点情节和内容，先通过学生合作探究，教师再给予适度点拨；

3、音像辅助法。充分利用音像资料帮助学生直观了解。

（二）、学法指导

1、通过观赏环境遭到破坏的图片，充分认识环境保护的重要性；

2、通过延伸练习，锻炼学生的想像能力。

三、学情分析

本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文想象奇特，蕴含的哲理较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

四、教学过程

第一课时

（一）、创设情境，导入新课 说到科幻小说，同学们知不知道科学幻想小说之父是谁？科学幻想小说之——凡尔纳,作品《海底两万里》。《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。潜艇在大海中任意穿梭，海底时而险象丛生、千钧一发，时而景色优美、令人陶醉。凡尔纳没有到过海底，却把海底的景色写得如此生动，读来引人入胜，使读者身临其境，表明他具有非凡的想象力。他那非凡的想象力，浪漫而又符合科学的幻想，使读者如痴如醉，跨过时代的门槛，提前迈进了未来世界，而他的许多科学幻想已经被后来的科学家发现所证明。可以说，因为想象力，我们才能创造发明新事物。

（二）、走进星新一，了解文体 在日本就有这样一位科幻界的奇才，他以精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。他的作品大部分都偏幻想惊异的科幻小说。其名被日本漫画家青山刚昌引用为《名侦探柯南》男主角工藤新一，也就是柯南。这位日本科幻小说作家就是星新一。今天我们就跟随星新走进他的科幻小说《喂——

出来》，感受作家丰富而又合理的想象。

（三）、查工具书，扫除字词障碍

（1）给下列加点字读音。

哂笑 牟取 众目睽睽

棘手

铆钉 贪婪 履行

（2）解释下列词语

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘打算。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

不容置疑：

不容许有什么怀疑，指真实可靠。

一视同仁：

同样看待，不分厚薄。

（四）、初读课文，整体感知 1．多媒体显示一幅漫画。

第一幅：画上无底洞，围着许多人。

请同学们仔细观察漫画，发挥我们的想象力分组合作构想一个故事。我给同学们开个头：“有一天，在离城市不远的一个村庄，出现了一个黑呼呼的洞„„”

学生展示成果。

2、让我们听听星新一同样充满想象的介绍吧。

请同学们默读课文，抓住关键词，用圈点批注法画出“情节链”，组内交流展示，然后我们就开一个小小故事会，把这个故事简单地讲给大家听。

故事情节的概括：一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地往里投，这个黑洞任劳任怨的收容着垃圾，人们的居住环境越来越好。最后终于有人

听到了天空中传来的声音，接着小石子也回来了。

（先自己结合情节链讲述，然后在小组中交流，最后小组选派代表在全班交流，教师予以点评。这一环节通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为领会主旨奠定了坚实的基础。）

（情节链：庙塌—洞现—洞深—叫声—小石头—栅栏—记者—科学家—看客—警察—用绳量—用强音测—主张填—商人买下—原子能反应堆的废料—机密 文件—尸体 废物 污水—日记本 照片—假钞 犯罪证据—叫声—小石头）

(五)、合作研讨，聚焦作者的想象思维，学习想象的技巧

1、找一找文章吸引打动你的地方。想一想，作者是如何让文章出彩吸引你的？我们一直在说想象力，又讲星新一的想象力奇妙但合情合理。那同学们觉这篇小说的想象奇妙吗？

2、合作探究分析作者是怎样展开想象的，揣摩作者的想象活动。

怎样让洞出现？村里人有什么反应？城里人有什么反应？洞的深度怎样测量的？洞怎么变成城市的垃圾箱？那些城市垃圾扔进了洞里？垃圾怎么出来？叫声在哪里响起？石头从何处飞来？

这篇小说的基本情节无非是发现一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。但通过自己给自己提出问题，根据生活经验加以想象，就能想象出一系列具体细节。

3、在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？

学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法，鼓励学生大胆 想象。

（六）、作业设计：

1、书面作业：聪明的你，有编写科幻小说的灵感了吧？那就别等了，让思维上路，让想象飞扬吧!

写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)

A、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写。(适合于想像能力较丰富者)

B、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。

(适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。）

（七）、课堂小结

本节我们享受到了同学们构想的新奇有趣的故事，也认识了星新一科幻小说作家。星新一的小说驰骋于幻想中的未来世界，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的镜子，折射出社会生活的各个片断。小说留下的启示，我们将在下一节课探讨。

第二课时

（一）、质疑交流，探求新知

画面操作次序：先播放问题，由学生合作探究（两人一起讨论）——抢先回答——出示参考答案。

1、这是一个怎样的洞？

深不可测的洞、神奇的洞、慷慨大方的洞、品德高尚公德无量的洞，无底洞。

2、这个洞真的无底吗？洞比喻什么？ 表面无底，其实未必。正如我们的地球，表面上无边无际，实际上市有限的。地球已经不堪重负了。

洞比喻我们生存的地球。

3、洞变之后会接着会发生什么？

年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着，还会有些什么东西出来呢？ 填洞之物。

4、苦果是谁酿成的？文中出现的人物有谁？

谁来说一下给你留下深刻印象的人物有谁？他是怎样的人？从文中什么地方可以看出来？

总结：卖洞人、买洞人、探洞人、填洞人为了名利而忙碌。利是人性的漏洞。中国著名作家沈从文，在他的作品《萧萧》的“前言”中说：我只建造一座小庙，在这座小庙里，我供奉的是人性。在一场现代化充斥着物质的“台风”连根卷跑了人们原本就扎根不深的“精神庙宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出现了。那么使洞发生变化的原因是什么？

使洞发生变化的原因是人性的多面性和复杂性，是人性中比如自私、虚伪、浅薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短浅、贪婪等人类自身的各种漏洞。

（二）、解读文题，探究意图 画面操作次序：先出示问题——由学生先自主探究（在文中找出相关内容）——4人一组合作交流、探究——抽生回答——出示参考答案

1、“喂——出”来在文中出现几次？有何作用？

“喂——出来!”在文中出现了两次：第一次——是年轻人好奇，点题，为下文作铺垫；第二次——是铆钉工人（板书）工作时，照应文题前文，提示主题。

2、作者借文题要呼唤东西出来？ “喂——出来”出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西，出来的更是我们人类自身的各种缺陷，引起世人的警醒，更要出来的是人类的良知，不要再破坏环境。

3、编者的意图是什么？ 人类一切破坏环境的行为，到头来都将危害人类自己。要保护自然，善待自然，否则人类将会遭到大自然的报复。

（三）、拓展延伸，自我感悟

画面操作次序：出示问题——学生探讨——选送代表回答

1、故事虚构了这样的一个可以容纳垃圾的“无底洞”，其实在现实生活中还有无数这样的“无底洞”，请举出一两个例子。

2、同学们，学完这篇课文后，你一定有很多话想说，请把你们的感言用以下几种形式和同学们交流：

1、“我认为„„”

2、“我明白„„”

3、“我提议„„”

（四）、课堂小结、加深理解

一场现代化的“台风”，连根卷跑了“精神庙宇”。当传统和信仰坍塌后，“漏洞”出现了。透过这个“漏洞”，呈现出的是现代社会形形色色的“内伤”！从中，我们得以“洞”窥世人“,洞”窥社会，“洞”窥我们自己！我们到底该怎么办？

喂――出来人类抛进洞中的各种脏东西，喂――出来我们人类自身的各种缺陷，喂――出来人类的良知，真善美，不要再破坏环境。让我们一起大声呼喊三声“喂――出来！”