《____笑了》作文教学设计

第一篇：《____笑了》作文教学设计

《__________笑了》作文教学设计

太平街道中心小学

王伟乐

教学内容：

以“_____笑了”为题，进行习作辅导，完成简单纪实文章的写作。教学目标：

1、练习写简单的纪实文章。

2、学习把细节写生动，把事情写具体的写作方法。

3、能自主修改习作，并主动与同伴交换修改。教学重难点：

1、学习把细节写生动，把事情写具体的写作方法。

2、能自主修改习作，并主动与同伴交换修改。教学课时：一课时 年级：五年级二班 教学过程：

一、展笑容，说笑词

1、以“笑一笑，十年少”导入新课，的确，笑是人世间美妙的语言，跟学生一起做游戏，看看学生微笑的样子。

2、根据可见提示，生做出微笑、傻笑、哈哈大笑的表情，师适当加以评价。

3、这样的笑的表情都是在什么情况下出现的？生答师评

4、生活中有千万种笑，不论哪一种，都值得我们用富有温度的语言好好形容，开动大脑快思考，有哪些形容“笑”的词语，指生说。

5、师出示可见中的关于“笑”的词语，齐读，师评，所读词语分两类：褒义和贬义，引导学生学会区分。

二、品细节，绘笑容

1、有了词语做铺垫，写作文就得心应手，请生现在想象爸爸、妈妈、老师、同学„„哪个人的笑深深地印在脑海中，他们的表情是什么样的？

2、按照可见要求先在小组内说一说，然后指生说一说，关注到人物的眼睛、眉毛、嘴巴等等。根据学生回答，总结出把细节写生动的写法。

3、给学生充分的时间把刚才所说的写下来，要求学生把细节写生动。配乐，学生写作，师巡视。

4、交流所写内容，师加以指导

三、问笑由，写笑事

1、由学生所写的细节的“笑”引出“笑”的背后的故事，这是本课的重点。回顾故事写作的六要素：时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

2、生交流所写人物的“笑”的故事，教师和其他学生加以补充。

3、把“笑”的事情写下来。配乐，师巡视。

4、学生小组内进行修改，师提示修改的目的也是为了让叙述的事情更具体，交流所写的故事，从交流中总结把事情写具体的方法并板书：过程要细、运用动作和神态等、内心活动、学会想象。

四、言笑理，抒胸臆

1、师总结前两个片段的所写，写了细节里的笑容和笑容里的故事，通过这样的“笑”，你体会或感受到了什么？

2、以“___的笑包含着____”为题，写写自己的感受和体会。

3、交流所写感受和体会，师评，生补充。

4、将自己所写的三个片段联系起来，看看能否成为一个整体，还缺少什么？

五、拓笑境，写笑文

1、如果写好整篇文章，还有一个大法宝：想象。限于时间，课堂未展开交流

2、师总结本课的内容，主要学习了如何把事情写具体，把细节写生动，然后让学生把所写的三个片段连成一篇完整的文章。

3、今天所写的是看得见的笑，还有的笑是看不见的，比如祖国笑了，蓝天笑了，白云笑了，这样的笑该怎样写呢？感兴趣地可以写一写。

第二篇：《大家笑了》教学设计

教学目标：

1、通过多次听录音，学会有目的性听录音故事，了解内容。通过看图讲故事来培养落落大方的说话态度，养成良好的听话、说话习惯。

2、学会正确使用礼貌用语。

3、引导学生正确的理解笑的含义。

教学过程

一、看图说话

1、媒体出示4幅图片，要求：仔细看，同桌商量用一句话说说谁干什么。

（1）准备

（2）交流：小兔摔到了，小熊把它扶起来。

小熊背小鸡过桥。

小马踩了小熊一脚。

小猴送了一只桃子给小熊。

（3）同桌之间互相说一说。

二、揭示课题，提出质疑

1、板书：大家笑了

2、读课题，想一想，你在什么情况下会笑呢？

3、围绕课题，提出疑问。

问题设计：大家指的是谁?

怎么样笑？

为什么笑？

三、初听录音，听清大家指的是谁？

1、第一遍听要求听清楚题目中的大家指的是谁？

媒体出现问题：大家指的是谁？

播放录音

交流：指名2??3人说

2、那么这些小动物们在笑谁呀？

出示板书

大 家 笑 了

小兔图片

小熊图片 小鸡图片

小马图片

小猴图片

四、再听录音，听清动物们是怎么笑的。

媒体出现问题：小动物们怎么样笑的？

播放录音

学生回答后请做做动作

并板书： 大 家 笑 了

小兔 捂着嘴笑

小熊图片 小鸡 咯咯地笑

小马 哈哈大笑

小猴 笑个不停五、三听录音，结合小熊的语言了解大家笑了的原因。

1、初步说说小动物笑的原因

2、第三遍听录音，要求记一记小熊分别对小动物们说了什么

媒体出示问题：小熊对小动物们说了什么？

播放录音

老师叙述故事中的场景，请学生反馈听到的内容

随机贴出卡片： 大 家 笑 了

“ 没关系 ” 小兔 捂着嘴笑

“对不起” 小鸡 咯咯地笑

“谢谢你 ” 小马 哈哈大笑

“不用谢 ” 小猴 笑个不停六、四听录音，四人小组合作讲故事。

1、听录音??小组准备??学生交流（要求：讲故事的同学们要求声音响亮，其他小朋友要仔细听，他们有没有把故事的内容说清楚）

2、随机引导对“笑”的正确理解??不是嘲笑，是善意的笑。

六、说说演演，学会正确使用礼貌用语。

1、听说模仿，帮助小熊根据具体情况正确使用礼貌用语。

老师示范：当小熊不小心撞到了迎面走来的小白兔时，应该说：“对不起。”

2、学生练习用（当……的时候,应该说……）练习说话

调整板书

大 家 笑 了

“对不起” 小兔 捂着嘴笑

“不用谢” 小鸡 咯咯地笑

“没关系” 小马 哈哈大笑

“谢谢你” 小猴 笑个不停

3、同桌合作演一演。

4、回归整体，再次点题。

5、布置作业：今天回家请同学们把大家笑了的故事讲给父母听一听，也可以把“大家又笑了”的故事讲给父母听，好吗？

第三篇：石榴笑了 教学设计

教学设计

教 材：义务教育课程标准实验教科书 语文S版 一年级上册 第六单元 课 文： 15 石榴笑了 第一课时 执教者：黄坪中心小学

梁 静

教学目标：

1．认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字。

2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3．让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

教学重点：

掌握本课12个会认生字，通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的含义。

教学重点：

体会所有植物的生长都有一定的规律。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来了一则谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：

小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。

二、认识石榴

小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？

指导认读，“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”„„（读两遍）。

这节课我们要和石榴交朋友。出示课题：15 石榴笑了

质疑：读了课题，你想知道什么？（石榴会笑吗？石榴笑起来是什么样的？）

二、初读课文，整体感知

（一）教师范读课文。

（二）指导学生自由读课文。

师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时读课文时，遇到不认识的字怎么办？有的句子 1 一下子读不通顺又该怎么办？ 生：„„

师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把长句子读成短句子，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始自己读读吧！

（三）学生自由读课文。

（四）检查生字词的认读情况

课件出示带音节的生字词，让学生先自己拼读，再检查生字词的认读情况。去掉音节，用多种形式检查认读生字词情况。(小火车读、小组读„„)（师生共同评价，对于错得多的生字词多指导，教师范读.）

（五）朗读课文。

现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！

三、理解课文，品读感悟

（一）学习第一自然段 1.抽生读段。

师：课文写谁盼着石榴笑？（王力力）她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？

师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？

2.抽生读句。

师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树），地点是在哪里呀？院子。这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。

师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。

师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。

生：“院子里有棵石榴树”。

师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。）“挂满”这个词语说明树上的石榴怎么样？（多）再读读这半个句子。

（读不好再指导，再读。读得好的表扬他读出了高兴的意境）

这么多的石榴，我们来观察一下这幅插图，看王力力是什么心情？（咧嘴笑，高兴）是呀，王力力也非常高兴。

师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。

师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？

师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？

生：„„

师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。

生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”

师：对呀，谁再来把这句话读一读。

师：一起读读。

3.再读第一段，回归整体。

（二）学习第二自然段

石榴会笑吗？王力力想了哪些办法让它笑？出示课文第二自然段。

1．指名读。数一数这段有几句话？有没有不常见的标点符号？

指导学生认识“？” ——问号，用在句子末尾，表示疑问的，一句完整话的结尾有时用问号。指导读文。

2．问：为了让石榴笑，力力想了哪些办法？（力力唱歌、跳舞、讲笑话。）

3．这么有趣，石榴笑了吗？（板书：不笑）4．指导有感情朗读第二段，回归整体。

（三）学习第三自然段

1．石榴究竟什么时候才会笑呢？出示课文第三自然段。男生齐读第三自然段。2．交流：石榴什么时候笑的？（板书：秋风来了——笑了）3．指导看图，说一说：你看到了什么？

4．石榴笑了是什么意思？（结合插图和生活常识理解）石榴为什么不笑？（因为它还没有到成熟的时候）

石榴只有到了秋天才能成熟。其他植物也是一样，都有各自的生长规律。

笑是什么意思现在你们知道了吗？（板书：成熟）读一读描写石榴笑了的句子。

5．小朋友们，请你看看课文插图，想一想，石榴一笑，王力力心里会想些什么呢？（满树的石榴都张开嘴笑，一定很好看；我可以吃到酸酸、甜甜的石榴籽了„„）力力为什么也笑了？（他明白了石榴秋天才熟，为自己以前的行为，也为能吃石榴而笑。）

6.再读第三段，回归整体。

(四)拓展延伸

让学生说说还知道什么水果（或蔬菜、庄稼）在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的，鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。

（五）朗读全文，回归整体。

板书设计：

石榴笑了

唱

歌

王力力

跳

舞

不笑

讲笑话

秋风来了—— 笑了（成熟）

第四篇：快乐作文妈妈笑了教学设计

快乐作文《妈妈笑了》教学设计

一、教学目标

1、引导学生认识生活，熟悉生活，反映生活，消除学生作文的恐惧心理。

2、帮助学生理清思路，教学生作文方法，增强学生的写作兴趣。

3、通过作文，教育学生做事要有条理，学习要按一定顺序完成一件事，努力做好每一件事。

二、教学准备

1、学生每晚为妈妈认真做一件事。

2、教师做相关课件。

三、教学过程

（一）谈话导入

1、每当我们遇到快乐的事，都会露出可爱的笑容。屏幕：笑了（生齐读）

日常生活中你都看到过谁笑了？（爸、妈、姥等等）

在所有这些人的笑中，你认为谁的笑最美丽？（妈妈）

师：在孩子心目当中，妈妈的笑是最美丽的。屏幕：点出“妈妈笑了”引导读出对妈妈深深的爱。

2、同学们你们做了什么事让妈妈笑了？（学生看屏幕：我，妈妈笑了。）补充完整（例如：我会洗袜子了，妈妈笑了。妈妈过生日，我为妈妈买支花，妈妈笑了。）小结过渡：听了你们的发言，我真的很感动，你们懂事了，你们成长了，懂得感恩了，妈妈怎么会不笑呢？

（二）、联系生活，练习说话

师：你做过的哪件事，让自己最满意，妈妈笑得最开心？你又是怎样做的呢？（思考一会儿）

师：做事要有始有终，要有条理，并按一定顺序去做，这样才能把事情做好。

屏幕：友情提示：可用句式：先„„再„„最后„„

师：同桌合作，说一说做了什么，怎么做的？ 班上汇报。（学生改正或补充）师小结：（屏幕）笑了

妈妈笑了

我做什么妈妈笑了

我做什么，怎么做的，妈妈笑了。

由一个短语补充成一个句子，由一个句子又扩成几个句子，以至到一段话，事件越来越清晰了，内容越来越丰富了。你还会有补充吗？屏幕（你还会补充什么内容？）

生：（时间、地点、感想）

（如果补不出感想，可提示：当你完成了这件事，看到了妈妈会心的笑，这时你会怎样想？有什么感受？）

师小结：（屏幕：时间、地点、谁、做什么、怎么做的、感受到什么？）

这件事做完了，如果能够完整地写出来，并 展示给大家看，我相信你一定会是一名很出色的小作者，同学们想试试吗？

（二）现在我们就以《妈妈笑了》（板书）为题写一篇作文。（提示：重点写清怎么做的）（有特殊的可写“奶奶笑了”等）

学生动笔写（点课件音乐）

（三）读文、评析

（引导学生认真听，评好在哪里，不是在哪里）

总结：通过这次快乐作文课，我知道同学们都是爱妈妈的孩子，懂事的孩子，孝顺的孩子，平时应多帮父母做一些力所能及的事，认真做，并且有条有理，做完之后再把它写出来，这样只要每天坚持下去，将来一定会成为一名优秀的小作家。

第五篇：《奶奶笑了》教学设计之二-教学教案

1．知道从小要尊敬长辈，关心老人。

2．学会本课7个生字：病、做、给、讲、故、事、听；认识“病字旁”，会根据偏旁写字。

3．初步学会听写句子，会用“我给谁做什么”的句式说话。

4．能正确、流利地朗读课文。

重点、难点：

1．认识“病字旁”，会用“我给谁做什么”的句式说话。

2．教育学生要学会尊敬长辈，关心老人。

课时安排：3课时

第一课时

教学目标：

揭示课题，图文结合，学习生字“病”、做”。学习课文第一、二句。

教学过程：

一、启发谈话，揭示新课。

出示课题，齐读。读了课题，小朋友，你知道课文讲了谁呀？（奶奶）奶奶怎么样呀？（奶奶笑了）奶奶为什么会笑呢？我们一起来学习课文，解决这个问题。

二、放课文录音，要求小朋友仔细听，听准生字的读音。

三、布置自学，教师巡回指导。

1、读读带有音节的字，看清生字的字形。

2、课文一共有几句话，在每句话后面用“／”做上记号。

四、边观察画面，边学习课文第一、二句。

1、打开投影仪。

提问：小朋友，图上画着哪些人？（图上画着奶奶和冬冬奶奶怎么会躺在床上呢？用“因为„„所以„„”的句式回答。

2、学习生字“病”，认识病字旁。

①出示生字卡片：病。教学“病”，结合教学“病”字旁，带学生书空“病”字旁，告诉学生“病”是半包围结构，看课本上书写笔顺书空。

②指导学生在田字格里书写两遍。注意里边是“丙”，不是“两”。

3、指导读一。二句，帮助学生理解“病了”就是“生病了”。

4、奶奶生病了，妈妈又不在家，冬冬就来学做妈妈，照顾奶奶。出示生字卡片：做。教学“做”。

①帮助学生分析字形。

②扩词帮助理解意思“做工作、做好事、做个好学生”。

③指导书写。

5、指导朗读第一、二句，注意读好“我”，读出“我”会照顾奶奶的自豪的语气。教师范读，学生练习。

6、小结：课文的第一、二句话告诉我们什么？

五、课堂作业。

1、在课堂作业本上抄写“病”和“做”各三个。

2、在课堂作业本上书写“病”的笔画笔顺。

六、课外熟读课文

第二课时

教学目标：

复习检查，继续学习课文，学习五个生字，理解课文内容。

教学过程：

一、复习检查。

1、出示生字卡片，指名认读，并口头组词。

2、出示卡片：bìnɡ zì pánɡ，指名板演，并说说哪个字是病字旁？

3、指导朗读课文。

二、继续学习课文，结合学习生字，理解课文内容

1、谈话导人：小朋友，我们已经知道冬冬的奶奶生病了，可是妈妈不在家，冬冬很乖，她就学着妈妈的样子照顾奶奶，那么，冬冬是怎样学做妈妈的呢？

2、打开投影仪，用投影覆盖片分别出示倒开水、拿苹果和讲故事。并出示旬式：我给奶奶做什么。让学生练习说话。（我给奶奶倒开水。我给奶奶拿苹果。我给奶奶讲故事。）让学生看图反复练说。

3、发散性练习说话：我给。

4、那么，课文里边是怎么写冬冬照顾奶奶的？指名学生读第3句话，说说这句话告诉我们什么？指导朗读。

5、读第4句话，说说这句话又告诉我们什么？理解“还”，使学生知道，因为前面已经讲了两件事了，给奶奶倒开水和拿苹果，又讲了故事给奶奶听，所以用了“还”。指导朗读。

6、奶奶后来怎么样了？齐读最后一句。

①讨论：奶奶为什么笑了？（结合插图）

②指导朗读。

奶奶／笑了。

③想象说话。

妈妈回来了，会怎么说呢？（让学生充分发挥想象，自由练说。）

7、学习生字：给、讲、故、事、听。

三、齐读课文。

四、巩固练习。

1、出示7个生字的卡片，认读，开火车读。

2、齐读课文。

五、课堂作业。

1、抄写生字：给、讲、故、事，听。重点指导“重”。

2、在作业本上写出讲、事的笔顺。

第三课时

教学目标：

巩固练习，深化导行，进行作业练习。

教学过程：

一、复习检查

1、指名读生字卡片。

2、给“事、听、讲”口头组词。

3、完成课堂作业第3题。

二、感情朗读课文

1、指名朗读课文，学生评议。

2、齐读课文并配上动作。

3、想象说话，冬冬把奶奶照顾得那么好，妈妈回来了，会怎么说呀？

三、深化导行

1、冬冬虽然年纪小，却非常懂事。她在妈妈不在家的情况下，把奶奶照顾得好好的，奶奶开心地笑了。小朋友，你觉得冬冬是个怎样的孩子？

出示卡片，齐读。

zūn jìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎo 人

2、学了课文，你准备怎样向冬冬学习？（启发学生用“我给谁做什么”的句式说）

3、练习《课堂作业》第5题。

四、有感情地齐读课文

五、课堂小结

六、课堂作业

完成课堂作业2、4两题。

板书：

14．奶奶笑了

倒开水

我给奶奶 拿苹果

讲故事

zūn jìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎo 人

◆［200