小数的意义和读写法 教案第二课时

第一篇：小数的意义和读写法 教案第二课时

小数的意义和读写法

第二课时·教案设计

教学内容： 小数的读法和写法。教学目标：

1．使学生理解并掌握小数数位顺序表。2．会正确地读小数、写小数。

3．渗透事物间相互联系的哲学思想，培养学生独立思考的能力。教学重点：

理解并掌握数位顺序表． 教学难点：

小数各数位与计数单位之间的区别． 教学过程：

一、回顾旧知

师：同学们我们上节课学习了什么啊？（生答：小数的意义）上课之前我们先来对上节课的内容回顾一下。（出示复习ppt）

二、新知学习

1、数位顺序表

师：同学们我们之前学过了整数的数位顺序表，那么谁来告诉我整数的计数单位和相邻计数单位之间的进率．（让学生回答）

（ppt出示784 356这个数让学生说说每个数字表示的意义．）

师：同学们？你们知道陆地上最高的动物是什么吗？对，是长颈鹿，长颈鹿仅颈长就达2米，它高头大眼，素有天生的“望塔”之称，因而是最善于侦察敌情的。现在我们来看看侦查员长颈鹿（出示主题图）

师：观察图中的数字，这是两个什么数呢？（生答：小数）师：那么小数与以前学过的整数有什么不同呢？（让学生来回答）

师：1.8和5.63这两个数跟整数有哪点不同？它把小数分成了哪两部分？（生答：多了一个小数点。整数部分和小数部分。）

师：你还能举出其它的小数吗？（以一个小数为例，如：12.378）

师：这个小数的整数部分是什么？ 2在什么位上，在小数点的哪边？计数单位是多少？表示什么？1在什么位上„„，谁还记得整数的其它数位？每一位上的计数单位是多少？（根据学生回答，板书小数数位顺序表的整数部分的数位和计数单位。）师：看整数部分，你认为小数部分应该在整数部分的哪边？（生答：在整数部分右侧。）中间怎样区分呢？（生答：用小数点隔开。）

师：通过上节课的学习，我们知道小数的计数单位有哪些？（生答：十分之

一、百分之

一、千分之一„„）那么，十分之一表示小数部分有几位小数？（生答：有一位。）所以，十分之一就在小数点后的第几位？（生答：在小数点后的第一位。）

师：给这个数位起个科学的名字，叫什么位合适呢？（师板书计数单位：十分之一）十分位。

那么十分位的计数单位就是十分之一。

师：你能推测出小数部分的第二位是什么吗？为什么？把你的想法和同桌交流一下。组织学生汇报。

师：你能依次说出小数部分后面几位的数位以及相应的计数单位吗？（引导学生推出后面几位的数位及计数单位。（根据生回答板书））

师：看着这个数位表，你还有什么不明白的地方吗？那么小数部分每相邻两个计数单位间的进率是多少？（学生回答）

师：请看PPT上的几个数字，请同学们思考一下这几个数字的每位代表的意义。（先叫几位同学回答，在同桌之间互相说说看）

2、小数的读法

出示世界上最大的书《不丹》,该书重60.3千克，打开时高1.52米，宽2.13米。

师：你能读出与《不丹》的有关数据吗？（①请同学们独立试读；②同桌互相读一读；④指名读。）

完成P53做一做：6.5、0.04、6.72、0.058、340.09（①学生试读；②再指名读。）师：怎样读小数？（小组讨论，举手指名发言）

师生共同小结：整数部分按整数的读法来读，如果是0读作零；小数点读作点；小数部分依次读出每位上的数字；小数部分有几个0就读出几个零。

3、小数的写法。

同学们请看幻灯片上的这段话。

（PPT出示例3让学生读该段文字，让学生先写前面两个数字。）

刚才写的两个小数整数部分都不是0，若整数部分是0该怎样么办？谁来说一说零点零九怎样写?那么零点八八呢？（①学生尝试写前两个小数；②学生汇报：整数部分是0,然后再写小数点,小数部分是0和9。学生回答，课件中演示写法。）师：同学们打开课本P54做一做。（学生独立完成，指名到黑板上写数，集体订正。）师：怎样写小数？请同桌互相说一说。

师生小结：整数部分按照整数写法来写，如果是零写作“0”；小数点写在个位右下角，要写成小圆点“.”而不要写成顿号；小数部分按照读法顺序写出每一个数位上的数字，不能遗漏。

课后练习指导

练习九第12题：引导学生得出写数先确定数位顺序表，依次写数，这个数写作：60.06．第13题：先按整数方法写数，再确定小数点，这个数是450.01．

补充习题及解答

作业

第二篇：小数的意义和读写法教案

望谟县2013年春季学期

赛 课 教 案

教学内容：小数的产生和意义 执 教 人： 岑文景 时 间： 2013年4月16日

1、小数的意义和读写法

第一课时：小数的产生和意义

教学内容

课本第50、51页的例题1。教学目标

1、使学生在初步认识小数的基础上，知道小数的产生，理解小数的意义。、2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系。

3、通过教具演示和联系实际，使学生理解小数的意义。

4、在学习活动中，让学生懂得生活中处处有数学。重、难点与关键

1、理解小数的意义。

2、会用小数表示计量单位换算的结果。

3、充分利用直观教具，以长度单位为例说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式。教具准备

直尺。教学过程

一、复习

填空。

1、1表示把一个整体平均分成（101）份，取其中的（）份。

2、3表示把一个整体平均分成（100）份，取其中的（）份。3、1米=（）分米=（）厘米=（）毫米。

二、新授课

1、导入新课

同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。

2、教学小数的产生。

（1）教师用米尺测量黑板的长度，让学生说一说如果用“米”作单位，能不能用整数表示出来？

（2）让学生动手量课桌的宽度，发现了什么？

（3）总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。

3、教学小数的意义。（1）教学一位小数。出示例题1的米尺。

观察：把1米平均分成10份，每份长是多少？（1分米）3份呢？7份呢？

1分米是1米的几分之一？（十分之一）1分米也就是几分之几1米？（米）写成小数呢？（0.1米）

103分米是1米的几分之几？写成小数呢？ 7分米是1米的几分之几？写成小数呢？

学生一边回答教师一边在米尺上标出结果。

小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右面第一位，表示十分之几。

（2）教学两位小数。（把1米中的一个10厘米放大）提问：把1米平均分成100份，每份长是多少？（1厘米）3份呢？6份呢？

1厘米是1米的几分之一？（百分之一）1厘米也就是几分之几米？（1米）写成小数呢？（0.01100米）

3厘米是1米的几分之几？写成小数呢？ 6厘米是1米的几分之几？写成小数呢？ 学生一边回答教师一边在米尺上标出结果。

10米1000.10米

思考：如果是13厘米又是1米的几分之几？写成小数呢？（引导学生想13厘米时13个

113米，就是米。满10010010厘米就是1分米，在小数点右面第一位上写1，还剩3厘米就是第二位上写3。即0.13米）

3米，在小数点右面100小结：把1米平均分成100份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点右面第二位，表示百分之几。

（3）教学三位小数。（把1米中的一个1厘米放大）

提问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？1毫米是1米的几分之一？（千分之一）1毫米也就是几分之几米？（成小数呢？（0.001米）

那13毫米是1米的几分之几？写成小数呢？ 那123毫米是1米的几分之几？写成小数呢？

（这两个问题让学生自己自由讨论后，教师在进行总结）小结：把1米平均分成1000份，这样的一份或几份的数可以用

11000米）写 4 三位小数表示，写在小数点右面第三位，表示千分之几。

（4）抽象、概括小数的意见。

把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。分母是10、100、1000……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。

每相邻两个计数单位间的进率是多少？（可引导学生联系整数的进率来帮助思考）

4、完成课本第51页“做一做”。让学生独立完成，教师讲评即可。

三、巩固练习

1、完成课本第55页“练习九”的第1-3题。让学生独立完成，教师讲评即可。

2、完成课本第55页“练习九”的第4题。

让学生通过手势比划，用小数表示的各个长度，加深学生对小数实际意义的理解，同时进一步巩固长度单位的表象。

四、布置作业 选用课时作业设计。

第一课时作业设计

一、说出下面各小数的意义。

0.75

0.8

0.06吨

0.179

二、在下面的括号里填上小数。

9米=（）米

27米=（）米

491000米=（37100=（）米

971000=（83910000=（）））

第三篇：小数的意义和读写法

《认 识 小 数》教 学 设 计

教学内容：认识小数。国标苏教版第九册教材，第28—29页。教学目标：

1、知识与技能：利用生活中熟悉、现实的素材，继续认识小数的意义，会读写小数，体会小数与分数的关系。

2、过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。

3、情感态度与价值观：使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。

教学重点：初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。

教学难点：理解小数的意义。

教材分析： 教材以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。例1从学生已有的经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的。而小数部分的读法与整数部分不同，又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教学出发，例题先讲两位小数的读法，再让学生感受到两位小数的含义。例2通过数形结合，建立小数的概念。教学过程：

一、复习旧知（出示课件）

我们以前也学习过有关小数的知识，今天我们继续研究有关小数知识（揭示课题：认识小数）

二、创设情境，引入新知

师：昨天老师到文具店逛了一圈，下面是老师收集到的一些文具价格（师出示：橡皮、信封、练习本等价格）（出示课件）师：谁能把这些单价读给大家听听？（师指导生朗读两位小数）

师：读的时候小数部分应该从左往右依次读出各位上的数。师：这两个小数和我们以前学的小数有什么不同？

三、自主探索，教学新知

第四篇：小数的意义和读写法说课稿

小数的意义和读写法说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是涪城区选送的代表高怡。我今天说课的内容是：九年义务教育六年制小学数学人教版四年级下册第四单元内容：小数的意义和读写法。本科是六年制小学数学第二学段数与代数中的学习的内容。再此之前学生已经学习过《小数的初步认识》知道生活中存在许多小数以及以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，为本节课的学习奠定了基础。本节课主要是：通过实际操作了解小数产生的必要性，借助米尺直观图探索小数与十进制分数之间的关系，系统的认识小数的意义，并会进行整数、十进制分数、小数间的转化，为今后学习小数的四则运算打好基础。根据课程标准的要求和教材的特点结合四年级学生的认知能力本节课我确定如下目标：（课件展示）

目标：通过实际操作，了解小数产生的必要性，理解并掌握小数的意义。

能力目标：借助米尺直观图，探索小数与十进制分数之间的关系，系统的认识小数的意义，并会进行整数、十进制分数、小数间的转化，发展学生的类比推理能力，渗透数形结合和转化的数学思想。

情感目标：让学生进一步体会小数在日常生活中的作用，感受数学与生活的紧密联系。

并会进行整数、十进制分数、小数间的转化，发展学生的类比推理能力，渗透数形结合和转化的数学思想。

第五篇：小数的意义和读写法练习题

一、填空题。

1、小数点右边第二位是，计数单位是第三位是位，表示。

2、整数部分计数单位最小的是位，小数部分最高位是位，小数部分每相邻两个计数单位间的进率是，整数部分个位与十位之间的进率是。

3、把下面的数改写成用“米”或“元”做单位的数。

（1）一枝铅笔长20厘米，是（）米。

（2）一根红头绳长55厘米，是（）米。

（3）一条皮带长12分米，是（）米。

（4）每本日记本1元6角5分，是（）元。

（5）每千克巧克力是30元8角，是（）元。

4、填空

（1）0.4里面有（）个十分之一。

（2）0.09里面有（）个百分之一。

（3）1里面有（）个十分之一，（）个百分之一。

（4）0.006里面有6个（）分之一。

（5）0.425是由4个（）分之一，（）个百分之一，（）个千分之一组成的。

（6）26.26是由（）个十，（）个一，2个（）分之一，（）个百分之一组成的。

（7）一个小数的计数单位是0.001，它比0.01大，又比0.02小，这

个小数可能是。

（8）1004.005读作：，五十七点六六写作：

二、判断题。

1、整数都比小数大。（）

2、纯小数都是比1小的数。（）

3、小数部分最高位是个分位。（）