幼儿园体育活动的开展

第一篇：幼儿园体育活动的开展

栖霞送教

幼儿园体育活动的开展

讲座提纲

一、幼儿园体育活动的基本组织形式

 晨间体育活动：自选小型体育器械活动、操节  体育教学活动  集体体育游戏

 其它形式：幼儿运动会、体育活动室（区）、远足、亲子体育游戏等

二、晨间体育活动

 晨间体育活动的特点

 小型体育器械的制作与提供

1.从常用小型体育器械的分类思考同类器械不同材料制作的操作多样性。2.从常见废旧材料的利用丰富器械的制作及玩法可变性。3.从器械游戏化潜能的挖掘扩展器械的多功能性。4.根据幼儿年龄特点科学合理提供小型体育器械。

三、体育教学活动

 幼儿园体育教学活动的特点

体育教学活动是幼儿园体育活动的一种基本的组织形式。

幼儿园体育教学是一种有目的、有计划、有组织的教学活动，它是以身体练习为主要手段，以体育健康知识、技能、方法为主要内容、以增进幼儿健康为主要目的，主要是一种技能性课程；这一性质决定了体育教学的主要手段是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习。

 幼儿体育教学的基本结构

开始部分：（10%-20%）迅速集中幼儿注意，从身心做好准备。生理——身体准备活动，逐步提高幼儿机体的机能活动能力，使各器官系统的机能逐步进入工作状态，为运动做准备。心理——调动参与的积极性及愿望，使其精神振奋、情绪饱满、跃跃欲试。

基本部分：（70%-80%）通过身体动作的练习提高幼儿身体素质，发展动作能力，培养良好习惯。

结束部分：（10%左右）放松活动，使身体和情绪由高度的紧张、兴奋、激动状态逐渐过渡到相对平静状态，尤其是心律的恢复。

三个部分是相互联系的。虽有各自的主要任务、内容，但又是一个紧密相结合的统一整体，上一个部分是下一个部分的准备，下一个部分又是上一个部分的自然延续和发展。中心目标是共同完成教学任务的。

基本体育教学结构具一定合理性，它层次清晰，框架鲜明，这对幼儿练习和掌握运动技能有一定的作用，也易于教师组织教学；但我们也不能忽视了幼儿的情感、态度、价值观的目标，要关注幼儿兴趣和终身体育的习惯培养。

 体育教学目标的撰写

§教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。相对教学目的而言教学目标只是对特定的教学活动起指导作用，较多地体现了教学活动主体的要求，带有相当程度的自主性和自由度。体育教学目标是指在一定时空条件下教师与幼儿预期所要达

栖霞送教

到的教学效果和标准，它是体育教学的出发点和归宿决定着体育教学的方向。§幼儿园体育教学目标撰写的基本原则及陈述的基本要素。◇目标撰写的基本原则

1、情景化原则

2、持久性原则

3、选择性原则

4、指导性原则 ◇目标陈述的基本要素

体育教学行为目标的陈述有四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。然而，并不是所有的目标呈现方式都要包括这四个要素，有时，为了陈述简便，省略了行为主体或（和）行为条件，前提是以不会引起误解或多种解释为标准。

 幼儿体育教学的案例 案例一

小金鱼吹泡泡（中班）案例二

立定跳远（大班）

南京市力联阳光幼儿园 侯金萍

2010.8.24∕25

第二篇：浅谈幼儿园如何开展体育活动

文/ 徐阳 好玩是孩子的天性，他们来到世界上对自己和周围的一切都感到好奇，都要探索，玩就是一种探索。幼儿园体育活动是遵循幼儿的生长发育规律和身体活动的规律，以幼儿为活动主体，以身体练习为基本手段，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，发展智力，培养良好的道德和个性品质的一种教育活动。那么，如何在体育活动中促进幼儿的主体性发展，使幼儿真正成为活动的主人呢？

一、充分准备，创设条件 做好体育活动前的准备，是培养幼儿主体性，取得体育活动理想效果的保证。为达到这一目的，我们在为幼儿准备体育活动器材时力求做到以下三点： 1.根据幼儿的身体特点和发展水平，提供不同难易程度的活动器材。幼儿来自不同的家庭，先天素质和后天影响，决定了幼儿健康状况和活动能力等，从而使他们存在了一定的个体差异。因此，我们在为幼儿准备活动器材时要结合幼儿的发展水平，以最大限度地激发幼儿参与体育活动的积极性。难度过大的器材，部分幼儿体会不到成功的快乐，就会失去活动的动力。如游戏《摘桃子》,我们会在丰收的“果园”里悬挂上各种有高有低的水果，供不同水平的幼儿选择，使他们的能力在原有的基础上有所提高、有所发展。2.根据幼儿心理特点、儿童情趣，为幼儿提供活动器材。儿童情趣，就是活动器材供给要符合幼儿的想象、思维和情感、意志等心理特征。幼儿对生动、形象的事物最感兴趣，他们热爱小动物，喜欢想象、模仿，向往童话中的世界，因此，在准备幼儿体育活动时，要注意其色彩的鲜艳、明快，造型的生动有趣，要用幼儿的眼光来观看世界。如小二班组织的游戏《鸭子抓鱼》中为幼儿准备了小鸭的头饰，在鸭子抓鱼的路上有独木桥,小树林,五颜六色的小鱼, 熟悉的形象、逼真的场地安排，再配上欢快、活泼的音乐，为幼儿的练习活动营造了浓厚的气氛，大大激发了孩子参与活动的主动性和积极性。3.根据当地实际情况，变废为宝，为幼儿提供活动器材。为幼儿准备体育活动的器材时，根据幼儿的年龄特点及能力选择适合本班的器材,如大三班的《瓶瓶罐罐来运动》,用旺仔牛奶瓶来做热身运动瓶罐操,装沙的雪碧瓶做小树，捆绑的易拉罐做树桩，这些随手可得而又丰富多彩的废旧材料，为我们开展体育活动提供了良好的物质基础。

二、全面构思，精心设计 幼儿学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动，这就需要教师精心设计教学方法，激发幼儿学习兴趣，激活幼儿思维，激起幼儿情感，激励幼儿干劲。正如教育家第斯多慧所说：“教育艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓励。”由此可见，只有全面构思，精心设计，才能在组织幼儿体育活动时，做到镇定自若，胸有成竹，针对目标，各个击破，逐步落实，以达到预期的教学效果。游戏使原本枯燥、呆板的动作具有了新的含义，幼儿的情绪始终处于积极状态。

三、丰富的游戏内容和游戏 1.以游戏形式，激发兴趣。以游戏的方式组织幼儿体育活动，能把幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节，提高幼儿练习的兴趣，使幼儿在轻松、愉快的条件下开展活动，并达到增加体质的目的。我们在组织体育活动时，常常用一个游戏把准备活动、新授、结束放松活动贯穿到底，让幼儿扮演一定的角色，完全进入角色之中，兴趣盎然地掌握了基本动作，在情节的不断变化发展中，达到了适宜的练习密度和运动量，情节、游戏规则等，还有利于促进幼儿的全面发展。2.讲解示范，形象直观。幼儿园体育活动的对象是幼儿，他们最大的特点是：好动、好奇、好胜、好学。但注意力又容易分散，因而在教学中必须合理运用讲解法、示范法，做到精讲多练。针对幼儿的特点，讲解做到形象化、趣味化、儿童化，语言简短扼要而有重点，多用比喻有趣的讲解，示范力求做到生动、形象、逼真、优美，以激发幼儿的学习动机。如大三班的《超人画像》中，让幼儿学习立定跳远，先采用形象化方法教学，原地练习单脚跳。师：小青蛙，生：呱呱呱。使幼儿将所学的知识记得清、学得活、情绪高，产生丰富的想象，激发了幼儿学习积极性、主动性。3.情趣愉悦，发展个性。在组织幼儿体育活动时，我们还合理地运用集体活动与自由活动相结合，分组活动与个别活动相结合的原则，在活动中给幼儿一点自由支配权利，让幼儿根据自己的爱好、情趣，选择活动器具，开开心心地玩上一阵，既满足了他们的心理需求，同时，也激发幼儿参与体育活动的浓厚兴趣，全身心地投入到教学和练习中去。在某些难度较大幼儿不易掌握的动作练习中，给幼儿几分钟自由时间，让他们自由结伴进行互帮互学，可以使他们体会到与他人合作的快乐和自我选择与自我实现目标的成就感。总之，体育活动不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展也产生一定的影响，所以我们不应将发展幼儿基本动作视为最终目的，而要把幼儿作为活动的主体教师在组织体育活动时，应引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发现，充分调动幼儿的积极性、主动性，要让活动成为幼儿主动学习的过程，而不要变成是教师教的过程，同时利用一切契机，发挥教育资源的综合效能，不断增加幼儿的活动密度，扩大活动广度，提高幼儿参与度，使幼儿在增强运动能力的同时，在丰富多样、积极愉快的体育活动中，积极主动地与周围环境相互作用，从而获得主体性的发展。

第三篇：关于开展幼儿园阳光体育活动

关于开展幼儿园阳光体育活动

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，全面落实“为了每一个孩子健康成长”的办园宗旨。近日，竹山县实验幼儿园开展了幼儿园“阳光体育”系列活动，动员广大教师、幼儿积极参加体育锻炼。幼儿园新增添了许多体育器材，注重了运动的趣味性，幼儿运动的时间不少于二小时，阳光体育活动为孩子和教师提供了运动的时间和空间，激发了参与阳光体育的兴趣，使孩子和教师的户外活动时间得到了保障，丰富多彩的运动项目，让户外活动不再枯燥，推车、走独木桥、上好三操、丢沙包、小游戏，提高了幼儿的身体素质与运动水平，一张张笑脸如鲜花般绽放、阳光般灿烂。阳光体育活动的开展，使孩子们拥有一个健康快乐的身体的同时也感受到了运动的乐趣。

第四篇：幼儿园体育活动开展情况调查报告

幼儿园体育活动开展情况调查报告

一、问题的提出

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“体育是促进全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，用幼儿感兴趣的方式来发展基本动作，培养良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”体育游戏是幼儿园健康教育的主要途径之一，开展体育游戏能有效地增强幼儿体质、发展动作、培养意志、完善个性甚至提高生命的重量。因此，本人利用实习机会对艺术幼儿园实际开展体育活动的类型以及了解幼儿园不开展某类体育活动的原因进行了一次调查。二．调查目的

了解我国幼儿体育游戏的现状，包括实际开展体育活动的类型以及不开展体育活动的原因，有的放矢地解决相关问题，提高幼儿园体育游戏的质量，促进幼儿体能的发展及意志品质的形成。

三．调查对象和方法

本次调查随机抽取小、中、大班三个年级中6个班级进行体育活动调查。

采取的方法：1.列表记录法：被抽取到的班级的教师对本班体育活动开展情况进行如实填写。

2.观察记录法：A观察幼儿园户外场地大小、器械材料、器械的设置、数量与种类，是否符合全面锻炼，有无提供玩具材料，是否存在不安全隐患。B观摩体育课。观察教师对场地、器械材料的利用是否充分，集体游戏与个别分散游戏的比例，活动方法及器材使用有无创新。观察幼儿活动质量、兴趣以及使用器械、玩具的情况。

3。问卷调查法：对幼儿园相关部门和人员进行幼儿园体育工作的开展状况问卷调查。

四、调查时间

5月28日~5月31日

五、调查的结果和分析

（一）幼儿园体育活动开展情况

体育活动类型：早操活动，体育教学活动，户外体育活动

每天体育活动次数：4~5次

每次体育活动时间：2~3小时

教师的指导方式：集体指导、分组指导、个别指导

（二）有关体育活动不开展的原因

1。幼儿园体育器械不足

从调查中了解到幼儿园购买的体育器材有十来种，各班自制的体育器材有十多种，但多以小型器材和室内器材为主。体育器材在数量上不够，还未达到人手一份，有待充实。而且在体育器材的功用上，玩法比较单一，老师们还要不断探究一物多玩，充分发挥器材的作用，做到“人尽其才，物尽其用。”

2。幼儿园体育活动场地受限

我园由于人数较多，孩子为了参加户外体育活动还需先调整班级，以免引起混乱拥挤的场面。因此，场地也是局限了幼儿园开展户外体育活动的重要因素之一。

3。幼儿安全隐患

从调查中发现，幼儿园和教师普遍认为进行户外体育活动时，难以管理孩子。主要考虑到幼儿在户外体育活动时有了更多的自由的机会，更广阔的活动空间，容易出现一些小状况，为了能确保幼儿安全，教师更情愿开展多一点的室内活动。六．启示和建议

（一）利废利旧，开展和研制大量的体育器材

1。幼儿园室内体育设施、器械

挖掘教师潜能，让其利用废旧物品以及辅助材料制作有色彩、有声响的器材。体育器材是给幼儿进行体育活动的，那种过于精致的器材一般使用价值不大，而利用废旧物品来制作要力求简单并要注意可玩性、安全性和艺术性。

2。幼儿户外体育设施、器械

选择固定的区域放置大中型的体育活动器械。每一件大型玩具都具有一定的教育动能，为了能使大型玩具在户外活动中得到合理作用并有效发挥其教育功能，教师可根据幼儿的动作发展水平有计划、有目的地组织幼儿玩大、中型器械。

（二）确保足够的户外体育时间

我园虽然场地有限，但可在充分利用场地的基础上，协调好各年级、各班的活动时间，尽可能地利用场地，减少不必要的时间浪费。

（三）健全良好的户外体育活动常规

提高幼儿户外体育活动的质量，还需进一步建立良好的户外体育常规。如建立器材使用常规，让那个幼儿知道器材使用后要放回原处，建立大型玩具的常规，知道玩大型玩具时不推、挤他人，人太多时会等待等。常规的建立有利于幼儿学会管理自己，也有利于减少户外体育活动中安全事故的发生。

（四）提供足够的活动器材和活动内容，丰富活动内容的多样性。

幼儿提供幼儿充分的自由活动机会和条件。在活动的不同时间，应投放新的、不同的活动器材和活动内容。根据幼儿动作发展水平，小班应多组织一些活动技能易于掌握、模仿性强，能促进其平衡、走、跑能力的活动；中班应多组织些能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的活动；大班幼儿我们组织的则是动作技能高，能满足幼儿一物多玩的需要，能促进综合素质的提高，发展追逐、闪躲技能动作难度较大的运动。

（五）发挥教师在活动中的作用

（1）教师对户外体育活动的目标定位

教师应根据自班幼儿的年龄特点和实际水平，并考虑整体幼儿的发展水平和个别幼儿的特殊情况等多方面来定活动目标。

（2）发挥教师的引导作用，培养幼儿的独立性和自主性。

首先，鼓励幼儿的独立、自主行为，用欣赏的眼光看待幼儿的自主活动。其次，信任幼儿在活动中自己对活动器材、方式、内容的选择，不要以成人的眼光干预。最后，有耐心地指导幼儿进行自主活动。

综上所述，幼儿时期是身体生长的关键阶段，幼儿园必须做好体育活动的开展工作，积极开展户外体育锻炼，促进幼儿园身体全面发展，提高健康水平，为他们的一生打下良好的基础。

第五篇：浅谈幼儿园户外体育活动的开展

浅谈幼儿园户外体育活动的开展

桑金吉

幼儿体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分，科学的、适合于学前儿童的体育活动，是增强幼儿体质最积极、最有效的因素，也是增进幼儿健康的一种积极手段。体育活动对幼儿发展具有两大功能或价值，促进幼儿身体机能和运动机能的协调发展，以身体运动为方式或手段，促进幼儿心理的健康发展。

随着课改的不断深入，观念的不断更新，我们对幼儿园的户外活动有了新的理解，户外活动不仅可以促进幼儿动作协调发展，而且促进了幼儿身心健康，让每个幼儿在活动中富有个性的发展。

在《幼儿园管理条例》中明确提出，“幼儿园全面发展教育要以幼儿身心发展与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。”无论是幼儿教育专着还是国家幼儿管理条例都把幼儿体育放在了首位，可见幼儿教育中体育的重要性非同一般。但是在实际的幼儿园体育教学中，存在着很多不尽人意的地方。对孩子进行体育教育，可完整教育体系，建立新的幼儿教育理念，促进教育科学飞速发展。我们必须要重视幼儿的体育教育，找到合适的教育方法，激发幼儿的体育兴趣，为幼儿今后“德、智、体、美、劳”全面发展奠定坚实的基础。那么，作为一名幼儿教师，应如何保证和提高户外体育活动的质量呢?

一、积极为孩子创设良好的活动环境

现代的家庭多数居住在高楼里，孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里渡过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。我们可以根据幼儿的兴趣及动作的特点，可以适当添置户外体育活动的各种玩具器材，如：小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等„„同时根据不同年龄的孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如：小班得孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料，也许一根彩条孩子也玩得很开心。中、大班的孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的，用各种多余的布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等多

种运动器材分布在操场的各个地方。器材随时可以根据幼儿的兴趣进行调整，一定要保证幼儿的活动空间，这样的活动具有极强的可塑性、多样性。现代的那些精致昂贵的玩具玩法太单一，玩法的导向性太明显，它们扼杀幼儿的创造性，使幼儿只会机械的玩。我们提供的这些可以任由幼儿展开想象的翅膀，创造出各种运动情景进行游戏。打破班级的界限，让幼儿按自己的兴趣自由的选择，这样，幼儿选择的机会多了，想怎么玩就怎么玩，让幼儿的创造性、主动性、积极性得到充分的体现，使幼儿的个性得到张扬和满足。

二、注重幼儿参加体育活动兴趣的培养

1.利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄特点并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。

2.教师要通过各种形式，取得幼儿的好感，并满足他们的适当意愿，给他们适当的表演机会，这样，他们就会产生一种极大的满足，而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力。

3.在体育活动中，老师要特别注意运用启发式教学，当好“导演”，珍惜幼儿乐于活动的美好情感，热情指导幼儿进行体育锻炼，耐心帮助他们克服困难，并尽可能以“孩子头”的身份参加到他们的活动中去，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。

4.在体育活动中，适宜的投放材料、新颖的组织活动给孩子足够的探索尝试时间。幼儿来自不同的家庭，各自积累的经验互不相同，各种不同文化背景下形成了幼儿在认知发展上的个别差异，这些都使得幼儿各自具有不同的学习形式，学习速度和认知。如在学习速度上，有的幼儿对教师的要求领会得快，有的幼儿不能很快的领会，这就需要教师给幼儿足够的时间和机会。

三、关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴

教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。教师在组织开展体育教学活动时，应首先在教学设计上关注幼儿的个体差异和不同需求，确保每位幼儿都受益。

教师备课，不仅要备教材教法，更重要的是备幼儿。因为一个班的幼儿虽然年龄层次、智力

发展水平相当，但除了这些共性之外，我们还必须看到每个个体都是独特的，他们所具备的一些个人的身体特征、体能或体育技等方面的能力是大不相同的，教师一定要正视幼儿身体上的个体差异，真正做到面向全体幼儿，使每位幼儿都积极主动地投入到体育活动中去。如我在首次开展体育教学活动《青蛙捉害虫》这一活动时，由于忽略了幼儿在身高和能力等方面的个体差异，投放的“害虫”在悬挂时所设高度一致，从而导致了“小青蛙”们一进入庄稼地去捉害虫，个子较高和能力相对较强的幼儿很轻易就把害虫捉到了，但他们依然意犹未尽，还觉得捉得不过瘾；而个子较小和能力相对较弱的幼儿却一只害虫都没有捉到，面对“满载而归”的同伴有种很强的失落感，感到很沮丧，丧失信心。经过课后的反思，发现问题所在就是我在布置体育游戏的环境时，没有考虑到幼儿个体间的身高的差异以及能力掌握程度的差异，导致一部分个高或能力稍强的幼儿能够轻而易举的完成任务，而个子较矮、能力稍弱的幼儿却没有收获。

《纲要》第三部分中提出“教育活动内容既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”健康教育的内容既要兼顾群体，又要“为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。”教师要依据幼儿个体差异设计有层次的练习，使不同水平幼儿都有收获，这样才能使幼儿得到差异发展。考虑幼儿差异不是消极被动的适应幼儿差异，是要力求幼儿通过努力来完成，使每个幼儿的学习潜能都在原有的基础上得到充分发展，曾强学习自信心。

四、让幼儿互相交流，体现分享成功的快乐

户外活动后，幼儿有说不完的话，讲不完的感受，我们可以组织幼儿互相的交流，交流他们的成功地经验，让大家分享，同时形成对人、对事、对物的正确态度，还可以促进幼儿的社会性发展，让幼儿的创造性地过程得到充分的展示，让每个幼儿有目的、有选择地学习别人的经验，提升自己的能力的机会，并让自己在原有的水平上获得提高，同时教师在指导体育游戏时要具有针对性、适宜性和开放性。

1.用心观察，捕捉到幼儿富有创意的和推广价值的玩法，而后加以推广。

2.要注重个体差异，对能力发展不同的幼儿进行有针对性的指导，如面对能力强的幼儿，要及时肯定其有创意的玩法，再用“还可以怎样玩呢?”等问题进行启发式、开放式的追问，激励其探索出更多与众不同的玩法。而面对能力较弱、活动中不太主动的幼儿，教师可适时适度地提出一些启发性建议，必要时可以带着孩子一起玩，逐步帮助他们获取成功的经验。让不同的孩子在不同能力起点上超越自我，获取成功，体验战胜自我后的成功与喜悦。

总之，教师做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中，身心得到全面发展。

(校对：杨军）