线描装饰画教学预期目标

第一篇：线描装饰画教学预期目标

线描装饰画教学预期目标

1、激发儿童绘画的潜力，保护儿童绘画的兴趣，提高绘画的信心。顺利渡过儿童美术向少年美术过渡的困难期。

2、培养儿童的观察力、表现力、创造力、审美能力。

3、探索线描装饰画教学的方法、规律。

第一阶段：

以线描装饰画相关基础知识为主，侧重于技法传授与训练，以便为今后学生有意

识地创作线描装饰画打下基础。

1、认识点、线、面——初步感受，激发兴趣

①说点、画点

点是随处可见的，如动物身上的斑点、天上落下的雨点、海滩上的沙粒等等。它似乎一直就在我们的周围，可孩子们未必有这种感受，老师应通过出示图片、引导观察等方式，让学生了解点的存在。

就形状而言，半圆形的点、圆形点、三角形点、椭圆形点、不规则形点……不同大小，形状的点，不同的排列方式，形成不同的疏密变化，造成不同的画面效果。在了解的基础上，试着让学生画一画、练一练，可进一步加深理解，激发兴趣。

②说线、画线

说线：通过回忆、观察举例说说生活中、自然界中的线。

a、线状的物体。如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧等……

b、依附于具体形体的线。如轮廓线。如门框、叶子的边沿、城墙等……

通过说线，儿童就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。要求儿童留心生活中不同形态的线，如门、窗、栏杆、衣服的花纹等等，有利于培养儿童的观察的习惯。

画线:

单线

a、随意画线——培养兴趣，增强信心。

画一条线对每一个儿童来说都是轻而易举的事，出于好奇，他会带着半信半疑的想法尝试去画。教师可设计诸如“一笔画”之类的练习让学生尝试。

b、画各种形态的线——培养创造力。

教师在让学生随意地画线之后，就应提出更高的要求，画一些不同形态的线。提出“你会画出与刚才不一样的线吗？”“你能画出多少种？”如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线……如螺旋型线、弹簧型线、城墙型线……两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的结合……通过“比一比谁画得多”、“谁的线条最特别”激发创作的热情，还可以通过小组竞赛的形式提高创造的热情。人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。

C、画各种情感的线，提高表现力。

设计一些难度较大的练习，如画有情感的线。中国书法把线条的表现力发挥到了极至。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。在这里设计这样的练习是希望儿童对线条有一个更深的认识组合线把几种不同形态的线组合在一起，创造出更丰富的构成效果。可以设计一些练习如“扩散的圆形”、“美丽的树叶”、“想象中的花”等。需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。

③关于面

对于面，可不必做过多的强调，因为“点”、“线”变得足够粗时其实就是“面”。对这一内容的讲述可并入关于“黑、白、灰”的知识内容。

2、分割形状的方法

对一个形状进行分割，有三种基本分割形式：直线分割法、曲线分割法和形状分割法。对一个形状的分割，可以采用其中的一种或同时采用多种。分割是装饰的前提。

3、装饰手法的综合运用

在认识和掌握点、线、面的基础上，可以进一步运用添加、重复、分割、变形、想象等装饰手法来描绘物象。

第二阶段：

主要培养儿童尝试有意识地主观地表现对象的画法。

点、线、面的运用，在画面上形成黑、白、灰的变化。点、线、面越集中，画面的调子感觉愈深；反之，则越浅。客观对象的黑、白、灰的形成取决于两个方面：

1、依据自然光线的变化而形成；

2、依据描绘对象本身固有色的深浅而形成。儿童线描装饰画描绘对象时一般多参考后面一种，但又不能拘泥于客观对象，而要依据创作意图和画面需要灵活地、创造性地组织画面黑、白、灰的变化。

第三阶段：

以线描写生为前提，在此基础上以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，创造性地再现物体。

心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。儿童绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养儿童观察力、表现力的最佳方法。虽然临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最大差异在于临摹是磨去个性的练习，写生是张扬个性的创造，只有通过写生才能真正形成能力。

同时，写生也是积累素材，解决学生“无东西可画”，“画面空洞”的最佳办法。

第二篇：儿童线描装饰画教学

儿童线描装饰画教学

一、课题研究的背景及意义

1、课题提出的背景——儿童绘画热情消退的情况分析。

幼儿园和低年级的儿童都喜欢画画,对自己的作品总是很满意，画画没有什么约束，绘画的热情很高。大约到了10岁以后，儿童虽然对工艺制作的兴趣依然很高，但绘画变得困难起来，对自己的作品越来越不满意，总是抱怨没什么可画，或者干脆嚷着画不来，逼急了就胡乱画一下，与一、二年级相比，作品效果确实不如从前，到后来甚至连工具也懒得带来，编一些如“忘记了”或者“我没有的”等理由蒙骗老师，画画这本来非常有趣的事竟然变成了一种负担，绘画的热情消失殆尽。

儿童绘画热情消退的原因是什么呢？这个问题的研究其实由来已久，其原因是多方面的，有的来自教师教育方法上的不合理，根本的则是儿童认知水平的提高与绘画技能的滞后，这一矛盾导致了儿童“绘画困难期”的形成。

涂鸦期儿童主要凭感觉绘画，它的逻辑思维能力还不完善，知觉能力、观察力还不强。你跟他讲透视现象、色彩规律，如消失点、环境色他都不懂，所以出现一些人大于房子、凭主观涂颜色的儿童画。

随着年龄的增加，儿童的认知水平逐渐增强，开始知觉到空间的结构，观察力逐渐提高，注意到对象的细节，比较能力也有明显提高，开始追求绘画对象的形似，能够发现绘画作品与客观事实的差别。但绘画技能没有明显提高，不能满足认知水平的需要，难于充分表达儿童的思想感情。儿童在经历了几次失败后，认为自己确实没有绘画的能力，再努力也没用，造成儿童对绘画的心理障碍，失去绘画的信心，甚至讨厌绘画，作业也都草草了事。这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期”。这时他们往往会选择其他方式（如语言文字）来与外界交流，放弃运用绘画语言表达思想感情的方式。

如何帮助儿童顺利渡过“绘画困难期”，成为解决问题的关键所在。

2、课题研究的意义

如何帮助儿童顺利渡过“绘画困难期”呢？许多教师想了许多办法，如多画想象画，少画记忆画，可以避免“形象”的困扰；转向工艺制作的教学，如泥塑、拼贴，追求作品的肌理效果；或摹仿某种画法，如“农民画”、“渔民画”；甚至临摹优秀作品提高表现技法„„这些办法对帮助儿童渡过儿童美术困难期有用吗？不能说是一点用都没有，他们都能在形式上获得让人满意的效果，能够保持美术的兴趣，但他们都在不同程度上都回避这个“美术困难期”所面临的真正的困难——即对客观事物真实性表现的追求。既然儿童有对客观事物真实反映的愿望，因为绘画能力不足以表现出来，那么教师应当帮助他们渡过这一难关，切实提高儿童的绘画技能，否则他们将始终留下一块心病，而且终有一天会面对这一困难。

掌握了儿童的心理变化规律以后，我认为应当在困难期前的教育教学中，做好一定的准备工作，提高儿童的绘画水平；当儿童“绘画困难期”出现时教师应当加以恰当的引导，防止儿童绘画过程中挫败感的产生，克服对绘画的心理障碍，顺利渡过“绘画困难期”。

我们相信：儿童并非不会画，只是没有找到合适的表现方式。一次偶然的机会，我找到了一本华维光老师编写的《线描画起步》，书中以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，弱化对物体具体细节的真实刻画，重装饰，创造性地再现物体。这样一来，可以避免学生过多地受到来自“形”的困扰，同时又能开发思维，切实有效地提高绘画水平，体验成功，顺利渡过这一“绘画困难期”。于是以这本教材为基础，我着手尝试线描装饰画的教学。

二、课题的界定

儿童线描装饰画简称线描画。简单地说，它具有装饰、美化、组合之意。是用多种不同的笔和纸，通过点、线、面描绘和表现事物形象的一种绘画形式。

儿童线描装饰画与写生线描画有区别，儿童线描装饰画更注重儿童的主观想象和感受。儿童可以根据自己的意愿和需要突破客观事物的限制，任意组合画面，主观表达重于客观描绘，联想和夸张多于分析与观察。儿童线描装饰画的装饰性极强，在充分表达了儿童的童趣、灵性和丰富的想象力之外，还体现了线描画的黑白分布的巧妙配置及线条变化所形成粗细曲直的节奏与韵律之美。

三、国内同类课题的研究综述

长期以来，国内就不乏对儿童线描画的研究探索。曾经有老师进行了线条画的教学尝试，主要以黑白线描为主，更加注重写生，要求学生将观察对象以黑白线描的形式表现。这可能更适合于小学高段的教学。个人观点，将色彩和形体完全分割开来进行教学并不是十分妥当。儿童本身对色彩的认知十分感性，他们往往喜欢鲜艳、亮丽的色彩，也正是因为这样，儿童画往往给人一种特别强烈的色彩感受。以黑白为主，从某种程度上是减少了儿童绘画表现的因素，长此以往也不利于儿童对色彩的认识和表现。

近日，看到省特级教师朱国华老师进行的儿童水墨画的实验。朱老师借助国画中水墨画的表现形式，在技法和题材上大胆创新，具有对传统文化的传承，又有创新与发展。呈现的学生作品表现大胆，生动新颖。同时，也可看出，朱老师也是将点、线等元素融入了教学中，使学生的作品，除了具有儿童绘画朴拙、生动等特点，又多了一份装饰绘画的形式美感。

在吸取这些成功经验的基础上，再接合本校的实际情况，我将本校近期美术尝试的研究方向定位为儿童线描装饰画。

四、线描装饰画教学研究的预期目标

1、激发儿童绘画的潜力，保护儿童绘画的兴趣，提高绘画的信心。顺利渡过儿童美术向少年美术过渡的困难期。

2、培养儿童的观察力、表现力、创造力、审美能力。

3、探索线描装饰画教学的方法、规律。

五、课题研究的步骤及内容

第一阶段：2008年9月——2009年1月

实验内容：以线描装饰画相关基础知识为主，侧重于技法传授与训练，以便为今后学生有意

识地创作线描装饰画打下基础。

1、认识点、线、面——初步感受，激发兴趣

①说点、画点

点是随处可见的，如动物身上的斑点、天上落下的雨点、海滩上的沙粒等等。它似乎一直就在我们的周围，可孩子们未必有这种感受，老师应通过出示图片、引导观察等方式，让学生了解点的存在。

就形状而言，半圆形的点、圆形点、三角形点、椭圆形点、不规则形点„„不同大小，形状的点，不同的排列方式，形成不同的疏密变化，造成不同的画面效果。在了解的基础上，试着让学生画一画、练一练，可进一步加深理解，激发兴趣。

②说线、画线

说线：通过回忆、观察举例说说生活中、自然界中的线。

a、线状的物体。如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧等„„

b、依附于具体形体的线。如轮廓线。如门框、叶子的边沿、城墙等„„

通过说线，儿童就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。要求儿童留心生活中不同形态的线，如门、窗、栏杆、衣服的花纹等等，有利于培养儿童的观察的习惯。

画线:

单线

a、随意画线——培养兴趣，增强信心。

画一条线对每一个儿童来说都是轻而易举的事，出于好奇，他会带着半信半疑的想法尝试去画。教师可设计诸如“一笔画”之类的练习让学生尝试。

b、画各种形态的线——培养创造力。

教师在让学生随意地画线之后，就应提出更高的要求，画一些不同形态的线。提出“你会画出与刚才不一样的线吗？”“你能画出多少种？”如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线„„如螺旋型线、弹簧型线、城墙型线„„两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的结合„„通过“比一比谁画得多”、“谁的线条最特别”激发创作的热情，还可以通过小组竞赛的形式提高创造的热情。人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。

C、画各种情感的线，提高表现力。

设计一些难度较大的练习，如画有情感的线。中国书法把线条的表现力发挥到了极至。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。在这里设计这样的练习是希望儿童对线条有一个更深的认识组合线把几种不同形态的线组合在一起，创造出更丰富的构成效果。可以设计一些练习如“扩散的圆形”、“美丽的树叶”、“想象中的花”等。需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。

③关于面

对于面，可不必做过多的强调，因为“点”、“线”变得足够粗时其实就是“面”。对这一内容的讲述可并入关于“黑、白、灰”的知识内容。

2、分割形状的方法

对一个形状进行分割，有三种基本分割形式：直线分割法、曲线分割法和形状分割法。对一个形状的分割，可以采用其中的一种或同时采用多种。分割是装饰的前提。

3、装饰手法的综合运用

在认识和掌握点、线、面的基础上，可以进一步运用添加、重复、分割、变形、想象等装饰手法来描绘物象。

第二阶段：2009年2月——2009年7月

实验内容：主要培养儿童尝试有意识地主观地表现对象的画法。

点、线、面的运用，在画面上形成黑、白、灰的变化。点、线、面越集中，画面的调子感觉愈深；反之，则越浅。客观对象的黑、白、灰的形成取决于两个方面：

1、依据自然光线的变化而形成；

2、依据描绘对象本身固有色的深浅而形成。儿童线描装饰画描绘对象时一般多参考后面一种，但又不能拘泥于客观对象，而要依据创作意图和画面需要灵活地、创造性地组织画面黑、白、灰的变化。

第三阶段： 2009年9月——2010年6月

实验内容：以线描写生为前提，在此基础上以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，创造性地再现物体。

心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。儿童绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养儿童观察力、表现力的最佳方法。虽然临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最大差异在于临摹是磨去个性的练习，写生是张扬个性的创造，只有通过写生才能真正形成能力。

同时，写生也是积累素材，解决学生“无东西可画”，“画面空洞”的最佳办法。

六、研究策略：利用一、二年级每学期的课外兴趣小组进行实验。体验成功，培养信心。

分层教学，以点带面，

第三篇：儿童线描装饰画教学

儿童线描装饰画教学

线描装饰画教学预期目标

1、激发儿童绘画的潜力，保护儿童绘画的兴趣，提高绘画的信心。顺利渡过儿童美术向少年美术过渡的困难期。

2、培养儿童的观察力、表现力、创造力、审美能力。

3、探索线描装饰画教学的方法、规律。

第一阶段：

以线描装饰画相关基础知识为主，侧重于技法传授与训练，以便为今后学生有意

识地创作线描装饰画打下基础。

1、认识点、线、面——初步感受，激发兴趣

①说点、画点

点是随处可见的，如动物身上的斑点、天上落下的雨点、海滩上的沙粒等等。它似乎一直就在我们的周围，可孩子们未必有这种感受，老师应通过出示图片、引导观察等方式，让学生了解点的存在。

就形状而言，半圆形的点、圆形点、三角形点、椭圆形点、不规则形点……不同大小，形状的点，不同的排列方式，形成不同的疏密变化，造成不同的画面效果。在了解的基础上，试着让学生画一画、练一练，可进一步加深理解，激发兴趣。

②说线、画线

说线：通过回忆、观察举例说说生活中、自然界中的线。

a、线状的物体。如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧等……

b、依附于具体形体的线。如轮廓线。如门框、叶子的边沿、城墙等……

通过说线，儿童就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。要求儿童留心生活中不同形态的线，如门、窗、栏杆、衣服的花纹等等，有利于培养儿童的观察的习惯。

画线:

单线

a、随意画线——培养兴趣，增强信心。

画一条线对每一个儿童来说都是轻而易举的事，出于好奇，他会带着半信半疑的想法尝试去画。教师可设计诸如“一笔画”之类的练习让学生尝试。

b、画各种形态的线——培养创造力。

教师在让学生随意地画线之后，就应提出更高的要求，画一些不同形态的线。提出“你会画出与刚才不一样的线吗？”“你能画出多少种？”如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线……如螺旋型线、弹簧型线、城墙型线……两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的结合……通过“比一比谁画得多”、“谁的线条最特别”激发创作的热情，还可以通过小组竞赛的形式提高创造的热情。人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。

C、画各种情感的线，提高表现力。

设计一些难度较大的练习，如画有情感的线。中国书法把线条的表现力发挥到了极至。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。在这里设计这样的练习是希望儿童对线条有一个更深的认识组合线把几种不同形态的线组合在一起，创造出更丰富的构成效果。可以设计一些练习如“扩散的圆形”、“美丽的树叶”、“想象中的花”等。需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。

③关于面

对于面，可不必做过多的强调，因为“点”、“线”变得足够粗时其实就是“面”。对这一内容的讲述可并入关于“黑、白、灰”的知识内容。

2、分割形状的方法

对一个形状进行分割，有三种基本分割形式：直线分割法、曲线分割法和形状分割法。对一个形状的分割，可以采用其中的一种或同时采用多种。分割是装饰的前提。

3、装饰手法的综合运用

在认识和掌握点、线、面的基础上，可以进一步运用添加、重复、分割、变形、想象等装饰手法来描绘物象。

第二阶段：

主要培养儿童尝试有意识地主观地表现对象的画法。

点、线、面的运用，在画面上形成黑、白、灰的变化。点、线、面越集中，画面的调子感觉愈深；反之，则越浅。客观对象的黑、白、灰的形成取决于两个方面：

1、依据自然光线的变化而形成；

2、依据描绘对象本身固有色的深浅而形成。儿童线描装饰画描绘对象时一般多参考后面一种，但又不能拘泥于客观对象，而要依据创作意图和画面需要灵活地、创造性地组织画面黑、白、灰的变化。

第三阶段：

以线描写生为前提，在此基础上以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，创造性地再现物体。

心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。儿童绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养儿童观察力、表现力的最佳方法。虽然临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最大差异在于临摹是磨去个性的练习，写生是张扬个性的创造，只有通过写生才能真正形成能力。

同时，写生也是积累素材，解决学生“无东西可画”，“画面空洞”的最佳办法。

第四篇：儿童线描装饰画教学

儿童线描装饰画教学

线描装饰画教学目标

1、激发儿童绘画的潜力，保护儿童绘画的兴趣，提高绘画的信心。顺利渡过儿童美术向少年美术过渡的困难期。

2、培养儿童的观察力、表现力、创造力、审美能力。

3、探索线描装饰画教学的方法、规律。

第一阶段：

以线描装饰画相关基础知识为主，侧重于技法传授与训练，以便为今后学生有意

识地创作线描装饰画打下基础。

1、认识点、线、面——初步感受，激发兴趣

①说点、画点

点是随处可见的，如动物身上的斑点、天上落下的雨点、海滩上的沙粒等等。它似乎一直就在我们的周围，可孩子们未必有这种感受，老师应通过出示图片、引导观察等方式，让学生了解点的存在。

就形状而言，半圆形的点、圆形点、三角形点、椭圆形点、不规则形点„„不同大小，形状的点，不同的排列方式，形成不同的疏密 变化，造成不同的画面效果。在了解的基础上，试着让学生画一画、练一练，可进一步加深理解，激发兴趣。

②说线、画线

说线：通过回忆、观察举例说说生活中、自然界中的线。

a、线状的物体。如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧等„„

b、依附于具体形体的线。如轮廓线。如门框、叶子的边沿、城墙等„„

通过说线，儿童就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。要求儿童留心生活中不同形态的线，如门、窗、栏杆、衣服的花纹等等，有利于培养儿童的观察的习惯。画线: 单线

a、随意画线——培养兴趣，增强信心。

画一条线对每一个儿童来说都是轻而易举的事，出于好奇，他会带着半信半疑的想法尝试去画。教师可设计诸如“一笔画”之类的练习让学生尝试。

b、画各种形态的线——培养创造力。

教师在让学生随意地画线之后，就应提出更高的要求，画一些不同形态的线。提出“你会画出与刚才不一样的线吗？”“你能画出多少种？” 如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线„„如螺旋型线、弹簧型线、城墙型线„„两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯 齿形线的结合„„通过“比一比谁画得多”、“谁的线条最特别”激发创作的热情，还可以通过小组竞赛的形式提高创造的热情。人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。C、画各种情感的线，提高表现力。

设计一些难度较大的练习，如画有情感的线。中国书法把线条的表现力发挥到了极至。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或 多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。在这里设计这样的练习是希望儿童对线条有一个更深的认识组合线把几种不同形 态的线组合在一起，创造出更丰富的构成效果。可以设计一些练习如“扩散的圆形”、“美丽的树叶”、“想象中的花”等。需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。

③关于面

对于面，可不必做过多的强调，因为“点”、“线”变得足够粗时其实就是“面”。对这一内容的讲述可并入关于“黑、白、灰”的知识内容。

2、分割形状的方法

对一个形状进行分割，有三种基本分割形式：直线分割法、曲线分割法和形状分割法。对一个形状的分割，可以采用其中的一种或同 时采用多种。分割是装饰的前提。

3、装饰手法的综合运用

在认识和掌握点、线、面的基础上，可以进一步运用添加、重复、分割、变形、想象等装饰手法来描绘物象。

第二阶段：

主要培养儿童尝试有意识地主观地表现对象的画法。点、线、面的运用，在画面上形成黑、白、灰的变化。点、线、面越集中，画面的调子感觉愈深；反之，则越浅。客观对象的黑、白、灰的形成取决于两个方面：

1、依据自然光线的变化而形成；

2、依据描绘对象本身固有色的深浅而形成。儿童线描装饰画描绘对象 时一般多参考后面一种，但又不能拘泥于客观对象，而要依据创作意图和画面需要灵活地、创造性地组织画面黑、白、灰的变化。第三阶段：

以线描写生为前提，在此基础上以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，创造性地再现物体。

心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。儿童绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养儿童观察力、表现力的最佳方法。虽然临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最大差异在于临摹是磨去个性的练习，写生是张扬个性的创 造，只有通过写生才能真正形成能力。

同时，写生也是积累素材，解决学生“无东西可画”，“画面空洞”的最佳办法。

课程序列 ：

儿童装饰绘画

（一）——概述

儿童装饰绘画

（二）——儿童装饰画的表现形式 黑白装饰画

（一）——概述 黑白装饰画

（二）——从简单到复杂 黑白装饰画

（三）——写生中发生的变化 黑白装饰画

（四）——外轮廓线的装饰 黑白装饰画

（五）——重复图形的运用 黑白装饰画

（六）——黑白灰的调子 黑白装饰画

（七）——选择材料 黑白装饰画

（八）——图形练习/堆积练习黑白装饰画

（九）——图形练习/透叠练习黑白装饰画

（十）——图形练习/意字、画字练习黑白装饰画

（十一）——图形练习/仿结练习

黑白装饰画

（十二）——图形练习/仿结练习黑白装饰画

（十三）——图形练习/戏谑练习/渐变练习/负影练习黑白装饰画

（十四）——图形练习/断裂与错位练习

第五篇：线描装饰画教案

线描装饰画——植物教案

教学目标：

1、感受并初步了解植物的形态和特征及表现方法。

2、培养学生注意、观察生活的习惯，提高学生自主学习的能力和分

析能力，培养勇于创新的能力。

3、了解装饰画的特点，感悟装饰画带给人的美感，通过学习，能用

富于变化的线条创作一幅装饰画。教学重点：线描装饰画的特点及表现方法。教学难点: 如何表现出装饰画的特点。

教学准备：课件，有代表性的装饰画，范画，马克笔等。教学过程：（1）组织教学引入新课。1.在头发上特意带上一个装饰发卡，问：

同学们看老师的头发上今天有什么不同吗？学生回答后再问：除了身

上的这些装饰物，在生活中在自己的家里同学们还看到过哪些装饰物

呢？（师小结装饰物的特性）

2.播放一些有挂装饰画的室内图片。再让小朋友们在这些图片中找找

看有哪些相同的地方。学生回答，引出课题。（板书写出课题。）

（2）讲授新课。在音乐中展示名家丁绍光的乐园之梦的装饰画给学生

欣赏，问学生看过后有没有发现这些装饰画有什么特点。（师小结，板书具有夸张，修饰，主观及修饰性。）

老师：今天我们要画的装饰画的主题就是植物。现在是春天万物复苏 的季节，前几天就是植树节同学们都有出去植树吗？是不是有看到很

多不同的植物呢？现在大家仔细想想，印象中都有哪些植物呢？

学生回答，有、、、、、师表扬，同学们都是细心观察生活的孩子呀，真

不错。

老师：现在，大家来看看现实生活中的植物跟装饰画的植物有什么不

同（播放课件，找些现实中的植物与其他学生所画的植物线描装饰画

做比较。）学生回答，有、、、、欣赏同龄孩子的优秀作品，用以启发。

请学生找出这些装饰画中那些线条都有哪些变化，都有些什么线。（板书，在黑板上一一展示各种线条及线条组合。）

展示范画，师：这就是老师用各种不同的线条所装饰而成的一幅作

品。同学们用老师教的方法都可以尝试画一下。

老师：接下来老师有一个小游戏需要几位同学上台来配合一下，有哪

些小朋友想参加的请举手!（请学生上台游戏）

接下来老师要把这些小朋友（4位）分成两组，每组两个人，第一位 小朋友把心目中的植物外型给画出来，第二位小朋友就把植物内部的线描装饰给填充起来。在一首音乐的时间内看哪组小朋友的作品更好

更快，下面的同学们要一起当评委帮老师一起评出哪组更出色。（学

生作画时老师在一旁引导）游戏结束后，让全班同学说说哪幅好，好

在哪，并在旁提醒如果用其他的线条又会有怎样的效果，如果是你你

会怎样画？

（3）作业布置。老师：好了，现在同学们都学会怎么样用线条来绘画

出一幅美丽的植物装饰画了吗？接下来的时间老师就留给你们，让你 们自主发挥，开展自己的想象力画吧！（放些愉快的音乐）教师须巡回

指导。重点：构图，线条的组织及色彩的设计。

（4）展评作品，组织学生进行作品展示并评价。

课后拓展：装饰画的种类多种多样，同学们可以在课后尝试用其他的工具或材料 来制作装饰画，各种材料都可以只要你想得到做出来的作品是认为美 的。希望同学们能大胆尝试。