《从现在开始》说课

第一篇：《从现在开始》说课

《从现在开始》说课

尊敬的各位评委老师下午好：

我是实验小学的。今天我说课的内容是《从现在开始》第一课时的内容（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法及学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说课。

一、说教材

1、教材分析

《从现在开始》一文是人教版二年级上册第五组的一篇具有浓郁现代气息的童话。该组课文时围绕友好相处、团结合作这一专题展开的。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。

2、教学重点、难点：

重点：学习正确、流利、有感情地朗读课文；在语言环境中理解词语。（鼓励学生联系语言环境和生活识字，结合语句理解词意是突破方法。）

难点：初步体会小猴子是因为尊重他人才当上了“新首领”。

3、教学目标：

结合学生年龄和已有知识经验以及本组课文教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，根据我班的具体情况，我在第一课时所达到的教学目标是：

（1）、认知目标：在阅读中认识9个生字，学写3个汉字（现、轮、路）

（2）、能力目标：正确、流利地朗读课文，理解重点词语“轮流”等词语的意思；积累“ 极了”这类语言；在具体语言环境中 体会“！”、“。”的表达效果。

（3）、初步体会文中蕴含的道理：尊重他人。

二、说教法和学法

“教学有法，教无定法，贵在得法”。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境教学法，点拨法。给学生创设情境学习理解生字词，比如理解“轮流”一词，我让男生、女生轮流朗读课件出示的两个句子，让他们在情境中理解“轮流”。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准从按以下五个环节展开。

一、激趣导入、认读词句（8分钟）

兴趣是最好的老师，情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢童话故事的年龄特点，导入新课时我采用直接从课题入手，我是这样导入新课的：从现在开始我们一起学习一篇童话故事，然后板书课题，让学生齐读课题，同时认识“始”，教学生字“现”，做到识字教学不脱离课题。

本课的很多生字其实都是学生经常见到的，在教学时不必一一的教，把课堂上有限的时间更多的还给学生。所以我设计了分享预习这一环节，问学生预习时如何识记这些生字的，用一个字小结学习方法（标、点、读、背、写„„），这体现了学习策略的教学。引导学生掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。

（一）读准课题，识写生字（4分钟）1.认识“始”字。（识字教学不脱离课题）2.教学“现”字。

3.分享预习方法：你们是怎么预习的？（生：读课文、查字典学生字„„）这些都是学习语文的好方法。提示学生用一个字小结学习方法。（标、点、读、背、写„„）（这是学习策略的教学）

通过“我会认”认读课文中的词语以及课文中的句子检查课前的预习，同时适时的指导读音、理解个别词语。比如：我让男生、女生轮流朗读这句子或词语后，即时告诉学生这就是“轮流”，就是你做完我做，我做完你做的意思。给学生创设情境，让他们在情境中了理解词语，使学生在鲜明的情境中加深了记忆，从而取得良好的教学效果。

（二）认读生字词，读通句子（4分钟）1.谁会读这些词语呀？（开火车轮读。）（课件出示： “我会认”）

“万兽之王、轮流、星期、第一个、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重。”

2.（指名读）谁来说说他们读得怎么样？（视时指导易错读音）3.这几个词藏到句子中，你还能读正确吗？你猜猜看什么叫轮流？我们男生、女生轮流朗读这两个句子（在情境中理解“轮流”）

二、初读课文，整体感知（7分钟）

（初读是儿童第一次感知教材。情境教学在起始阶段，我根据教材特点把儿童带入情境，在探究的乐趣中激发他们的学习动机，又在连续的情境中不断地强化这一动机。为此我设计了：）

（一）倾听范读，尝试评价（3分钟）1.师范读课文。

2.谁来说说小鹿姐姐读得怎样？（让学生参与评价）

（二）自由朗读，整体感知（4分钟）

1.生自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。边读边想：哪些动物来竞选，最后，谁成为新首领？

2.指名回答：猫头鹰、袋鼠、小猴子（师简笔画或图片）

三、再读文本、积累语言（20分钟）

（新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生通过学习语文积累语言。我通过“我会读”这一环节让学生初步体会文中蕴含的道理：尊重他人。从而完成本节课的教学难点。

我出示“我会读”课件后，先让学生默读这几句话，说说发现了

什么，找出标点！。新课标指出：第一学段学生要学习默读。让学生找出感叹号和句号，并指导朗读，因为新课标指出：第一学段的孩子要认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（一）细读句子、揣摩语气 1.课件出示：“我会读”

“猫头鹰神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

袋鼠激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

小猴子只说了一句：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”）

2.你们默读，看看发现了什么？（标点符号！。）3.你读给大家听听好吗？你为什么这样读呢？

然后找学生来读一读，并说出为什么这么读，让其他学生评一评读的怎么样。采用生生评价，新课标指出：要促进评价主体的多元化，加强学生的自我评价和相互评价。

4.引号前面的提示语也很有意思，大家再读一读，你觉得哪个词用得好？（神气极了）

5.你什么时候最神气？（今天我做了一件好事得到了表扬神气极了）你也神气地读一读吧。

给学生创设一个情境，帮助他们理解“神气极了”。当学生的感受加深了，情感被激发起来后，他们会不容自遏地想读，想通过读抒

发自己的情感。及时引导学生抒发内心的情感，不仅是其心理的需要，也是教学的需要。

（二）练习说话、积累语言

1.除了“神气极了、可怕极了”，你还想到“ 极了”（课件出示：神气极了

可怕极了 极了）

（这个设计体现读、练结合，恰当的语言训练，也是学生抒发情感的极好形式。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。由于情境教学的运用，促进与形象的结合，所以在情境中有意识的扩充词汇，对丰富学生的词汇十分有益。）

2.（课件出示：“袋鼠要求大家都跳着走路，大家 极了！”）3.（课件出示：“小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，大家大家 极了。！）

4.（课件出示：“，大家 极了 ”）（注意读出。和！的不同语气）

（这个是语文实践的又一体现，把刚刚训练过的词组运用到特定的语言环境中去，检测学生还会不会运用。老师是引领者，引导学生把零碎的知识整合运用，提高学生的语文素养。）

四、识写结合、巧记生字（5分钟）

（这一环节是“我会写”主要是指导写“轮 路”两个字，重在

教给学生学习识字的方法。“加一加”、“换一换”、“减一减”等）

(课件出示：“我会写” “轮 路”)1.孩子们，猜猜看，这两个字“轮、路”它们跟什么有关系呢？你怎么记住它们？谁来说说？

2.这两个字分别可以组什么词？

3.如果让你来当小老师教大家写这两个字，你想提醒大家什么呢？

（让学生也来当一回小老师，真正体现学生时学习和发展的主体。）

4.指导书写两个生字。（视时提醒孩子纠正不正确的写字姿势。）（保证学生写字的时间，新课标指出：每节课要有10分钟的时间写字。）

时间充裕时，加入以下内容：“之”和“第”的书写教学，我是把识字教学贯穿于课文教学的始终。）

1.“之”的书写，要注意：点不能太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“看清楚了吗？来，你们写一下。注意最后一笔捺。2.“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。

五、归纳总结，自我评价

这节课我们一起学习了本课的生字词语，了解了课文的基本内容。同学们认真思考，积极发言表现真不错，下课后请你们再细细品味这个故事！相信你们会有更多的收获！

（这是为下节课理解课文从整体上再次创设情境，激发他们学习

得兴趣。）

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。从现在开始

猫头鹰（图）！袋鼠（图）！

猴子（图）。万兽之王

轮 路 之 第

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课第一课时进行了说明。

结束语：在本课教学中，我遵循了学生的认知特点，以素质教育、新课标思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和实践能力为重点，结合情境教育教学的理念设计了以上教学环节。由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位评委、各位老师给予批评指正。我的说课完毕，感谢大家的聆听！

第二篇：《从现在开始》说课教案

一、教材分析：

这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

二、学情简析：

1、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的.感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

2、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

三、教学目标：

1、巩固“之、轮”等五个生字,会写“直、令”两个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文第一、二自然段。

3、学习、积累语言，初步培养语感。

4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

四、教学流程：

1、课前谈话，猜谜语，帮助学生了解狮子、猫头鹰和袋鼠的有关知识，为学习文章作铺垫。

2、揭题激趣

3、分段读，初步了解课文大意

4、自学课文及字词

5、学习第一自然段，理解“首领”“轮流”,读出狮子大王的语气

6、理解感悟第二自然段，抓住重点词“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”进行感悟

7、巩固识字

8、写字

五、教学设想：

（一）本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。在教学时我以“朗读感悟，想象体验”为准绳，抓住重点词句，培养语感，体验情感。在教学时，以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：在感悟猫头鹰的“神气”时，我分了三个层次：

1、先让学生自我感悟，神气地读读猫头鹰的话。

2、进一步进行指导，结合学生的生活经历，“说说你什么时候会神气”，引导学生从朗读中表现猫头鹰的“神气”

3、结合学生的生活经历，说说神气时会有那些动作，并结合图片，形象感知猫头鹰的神气，使学生对“神气”既有声音的感悟，又有动作的体现。在理解动物们的感受时，我注意创设情境，让学生觉得自己就是林中的动物。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。

（二）课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。

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第三篇：《从现在开始》评课稿

小学公开课《从现在开始》评课稿

罗艳秋老师老师执教的《从现在开始》这篇课文是一个有趣而又令人回味的童话故事。她在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。整堂课笑声不断，可见洪老师老师上课的功力是不同凡响。在以下几方面我觉得特别值得我学习。

1、以学生为本，注重学生的感受与体验。

罗艳秋老师教师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过多种形式朗读、表演和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：罗艳秋老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。

2、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。

抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。在学习“神气极了”的时候，谁来做出神气极了的样子，这样的词不仅会说，还会运用。比如在学习“叫苦连天”这个词，老师说：老师如果布置作业很多，你们会怎么样呢？学生马上用上了“叫苦连天” 这个词。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。

3、围绕情感主线，渗透情感目标。

罗艳秋老师能抓住儿童的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。该学生读的机会很多，还采用了戴着头饰表演读。这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。我们会感受到狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，还有对小猴上任的担心。从神气、激动、担心这一情感主线，让我们每个人感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。在课的结尾自然延伸出，我们日常生活中应该如何互相尊重。整堂课，学生学得很有趣，我们老师听得很开心。

这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。

《从现在开始》评课稿

《从现在开始》是二年级上册的一篇童话故事，这篇短短的童话故事却处处洋溢着人文情怀，告诉孩子们要尊重别人不同的生活方式。江老师执教的《从现在开始》符合低年级孩子的学习特点，课上江老师语言亲切，内容安排上做为第一课时也非常注重字词的教学，而且她根据童话特点，创设了一个情境，孩子们的学习就处在了一个宽容、自由、和谐的课堂氛围中。

一、入课，轻松和谐，富于情趣

课刚开始，先玩一个小游戏，我说你猜，师说谜面，生说谜底，谜语是孩子们非常喜欢的一种形式，一下子激起了孩子们学习的兴趣，而且这些谜面里面含了动物们的生活方式，为后面的学习做了初步的感知铺垫。接下来，老师让孩子们说说你是什么动物啊？把自己也当成了课文中的小动物，置身于情境之中，这样课伊始，情已生。

二、学词，入情入境，扎扎实实

二年级的字词依旧是课堂中的重点，江老师在这方面做得很扎实。整体认读生字词时，注重字音的指正，前后鼻音平翘舌音的读准。在学习课文中，则注重词语的意思理解，做到了汉字的音义结合。如万兽之王，结合文中了解什么是万兽之王，这是个怎样的位置，读出大王的气势。“轮流”一词的理解，结合文本理解“轮流”的意思，还将“轮流”运用到实际课堂教学中，轮流读句子，又用“轮流”说说谁当了万兽之王，不仅理解了意思，还从整体上感知了课文内容，还会用“轮流”了，可谓一举多得。“议论纷纷”“叫苦连天”则让孩子们进入情境，“动物们你对猫头鹰的命令有意见吗？说说吧。”此时，孩子们就是一只只动物，“小熊，晚上做事你觉得怎么样啊？”在这样的情境中，孩子张开想象的翅膀，放飞思维，张扬个性，充分体验，有了“头碰出了血、落入了陷阱”的表达，到处一片“叫苦连天”。

三、朗读，书声琅琅，情意浓浓

读准课文的基础上，主要读好识字的大王气势，宣布命令，猫头鹰的神气极了，袋鼠的激动，江老师通过引导、范读、评价，使孩子们的朗读有一定层次的提升，使整个课堂书声琅琅，情意浓浓。

四、交流，实话实说，兴趣盎然

课终了，江老师问“你喜欢这两个万兽之王吗？为什么？”“这两个之会让我们叫苦连天。”“第一个让我有了黑眼圈，难看死了。第二个让我不停地跳，累死了。”此时，孩子们依旧在童话情境中，把自己当做课文中的小动物，正因前面的充分体验，才有这样的自然表达。

《从现在开始》评课稿

(2012-12-26 14:19:49)转载▼

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7、主题评课 杂谈

今天，听了黄老师的一节课，我真的是受益匪浅，这是一节生动有趣的故事课，整堂课生动、简单而且富有成效。她能抓住课文的重点和难点，通过正确、流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会现代社会与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。在以下几方面我觉得特别值得我学习。

一、创设情景，激趣导入。

黄老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。例如课前谈话猜动物的谜语，接着她又充分利用课件，通过声音和图片，把学生置身到一个美丽的大森林中，同时又很巧妙的引出狮子大王有一个重要的命令要宣布，是什么命令呢？我们赶快去读一读。此时学生学得是兴趣盎然。读得也是像模像样，读出了狮子大王的威风凛凛。紧接着黄老师又说那么到底有哪些动物想做森林里的首领呢？学生并迫不及待去读课文了。

二、以学生为本，注重学生的感受与体验。

黄老师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过表演、朗读和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：黄老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。

三、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。

本节课，黄老师主要通过随文识字，抓住了重点词句，让学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。

例如在学习“神气极了”的时候，师导：你还接触过这样的词语吗？生说出了：高兴极了、伤心极了、难过极了等等。这样的词不仅会说，还会运用。比如到后来请学生说说你怎样叫出这种苦呢？给你诉苦的机会。学生马上用上了本节课刚学会的语言形式，讲了累极了、痛苦极了。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。为

四、写字指导，夯实基础

在指导写字时抓住易错易混字细化指导，例如教学“令”跟形近字“今”比较，形象地把“令”最后一点比作是命令下完要拍板，教学 “直”用同形近字“植、值”比较等。

《从现在开始》评课

一、创设情境，激趣学文

本篇课文是一篇有趣的童话故事，戴老师的课力求创设一种轻松愉悦的童话情境，“趣”贯穿着课的始终。课堂上，戴老师通过语言描述，活动体验，角色转换等方式让学生融入了故事情境。如，导入部分，通过戴头饰，复习词语叫出小动物的设计一下子就拉近了学生与文本（童话、动物）之间的距离，闯关游戏替代了枯燥的字词复习环节，激发了学生兴趣，同时也为课文的学习做了很好的铺垫作用。再如，体会袋鼠大王上任时小动物们的痛苦时，请学生上台表演跳，入情入境的表演很容易就能体会文中动物的感受。

二、抓重点词句体会情感

教材中经常会出现一些学生难以理解的词语，如文中“议论纷纷，叫苦连天”这两个词就比较难理解，对于二年级的学生来说，以词解词的方法显然是不可取的，戴老师就很巧妙地设计了这个问题。在教学“议论纷纷”这个词时，戴老师就提问：“小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！”学生小组讨论之后，老师小结：“小动物们，像你这样你一言，我一语的就叫做议论纷纷。”词语的理解就水到渠成了。再如教学“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子”这句话，“照自己习惯的方式过日子”对于二年级学生来说是比较抽象的，戴老师就让学生说说小动物们是怎样生活的，化抽象为具体，从而很好地理解了句子。

三、课内外结合，注重语言积累

语文知识重在积累，这种积累往往需要从课内延伸到课外，戴老师就很好地把两者联系了起来。例如教学“荡来荡去”这个词语之后，戴老师就出示了句式“我喜欢___来___去。”学生纷纷说出“我喜欢搬来搬去，我喜欢看来看去，我喜欢走来走去„„”这些句式，很好地积累了词语。再如明白了本课阐述的道理“只有尊重别人，才能得到别人的尊重”之后，戴老师又联系到每周名言里的“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”孟子的名言对于二年级的学生来说比较难理解，但是有了课文的铺垫之后，学生很容易就体会到名言的魅力了。

本节课设计者独具匠心，学生学得兴趣浓厚。有一点小建议，如果朗读形式更加多元化，比如多采取指读、小组读、分角色读等方式，以情带读，读中悟情，也许学生会更深入文本，体验得更好。

第四篇：从现在开始展示课教案

《从现在开始》（第二课时）教学设计

二（6）班

周锦丽

一、教学目标：

1、生字：复习巩固生字和生词。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文；让学生进入角色，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

二、教学重点：

顺畅地读通课文,了解故事情节，再体会人物的思想感情。

三、教学难点：

通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

四、教学准备：

（ppt、动物图片、动物头饰）

四、教学过程：

一、创设情境，激情导趣（2分钟）

1.师：同学们，你们喜欢动物吗？生：喜欢。师：今天周老师将带大家到动物王国逛逛。2.学生戴上头饰介绍自己。（）

师：（戴上兔子的头饰）：大家好，我是蹦蹦跳跳，爱吃萝卜和白菜的兔姐姐，咦，你们是谁？能自我介绍一下吗？生：我是···我喜欢··· 3.师：老师听说今天森林里狮子大王要进行万兽之王的竞选，想不想进去森林看看？生：想。师:那你们准备好了吗？我们出发吧!4.揭示课题：（21从现在开始）全班齐读课题。

二、字词乐园，轻松闯关。（4分钟）

师：同学们，你们读得真棒!不过能真正到达“万兽之王”的竞选现场可不是那么容易的，狮子大王在我们经过的路上设了两道关卡，你们有信心通过吗？生：有！师：那我们一起闯关吧！1.第一关：生字关

（出示生字： 1.小老师---2报号）2.第二关: 生词关

（出示生词1.小老师----2.开火车）

师：大家开的火车又平又稳，恭喜大家顺利过关！

三、朗读感悟，体会感情。

（出示狮子选万兽之王的图片）师：我们乘着火车来到了竞选现场，看，小猴子，猫头鹰，袋鼠，大象等都来了~~听，狮子大王在宣布命令呢，它到底宣布了一条什么命令？在课文里找一找。读一读。1.教学第一自然段。（3分钟）

a.出示狮子王的命令（指两个学生读）师：你真是一只温柔的狮子。狮子可是万兽之王！所有的动物都得听你的，多威风啊！能把大王威严，至高无上的气势读出来吗？谁再来试一试？师：到底是万兽之王，多神气多威风！（全班齐读师：我们一起把狮子大王的命令读出来）

2.教学第五自然段。（1.5分钟）

a..师：狮子大王还宣布了一条命令，谁能找出来？（出示狮子的第二个命令）狮子一开始说让动物们轮流当一个星期的万兽之王，可是轮到小猴子当大王的时候他却宣布：不用再往下轮了，猴子就是万兽之王了，这又是为什么呢？请大家继续读2至4自然段，从中寻找答案。

b.出示课件：自由读2-4自然段思考：哪些动物当过万兽之王？它们分别下了什么命令？（3分钟）板书：猫头鹰图片

袋鼠图片

猴子图片

（根据学生的回答老师贴动物的图片。）

那谁最后当选呢？为什么小猴子可以当万兽之王，其它的两个不行呢？到底是怎么一回事？我们一起来看一看！3.教学第二自然段。（5分钟）a.师：第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？（神气极了）词语训练：----极了师：猫头鹰大王为什么这么神气啊？（让学生用因为···所以···来回答生：因为它想到自己当上了万兽之王，所以他神气极了）对啊，猫头鹰现在可是万兽之王！多神气呀！你看他展开双翅，瞪着双眼，拍着胸脯，高高地坐在华丽的椅子上下令了。它到底下了什么命令？ 指名让学生读出猫头鹰的命令——从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！

b.板书：白天休息，夜里做事。（指导朗读猫头鹰的命令。1.评价：读得不错，要是声音更响亮些就更完美了。2.读得不错，让我们觉得这只猫头鹰真是神气极了。指导全班齐读猫头鹰的命令）动物们听了这个命令后有什么反应？（议论纷纷）听了猫头鹰大王的话，你想说些什么？学生 纷纷举手。这么多小动物都想说，那就先互相说一说吧。刚刚大家你一言我一语都说开了，这就叫：议论纷纷。但是这是命令，我们都得执行。（小动物们：不要啊|···）师：一周过去了，小动物们，你们感觉怎么样啊？（采访5-6个同学）（李佳恩）生1：白天森林里阳光明媚，风景优美，可是我只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，我好害怕呀，找不到吃的，也玩不了。师：真可怜！：师：兔子你眼睛红红的，这是为什么呀？（李芷颖）生2：猫头鹰现在是万兽之王，我们都得服从他的命令，只好天天熬夜，我的眼睛都痛死了！师：我好同情你！师：小猪，小猪，你在哪儿？我想听听你的意见。好久没听到你香甜的呼噜声了！（黄一凯）生3：这个大王太霸道了，晚上不让人家睡觉，我好困啊！师：小熊，你的黑眼圈更严重了！你怎么样啦？（黄智恩）生4：天天熬夜，我都快睁不开眼睛了。师：好可怜，抱抱！（金阳）生5：虽然有时晚上我也会替主人看家，可是天天这样熬夜，我也受不了啊！师：看来，这个猫头鹰真是让大家叫苦连天啊~~你们平时有叫苦连天的时候吗？（比如说：今晚写5页作业。生：不要啊····）师：你们同意猫头鹰当万兽之王吗？生：不同意。为什么？生：因为它勉强大家做一些不喜欢的事。

c.齐读第二自然段。4.教学第三自然段.a.师：就这样一天又一天，好不容易熬过了一个星期，第二个星期，轮到袋鼠上任了。（出示袋鼠图）大家看，袋鼠现在心情怎样？（激动）袋鼠激动地发布了什么命令？（指名读）来，大家一起用激动的语气来发布命令吧！（齐读）师：听了袋鼠的话，动物们的反应怎样？生：大家直摇头。师：直摇头看出动物们对于袋鼠的这个命令是什么态度？生：看出动物们的抗拒。师：对啊，动物们是抗拒的，可是又不得不服从命令，只好怎么做？生：只好苦练跳的本领。师：它们现在练得怎样了？生：累。师：从图上的哪些地方看出它们很累？（满头大汗，气喘吁吁）动物们这么辛苦，你们会支持袋鼠当大王吗？生：不会!5.学习第四自然段

a.师：猫头鹰和袋鼠大王让你们吃尽了苦头，新的猴子大王会怎样呢，大家都非常担心，担心什么呢？（课件出示担心的内容。）b.词语形式的训练：--来—去 出示课件。b.师：小猴子果真这么宣布的吗？生：不是的。

师：猴子只说了一句话，哪句话？下面我们有请机灵的小猴子来宣布这条命令吧（指名读）板书：习惯的方式。评价：听了你的朗读，我们真的感受到了小猴子是那么体贴，那么尊重别人。

c.师：猴子真是与众不同的大王！瞧，话音刚落，大家的反应怎样？生：大家立刻欢呼起来啦！学生欢呼（太好了，解放了。终于可以不用熬夜和跳着走路了，自由了，我终于可以吃完就睡了——）词语训练：立刻——师：我来采访一下，小熊你刚才一脸开心地喊什么呢？（终于可以不用跳着走路了，自由了）小猪看你笑得傻傻的，开心的口水都流下来啦？（终于可以吃饱就睡了）小狗你都兴奋地甩尾巴啦！（终于可以不用熬夜了）师：是的，恭喜大家终于解放了。你们喜欢猴子大王吗？为什么？学生说出原因，教师板书：尊重他人。师：既然我们大家都支持和拥护小猴子当大王，那咱们来给他颁奖吧。奖杯动物王国已经设计好了，下面有请我们英明神武的狮子大王给我们的猴子颁奖。（掌声鼓励）

6.想一想，说一说：为什么小猴子能当上万兽之王？而猫头鹰和袋鼠却不能当选呢？（让学生用因为~所以~来回答。）出示课件的图表。7.分角色朗读课文。（师：马上我们就要告别动物王国了，让我们一起来把课文分角色朗读一遍吧）

8.小结：聪明的孩子们，从现在开始（读课题）让我们像猴子大王一样，学着做一个善解人意，体贴，尊重他人的孩子。让我们的集体变得越来越和谐，快乐！

9.作业：说一说，写一写：如果让你让一个星期的万兽之王，你会发布什么命令？

板书： 21从现在开始

猫头鹰 夜里做事

袋鼠 跳着走路 尊重他人 猴子 自己的方式

第五篇：《从现在开始》的课学教案

教学目标：

1、通过反复再现学习9个生字，会写“现、期、轮、路”4个字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读狮子和猫头鹰的话，在语境中理解“万兽之王”、“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词的意思。

3、初步体会猫头鹰、袋鼠不尊重动物的特点。

教学过程：

一、课前谈话：出示谜语（5分）

1.谜语

2.小朋友真能干，你最喜欢哪种动物？“从现在开始，你就是了。”

3.同桌互说“从现在开始，我就是了。”

4.动物王国的成员们，你们准备好了吗？上课了！师生问好。

【意图：激发兴趣，创设情境】

二、揭题，指导书写“现”（5分）

1.今天，我们学习的课文就是《从现在开始》，指导书写“现”，注意提笔和最后一笔。

2.齐读课题

3.今天我们要召开动物大会，请看——（出示第一段）说说，为什么要召开？（选新首领或“万兽之王”）

①开火车读“万兽之王”

②找一找意思差不多的词——“首领”（万兽之王，就是动物的“首领”）

③演一演“万兽之王”，先自己试一试，指名演。

【理解积累词语，练习有感情朗读】

三、初读课文，学习生字。（10分）

1.自由读故事，把字音读正确。

2.边读边圈出有哪些动物轮流当了“万兽之王”。（第1次动笔）

3.反馈，随机一行行出示词语：

轮流万兽之王

第一个上任第二个星期第三个星期

习惯的方式笑眯眯郑重宣布

①出示字卡“惯”、“式”，强调：你把前鼻音读得真好，你把翘舌音读出来了。

能给“式”组个词吗？齐读“习惯的方式”

出示“郑”，你把后鼻音读出来了。我们班有没有姓“郑”的小朋友

②去拼音，开火车读词语

③挑战：选几个词，说故事。（引导说：狮子大王要选“万兽之王”，每个动物轮流当一个星期，谁做得好，就选谁当大王。第一个上任的是猫头鹰，第二个上任的是袋鼠，第三个上任的是猴子，最后，狮子大王郑重宣布猴子是“万兽之王”。）

【学词语，用词语，边学词语边用词语概括故事内容。】

四、研读2、3段。（18分）

1.你真会说故事，可以跳级去三年级了。狮子大王最终选了猴子做“万兽之王”，狮子大王为什么不轮了？（我们一起去看看其他动物是怎么当“万兽之王”的）

2.自由读2、3段，划出猫头鹰、袋鼠是怎么当“万兽之王”的句子。（第2次动笔）

3.研读第2段。

第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！” 《从现在开始》第1课时教案设计

①理解“神气极了”

A出示插图，观察猫头鹰的表情动作是怎样的？（如果学生说出“神气极了”，就引导：你看他横眉竖眼，威风凛凛，这么神气。如果学生说不出“神气”，就请学生观察每一个表情，最后总结，这段话里有一个词就把猫头鹰这种表情写出来了——“神气”）“神气极了”可以换成什么词？

B学一学，读一读。

C（评价：哎呀，你可真神气，说说你为什么这么神气？复现“万兽之王”，读出“万兽之王”的气势）

②理解“议论纷纷”

A动物朋友们，猫头鹰大王让你们白天休息，晚上干活，你们同意吗？把你心里想的，跟伙伴说一说。

师：刚才大家你一句，我一句，都在发表自己的意见，就叫做——“议论纷纷”

朗读句子“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。”

③“叫苦连天”

师：你是什么动物？天天熬夜，你有什么话要说？

大家都吃尽了苦头，这就是——叫苦连天

4.研读第三段

①我们来看看袋鼠又是怎么当“万兽之王”的？出示第3段话。

②谁来读读袋鼠的话？你为什么这么读？（你觉得袋鼠的话应该怎样读？）

③小动物们可苦了，文字重组，学会用“叫苦连天”

第二个星期，轮到袋鼠上任了。袋鼠让大家跟他一样跳着走路。动物们叫苦连天，熊说：“。”梅花鹿说：“。”

说：“。”

小结：猫头鹰、袋鼠都让动物们跟他们一样，害的大家——议论纷纷、叫苦连天。猴子是怎么当万兽之王的？我们下节课再学。

五、书写（7分）

出示儿歌：从现在开始

狮子大王要把首领选，一个星期轮一个，猫头鹰，真神气，下令跟他一个样。

小袋鼠，太激动，要求大家跳着把路走。

现、期、轮、路

观察:你觉得哪里需要提醒？

重点指导“期”左右同宽，左高右低；指导“轮”第4笔；“路”的足字部。（第3次动笔）

板书设计从现在开始

猫头鹰袋鼠

议论纷纷叫苦连天