第一篇:三年级科学上册 水和食用油的比较教案 教科版
水和食用油的比较
【教学目标】
科学概念:
水和油相比,在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动、没有固定形状。
过程与方法:
运用不同感官仔细观察比较水和油;用图表方式记录比较的结果,并进行分析和交流。情感、态度、价值观:
愿意与他人合作,乐于交流尊重事实、重视证据。【教学重点】
观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方 面具有差异,但它们都会流动,没有固定形状。【教学难点】
运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;用图表的方式记录比较的结果,并进行分析和交流。【教学准备】
给每个小组准备:2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、1个水槽。给每个学生准备:记录纸两张。【教学过程】
一、观察水和食用油
1.导入:水是一种液体,你们知道的生活中还有哪些液体? 这些液体是否都一样呢?今天我们以水和食用油为例,进行研究。
2.学生观察:提供给每组一杯水和一杯食用油,要求学生仔细观察两者的相同和不同之处,并把观察到的结果填写在维恩图中。(提示:在科学观察中,一般不用尝的方法)
3.交流水和食用油有哪些相同和不同,师板书展示。
二、滴液比较
1.师:水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外,还有不同之处吗?比如,我们分别把水
用心
爱心
专心
滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上,它们的状态一样吗?
2.生猜测,并讨论:在实验中需要注意什么?(师适当提示:每一次将液滴滴在不同的物体上时,为了实验的可靠,需同时多滴几滴;每一滴的量要控制,不要太多,简单演示;要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样)
3.生实践,将观察到的液滴状态画下来,并注明液滴是在什么物体上。4.展示学生的记录,并交流讨论。
三、比较水和油的轻重
1.师:水和食用油相比,那种物质更重?我们有什么办法比较? 2.生交流方法,并讨论、判断方法的可行性。
3.提供材料,请学生以小组为单位选择一种方法进行实践,判断水重还是食用油重。(这一实验可根据实际情况调整为演示实验)
4.交流实验结果,并尝试根据实验现象进行解释。
5.请学生将观察所得的结果补充到维恩图中,师补充到板书中。
四、借助多种容器,进一步观察水和食用油的相同点
1.师演示,将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中,请学生观察它们有哪些相同的特点。2.生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中
五、总结提升
1.全班交流:水和食用油有哪些不同之处,又有哪些相同之处?
重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗?这些相同点,固体具有吗? 2.小结:通过本课的学习,对于水是怎样的一种液体,你们又有哪些新的认识?
用心
爱心
专心 2
第二篇:小学科学教科版三年级上册《水和食用油的比较》说课稿
《水和食用油的比较》说课稿
小学科学教科版三年级上册
尊敬的各位评委、各位老师: 您们好!
我今天说课的内容是教科版三年级上册《水和空气》单元的第二课《水和食用油的比较》。我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学准备”、“教学设计”这四个方面进行说课: 【教材分析】
1、课程分析
本课让学生对水和食用油进行有意义的对比研究。学生将从多个侧面认识到水和其他液体的不同之处,同时对它们的相同点进行概括提升。本课在单元中起到重要的作用,使学生们学会用比较的方法去观察,去实验。为下面研究水和空气的对比做了很好铺垫。
2、学情分析 三年级的学生,对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于操作具体形象的物体,但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识,根据已有的生活经验知道了水和食用油的一般特点,但对它们本质的区别认识是模糊的。这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高及澄清的。【教学目标】
1、让学生懂得水和油相比,在颜色、气味、粘稠度、重量等方面有差异,但它们都会流动、没有固定形状。
2、运用不同感官和实验的方法仔细观察比较水和油;并进行分析和交流。
3、培养学生与他人合作,乐于交流、尊重事实、重视证据的情感态度。【教学设计】 活动分析:
本课主要进行五个活动。
一是利用感官直接观察比较水和食用油; 二是比较它们的浸润和液滴形状; 三是比较水和油的沉浮情况。
一、导入
师:同学们,看看桌子上老师给同学们准备了什么材料? 预设:试管,水,食用油,滴管,面巾纸,试管架。
师:这节课我们就比较水和食用油,关于水和油,同学们想想有哪些不同? 本环节达到的目的:
1、认识实验用具。提高孩子们的学习兴趣
2、引出本课的主题。(水和食用油的比较)
3、了解学生的原有认知。
二、主要活动
活动
一、利用感官观察比较水和食用油
1.确定方法:比较水和食用油可以用哪些方法呢? 预设1:看,听,摸,闻,尝。
预设2:教师追问:尝的方法合适吗?为什么? 策略2:尝是不卫生的,不安全的。不合适。2.确定记录的方式:维恩图。3.观察活动。
4.小组汇报。本环节达到目的:使学生们通过感官观察能够比较出水和食用油的相同和不同,并且能够描述。注重观察方法的科学性。并能够通过比较的方法把维恩图进行完善。学会了在不同当找相同的方法。
活动
二、观察浸润现象、比较液滴形状发现它们的共同点和不同点。
1.引入:在刚才摇晃试管听声音的时候,有人把水和油洒出来了吗?拿面巾纸擦擦看到了什么现象?
预设:进到纸里面去了。
目的:学生们很难直接说观察浸润的现象,通过前面活动的引导,可以使学生们意识到自己看到的就是浸润现象。起到过渡的作用。2.液滴的比较观察。
再次过度:有水和油进不去的材料吗?引出玻璃片。教师讲解实验要求:
把玻璃片放在桌面上,拿1号滴管取一滴水,2号滴管取一滴油分别滴在玻璃片上,从不同的角度去观察水滴和油滴,不要把水和油滴到一起。3.汇报并画出水滴,油滴的形状。
预设:水滴比油滴高,水滴圆形,油滴发瘪,油和水都不能保持固定的形状,水和油都可以流动。
活动
三、观察同一物体在水和油中的沉浮情况。教师演示,并请学生们汇报现象并做以分析。
目的:使学生们感知到水和油都有浮力,但不求全班说出浮力的这个词。能够感知沉浮情况就可以。
三、小结以及拓展。
总结:请学生们观察维恩图来总结水和油的相同和不同。
教师拓展:通过今天学习的比较水和油的方法,也可以应用到生活中去比较其他的液体。
第三篇:三年级科学上册 水教案 教科版
水
【教学目标】
科学概念:
物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区别在于,固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法:
用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比,对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观:
积极参与有关水的已有认识的研讨,发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中,学会小组合作。
【教学重点】用网状图展现对水的认识,熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】
给每组准备:7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋(应是可封口的密封袋,用来装四种液体)1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备:1瓶醋(500 ml,分发给小组)、1瓶牛奶(500 ml,分发给小组)、网状图记录纸1张。
给全班准备的材料:有关水的课件资料、分类用图纸。
【教学过程】
一、我们知道的水
1.师:关于水,我们了解哪些?请以小组为单位,讨论交流,将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
2.汇报交流,师有目的地进行板书,帮助学生概括、梳理。
3.师生交流总结,把关于水的知识归结为几个方面:水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
4.播放一小段关于水的影像资料,进行拓展,同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中
用心爱心专心 1
1.师:在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。(出示几个不透明的袋子)在不打开袋子的前提下,你们有什么办法猜测里面装的是什么,水又装在哪个袋中吗?并思考这么猜测的根据是什么。
2.学生实践,师巡回指导学生运用多种感观进行感知,并了解学生的想法。
3.交流讨论:你们猜测的结果如何?你们猜测的依据是什么?
这些物质中,比较难辨别的是哪些,为什么?
4.讨论交流:把这些较难辨别的袋子单独取出,如果可以打开袋子,但不能直接用眼睛观察,能准确地找到水吗?打算怎么做?为什么?
5.学生实践
6.师:对于袋中所装的物质,我们都有了自己的猜测,请大家把袋子都打开,看自己的猜测是否正确。
7.引导学生将袋中所装的物质进行分类,交流汇报自己的理由。
8.根据学生交流汇报的情况,告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种,同时让生生进行交流,人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举例,生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。
用心爱心专心 2
第四篇:三年级科学上册 比较水的多少教案 教科版
比较水的多少
【教学目标】
科学概念:
1.液体具有一定的体积,液体的体积是可以测量的。
2.非标准单位的测量会导致结果的多样,标准单位的测量使信息交流成为可能。过程与方法:
通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观:
认识到比较的方法是多种多样的,对比较的方法进行分析和统一,有助于确立科学的标准。
【教学重点】通过多种方法比较液体多少;能较规范地使用量筒测量液体体积。【教学难点】用多种方法比较液体多少,明确用标准单位测量使信息交流成为可能。【教学准备】
给每组的材料:3个塑料瓶(大小高低不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。【教学过程】
一、比较哪个瓶子水最多
1.出示三个不同的瓶子,里面装有不等量的水。请学生猜测,哪个瓶子里的水最多,哪个瓶子里的水最少,并说明理由。
2.怎样才能证明自己的观点是正确的?并说明为什么这么想。(师可适当提示前面所学的关于水的特性,如会流动、有重量、有体积等,鼓励方法的多样性)
3.交流讨论,比较不同的方法,选择操作最简单的方法进行实践操作。
4.生实践操作后汇报结果。(如出现结果差异较大或不同,引导学生思考其中的原因)
二、比较水多多少
1.师:现在我们已知2号瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水多多少,知道吗?有什么办法可以知道?
2.学生讨论测量方法
预设1:生可能会直接说用有刻度的杯子,师需追问:杯子上的刻度有什么用?假如没有有刻 1 度的杯子,该怎么办?
预设2:生可能一时想不出用什么办法,师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导,交流这些材料可怎么用。
预设3(可接预设2):生知道借助一些更小的容器帮助测量,师可追问:用小杯子量了,还多出半杯怎么办?如果想知道得更精确,还有更好的办法吗?
3.自制刻度线测量
(1)如果我们要给一个杯子画刻度线,这些刻度线有什么用?画的时候应该注意什么呢?(刻度间距要相同)
(2)生实践:自制的刻度条,并贴到一个玻璃杯上,再次比较三个不同瓶子里的水,并将测量结果记录下来。
(3)交流测量结果,发现并讨论问题: 测量的结果相同吗?
你们认为是什么原因导致测量结果不同呢? 我们怎样才能解决这些问题?
三、认识并使用量筒
1.师介绍量筒,并提示“测量要求”,问:
量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较,有哪些区别? 为什么量筒要平放?
为什么视线要与液面保持水平?
2.请学生用量筒测量三瓶水的多少,并汇报测量结果。(如果学生没有足够的量筒,或上课时间不够,可采用教师演示方式进行)
3.师:你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。
4.师:5毫升水大概是多少呢?
第五篇:教科版科学三年级上册《水》教学设计
《水》教学设计
【教学过程】
一、导入:
1、播放一段水流声音:猜猜这是什么声音?【出示视频】
2、你对水了解多少呢?(各抒己见)
今天这节课,我们就来学习与水有关的知识。【板书课题】
二、新课教学
(一)填网状图,提取课前认知
1、播放一段有关水的视频,填写网状图。【出示视频】
2、讲述:现在我们知道水在我们日常生活中有很多的用途:灌溉、发电、饮用、洗漱等;水和动植物的生命息息相关,没有水动植物就面临死亡;更重要的是我们知道了水是一种无色透明、没有气味、没有味道的物体。【板书】
(二)游戏探究,培养观察能力
1、刚才我们认识了水,现在来做一个找水的游戏。假设老师这有7个袋子,每个袋子中装着不同的物体,这些物体可能是:石块、树叶、水、白醋、空气、红墨水和白糖水。我们在不打开袋子的情况下你有哪些方法来观察辨认这些物体?
2、提问:你们准备用什么方法辨认(预设:用手摸、用耳朵听、摇一摇)
3、提问:在这些物体中,哪些是我们可以比较容易辨别出来的?辨别的依据是什么?哪些比较难辨别?原因是什么?
4、小组合作讨论交流,学生汇报并阐述理由
5、提问:如果可以打开黑色袋子我们可以利用哪些观察方法来辨别?(预设:用眼睛看)
6、提问“如果可以打开透明袋子我们可以利用什么方法观察?(预设:用鼻子闻)
7、提问:现在只剩下白糖水和水了,我们能用什么方法分辨呢?(预设:用舌头尝味道)
(三)物体分类
1、活动:同学们知道了通过多种观察方法将这些物体辨别出来,真了不起。下面请同学们把这7种物体进行分类,把你认为是同一类的物体放在一起。
2、小组合作讨论交流,组长汇报分类结果和分类的理由
3、出示物体的分类及标准:液体:像水、醋、红墨水……没有固定形状的叫液体。固体:像石头、树叶……有固定形状的固体。像空气……同样没有固定形状的叫气体。【板书】
三、拓展延伸,激发情感思考
1、出示世界地图照片,问蓝色的表示什么?地球表面70%的面积被水覆盖着,看来地球上水很多。【出示课件】
2、出示一段干旱和水被污染的图片,看完图片你有什么想说的?(预设:我们要节约用水、要保护水资源免受污染)【出示课件】
3、生阐述自己的感想。
四、板书设计:
水
水是一种无色透明、没有气味、没有味道的液体。
物体:固体、液体、气体