《喂——出来》教学设计(八年级下册)

第一篇：《喂——出来》教学设计(八年级下册)

知识与能力：能够积累并运用文中出现的生字词；能够抓住线索概括本文的情节；能够从科幻小说的文体特点入手，分析和理解本文的主题。

过程与方法：能够从情节入手，迅速理清本文的结构，整体把握文章内容；能够根据文章中人物的活动，把握文章中人物的性格特点；能够结合社会现实，说出文章的社会价值。情感态度和价值观：能够对文中人物的所作所为进行谴责；能够结合社会现实，对人类社会中的一些愚昧、短视行为作出恰当的评价。教学重点：能够对文中的人物做出恰当的评价。教学难点：能够对结合社会现实理解作品的主题。教学过程： 导入语：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”——萧伯纳

一、熟悉课文

1、请学生在把握以下字词的读音的基础上迅速阅读全文，把握内容，辨明文章文体。哂笑牟取众目睽睽棘手铆钉 莫衷一是贪婪履行高楼大厦

2、指出与文中成语相关联的人、物。

深不可测众说纷纭莫衷一是争先恐后无所不知 小心翼翼众目睽睽胸有成竹不容置疑异口同声 机不可失时不再来争先恐后源源不断心安理得 万无一失逍遥法外一视同仁任劳任怨雨后春笋 得意洋洋微不足道

4、在本单元中，我们学习了四篇文章，它们的文体分别是议论性散文、报告文学、科学小品文、散文。那么，你认为本文的属于什么文体？ 明确：微型小说、科幻小说

5、说一说，你的依据。

明确：①微型小说——本文篇幅短小，字数较少（微型）； ②科幻小说——内容围绕着一个幻想出来的深不可测的洞展开（幻想），题材与环境保护有关（科学）；

③注释①：星新一（1926—1977），日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙。

教师补充：人们通常将“科学”“幻想”和“小说”视为科幻小说的三要素；星新一冲破了微型小说的篇幅限制，小则两三千字，多则四五千字。

第二篇：初中八年级下册《喂——出来》教学设计

人教版初中八年级下册《喂——出来》教学设计

【设计思想】

《喂——出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小说，被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版初中《语文》八(下)第三单元，与其他四篇“以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考”(《教师教学用书》语)的文章为伍。方案A即基于此，充分重视此文与本单元其他文章的联系，拟从文章内容上探究，以“环保”立意，选择客体“洞”为突破口，侧重自然反噬人类带来的警示。

此文意蕴丰富，其主题非“环保”二字所能涵括，为弥补教参定位执其一端之不足，方案B拟从行文笔法上切入。大量提供作者同类科幻作品以为比照参读，品“人性世态”，聚焦于主体“人”，侧重对人类自身的反思以及对科幻小说特色的把握。

【教学目标】

1．感知小说情节，领会文章主旨，多角度挖掘作品思想内涵。

2．通过比较阅读，体会作品风格，了解科幻小说特色。3．激发想象力，增强环保意识，进行多层面反思。

【教学时数】l课时

方案A

一、准备

1．要求学生上网查阅《保护环境随手可做的100件小事》并统计自己已经在做的有多少件。

2．要求学生回顾本单元《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》和《旅鼠之谜》三文。

二、导入

先来统计一下《保护环境随手可做的l00件小事》中大家已经在做的有多少件。

这些事情虽小，但是终需我们时时留心，日日坚持。要想消除污染、保护环境。有没有一劳永逸的办法呢?在课文中，人们的幻想变成了现实……

三、解读

1．天赐良洞，其洞如何?

这是一个——来历神秘，深不可测，包容所有，收纳一切，任劳任怨，毫无怨尤……的洞。

2．得洞如此．人复何求?

人对洞的态度和做法：由最初的疑惑、畏惧、议论、探索到后来的丧心病狂以之牟利，肆无忌惮地倾泻垃圾……

3．洞若有知，作何感言?

有了这个洞。人们确乎有了美好的环境和生活。在神奇的洞口边，人类喧嚣熙攘，纷繁忙乱。上演着一出出闹剧。而“洞”冷眼旁观，不置一词。有没有人想过“洞”怎么想?请你以“洞”的口吻对人类说点什么。(或警戒或嘲讽或悲悯或戏谑。换位体验，成理合情即可)

4．洞既无言。以何回赠?

设想一下故事继续发展下去会出现怎样的情形?试以文中任何一个人物的视角口头续文。(故事后续发展的情形应该是没有疑问的．必然是一场浩劫，但是村民、工人、商人、记者、学者等人关注点和叙述口吻应迥异，提醒学生注意根据人物的身份特征及其在文中的表现加以想象)

作者是如何收束全文的?作者为什么不像同学们这么写?(结尾戛然而止，简洁含蓄。耐人寻味，发人深省)

四、深究

1．作者为什么幻想出这样一个洞?这反映了人们怎样的心理?

这个洞正是人们幻想的集中和极具讽刺性的体现。在现实生活中，人们将废气废水废物排向天空、海洋和大地，正是以之为“洞”，依赖于它们的广袤和深邃。这种行为反映了人类普遍存在的一种苟且心理。

2．这个关于洞的故事给了你怎样的启示?请结合本单元《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》和《旅鼠之谜》三文谈一谈。

启示非止一种，学生尽可畅所欲言，但需注意：启示要从文本中来，由其中一点辐射开去；发言应基于文本，深究文意，鼓励引用文句，仿用文词。

——洞照单全收(“这个洞却来者不拒．把所有的声音都一股脑儿地吞了下去”“看上去。这个洞似乎永远也填不满”“不管是扔进去什么东西．这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误”)，如数返还，它并没有变本加厉地报复人类．只是效仿金庸笔下的武学世家慕容氏，以一招“以彼之道，还施彼身”手法将人类给它的一切倒将出来而已。可见造成这一切的都是人，正如《罗布泊。消逝的仙湖》中所述，人是这一切生态劫难的起因，而最终必得承当一切后果。“人的介入”已经成了一种可怕的力量，一个可怕的预警。自然界是否早已“谈人色变”?

——洞始终静默不语，静观其变，但是表面的宁静背后物质和行

动都在积聚，渺小幼稚的人类

对那个饱和的临界点懵然无知，对自然的伟力毫无敬畏。诚如(1it畏自然》一文所言，“在自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童”，人根本没有资格在大自然面前“卖弄小聪明”．人与自然本来一体，破坏自然环境无异于自戕。

——旅鼠尚且知道本能地进行种群发展的自我调节和控制，以求在自然中维持相对平衡。保证物种的生存；人作为高等智慧生物。若不自省自知自控自觉(“新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来”“他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线”“当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意”)．不是太可悲了吗?

3．这个单元学完了，大家能否用一个词提炼整个单元的核心主题?(“环保”)这五篇文章中哪一篇对你的触动最大，它用怎样的方式触动了你?和其他几篇文章相比，《喂——出来》一文在风格上有什么独特之处?(以上两个问题任选其一随意谈谈体会即可，教师应引导学生侧重体会本文的独特之处)

——《敬畏自然》通篇议论，但是层层推进．水到渠成，对比鲜明，让人不得不承认人是自然的一部分，须对自然秉持敬畏之心。

——《喂——出来》是一篇科幻小说。借助“想象”的翅膀，披上“小说”的外衣，传达“科学”的警示，故事生动有趣，情节跌宕起伏，使人不知不觉中深受震撼，获得启示。

小结：本单元为我们呈现了科学文艺作品几种样式——散文、报

告文学、科幻小说，它们围绕共同的主题，用不同的方式吸引读者。令人倍添兴味。特别是《喂——出来》一文，看似轻松有趣，却丝毫不减其警戒之意。可见良药未必苦口．忠言何须逆耳，普及科学知识也不应板起面孔，大家在增长知识的同时，更要深味作者传播知识的方式和匠心。

五、拓展

方案B

一、准备

教师选取星新一微型小说《F博士的枕头》《妖精》《保修》《幸福铃》和《请等一等》，放入班级 QQ群内，要求学生课前阅读，建议以小组为单位打印一份以备上课使用。

二、激趣

在上课之前我们围绕一位作家进行了专题阅读。要知道这位作家在日本享有“极短小说之神”的美誉。被奉为“日本微型小说的鼻祖”，以发表作品逾一千篇创下世界纪录!星新一的小说到底有怎样的魔力呢?就让我们在今天的星新一专题阅读课上开始一场文学探险之旅。

三、初探

1．如果用一个字点明故事的核心，该是哪个字?(“洞”)如果用一组两个字的词语连缀成一条故事的情节链。会是怎样的一组词语?(例如：洞现一探洞一填洞一洞满)如果用一句简洁的话讲述故事的来龙去脉，怎样表达最好?(略)

2．在这样一个奇妙的故事里，有哪些人物纷纷登场?(村民，商

人，学者，记者，姑娘，警察，犯罪分子，官员，工人等)各色人等分别有怎样的表演?他们给你留下了怎样的印象?请结合具体文旬予以评说。

方式：某某啊，你……(活用原文)，真是一个……的人(给出评价)。

例如：

村民啊，你一听说商人会附带增加一个广场，有利可图，就立刻答应把洞送给商人，你们真是一群目光短浅、只顾眼前利益的人。

学者啊，你明明对洞一无所知，还要装出一副镇定自若、胸有成竹的样子，用不容置疑的ISl气吩咐人们，你真是一个不懂装懂，死要面子，缺乏探究精神的人。

商人啊。你反反复复打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光。并立刻着手抢占它，你真是一个贪婪愚昧、唯利是图的人。

在同学们的火眼金睛注视下，原来只言片语的表情、动作、语言竟透露出人性中那愚昧无知，怯懦自私，虚伪做作，急功近利，轻率贪婪，唯利是图。背信弃义的种种低俗与阴暗!看来文章处处紧扣洞。笔笔在写人。此洞也非凡，有烛照世人之能。它犹如一面晶光闪烁的“世态镜”，分明照出的是人性的空洞、道德的缺口和现代社会精神家园的贫瘠失衡。

在星新一的小说中，充满着对人性的体察和对人类自身的反思。用白描手法对人物进行入木三分的刻画。让人物在语言神态和行动中自然而然地展示性格，更是他的拿手好戏。但是现代科幻小说作家星新一在日本文学史上获得如此崇高的地位。肯定不仅凭这一张王牌。

他的作品还有哪些特点?

四、综评

专题阅读——请结合课前老师提供的星新一科幻小说参读文选，以小组为单位进一步深入挖掘文本，进行比较阅读，研讨星新一小说的妙处。

可以选取的点很多。如：题目别致新颖，情节设置匪夷所思，想象源于生活而又大胆新奇，对人性剖析深刻、讽刺辛辣，用词准确传神，结局出人意料而韵味悠长等等。阐述时应举出不同文章中的具体文段为例。

五、返观

通过比较阅读，我们发现星新一作品写法精妙。意蕴丰富。以他的作品为例，我们也体会到科幻小说的魅力所在

——想象丰富大胆，情节跌宕起伏．结局出人意料等。今天星新一科幻小说专题阅读也启迪我们要充分开放感官，尽情驰骋想象。用多种方式去诠释这篇课文。请试着为课文的关键情节配几幅漫画或几段音乐，然后用语言为大家描述这些画面或音乐。

——可以配三幅漫画(详见《教师教学用书》134页教学建议一)

一可以配几段音乐：起初是异军突起之声，骤然引人生疑，继而是纷乱的急弦繁管，之后呈现一派平和喜悦，最后在表面的平静下隐隐透出警示之音。

六、增广

阅读星新一其他作品并试作《星新一作品观察》。

第三篇：八年级《喂—出来》教学设计

教学目的：

1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

2．锻炼想像能力。

3．扩大词语掌握范围。

教学重点、难点

培养学生的想像能力。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、预习

1．给下列加点字注音。

哂（shen3）笑牟（mou2）取众目睽（kui2）睽

棘（ji2）手铆（mao3钉贪婪（lan2）履行（lǚ）

2．解释下列词语。

哂笑：讥笑。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

牟取：谋取名利。

棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

二、导人

台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各

色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。

作者星新一，日本现代小说家。

三、阅读课文。整体感知

学生说说文章标题&“喂——出来”是什么意思？互相交流看法。

四、学习课文

学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。

1．故事真否？

（否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。）

2．围绕的话题是什么？

（环境保护问题。）

3．洞是真的无底吗？rsquo；（表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。）

4．为什么题目用&“喂——出来！”

（既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。）

5．洞是比喻什么？

（人类生存的土地。）

6．文章中写了几种人？各有什么表现？和生活中的这些人是不是相像？

（为己名利而忙碌的各种人。）

7．这几种人你最赞同的是哪个？最想否定的是哪个？

（不统一答案。）

8．作者要说的道理是什么？

（作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。）

五、探究活动

1．讨论文章主题。

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种？说说理由。

（1）提出了人类与自身生存环境的问题。

（2）揭示了人性的多面性和复杂性。

（3）阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。

六、小结

本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的&“无底洞”？

科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者&“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。

七、布置作业

1．研讨与练习二。

2．选用课时作业优化设计。

第四篇：八年级语文喂—出来教学设计

15、喂—出来

教学目标

1、通读课文，感知文章内容，理解文章主旨。

2、理解现实与想像思维的关系。

3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。教学过程

一、导入

1、导入语：同学们，社会在发展，人类在进步，科学发展到今天，让人类很有成就感。随着现代科技的发展，人类不断地征服自然，人类却又渐渐地远离了自然，大自然有时也坞地报复人类。让我们穿越时空隧道，来到未来社会，看一看那儿发生什么事？有一天，一位正在建筑物上施工的工人听到了一声奇怪的呼唤“喂——出来”。这声音从何而来？又意味着什么？让我们共同走进日本作家星新一创作的科幻小说，去联想，去想像，也许小说带给我们的不仅仅是愉悦，更多的是深深的思考。

2、介绍科幻小说及作者。

科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。

我们今天要学习的《喂-出来》也是一篇科幻小说。

作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。

二、整体感知

1、学生速读课文，用简明的语言概括小说内容

文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。

2、学生快速阅读全文，复述故事情节。

开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）发展：各路人马，各显神通（探洞）高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）结局：石头飞出，危机初现（洞满）

三、探究研讨

1、面对这突然出现的无底洞，人们是如何对待的？请结合课文内容回答。（探、填）

2、人们填无底洞有没有好处？请结合课文内容四人一组讨论后回答。（正反两面回答）

3、文中的“洞”有什么深刻含义？（人类的生存环境——地球）

4、为何要以“喂——出来”为题？（污染环境必然导致严重的后果）

5、这样得到惩罚的罪魁祸首是谁？（人类自己）

5、人类对自己所产生的危害认识了没有？请从文中找有关句子加以说明。（最后两段）

6、请描写一下他当时的心理。

7、谈谈你学了这篇文章后有什么收获或者有什么启发？（概括中心）

四、拓展延伸

1、你还知道其它生活中类似的无底洞吗？请谈谈。

2、续写《小石头飞出之后------》

提示：想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声和小石头从哪里来？掉下那块石头之后，还可能会发生什么？

五、布置作业

1、展开想像，从小说结尾续写下去，一二百字。

2、预习第12课〈罗布泊，消逝的仙湖〉 附：板书设计

15、喂——出来

“洞”——人类地球

“喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。

警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

第五篇：喂出来教学设计修改版

15．喂——出来

星新一（第一次磨课郑淑芹）

教学目标

1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。

2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；

3续写结尾，让故事所表中心更明确。教学重点

2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；

3续写结尾，让故事所表中心更明确。教学难点

分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理； 教学课时：一课时 教学过程： 一，导入

电影《哈利波特》自问世以来一直吸引着人们的目光。一本儿童读物500万依然供不应求。在全世界范围掀起了一股狂潮。科幻小说以其天马行空的想象力，吸引着我们的眼球。

名著导读中的《海底两万里》。

那么今天我们来学习一篇科幻小说《喂——出来》，感受一下科幻小说的魅力。1.板书题目 2．作者介绍

作者是星新一，板书，（是星新一，不是星期一）看作者介绍 课件 找同学来读

3，科幻小说 大屏幕，找学生来读 4．读准字音

学生读 齐读 二：整体感知

同学们浏览课文 思考下面问题： 1.本文的线索是什么？

2.根据课文内容填空（限一个字）：

开端：（）洞 发展：（）洞

高潮：（）洞 结局：（）洞 板书设计 三，探究学习

1、题目“喂—出来”是什么意思？

1、这是一个怎样的洞？

2、面对这个洞人们是怎样做的？

3、如果你是故事的主人公，你会往这个洞里扔什么？

小说结尾,那奇怪的叫声以及小石头是从哪里来的?接着可能还会发生什么? 请同学们闭上眼睛，听一听当时洞变时候的录音，联系课文，发挥想像，然后告诉老师，你看到了什么？

（师放一分钟音频——地震、狂风、暴雨、闪电齐作„„）学生回答

2.报应来了，世界末日来了，人类的悲剧降临了。我们不禁要问：谁之罪？ 此刻，与洞有关的各色人物都出现在大屏幕上。现在，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：这是谁的罪？ 【投影展示商人言行的句子】

有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？ 【投影展示学者表现的句子】生：我认为学者是罪魁祸首。如果不是他说必须要把洞填掉，商人也不敢来买。

学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！” 虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。面对这个洞，每个人都是为了什么？

为了自己的利益，却不考虑后果，造成灾难从天而降，多么令人痛心呀。

四、想象联想，写作延伸

想象和联想是我们文章写作中不可或缺的“双翼”！请大家放飞想象的翅膀，给课文续写一个生动具体的结尾,一百字左右。学生展示 并且点评

五．文章主旨

作者写这篇文章想告诉我们什么道理？

不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。

（二）结合生活探讨文章的现实意义。

1、生活中你见过哪些处理垃圾的办法？现在露出了什么端倪？ 向河流排放污水→河水被污染，鱼虾大量死亡。乱砍滥伐树木→水土流失、洪水泛滥。捕杀野生动物→传播疾病，破坏生态平衡。

2、文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的人是不是相像?(为自己名利而忙碌的各种人。)

3、学生用一句话谈谈自己读了本文学了本课受到的启示。（1）种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应（2）只有积极治理环境，世界才会真正美丽（3）保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久（4）爱护环境，从小事（像不随便丢字纸）做起（5）正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得（6）天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的（7）人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补（8）地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视（9）…… 六，文章结语

在现实生活中，人们习惯把污水排入河流，这就把河流当成了“洞”，把废气排入天空，这就把天空当成了“洞”，把垃圾随意丢弃在土地上，这就把土地当成了“洞”。这些看起来深不可测，宽容大度。但实际上它们都是有限的。如果只顾一己私利，只顾眼前利益，不善待这些洞。我们将像文中的人物一样，受到他们的惩罚。让我们从现在做起，从我做起。人人播撒绿色爱，处处享受环境美。