《汉字中的象形文字》教学设计

第一篇：《汉字中的象形文字》教学设计

《汉字中的象形文字》教学设计

教材分析：

《汉字中的象形文字》是（人教版）《义务教育美术课程标准实验教科书（一年级下册）》的第20课的内容，本课旨在让学生初步了解古代象形文字的产生和演变过程，让学生感受自然与人类生活的联系及象形文字的形式美，从而加深学生对汉字悠久历史的认识，加强学生对中国传统文化的热爱之情。本课是一年级下学期的最后一课。学生已经在前面各个不同美术学习领域掌握了一些最基本的美术表现技能，也已经养成了基本的学习习惯，线条的运用能力有所提高。由自然世界中的形象而演变成的象形文字，这一内容给教师提供了一个开放、灵活的弹性空间。教师可以根据本校学生特点，设计出和学生相适应的教学目标和实施策略。

学情分析：

一年级的孩子思维活跃，好奇心强，想象丰富，对于美的事物特别感兴趣，有初步感受美的能力，所以在教学中教师要初步培养孩子的观察能力和表现能力。引导他们用身边最便捷的材料表现所感、所想，从而提高他的表现能力和创造力，激发学生丰富的想象力和创造愿望。

环境分析：

本节课教学中的象形文字很抽象，与孩子们的生活经验存在着一定的距离，不便于理解和表现。因此，通过看一看、想一想、猜一猜、做一做、画一画来感受和表现象形文字，对于一年级的孩子来说具有一定的难度。在教学中选择教室内的多媒体教学设备，通过课件直观的呈现可以让学生明了象形文字的演变过程，了解和掌握象形文字的表现方法，有利于学生进行艺术表现。

教学思路：

由于教学对象是一年级学生，因此在整个授课过程中，应根据学生的最近发展区情况来激发学生对学习内容的兴趣，创设他们可感受

体验的文化情境，提供学生“思考、理解、象形”的空间，让他们轻松、愉快地不断加深对“汉字中的象形文字”的印象。在体味传统文化、寻找历史的记忆中感受文字的趣味性和艺术美。在每个环节的设计中一定要防止空洞的说教和知识灌输，多用形象直观、寓教于乐的现代化手段与教学策略。

教学目标：

1.认知目标：欣赏中国古代象形文字的独特美感，初步了解象形文字的产生、演变过程及悠久历史。

2.能力目标：初步了解象形文字，并在此基础上展开想象，尝试将自己熟识的形象概况为象形文字，并能将象形字组合在一起表达出完整的意思。

3.情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发对祖国传统文化的热爱，感受古代象形文字的趣味性。

教学重点：

重点：感受中国古代象形文字的造型美，抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。

教学难点：

难点：根据要表达物象的形体特征展开联想，运用象形造字方法进行大胆创作，表现出新颖有趣的美术作品。

教具学具准备

教师：多媒体课件、范图、材料等。

学生：彩色墨水、小棉棒、作业纸等。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

（一）图片对比导入，激发学生的学习热情。

导入语：同学们，都说我们班的同学很聪明，今天我就来考考大家，看看你们在聪明的同时，是否还有一双善于发现的眼睛？（找找下面两幅图表现形式上有哪些不同）

（二）利用课件初步感知象形文字

（三）出示课题——汉字中的象形文字，点明学习内容。

【设计意图：多媒体课件的运用一开始就把孩子们的注意了吸引到教学内容上来，从而导入本课。较之直白的讲解更生动有趣，使学生在“找不同”中便初步了解象形文字的形式美，在简单演变图例中，引发学生思考文字与具体形象之间的关系，激发对象形文字的学习兴趣，初步感受汉字与美术的关系，为后面进一步认识象形文字做好铺垫。】

二、利用媒体，突出重点

（一）课件引导，了解象形文字的发展过程

师：今天远古人“毛毛”就将带领我们一起穿越时空，去了解我们的祖先是如何记录和交流生活中事情的。

师：象形文字由单独符号的存在发展到符号的叠加，再到符号具有结构和疏密的变化。

（二）欣赏比较，感受象形文字的演变轨迹

师：看动画告诉我，你们看到了怎样的变化？（生动有趣的动画效果：由实物原型→甲骨文→金文→小篆→现代文字，在具体的实例中，教师机动地随时和学生交流，非常的形象直观，让学生的学习变得更简单。）

【设计意图：此环节若用单纯的语言来表述，会显得很枯燥、乏味。采用多媒体的手段，让学生通过图片的穿越和flash的播放，感受祖先创造文字的情景，了解由图形到象形文字的演变过程，使学生更清晰明了。调动学生学习的兴趣和主动性，把原本难懂的知识简单化。】

三、通过媒体，感受新知

（一）游戏一：慧眼识字

师：通过刚才flash动画的播放，我想同学们已经对象形文字的演变已有所了解。老师这儿还有很多象形文字图片，你能想到它是什么物象吗？学生抢答，但要说出想象的原因，并用肢体语言进行呈现。

【设计意图：将实物与相应的象形文字进行比较分析，引导学生寻找象形文字是怎样抓住实物最主要的特征，鼓励学生模仿文字，总结用夸张的手法突出，省略细节的。】

（二）游戏二：看图写字

师：老师这儿有几幅画，谁能够猜出它们是我们现在的什么字，能把它写下来吗？（以组为单位，写到你们桌子上的卡纸上）

【设计意图：比较是美术欣赏的重要手段之一，此环节视频及图片的运用，符合小学低年级学生学习特点，很好的与学生互动，调动他们学习的兴趣和主动性，把原本枯燥的学习内容，生动形象化，从而增加对象形文字的理解与感悟】

（三）游戏三：看视频，找象形文字

师：同学们，我把象形文字编成了一个故事，你们想看吗？在看的过程中，我要你们把藏在里面的象形字找出来。与学生一起观看象形文字动画影片。（教师把学生找到的文字贴到黑板上）

四、启发想象，激发创作

师：在刚才的动画影片里我们找到了这么多象形文字，这些象形文字组成的画面也非常的美！（复述最后幻灯片画面）看，这就是一个渔夫正泛着小舟在雨中慢游呢！你还看到了哪些画面？（请学生回顾并发言。）提出讨论问题：你们能不能也用象形文字联想成一个有趣的画面呢？学生观察老师提供的象形文字卡片和书中的象形文字，在这些大自然的万物中，有哪些山水、动物、植物、人可以组合在一

起变成一副什么画呢？小组讨论，你准备用那种表现形式、哪几个象形字组成一副什么画呢？学生小组交流后，每小组推荐一位同学说说自己的想法。

【设计意图：课件的运用肯定学生想法的同时，直观的图片欣赏也为学生提供了参考，帮助学生树立了利用象形文字进行创作的信心。】

五、直观示范，化解难点

师：播放教师利用象形文字组成画面的视频，画面中教师运用彩色墨水来用线条表现象形文字，并运用夸张、大小、疏密、色彩等内容的组合安排画面。鼓励学生大胆表现自己的感受。

【设计意图：本环节利用多媒体直观的演示使学生感受用象形文字进行创作的艺术魅力，进一步复习巩固、灵活运用已学画面组合的基本方法为学生创作进行方法上的指导。从而激发了学生创作的热情，在这种情绪下教师以孩子们的情感为主体进行创作演示，成功的完成了本课的教学创作技法传授的任务。】

六、佳作欣赏，激发灵感：

参考作品循环播放，提供创作素材。

师：循环播放象形文字作品，为学生创作提供丰富的素材，使学生感受了艺术作品的线、形、色彩之美，从而鼓励学生探索表现方法，大胆进行感受声音的绘画创作。

【设计意图：通过多媒体的运用，使学生感受到美术作品的和谐之美，体会作者的创作意图，让学生有切身的理解，丰富创作素材，拓宽学生多维的表现思维。】

七、学生创作、教师指导

经过前面的启发、讲解、示范，学生已经胸有成竹，他们迫不及待地画了起来，陶醉在绘画的海洋中，在这过程中，教师如发现好的构图及创意给予及时的肯定表扬。（播放轻松音乐）

【设计意图：利用课件为学生创设了良好的创作氛围，活跃了课堂气氛，激发了创作积极性。】

八、作业展评，促进发展

提供评价点：想像力丰富；图形与字义相符；有创意。

（1）小组内的同学互相交流。

（2）把画好的作业展示在展板上，请几个学生谈创意和感想。

师：你最欣赏哪一幅画？为什么？

对学生创作的美术作品给予肯定，毕竟学生在这么短的时间里感知了象形字并通过体验把它表现出来，已经是非常了不起的一件事情了。

【设计意图：本环节的设置是让学生首先给自己以肯定，其次是通过学生评、教师评对自己作品有一个总体认识，明确感受类绘画创作的关键所在。】

九、课后拓展，延伸体验

（一）学习了这节“汉字中的象形文字”，我们发现中国古代的劳动人民是多么的聪明，因为他们创造了古代的象形文字才有了我们现在规范的汉字，这真是一件了不起的事情，所以我更爱我们的祖国。那么，是不是象形文字就是在古代有，现在的人不再用了呢？（不是的）你们看，现代的人们更加聪明，他们将象形文字设计在包装盒上，或进行室外装饰，都达到了很好的装饰作用。

（二）现在老师要给大家布置一个任务，你们看这是什么？你们能否通过添加，表现出“有趣的文字呢？

【设计意图：利用课件展示多种形式作品，拓宽学生的创作思路，鼓励学生尝试多种表现形式。】 课后反思：

小学阶段，尤其是一年级的学生，他们的学习兴趣以直接兴趣为主。在教学中广泛使用能让学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使枯燥的教学内容“生动有趣”，使教学活动情理交融、有张有驰，不仅缩短了概括与表现的距离，而且营造了感受象形文字形式美的美好氛围，从而激发起学生表现的欲望。本课教学过程中大量的运用了多媒体教学手段，突破了美术课泛泛空谈这一重大弊病，让孩子们可以直观的欣赏大量的作品，在学习中拓宽了视野、积累了知识、增长了见识，轻松的完成了美术教学中的教学目标，从而突出了本节课的重点，突破了难点，信息技术与课堂教学的完美融合，让每一节美术课都成为了孩子们感官上的一场盛宴。

第二篇：汉字的象形之韵教学设计[推荐]

教学目标:

1、了解汉字的基本特征，汉字字体的发展和演变过程以及象形字的特点和作用。

2、掌握象形字的基本创意方法和创作过程，并逐步运用于学习生活中。

3、感受传统文化的博大精深，激发学生对家乡的热爱和继承发扬传统文化的责任感。

教学重点：了解象形字的特点，理解文字和象形文字在字与图之间的区别和联系。

教学难点：掌握字体变形的技巧、创作方法、过程。

教学过程:

一、导入：

中国是一个文明古国，中国汉字有着悠久的历史。关于汉字的起源，有很多的传说。广大劳动人民在长期的社会实践中不断总结，创造出六种造字方法，总称为六书。（多媒体展示六书）从而引出新课，板书课题。

二、了解与感受:

（1.）“中国印”的设计，是一个汉字北京的“京”字，又是一个舞动的人体，运用了中国的独特文化形式——中国书画艺术风格。（它是一种形象，借中国书法象形的特点，展示东方思想和民族文化；它是一种表情，传递着华夏文明所独具的人文特质和优雅品格。将汉字与图巧妙地结合在一起，两者相互衬托，蕴含深刻。）（多媒体展示）

（2.）观看汉字的演变过程，懂得文字的出现对人类发展的意义。汉字的演化过程：甲骨文、金文、陶文、篆书、隶书、楷书。象形汉字经历了从描摹实物到规整笔画的一次又一次演化，然而它从图形脱胎而来的生动韵味——即：象形之韵，却依然存在。（多媒体展示）

（3.）猜字游戏：显示图片，请同学们根据图形猜汉字，总而归纳出这些汉字的共同点——象形。（多媒体展示）那么，这些象形文字是如何创作出来的？

三、欣赏与评析:

（1．）出示字体象形创意图片（自制挂图），欣赏并讨象形字的创意方法。

（2.）象形变体字特点：美观、醒目，有图案意味或装饰意味等特性，被广泛应用于宣传、广告、商标、装潢等，扩大了文字的应用范围和实用功能。字体变形不是随便设计的，变形也有一定的章法。

（3.）创意方法

a、转换法b、综合法c、突变法d、增减法

四、小组合作：

学生分组，前后桌为一组，请从“万事如意”“吉祥如意” “花好月圆”“生日快乐”“一帆风顺”等中任选一个，或学生自己创意，然后小组合作设计。看哪个小组做得又快又好。

五、展示与交流：

（1.）展示小组成果，并选出代表解说设计意图、总结设计过程。

（2.）小组互动，找出作品的闪光点，分析作品的不足之处，体验探究的愉悦，感受成功的喜悦。

六、教学延伸:运用汉字的象形特点，为自己设计一个艺术签名。

教学反思：整堂课进行得比较顺利，关于“六书”，起初学生并不是多么了解，但是通过多媒体辅助教学后，就变得很直观，学生容易接受。在设计与制作这个环节，学生兴趣较高，都是积极主动地参与，在展示环节，每个小组都不甘示弱，争着推荐自己小组的成果。当然，也找学生进行评价，我最后总结。在下课前2分钟，我让学生自己设计艺术签名，他们都是大胆发挥想象，运用汉字的象形特点，有些甚至还将家人和朋友的名字都设计出来了。总之，这节课的顺利进行离不开多媒体的辅助教学，使抽象的东西变得更直观、更形象。

第三篇：汉字的象形之韵

《蕴含丰富的汉子》教案 教学目标:

1、了解汉字的基本特征，汉字字体的发展和演变过程以及象形字的特点和作用。

2、掌握象形字的基本创意方法和创作过程，并逐步运用于学习生活中。

3、感受传统文化的博大精深，激发学生对家乡的热爱和继承发扬传统文化的责任感。教学重点和难点: 重点：了解象形字的特点，理解文字和象形文字在字与图之间的区别和联系。难点：掌握字体变形的技巧、创作方法、过程。教学用具: 教具：多媒体课件、自制挂图等。学具：绘画工具、纸、笔等。教学过程: 导入：中国是一个文明古国，中国汉字有着悠久的历史。关于汉字的起源，有很多的传说。（多媒体展示传说）(中国古书 里都说文字是仓颉创造的。有的说，仓颉看见一名天神，相貌奇 特，面孔长得好像是一幅绘有文字的画，仓颉便描摹他的形象，创造了文字。有的古书说，仓颉创造出文字后，由于泄漏了天机，天上落下了小米，鬼神夜夜啼哭。还有一种传说，说仓颉观察了鸟

兽印在泥土上的脚迹，启发了他发明文字的灵感。这些传说都是 靠不住的。文字是广大劳动人民根据实际生活的需要，经过长期 的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的。)广大劳动人民在长期的社会实践中不断总结，创造出六种造字方法，总称为六书。（多媒体展示六书）从而引出新课，板书课题。

一、了解与感受:（1.）“中国印”的设计，是一个汉字北京的“京”字，又是一个舞动的人体，运用了中国的独特文化形式——中国书画艺术风格。（它是一种形象，借中国书法象形的特点，展示东方思想和民族文化；它是一种表情，传递着华夏文明所独具的人文特质和优雅品格。将汉字与图巧妙地结合在一起，两者相互衬托，蕴含深刻。）（多媒体展示）（2.）观看汉字的演变过程，懂得文字的出现对人类发展的意义。汉字的演化过程：甲骨文、金文、陶文、篆书、隶书、楷书。象形汉字经历了从描摹实物到规整笔画的一次又一次演化，然而它从图形脱胎而来的生动韵味——即：象形之韵，却依然存在。（多媒体展示）

（3.）猜字游戏：显示图片，请同学们根据图形猜汉字，总而归纳出这些汉字的共同点——象形。（多媒体展示）那么，这些象形文字是如何创作出来的？

二、欣赏与评析:（1．）出示字体象形创意图片（自制挂图），欣赏并讨象形字的创意方法。（2.）象形变体字特点：美观、醒目，有图案意味或装饰意味等特性，被广泛应用于宣传、广告、商标、装潢等，扩大了文字的应用范围和实用功能。字体变形不是随便设计的，变形也有一定的章法。（3.）创意方法

a、转换法 b、综合法 c、突变法 d.增减法

三、设计与制作

学生分组，前后桌为一组，请从“元旦”“快”“平安”“花好月圆”“生日快乐”“一帆风顺”等中任选一个，或学生自己创意，然后小组合作设计。看哪个小组做得又快又好。（师：制作时注意设计变形要大胆，字与图形充分结合，多联想，突出字体的内在意境，巧妙运用色彩装饰字体。）

四、展示与交流

（1.）展示小组成果，并选出代表解说设计意图、总结设计过程。（2.）小组互动，找出作品的闪光点，分析作品的不足之处，体验探究的愉悦，感受成功的喜悦。

五、板书:

16、汉字的象形之韵

六书：指事、象形、形声、会意、转注、假借。

汉字的演化：甲骨文——金文——陶文——篆书——隶书——楷书 汉字象形的特点 字体象形创意常用的方法：a、转换法b、综合法c、突变法d.增减法

六、教学延伸: 运用汉字的象形特点，为自己设计一个艺术签名。

第四篇：象形统计图和统计表 教学设计

师：我们大家都知道，秋天是收获的季节，也是万物凋零的季节，树叶黄了落了，很多花也凋谢了，但是有一种花在秋天开的确实格外的灿烂的，你们知道是什么花吗？ 师：好，现在我们一起来欣赏一组菊花的图片，仔细看看，菊花是什么样子的？ 师：我们书中也有一些菊花，你发现这些菊花是什么样子的？

(1)师：观察这一片菊花，估计一下，哪种颜色的最多？

(2)哪种菊花最多？每种颜色的菊花各有多少盆呢？请同学们用自己的方法数一数，要做到不重数，不遗漏。

学生数，然后指名交流。

(3)师：谁来说一说你是怎样数的，结果是多少？

师：同学们真不错，这么乱放的菊花还数出了各种菊花的数量，那么，有没有什么好办法，让我很容易就看出哪种菊花最多，或者不用特别记号就能数出每种菊花各有多少盆呢？ 师：下面，我们就按同学们的方法把三种颜色的花盆摆成三排。利用课件操作摆成三排。

师：观察摆好的菊花，你发现了什么？

师：我们利用课件把三种菊花摆成了三排，下面，我们用另外的方法也把菊花摆成三排。请看课件第50页“做一做”的要求：用不同颜色的方块表示三种菊花的数量。你们知道这个要求是什么意思吗？ 学生可能会说：

（1）一盆菊花用一个涂色正方形表示，有几盆就涂几个正方形。

（2）根据左边给出的菊花，是白色菊花，第二排紫色菊花，第三排是黄色菊花。（3）三种颜色菊花要用不同颜色，黄色菊花用黄色，紫色菊花用紫色，白色菊花怎么办？（4）不一定要和菊花涂色相同，只要三种菊花用不同的颜色就行。„„

师：同学们已经明白了“做一做”的要求，现在就请同学们在自己的课本上涂一涂吧！学生涂色，教师巡视指导。

师：观察涂完色方块表示菊花数量的图，你感觉怎么样？ 学生可能会说：

这样表示各种菊花也很清楚，很整齐，一下就能看出哪种多，哪种少。

师：用把方框涂色的方法，能直观地看到每种菊花的多少，我们教材上还介绍了一种表示东西多少的图。请同学们看这幅图，这是一个小朋友制作的树叶标本，观察一下这个图，不用数，你知道哪种树叶最多？哪种最少吗？说一说你是怎样知道的。学生可能会说：

（1）红色叶子最多，因为它占的格最多。（2）银杏叶子最少，因为它占的格最少。

学生只要说的有道理就要肯定。如果有的学生数出来以后再比，可提醒学生这个问题的要求是“不能数”。

师：这种图在数学上叫做象形统计图，同学们看着图，不用数就知道哪种标本最多了。那你发现这个图有什么特点，也可以说有什么优点呢？ 学生可能会说：

（1）一种树叶占一列格，下面对齐，从下往上摆，不用数只看谁占的格多就知道谁最多。（2）把标本放在方格中能放整齐。（3）直接可以看出每种标本各有几个。

这个统计图的作用还真不小。现在请同学们把统计图中每种树叶的数量填在课本51页下面的表中。

师：这样的表叫做统计表，它很简单地用数表示每种标本的数量。师：谁来汇报一下你填的结果，说一说你是怎样填的？

师：通过上面的活动我们知道用统计图、统计表都可以表示出每种标本的数量。还知道用涂色的方块也能表示各种东西的数量。下面，请看练一练第1题

第五篇：象形统计图和统计表教学设计

《象形统计图和统计表》教学设计

教材分析：本单元是在一年级学生已经学习了按照给定的标准和自选标准进行分类的基础上安排的，教材选择了学生比较喜欢和熟悉的菊花和树叶作为情境图。教材首先呈现了一幅排列比较乱的菊花图，让学生在数的过程中觉得非常乱，自然地进行分类整理的学习。第二幅图呈现的是贴满树叶的统计图，引导学生观察并填表，从而认识统计表。

学情分析：学生日常生活中，对归类整理有一定的经验，但对于什么事统计，没有这方面的意识，对于统计图和统计表比较陌生。

教学目标：

知识与技能：掌握简单的数据收集和整理方法，认识象形统计图和统计表，能用象形统计图表示简单的数据。

过程与方法：根据情境让学生经历数据的收集和整理过程，通过画一画、涂一涂等活动，掌握形象统计图绘制方法。

情感态度与价值观：积极参与数学活动，培养初步的数据整理意识，体会统计与生活的密切联系。

教学重点：掌握简单的数据收集和整理方法。

教学难点：会对统计图或统计表中的数据进行简单分析。教学过程：

一、课前谈话

课上表现好的同学老师要发给他一个神秘礼物，得到礼物的同学可以玩游戏。（课前调动孩子的学习热情，让他们以饱满的热情投入到学习中去。）

二、创设情境

师生进行教室里什么花开得最漂亮的谈话并引出情境图。师：同学们，观察我们教室里什么花开得最漂亮！生：菊花

师：你们还见过什么颜色的菊花? 生：黄色、紫色„„

师：今天老师带你们一起去赏菊。（课件出示）

(由轻松的师生谈话引入新课，容易激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。)

三、探究新知

1、提出：估计一下，哪种颜色的菊花最多？（由估计哪种菊花最多，培养估计的习惯，并引出下面的活动。）

2、讨论数菊花的更好办法。

师：同学们真不错，这么乱放的菊花还数出了各种菊花的数量，那么，有没有什么好办法，让我很容易就看出哪种菊花最多，或者不用特别记号就能数出每种菊花各有多少盆呢？ 学生可能会说：

（1）把这些菊花按照不同颜色分开，就容易数。

（2）把一种颜色的摆一排，一盆对一盆排成一排，一下就看出哪种菊花多了。（把课本上的问题还原生活，利用已有的生活经验，寻求解决问题的办法。）

3、提出课本“做一做”的要求，先让学生讨论理解“用不同颜色的方块表示三种菊花的数量”的意思，再自己涂色。

师：我们利用课件把三种菊花摆成了三排，下面，我们用另外的方法也把菊花摆成三排。请看课件第50页“做一做”的要求：用不同颜色的方块表示三种菊花的数量。你们知道这个要求是什么意思吗？ 学生可能会说：（1）一盆菊花用一个涂色正方形表示，有几盆就涂几个正方形。

（2）根据左边给出的菊花，是白色菊花，第二排紫色菊花，第三排是黄色菊花。（3）三种颜色菊花要用不同颜色，黄色菊花用黄色，紫色菊花用紫色，白色菊花怎么办？

（4）不一定要和菊花涂色相同，只要三种菊花用不同的颜色就行。

师：同学们已经明白了“做一做”的要求，现在就请同学们在自己的课本上涂一涂吧！

（让学生经历用不同颜色的图形表示菊花数量的过程。）（5）展示学生的作品，观察涂色方框，你发现了什么？

四、探求问题

（一）象形统计图

1、观察课件上的象形统计图，让学生说一说图中都有什么？

（为学生提供观察象形统计图的机会，认识图中的标本，为下面的活动做准备。）

2、教师提出“不用数你知道哪种标本最多吗？”的问题，让学生说一说是怎样知道的？

学生可能会说：

（1）红色叶子最多，因为它占的格最多。（2）银杏叶子最少，因为它占的格最少。

（在学生讨论：哪种标本最多的活动中，经历读象形统计图、感受统计图的直观性的过程。）

3、教师说明：这种图在数学上叫做象形统计图。同学们看着图，不用数就知道哪种标本最多了。那你发现这个图有什么特点，也可以说有什么优点呢？ 学生可能会说：（1）一种树叶占一列格，下面对齐，从下往上摆，不用数只看谁占的格多就知道谁最多。

（2）把标本放在方格中能放整齐。（3）直接可以看出每种标本各有几个。

（先介绍图的名称，再讨论图的特点，有利于学生的有意学习。）

4、提出“你还能提出哪些问题？” 学生可能会提出许多问题。如：（1）（杨树叶）和（三叶草）同样多。（2）枫叶比银杏叶多（2）个。

（为学生提供读象形统计图的机会，使学生经历观察、分析、描述数据的过程，能根据统计图提出并回答简单问题。）

（二）、统计表

1、教师谈话，提出把统计图中每种标本的数量填在表中的要求，给学生独立填表的时间。（让学生经历把象形统计图中表示的数据整理在统计表中的过程，初步感受图和表之间的关系。）

2、交流学生填表的结果和过程，在学生充分交流不同填表过程的基础上，认识统计表。

五、巩固练习

1、练一练第2题。

师：这节课同学们表现都非常棒，接下来我们有请今天拿到礼物（第二题中的苹果、梨和桃的图片）的同学闪亮登场，把礼物高举，我们一起玩一个“我说你做”的游戏，其他同学当裁判。

（1）、按你得到的水果图片分类排队。（2）、把这些图片按顺序贴在黑板上。（3）、不用数回答问题。（4）、填表

（5）、你们还能提出哪些问题？

（通过游戏的方式把图片贴到黑板上使学生对今天所学的新知有了更深刻的认识。）

2、.练一练第1题。

问题（1），提出兔博士的要求，鼓励学生独立完成。交流时，重点关注学生是怎样数的。

问题（2），提出把各种图形的个数填写在统计表中的要求，让学生独立完成。交流学生填写的结果，让学生说一说是怎样做的。

（进一步认识统计表，理解统计图与统计表之间的联系。在交流填表过程的活动中，再次感受统计图的意义。）

六、全课总结

这节课你开心吗，有什么收获？

（通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识。）

教学反思：学生日常生活中对归类有一定的经验，但对什么是统计没有这方面的意识，对于统计图和统计表比较陌生。执教之后，静下心来反思，觉得既有成功之处，又有不足的地方。

一、营造贴近生活的氛围，提高学生的主动参与性。

在教学本节课中，我始终觉得统计的概念对于小学生来说，很抽象、很不容易理解并可能导致多数同学对此课教学失去兴趣。所以我认为应该通过与学生生活相关的、浅显的事例，让学生在主动参与的基础上，逐步完成从感性到理性认识的统计的过程。因此，我结合教室里学生非常熟悉的菊花引出情境图，然后让他们对散乱的菊花进行分类整理。整理过程中再让他们尝试用统计图和统计表。

二、通过多样化的评价方式，增加学生积极发言的自信心。课前和学生商量好，只要课上积极回答问题的都能得到一份神秘礼物。这一举动就把孩子们的学习兴趣调动起来了。课上既有语言的激励，也有肢体语言的支持。虽然是一个微不足道的动作但多对学生的积极性有很大的推动作用。

这堂课的不足之处在于对有的内容有所忽略，在用色块表示数量时，本应引导学生从下往上涂，之后，针对个别学生涂错的现象，也应先组织学生讨论一下，怎样才能涂得又准确又美观，然后再找同学介绍方法，但在教学过程中，我只找了一名学生说说，便匆匆而过了。这个讨论是学生思维的碰撞与交流，本应成为这一堂课的亮点，但在这节课中没有体现。