《想别人没想到的》教学设计李会玲

第一篇：《想别人没想到的》教学设计李会玲

12、想别人没想到的

学习目标：

1、读懂课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。

教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点：理解画师最后说的那段话。

教学准备：收集一些“想别人没想到的”例子。课时安排：1课时 教学过程：

一、故事激趣，导入课文

1、讲故事:同学们还记得《司马光》的故事吗？谁来讲给大家听一听？

2、今天我们要学习一篇新的课文《想别人没想到的》。（板书课题，齐读课题）

二、自由读文、整体感知

1、自读阅读提示，看看阅读提示告诉我们应该怎样学习这篇课文？（1）学生读（2）指名说

2、请同学们按要求自由读课文。（出示自学要求：

1、读一读：注意读准字音，读通句子。2想一想：想想课文讲了一件什么事？）（1）、检查预习情况。谁能读准下面的词语？ 召(zhào)集

骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)

若(ruò)隐若现

恰(qià)好

密密麻麻 很小很小 许许多多 数不尽 弯弯曲曲 恍然大悟

（2）、请同学们再自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？（鼓励学生用自己的话来归纳。）

课件出示：课文主要写了一位画师想考查三个徒弟，看谁能在同样大的纸上画出（），大徒弟画满（），二徒弟画的是（），小徒弟虽然只画了（），却得到画师的称赞。

三、深入研读，重点研读小徒弟的画(一)请同学们再读课文思考，出示自学要求：①用“——”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。②小组讨论：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？

1、学生自读思考、交流。

2、指名交流，出示句子。

3、指名读三个句子。

从表面看，谁画的骆驼数量多？

师：这三幅画，明明大徒弟和二徒弟画的多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢？

（二）学习小徒弟的画

课件出示句子：小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

1.指名读、齐读。哪些词让你感受到骆驼多？ 2.小徒弟只画了几只骆驼？为什么不画两只骆驼呢？

总结：正是因为小徒弟爱思考，想到了别人没想到的，才有了这么巧妙的画，给人无限想象的空间，让我们觉得仿佛有数不尽的骆驼从群山后面走出来。

（三）学习画师的评价

1、让我们一起来看看画师是怎样评价小徒弟的画的。出示句子：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？a.指名读、齐读。b.理解“若隐若现”。c.这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？你能给句子换个说法吗？

2、听了画师的话，你们明白了画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟、二徒弟明白了吗？从哪个词可以看出来？什么叫“恍然大悟”？

3、如果此时你是他们俩，你想对小徒弟说些什么？

四、感悟升华

（一）今天老师也想请你们当当画师来点评几幅画，注意要说明这幅画的精妙之处在哪里？ 阅读材料：深山藏古寺

好几百年前，有个皇帝,非常喜欢作画，为此,它还设立了一个御画院，集中了国内顶级画家。有一次，他想试一试画家们高下优劣，就出了一个题目叫“深山藏古寺”，要他们分头作画，来表达这个意思。画家们饺尽脑汁，争锋斗雄，寻求最理想的角度，以表示这个主题。同学们，如果你是画家，你会怎样画呢？

1、学生讨论、交流。

2、出示画，学生点评。

（二）拓展学习：

我们以前学过的课文中,也有象小徒弟这样,想别人没想到的事情吗?你也想到过别人没有想到的事情吗？联系生活实际，想一想，说一说。

五、总结全文

小结：一张纸，即使画满了骆驼，也是能数得清的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。

六、作业：

1.摘抄好词好句，复述课文内容。（必做）

2.请你以“我想设计一种新的……”为开头写一段话。3.在一张白纸上，看谁画的骆驼大。（二选一）

《想别人没想到的》教学反思

今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。通过自己的课堂实践我有几点体会：

新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。

在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我用《司马光》的故事吸引学生，让他们以浓厚的兴趣投入到课堂中来。听完故事，教师小结：别人想的都是让人离开水，而司马光想到的是让水离开人，于是他举起石头把缸砸破了，正是因为司马光爱思考，想到了别人没想到的，所以救出了他的小伙伴。自然导入到新课今天，我们要学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。”

教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完全搞清楚，可以留着今后解决。正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。在突破重难点时，我设计了：让学生自读画出三个徒弟作画的句子在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延伸，为学生提供大量的阅读内容，开阅学生的朗读视野。

然而，这是一节语文课，虽然是一篇略读课文，但也要让学生在课文学习中品味语言，加强语感，加深体验。因此，在教学时，同样应该注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。可是，我却把这种读设计、实践为学生的默读全全代替了，使课堂上没有听见一次完整的或个人的或集体的朗读声。今后不管再上任何语文课，我都不会忘了朗读在语文中的作用。当学生读完一篇文章或一个故事，更要注意引导学生按课型的特点概括出文章的主要内容，今天这节课上回答的几个学生在概括文章主要内容时语言都不是十分简练，遇到这种情况应及时给他们一个思路，一条线索，让他们准确地说出文章的大意。

孩子们学完了《想别人没想到的》，纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了《想别人没想到的》，则更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。

第二篇：想别人没想到 教学设计

《想别人没想到的》教学设计

屯里联校西芦学校

王雪敏

教学目标：

（1）自学生字词。

（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

（3）在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学重点：

理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点：

理解画师最后说的那段话。教师准备

课件 学生准备

收集一些 “想别人没想到的”例子。教学课时：

一课时 教学过程

一、激发兴趣，揭示课题。

1．老师想给同学们讲一个故事，同学们愿不愿听呢？（绘“藏”）

2．揭示课题：想别人没想到的.二、学习课文

1．按自学提示初读课文。

（1）自由读课文，读准字音。

（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

（3）课文讲了一件什么事？

（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

3．检查自学情况。

（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示）

召(zhào)集

骆(luò)驼(tuo)

连绵(mián)起伏(fú)

若(ruò)隐若现

恰(qià)好（2）检查学校词语掌握情况。

密密麻麻

很小很小

许许多多

数不尽 弯弯曲曲

恍然大悟

（3）课文讲了一件什么事？

4．默读课文，分组讨论：

①默读课文，用“——”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。

②小组讨论：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？

5．学生汇报。

6．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。

7．指名读，师生评价。齐读。

三、拓展延伸

1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？

2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？

四、总结全文

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

五、作业设计

1．有感情的朗读课文。

2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？

板书设计： 想别人没想到的 大徒弟——用细笔画满 二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意

（动脑、创新）

第三篇：想别人没想到的 教学设计

课前交流

同学们，我们又见面了，还记得我吗？打个招呼吧？

昨天老师已经向大家介绍过自己了，同学们还没有向老师进行自我介绍呢？

一、创设情境导入

1、请同学们看这儿，【老师在白板上画一个圆。】你们认为老师画的是什么？（圆、皮球、太阳···）

2、你的想法别具一格，令人耳目一新，想到了别人没有想到的，你真棒。

3、今天我们就学习想别人没想到的这篇课文，请同学们一起读课题，【幕布盖住词语，出示课题】

二、整体感知;

1、请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子。

2、同学们，刚才听着你们朗朗的读书声，看着你们专注的神情，老师感受到了什么叫“求知若渴”。同学们课文读得那么认真，相信这些词语肯定难不倒你。我们先一起来读一下这些词语。

同学们读的非常准确。骆驼的驼单独读的时候读二声，跟骆连在一起时读轻声；若隐若现的若读翘舌音r。【画笔标识骆驼的驼读轻声，若隐若现的若标翘舌音r】

谁有勇气自己读读这些词语（你的声音真洪亮）谁还愿意读（你读的真好，你读的真准确）

3、现在老师要提高一下难度了，【探照灯】 出示哪个读哪个，谁愿意接受这个更高的挑战，4、同学们在这么短的时间内，就把词语读的这么好，真是太了不起了了！请同学们再来默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？

5、交流反馈

默读时贵在边读边思考，现在我们交流一下默读时的思考心得：课文讲了一件什么事？

你说得很完整，谁可以说得再简练些；很简练，但不够具体，少了人物，结果怎样呢？谁能帮帮他？

谁能完整的再说一遍

这篇课文讲的是画师考三个徒弟在一张同样大小的纸上谁画的骆驼最多，最后小徒弟想别人没想到的，得到了画师的称赞。

三、巧设悬念

１、画师要考徒弟什么？ ２、考得结果怎样？（小徒弟画的最多。师：也就是说，小徒弟的画，赢得了画师的称赞）

直接出示

3、【出示句子】画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

4、让我们一起读这句话。

古代有个学者叫朱熹，他曾说：小疑则小进，大疑则大进。只有善于提问，我们才有长进。读了这句话你能提出哪些问题？（三个徒弟分别画了什么？为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？（你真会提问，这个问题太有价值了，）【出示问题】

5、请同学们带着问题自由读课文，并把问题的答案在书上做一下简单的标记。

四、精读感悟

请同学们用动作告诉我，你已经找到了问题的答案。

1、大徒弟画了什么？指读【出示句子】

你能把大徒弟的画画下来吗？这是老师为大家准备的纸，这是骆驼，谁来试一试 你为什么这样画？（你不但画的好，说得也好）

密密麻麻说明什么？谁能读出骆驼的多？（我觉得还不够多；我听出来了，骆驼是一个挨一个，太多了；）

我们不能只读出多，还要读出小，因为画的小，所以才能画的多！（我没听出骆驼的小）

（这个大徒弟读得真好，既读出多又读出了小）（读得好时）让我们一起来读

2、过渡：大徒弟在纸上画满很小很小的骆驼。

二徒弟跟大徒弟画的一样吗？他是怎样想，怎样画的呢？指读。

二徒弟画的多不多？我怎么没听出多呢？哪个词语最能体现骆驼的多？【标注许许多多】

谁能读出骆驼的多？

你能像老师（他）这样读一读吗？（你读得真好，已经超过老师了；把老师画出来的词再突出一下会更好）

谁愿再读给大家听（你读得真好，播音员也不过如此；你的声音真好听）让我们一起来当当二徒弟吧（齐读）

你明白二徒弟画了什么了吗？你能把他的画画出来吗？这是一张白纸，谁来画【生从资源库拖骆驼头】

过渡：二徒弟画了许许多多骆驼的头，他画的果然比大徒弟多。【两幅图同时展示】（3）、大徒弟和二徒弟用不同的办法都在纸上画满了骆驼，但是最终赢得比赛的却是小徒弟，小徒弟究竟画了什么呢?指读

哦，我听明白了，小徒弟是这样画的——【师简笔画两只骆驼和一座山】 老师画的对吗？怎么不对？

谁能帮老师修改一下？【生画一座座起伏的山峰。】

小徒弟的画是这样的吗？请同学们再把小徒弟的画读给老师听一听。【师随机标标注】，看来真的是老师画错了，谢谢同学们帮老师改正错误。

小徒弟的画究竟是不是像咱们想的这样呢？请看插图【出示插图】这就是小徒弟的画，画上只有连绵不断的山峰和两只正在行走的骆驼。我们画的非常准确

4、请同学们看这三幅画，【出示三幅画】，大徒弟和二徒弟画了这么多骆驼，而小徒弟只画了两只骆驼。明明是大徒弟和二徒弟画的多，为什么画师对他俩的画不满意，反而对小徒弟的画点头称赞呢？你能用书上的话来说吗？指读，（你真是一位有才学的画师）；

你从这句话中读出了什么？【画出这句话】让我们来读出它的多，谁先来试？ 我听出来了，你拉长了多少只和数不尽这两个个词语，读得真好（如读不好：这句话中哪几个词语写出了多）

谁再来

说得多好啊，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，虽然小徒弟只画了两只骆驼，但是他利用了连绵起伏的山峰，用有限的两只表现出了数不尽的骆驼，激发了我们无穷的想象，真是太妙了。

让我们再来一起体会一下画师话的含义。齐读

5、画师的话让我们茅塞顿开，你们明白了画师的话了吗？大徒弟、二徒弟明白了吗？从书中哪个词可以看出来？（这两个徒弟还有点糊涂；我没听出你的恍然大悟；这个同学不但声音好，表情也非常好，请你读给大家听听；）大徒弟和二徒弟会想些什么，说些什么？

6同学们想的真好！现在请同学们再来想，画师到底要考徒弟们什么，仅仅是为了考他们谁画的骆驼多吗？（如有难度：请同学们从我们课文的题目去想一想）

同学们真是说到画师心里去了，画师要考的并不是谁的画画技术最高超，他要考的是谁想到了别人没想到的，这才是最重要的。

7、你有没有办法画出更多的骆驼？（不是一枝红杏出墙来，是一只骆驼出墙来）

五、课堂拓展

1课文中，小徒弟用“以少代多”的方法赢得了称赞，像这样想别人没想到的故事还有很多，今天老师就给大家带来两个，想不想听？

第一个故事蛙声十里出山泉。据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题：蛙声十里出山泉。【出示题目】。后来齐老先生如约画出了这样一幅画，他以青山为背景，从山中流出淙淙泉水，水中欢快的游动着好几条蝌蚪。老舍先生看后非常赞赏。【出示画】

2、你认为齐老先生的画妙在哪？【师随即标注蝌蚪】

你真是齐老先生的知音啊！看见蝌蚪，我们就可以想到泉里必定有青蛙，透过画面，我们仿佛感受到青蛙的叫声正萦绕耳际。真是构思巧妙啊！

3、另一个故事的名字叫深山藏古寺。有人给画师出了一个题目：深山藏古寺。画师们煞费苦心，精心制作，有的画出群山绵延，树木繁茂，露出古寺的一角；【点击图片，放大镜放大一角】有的画了群山逶迤，森森古木之中露出了古塔似的塔尖;【出示图片，放大镜放大塔尖】有一位画师也画了山，画了树，却不见古寺，只画了蜿蜒的山道和一位下山打水的老和尚。【出示图片，放大镜放大老和尚】

4、下面就请你来当一当主考官，你认为这三幅画哪幅最能体现深山藏古寺的含义，把画的名字放到哪幅画上面。【生拖动字】

5、你为什么选这幅呢？

有和尚下山打水，说明山中必有寺庙，这幅画最能体现“藏”字。你真是一位合格的主考官

六、我也来当小画家

1、刚才一直在欣赏别人的画，现在我们也来当当小画家。老师给大家出道题，大家来画一画，题目是：踏花归来马蹄香，齐读，题目是什么意思？

花和马蹄都很好表现，怎样才能表现出无形的香味呢？

2、指生板画【放资源库音乐】 给大家介绍一下你的画吧 你的想法真妙！

3、同学们，其实不仅仅是画画要有想别人没想到的想法，我们在生活中也要有这种精神，你在学习、生活中，有没有什么想别人没想到的呢？

4、（看来同学们还没留心这样的事情，没关系，让我们从现在做起，）希望同学们今后多动脑筋，勤于思考，做一个有创新精神的孩子。

注意：

1、画连绵起伏的山

2、踏花归来马蹄香

3、会不会用白板

同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！你很有创见，请再响亮地说一遍。你真是生活的有心人。

要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌）××说得还不完整，请哪一位同学再补充。

你的脑筋动得可真快，要是在„„说得更清楚具体些，那该有多好呀！敢说，就表示战胜自我。

回答问题是向大家推荐自己的好办法。

开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学 “哎呦，声音真响亮，念得真准，你真是胸有成竹。” “你很勇敢，能在这么多老师面前读书！” 你读得很认真，声音响亮，口齿清楚。“你的读书习惯非常好！” “人长得漂亮，念也念得漂亮！” 最美唯有读书声

你读的真好，播音员也不过如此

第四篇：《想别人没想到的》教学设计

《想别人没想到的》教学设计

教材分析：

《语文课程标准》中对小学第二学段提出的学段目标中指出：“初步学会默读，做到不出声，不指读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”

《想别人没想到的》是鲁教版小学语文三年级上册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义：教育学生遇到问题要善于动脑，换个角度想想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

教材选编本课的意图，一方面是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；另一方面是结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。指导学生在日常生活中，能够开拓思路，想别人没想到的，做别人没做到的。学情分析：

三年级的孩子在之前两年语文学习的基础上，已经有了一定的独立阅读能力。他们能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题；能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。希望通过学习这一课，学生能够灵活运用所学的阅读方法自主探究，在学习中得到语文素养的巩固和提高。教学目标：

1.认识6个生字。

2.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。明白在日常生活中，要勇于开拓创新，勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。教学重难点：

理解画师最后说的那段话，体会在生活中，要勇于开拓创新，才能有更大的收获。课前准备：

前置自学卡、PPT课件 教学流程：

一、故事激趣，揭示课题

师：同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？

古代有个皇帝喜爱书画，有一次考试，他出的题目便是“深山藏古寺”。这个题目要画好并不容易。有的在山腰间画座古庙，有的把古庙画在丛林深处。他看了很多幅，都不满意。就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他。

那幅画好在哪里呢？好就好在构思巧妙，那位高明的画家，根本就没有画寺庙。画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。

请问同学们，为什么皇帝他看到画上挑水的老和尚就说这个画家构思巧妙呢？

师：对。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附近一定有寺庙；和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。这幅画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“深山藏古寺”的题意。

那些落选的画家并非画技不好，他们落选的原因是因为构思太平庸。而那位聪明的画家过人之处未见得是绘画技术，但由于他巧于构思，选择了老和尚挑水的角度，就使画面含蓄，能启发别人的联想。对于作画来说，仔细审题，选择新颖的表现角度，巧妙地构思是十分重要的。今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。（板书课题）

二、自由读文，整体感知

师：请大家打开书，翻到课本的91页。大屏出示自学提示：

认真默读课文，说说课文讲了一件什么事。注意读准字音，划出生字新词。

师：老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能准确地读出来吗？ 大屏出示：召集

骆驼

密密麻麻 弯弯曲曲

连绵不断 若隐若现

恰好 恍然大悟

师：读得非常正确，说明大家的预习工作做得很到位。精彩发言各加一分。师：刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？指名叫几个学生回答。（适时评价鼓励）

师：看来同学们都掌握了复述文章大意的本领,老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下(大屏出示),大家一起来读一读。

三、默读课文，分组讨论

师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那么三个徒弟分别是怎么画的呢？请同学们默读课文，思考下面的问题。

1.默读课文，用“——”划出描写三个徒弟分别是怎样作画的句子。2.小组交流：为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？

师：谁来汇报一下你们小组的学习成果？（根据学生回答板书，小组之间竞争继而评价。）

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢？

师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？变换句式）

师：谁知道“若隐若现”是什么意思？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？

师：我们请一位同学来扮演画师，用“虽然„„但是„„”“不但„„而且„„”“因为„„所以„„”来评价三个徒弟的画好不好？

师：听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。

师：让我们再读一读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。师：同学们，课文中作者不急于告诉我们该怎样画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：设置悬念的写作手法。在你的作文中，也可以尝试这样写一件事情，让它也充满悬念。

四、课外阅读，夯实主题。

师：世界上像这个小徒弟一样有奇思妙想的人还有很多，我再来说一个这样的故事怎么样？出示PPT，讲述《画“香”》。图文结合，突出画家的画让人插上了想像的翅膀，看到了画仿佛闻到了香。

五、结合生活，感悟道理，升华主题

师：同学们，这位画家也做到了“想别人没想到的”。生活中，你有没有想到过别人没想到的事？说一说。

师：你们真是一群富有创新精神的孩子！同学们，在日常生活中，我们要做到勇于开拓创新。勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。

五、作业设置，课堂总结

师：其实想别人没想到的故事还有很多，课下请同学们也收集一些创新故事，和同学们交流好吗？

师：另外，老师也想考考你们的创新能力，有兴趣的同学试着在一张白纸上画出尽可能多的花，下节课我们展示一下，比比谁的想法妙，想到了别人没想到的！下课！

六、板书设计 想别人没想到的

大徒弟 许多小骆驼 不满意 二徒弟 许多骆驼头 不满意 小徒弟 两只裸图在山谷中走 称 赞

（妙在创新）

第五篇：想别人没想到的教学设计

《想别人没想到的》教学设计

仁怀市实验小学 执教人： 张家会

一、教材分析

本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。旨在从不同的角度丰富学生的思想方法。

这篇课文讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。大徒弟画满了密密麻麻很小很小的骆驼，二徒弟画了许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育，能培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

二、教学目标

1．能正确流利朗读课文。

2.学会默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

三、教学重难点

重点：读懂课文内容理解画师最后说的那段话。难点：弄明白小徒弟能获得画师称赞的原因。

四、课时安排

一课时

五、教学准备

PPT课件

六、教学方法

猜谜导入法、谈话法、朗读法、讨论法

七、教学过程

（一）猜谜导入、激发兴趣

1.猜脑筋急转弯：

（1）国有国规，家有家规，动物园有什么规？（乌龟）（2）大象的左耳朵像什么？（右耳朵）

（3）有一只蜗牛从新疆爬到海南只需1分钟，为什么？（在地图上）2.说说你猜脑筋急转弯的技巧和经验。

3.“的确，在生活中，想别人没有想到的非常重要。”揭示课题，板书课题——12* 想别人没想到的。

4.这是一篇略读课文，生默读课文前面的“阅读提示”，明确归纳学习目标：

（1）把课文读正确、读流利。（2）明白课文主要讲了一件什么事情？

（3）能说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

（二）初读课文，整体感知

1.小组一起有感情齐读课文，读准字音，读通句子。

2.读完课文后简要说说课文讲了一件什么事，先互相说给大家听听，再一起把它说完整。

3.检查学生认读生字词语情况。（小组齐读生字词语，并会给“数、禁、露”三个多音字组词）

4.汇报：课文主要讲了一件什么事？

（三）精读课文，合作探究

以小组为单位，先默读课文，思考：

1.画师要考徒弟什么? 2.三个徒弟各画了什么，用不同的标记方式勾画出来。标出来后小组有感情地读一读。

2．各小组汇报讨论情况，并做到有感情齐读相关句子，其他组可做补充。重点指导生抓住以下重点词句理解：

（1）“画完后，他很得意，以为自己画得最多。”（抓住“得意”一次想象他可能在想些什么？）

（2）“于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。”（从这里可以看出什么？抓住“果然”理解——与第一个相比，有进步）

（3）“画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。”（小徒弟到底画了什么，让画师如此满意？生上黑板画出小徒弟画的内容。）

（4）“看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。（他们会什么感到奇怪？）

（5）“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”（理解“若隐若现”的意思，并用“因为„„所以„„”的句式连起来说说画师称赞这幅画作的原因）（6）“两个徒弟恍然大悟。”（理解“恍然大悟”，并会用这个词语造句）

（四）拓展延伸，总结提升

1．想一想：为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，而对小徒弟画的画却点头称赞呢？

2.学了这篇课文，你有什么收获和体会？（思考、创新，想别人没有想到的）

3.想一想：你通过读书或在生活中发现还有没有类似这样的事？（爱迪生救妈妈、司马光砸缸、充气雨衣、曹冲称象等）

八、作业布置

1.我能把故事讲给爸爸妈妈听听。

2.我能制作一样新颖的手工艺品或发明创造。

九、教学反思

本课教学注重以培养孩子自学和交流合作为目标，锻炼学生的阅读理解能力，让学生弄明白画师称赞小徒弟画作的真正原因。通过教学，较好地通过猜脑筋急转弯的方式为学生创设了学习情景，通过师的导与学生的学相结合，运用交流讨论的方式，目标基本达成，但还存在以下不足之处:第一，略读课文的生字生词学习可融入到句子

中拓展和提醒，不作为本课教学的目标。第二，板书还不够简洁、明了，没有完全突出本课主要内容，可用“画骆驼、画师、徒弟”、“思考、创新”这两组词语进行板书。第三，可结合课初始呈现的目标一一进行对应解决，让学生学习目的更加明确。最后，应加强学生的朗读，通过大量朗读来促进学生的理解与感悟，让学生在朗读中体会、理解文本，培养学生正确的情感态度价值观。