北师大版五年级上册品德与生活《我们我们共同的祖先》教案（精选）

第一篇：北师大版五年级上册品德与生活《我们我们共同的祖先》教案（精选）

五年级上册品德与社会教案

1文明的曙光 《我们共同的祖先》

〖教学目标〗

１．了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

２．知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。

３．为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。

〖教学准备〗

１．事先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。

２．基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。〖教学活动及过程〗

１．布置学生阅读和欣赏教科书第２页的文字及插图。教师提问：“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？”（图中展现了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比伦的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在贝多罗树叶上和中国的汉字―――在纸上。）

２．讲解与讨论。教师讲解：“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。”教师提问学生：“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？”（中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。）

３．全班讨论。教师引导：“作为中国人，应当了解自己国家的历史。今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。同学们一定都听到过‘炎黄子孙’这个名称，谁能来解释一下，它是什么意思？”请学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。

４．阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第３页的文字，并适当地予以解释。重点应放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。

请学生阅读教科书第４页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表意见。围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以做适当的解释：由于没有文字记录，而且时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。

５．同伴阅读。同桌之间共同阅读教科书第５页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。教师提示学生，可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。

６．自由讨论。请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。

７．教师总结，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长。

布置家庭作业。〖家庭作业〗

１．让学生完成教科书第５页的填空作业。

２．让学生搜集一些古代的神话和传说。

第二篇：《我们共同的祖先》教案

《我们共同的祖先》说课稿

磁涧镇江沟学校 张战伟

设计理念：

《我们共同的祖先》是小学五年级上册第一单元《寻根问祖》第一课《文明的曙光》的内容。本课主要是让学生了解我们的祖先的历史传说及其创造对社会的发展产生的深远意义，从而使学生为祖国的悠久历史而自豪。知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感、自豪感以及自信心。在本节课上，我重视引导学生搜集整理资料，创设和谐、民主的课堂，让学生在快乐的实践体验中，促进个性发展，促进身心的健全发展。心理学实验表明，儿童只有在心境愉悦的情况下，情感才能真实、思维才能活跃、想象才能丰富、个性才能发展，能力才能提高。

教学目标：

1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。

3、为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。

教学重点：

1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。

教学难点：

对文明古国的认识，对炎帝和黄帝的传说、神话故事的理解。教学准备：

1、首先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。

2、学生搜集神话传说故事，教师准备一些有关炎帝和黄帝及其他一些远古神话传说。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、在我们生活的地球上，有几条与人类文明息息相关的古老河流，这些河流被称为人类文明的摇篮。这些河流所在的区域就是什么？学生交流所了解的知识。

2、在四大文明古国中，中国历史源远流长从未间断过，作为文明古国的一员，让我们去寻找它的源头——中华民族的祖先。齐读课题。

设计意图：结合学生的年龄特点，激发学生探究课文的兴趣。

二、阅读讨论，探究交流。

1、学生翻开书本2至5页，请同学们阅读和欣赏教材第二页文字及插图，想一想：中国与其他文明古国相比，有哪些特点？

2、学生自由发言，在小组内讨论交流。

3、学生汇报，互相评价，补充资料，并讲述自己准备的神话故事。

3、同学们一定听过“炎黄子孙”这个名称，谁来解释一下？

4、师小结：炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被称为中华民族共同的祖先。

5、请同学们阅读第三页文字，读完后谈谈你的感想？看你知道了什么？

6、请同学们读第三页，重点理解：他们既记录了历史，又表达了人类的理想和愿望。

7、请同学们自由读第五页，了解有关伶伦和仓颉的文字的资料。设计意图：引导学生一起交流分享自己收集的资料，在交流分享的过程中谈出自己的活动感受，在互相交流探讨中对祖先的了解层层深入。

三、总结，升华情感

炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，中华民族源远流长的历史使大家能感到“世界文明唯我先”的道理，我们为自己是炎黄子孙感到骄傲和自豪。

设计意图：让学生为伟大的祖国、为自强不息的民族而感到自豪的情感得到升华。

第三篇：《我们共同的祖先》教案

《我们共同的祖先》教学设计

设计理念：

《我们共同的祖先》是小学五年级上册第一单元《寻根问祖》第一课《文明的曙光》的内容。本课主要是让学生了解我们的祖先的历史传说及其创造对社会的发展产生的深远意义，从而使学生为祖国的悠久历史而自豪。知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感、自豪感以及自信心。

教学目标：

1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。

3、为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。教学重点：

1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。教学难点：

对文明古国的认识，对炎帝和黄帝的传说、神话故事的理解。教学准备：

1、首先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。

2、学生搜集神话传说故事，教师准备一些有关炎帝和黄帝及其他一些远古神话传说。收集祖先的传说、创造发明等资料

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。播放《龙的传人》的音乐导入：

1、在我们生活的地球上，有几条与人类文明息息相关的古老河流，这些河流被称为人类文明的摇篮。这些河流所在的区域就是什么？

学生交流所了解的知识。

2、在四大文明古国中，中国历史源远流长从未间断过，作为文明古国的一员，让我们去寻找它的源头——中华民族的祖先。

板书课题：我们共同的祖先

二、阅读讨论，探究交流。

1、学生自学2至5页内容。请同学们阅读和欣赏教材第二页文字及插图，想一想：中国与其他文明古国相比，有哪些特点？

2、学生自由发言，在小组内讨论交流。

3、学生汇报，互相评价，补充资料，并讲述自己准备的神话故事。收集祖先的传说、创造发明。

3、同学们一定听过“炎黄子孙”这个名称，谁来解释一下？

4、师小结：炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被称为中华民族共同的祖先。

电子白板播放了各地民众、台湾同胞、海外侨胞祭祀黄帝陵的图片。

5、请同学们阅读第三页文字，读完后谈谈你的感想？看你知道了什么？

6、请同学们读第三页，重点理解：他们既记录了历史，又表达了人类的理想和愿望。

7、请同学们自由读第五页，了解有关伶伦和仓颉的文字的资料。

三、总结，升华情感

炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，中华民族源远流长的历史使大家能感到“世界文明唯我先”的道理，我们为自己是炎黄子孙感到骄傲和自豪。

四、拓展

说说我国当今社会伟大的创造？

学生讲神州五号、神州六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星等 先分组进行，再班级交流。

播放《爱我中华》音乐结束本节课。

教学设计：

一、课前搜集资料，拓宽学生的视野。针对本节课的目标，我有目的、有计划地指导学生去主动搜集资料。首先，我让学生自由组合小组；然后，有意识地引导学生去收集祖先的传说、创造发明等资料；同时，引导学生可以从网络、图书馆、历史书籍等途径去收集。最后，引导学生如何将收集到的资料进行归类、整合。在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学

生的想象力和创造力得到充分发挥。收集资料的能力也得到进一步的提高。

巧用媒体，激发学生的参与兴趣。这节课上课一开始，我充分利用多媒体，播放有关祖国历史文化的图片及《龙的传人》的音乐。创设这样这情景，迎合了学，生的心理特点，浓厚的氛围更能激发他们去了解我们共同的祖先。在学生交流完有关黄帝和炎帝的历史传说及其贡献后，我又播放了各地民众、台湾同胞、海外侨胞祭祀黄帝陵的图片，这样一来，学生进一步感受到了祖先的伟大，为祖国的悠久历史而感到自豪。延伸活动中，我再一次利用多媒体，播放《爱我中华》让学生在充满激情的歌声中进一步感受到炎黄子孙的爱国热情，使他们为伟大的祖国、为自强不息的民族而感到骄傲、自豪的情感得到进一步的升华

交流探讨，对学生进行情感的熏陶。教育要面向全体学生，以学生为主体，为了让全体学生都主动参与到活动中，我引导学生跟小伙伴一起交流分享自己收集的资料，从中学会与人分享。在汇报过程中，我有意识地给予鼓励性评价，让学生获得成功的体验。同时，学生在交流分享的过程中也注重谈出自己的活动感受，在互相交流探讨中，对祖先的了解层层深入

拓展延伸，引导学生关注社会。在学生交流探讨完祖先的创造发明故事后，我又引导学生了解我国当今社会伟大的创造，学生讲到了神州五号、神州六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星等，这些都是他们比较感兴趣的。

在本节课上，我重视引导学生自主学习，创设和谐、民主的课堂，让学生在快乐的实践体验中获得知识，促进个性发展，促进身心的健全发展。在今后的教学实践中，我还要不断地探索适合学生的教学方法。更好地利用有限的资源，发挥其教育功能。

第四篇：我们共同的祖先教学实录

《我们共同的祖先》教学设计

桥西区通顺街小学 董昊忱

教材：品德与社会（北师大版）五年级上册 单元题目：第一单元 寻根问祖

题目：

1、文明的曙光——我们共同的祖先 教学目标：

1、了解文字是怎样产生的，以及结绳记事的缺点。

2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说故事及其贡献。

3、了解古代文明产生的深远意义，为祖国的悠久历史而自豪。知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感、自豪感以及自信心。知道历史上著名的涿鹿大战发生在我们的家乡，知道涿鹿是中华文明的发祥地。

4、初步学会阅读简单的史料；初步具有对所掌握的史料进行简单的探究和归纳的能力；初步学会评价历史人物；提高学生收集、整理资料和探究的能力。教学重点：

了解古代文明产生的深远意义。为祖国的悠久历史而自豪。知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感、自豪感以及自信心。教学难点： 初步具有对所掌握的史料进行简单的探究和归纳的能力；提高学生收集、整理资料和探究的能力。教学媒体：

多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程：

各位现场的同学们，大家早上好！

欢迎大家打开电梯收看我们新一期的竞技、知识、文艺综合娱乐节目《中华五千年，历史我知道》。我是本期节目的特约主持人，大家可以叫我董老师。本期节目的主题是《我们共同的祖先》。

刚刚大家都在笑，能知道你们为什么笑吗？

（现场同学）：主持人你刚刚说错了一个词，应该是电视机，不是电梯。

哦，谢谢同学们，也就是说，本主持刚刚说错了一个字，那么请听第一题，你知道我们使用的文字是谁发明的吗？请抢答。

（现场同学）：仓颉。

恭喜你，答对了，送你一枚智慧星，为你们组加上10分。同学们，你们想看看仓颉什么样子吗？（现场同学）：想！那我们就一起来看看吧！请大屏幕出示仓颉图片。你们发现仓颉有什么与众不同的地方吗？（现场同学）：仓颉有四只眼睛。对，仓颉还真是与众不同啊。

下面请听第二题，在仓颉创造文字之前，我们的祖先是用什么办法记录事情的？

（现场同学）：结绳记事。

你太棒了，也送你一枚智慧星，为你们组加上10分。同学们你们知道结绳记事的坏处吗？请看大屏幕给出的视频。

这个结绳记事还真是不好啊！那么接下来，仓颉就要开始创造文字了，请同学们拿出我们的历史资料夹，说一说仓颉是根据什么来创造的文字。请一位同学给大家来读一读。

（现场同学）：……

你读的声音真宏亮，本主持人也送你一枚智慧星，为你们组加上10分。

我们读了资料但是觉得不过瘾是不是啊？请大屏幕为我们播放影像资料。

影响资料看完了，又到了主持人出题环节，本题答对加分，答错不扣分。请看第三题，猜一猜这是什么字。

（现场同学）：…… 答案揭晓……（口头配乐）米。教师解释。请看下一题。这又是什么字。（现场同学）：……

答案揭晓……（口头配乐）粟。教师出示解释。出示粟和稻的图片

刚刚我们猜的是甲骨文，现在我们再来猜一个现代字。这个是什么字，答对加分，答错将被扣分。抢答开始。（现场同学）：埙

你真聪明，送你一枚智慧星，并为你们组加上10分。主持人出示正确的拼音。并提问“埙”是什么东西？

（现场同学）：一种乐器。

同学们你们想看埙是什么样子的吗？出示埙的图案。埙的声音非常的好听，我们一起来听听吧！播放埙演奏的音乐。

埙的声音很悠扬，很好听，那么我们的问题又来了，埙是谁发明的？开始抢答。

（现场同学）：伶伦

回答正确，送你一枚智慧星，并为你们组加上10分。下面有请我们的历史资料夹，那位同学来给大家读一读，有关伶伦和音律的文字。

（现场同学）：…… 你读的声音也很宏亮，而且读的也好，本主持人也送你一枚智慧星，为你们组加上10分。

文中出现了一个和音律有关的词“五音”，请问“五音”指什么？此题不计成绩。

（现场同学）：……

“五音”是指（出示课件）“宫、商、角、徵、羽”。答题继续。这四个字谁认识？（现场同学）：炎黄子孙

对，是炎黄子孙，送你一枚智慧星，并为你们组加上10分。

我们经常说自己是炎黄子孙，同学们，“炎黄”分别指的是什么人呢？

（现场同学）：炎帝、黄帝

他们有什么贡献呢？为什么我们把他们两人认作是我们的祖先。我们一个一个的说，先说炎帝。有请历史资料夹。那位同学愿意来读一下有关炎帝的故事？

（现场同学）：……

读得很好，送你一枚智慧星，并为你们组加上10分。我们用五个字来概括一下炎帝的贡献。（现场同学）：神农尝百草

那位同学来读一读我们资料夹有关皇帝的内容。（现场同学）：……

读得也不错，同样送你一枚智慧星，并为你们组加上10分。

大屏幕请放有关黄帝的视频。

在视频中提到了一个地名，是黄帝炎帝联盟和蚩尤打仗的地方，请抢答，这是哪里？

（现场同学）：涿鹿

很好，说明你刚刚认真看了视频资料。主持人奖励你一枚智慧星，并为你们组加上10分。

你们知道涿鹿在什么地方吗？

（现场同学）：在我们张家口市的一个县。

对。涿鹿在我们张家口市的东南方位，这里是中华文明的发祥地。每年清明节的时候，港澳台及世界各地的华人、华侨都会来这里进行祭祖活动。让我们在悠扬的音乐中看看祭祖的场面吧！（播放图像）

同学们，你们生活在我们中华文明的发祥地，你们觉得骄傲吗？

（现场同学）：骄傲

是的，这是我们的家乡，我们应该骄傲和自豪，同时我们也应该更好的去宣传我们家乡的骄傲，让更多的人来我们的家乡来祭祀我们共同的祖先。来了解我们的家乡文化。

祭拜祖先不只是在现代，在100年前我国的一位伟人就曾祭拜过黄帝陵，他是谁呢？请看图片。（现场同学）：孙中山

是的，是孙中山先生，我们一起来读一下孙先生的《祭黄帝陵文》。

（现场同学）：……

好了，今天我们的节目到此结束，下期节目更精彩。下期预告，下期的主题是《坚忍不拔的炎黄后代》，你将看到精卫、大禹、玄奘等人物，来到我们的身边。敬请期待。

第五课《诚实孩子人人夸》

桥西区书院巷小学 张彩虹

教学内容：冀教版二年级下册 第五课《诚实孩子人人夸》 教学设计思路：

本课活动主要通过“诚实的孩子”作为引导，直接切入主题，引起学生的兴趣；然后通过“说一说”和“讨论”活动，紧密联系学生的生活实际，具体指导他们的行为，激发他们愿意做诚实孩子的愿望；然后再通过《狼来了》的故事，使同学们初步认识到说谎的害处，从反面说明不说谎话诚实品质的重要；最后通过儿歌以及歌曲《好孩子要诚实》再次明确诚实孩子的要求和意义，从而唤起学生产生做诚实孩子的强烈愿望。教学目标：

1.知道说谎话害人害己，诚实才是做人的美德。2.能初步分辨是非，不说谎话，不袒护、包庇他人的错误。

3.激发学生产生做一个诚实孩子的愿望。教学重点：

引导学生能初步分辨是非，不说谎话，做诚实的孩子。教学难点：

让学生知道为什么不说谎，知道说谎的害处。教学流程： 一． 激情引趣

1.同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给你们带来了一个好听的故事，我们一起来听！2.课件播放《手捧空花盆的孩子》

（故事大意：国王为选接班人，发给孩子们一些煮过的花种，让他们种，结果到了规定的时间，只有一个叫约翰的孩子捧着空花盆来了……）3.故事讲完了，你们知道国王为什么选择这个手捧空花盆的孩子做他的继承人吗？（因为他最诚实）

4.说的没错，正是因为他的诚实，才被国王看中成为他的接班人。（板书：诚实）5.谁来说说什么是诚实呀？

6.师：谁都喜欢诚实的孩子，所以我们从小要说实话，不能撒谎骗人。

今天我们就来学习第五课《诚实孩子人人夸》（补充板书：孩子人人夸）

二． 联系实际，谈谈做法

1.请同学们打开书21页，同桌互相说一说这三位同学的做法谁对谁错，并说明理由。2.学生交流（课件出示情境图）预设：

（1）李林的做法是错误的，他说谎了。追问：他为什么要说谎？

（2）王伟的做法也是错误的，他也说谎了。追问：他为什么不把自己的想法告诉妈妈？（3）刘洁的做法是正确的，她做错事能主动向妈妈承认错误。

师：说的没错，刘洁同学对自己摔坏玻璃杯的事毫不掩饰，而是选择主动向妈妈承认错误。（板书：主动承认）师：她这么做是希望——？ 生：妈妈可以原谅她（板书：得到谅解）

你们猜妈妈会怎么说？

一起来看妈妈说了什么？指名读一读

师：妈妈不仅没有责怪她，还——？ 生：夸她是个诚实的好孩子

师：正因为刘洁同学做错事能主动承认错误，所以她得到了妈妈的谅解，同时赢得了妈妈的信任，还受到了妈妈的夸奖。（板书：受到夸奖）

3.如果你是李林或是王伟，你会怎么做？

4.你在生活中遇到过类似的事情吗？你是怎么做的？四人小组，把你的故事讲给他们听听。

5.老师也想听听你们的故事，行吗？谁愿意讲给我们大家听听？

学生讲述自己的故事。根据学生的个性化发言，教师进行相应的评价，如： 说谎的故事

评价：①你能通过今天的学习，认识到自己的错误，并敢于在老师和同学面前讲出来，就是诚实的表现，老师为你今天的诚实而自豪！

②你已经用行动表明自己认识了错误，老师相信你今后一定会做的更好的！

③虽然你曾经撒过谎，但你能勇敢地当着大家承认错误，老师真为你高兴！

诚实的故事

评价：真是个诚实的好孩子，希望你的朋友都像你一样诚实！6.师小结：孩子们，无论什么时候，我们都不能说谎，知道自己做错了，及时改正，主动承认错误，就是好孩子。诚实的孩子是会得到大家的原谅的。三． 小小讨论会

1.有两名同学也遇到了同样的问题，你们愿意帮他们出出主意吗？

小组合作帮助他们找出解决问题的好办法 2.全班交流解决办法（课件出示情境图）

3.师：你们的方法真好，老师相信如果是你们遇到了这样的事，一定会说到做到的。

4.前几天，张老师所教的班级里有几名学生遇到了一件烦心事

请你们仔细地看，认真地听，看看他们究竟遇到了什么事？ 5.课件播放视频

6.谁来说说他们遇到了什么事？ 7.教师追问：他们的做法对吗？

预设：⑴踢碎玻璃的学生做的不对，他应该主动去向老师承认错误。

⑵其他的同学做的也不对，他们虽然是好朋友，但也不能帮他隐瞒他的过错，应该鼓励他主动向老师承认错误。

8.教师小结：同学们，你们说的真好，诚实不仅表现为不说谎话，不隐瞒自己的过失，同时还要做到不袒护、包庇他人的错误。

四． 体会说谎的害处 1.如果一个人不诚实，会给自己带来什么样的后果呢？

《狼来了》的故事你们一定听过吧？故事中的小男孩，由于爱撒谎，结果怎么样呀？ 追问：狼真的来了，人们为什么却不来救他呢？

生：因为他总撒谎骗人，所以人们已经不相信他的话了。2.师小结：看来说谎的害处真的很大，不仅会失去别人的信任和帮助，最后还害了自己，所以我们千万不能撒谎骗人，从小要说实话。

3.老师这里有一首关于诚实的儿歌送给同学们，自己读一读（课件出示儿歌）采用多种形式练读儿歌 五． 课堂小结，欣赏歌曲

师小结：诚实是一种美德，是一个人的好品质，老师相信你们一定能像儿歌里说的一样“不骗人，说实话”做一个诚实的孩子，请同学们记住——诚实孩子 师生齐读：人人夸

最后，让我们在《好孩子要诚实》的歌声中结束今天的学习。

（课件播放歌曲《好孩子要诚实》）学生学唱歌曲。

《防患于未然》教案

桥西区东窑子小学 闫海英

教学目标:

1.通过防患于未然的意识,懂得预防火灾要从自己做起,从一点一滴做起.。

2.知道哪些是生活中的火灾隐患及防火措施。

3、知道在火灾中保护自己的自救和逃生的方法、技能。学会在火灾中保护自己和寻求帮助。

4、了解消防设施的种类及作用，懂得爱护消防设施。教材内容 ： 北师大教材四年级下册第76-78页。教学时间： 一课时 教学准备：

1、指导学生搜集、查找火灾中有关自救和逃生的一些资料。

2、制作相关的课件。活动过程：

一、谈话导入 师： 生活是美好的，生命是宝贵的，然而一些鲜活的生命会由于生活中的一些灾难而过早地离开。今天老师给大家带来了一组图片。（课件出示）

1995年12月8日，在克拉玛依特大火灾中，288名中小学生葬身火海，灾难震惊全国。为此专家呼吁：每个人都应懂得防火知识，学会如何逃生。

接下来，我们观看一个短片，说说你看到了什么？有什么感受？

（播短片）

问：那么凶猛的大火，影片中的三个人为什么能幸免于难？

学生自由发言：

师：同学们，火灾是无情的，是可怕的。可是如果我们能在火灾来临时及时有效地采取一些自救和逃生的措施，我们是完全可以避免一场灾难的，也是完全可以把损失减少到最低限度的。

这就是我们今天要了解的内容：（板书：防患于未然）

二、探讨交流

（一）火灾中的隐患

1、问：什么叫“防患于未然”？

在火灾尚未发生之前采取一些保护自己的自救和逃生的方法

2、打开教科书第76页，看书上的三幅图片，说说画的是什么？

3、师：这些做法都容易引起火灾，这就是火灾隐患，问：在你家出现过这样的情况吗？你发现在家里其他地方还有哪些火灾隐患？

（乱扔未熄灭的烟头、煮饭菜时忘记关火、放烟花爆竹时不慎、长时间使用充电器、电热毯、电暖器旁边烘干衣物、煤气灶旁边放油等易燃品等。）

4、除了家里之外，哪些地方还应该特别注意防火？（学校、公共场所，如粮库、森林、木材加工厂、家具店、加油站、煤气站酒店饭店）

（而由于玩火、长期未清洗烟囱内的油垢，造成的火灾更是数不胜数。）

5、什么时候应该特别注意防火？

（节假日春冬等比较干燥少雨的季节，像我们北方的这个季节就是火灾高发季节）

（二）、学会自救。

师：火灾是无情的，在没有发生的时候，有的人总以为自己不会遇到，但如果隐患真的存在，着火是迟早的事。“天有不测风云，人有旦夕祸福。”“不怕一万，就怕万一”

1、讨论：

师：一旦看见某个地方着火了，作为一名小学生能不能做一个见义勇为的好学生冲上前去救火？ 讨论

师：不能！少年儿童是国家的宝贵财富，国家法律明确规定未成年人是不能救火的，因为未成年人还没有足够的能力。一旦未成年认的生命健康受到伤害，是国家和社会最惨重的损失，在一切灾难面前首先是要被保护的。

师： 那怎么办呢？总不能眼睁睁地看着火势蔓延吧！生自由回答：

（拨打火警电话119；赶紧离开现场，到邻居家呼救；用湿毛巾捂住口鼻，以免被浓烟熏着晕倒；走安全出口等）

2、面对火灾，及时报警。

（1）师：火灾来了，“119”这个电话号码对我们特别重要，可是怎么拨打119还是一门学问呢？请大家看看下面这个案例（看大屏幕）

（2）问：案例中的李大爷这样报警对吗？

（没有说清楚失火地点、应尽可能说清楚周围明显的标志，如建筑物等。失火方位。有几个人被围困。火势的大小，还有是什么引起的火灾，讲清报警人的姓名和电话号码，这样消防队员更清楚怎么营救。

问：如果你是李大爷，你该怎么报警？谁来试试？

这里老师要特意强调几点：

●火警电话“119”，事发时可用任何一部电话 播打（注：无论欠费与否）。●因为接到报警，消防员要在60秒内将消防车开出消防队。所以报警的同时应派人在主要路口等待消防车。

●不要随便打119电话。

小结：

时间就是生命。报警后，消防队员正飞也似的赶来。一般情况下报警与救火和逃生应同时进行，特别是被困在了火场中的人，该如何自救和逃生呢？

3、了解逃生和自救的知识

师：孩子们你知道哪些逃生的自救的方法？

（如果在楼上，不能跳楼，不能走电梯，应该走安全通道。如果是电着火，应该想办法切断电源，切莫去碰电线等）

师：我们看一段逃生自救动画（播放动画片）

师强调：

那么楼层高时呢？千万不能跳楼！

在公共场所人多时呢？千万不能拥挤以免造成死亡！

4、认识消防器材

师：大火和一些难以控制的火可以报警，如果是在家中或火势比较小的情况下，有什么办法灭火？

师：其实生活中许多常用的东西，都可以做灭火器用呢。如食盐，沙子，湿布，盖子。

a、一般的火焰可以用沙子或用水熄灭。b、如果是油类引起的火焰，可以用沙子，大衣、毯子、棉被等盖住火焰。

c、如果是漏电引起的火灾，要立即切断电源。问：如在公共场所如学校该怎么办呢？ 问：你知道那些东西可以灭火吗？ 师：消防栓及防护（课件）

5、出示消防标志

强调：了解我们身边的灭火设施，对我们很有帮助，关键时候能救命，平时可千万不去随意动它。

三、谈感受

1、学习了这节课，同学们有什么收获吗？

2、交流。

今天的收获可真不少，回家可以把这些知识告诉你的家人，和邻居 提高他们的防火意识，真正做到防患于未然。

四、总结：

火灾是无情的，它吞噬生命，毁灭家园。

其实火也并不可怕，只要我们在日常生活中，注意防火，掌握正确的用火方法，就能远离火灾，“生命如此美丽，又是如此脆弱，爱惜生命，提高防火意识。让我们从我做起，从每天做起，防止火灾的发生，好吗？

第五篇：五年级品德与社会 我们为祖先而骄傲教案_1

五年级品德与社会 我们为祖先而骄傲

教案

第13课

我们为祖先而骄傲

本课教学目标：、通过了解历史名人，激发学生热爱祖国、热爱中华民族的热情。

2、通过对敦煌雕塑、壁画、建筑等古老艺术品的欣赏，知道珍视祖国的艺术遗产，从而激发学生的爱国之情，为祖国悠久的文化艺术而自豪。

3、通过对中国画人物、山水、花鸟的欣赏，了解中国国画这一中国独有的艺术表现形式，并且对中国绘画材料和基本表现方法有初步的了解。

4、通过欣赏、诵读来体验中国古典诗歌的代表——唐诗独特的艺术美，了解唐诗的文学艺术价值，通过对举世公认惟一的一种书写艺术――书法的欣赏，使学生了解中国书法艺术的浩瀚和博大精深，进一步了解中国古代灿烂的文化，激发学生的民族自豪感。

教学时间：3课时

第1课时

一、课前准备

照片、人物图片、历史名人小故事，有关的历史文化信息网页等。

二、教学过程

（一）情境导入

教师谈话：（出示一组孔庙的照片）同学们，知道这是什么地方，为什么建孔庙？

根据学生讨论相机打出孔子图像，让学生看了图片说说孔子第一眼给自己的印象。

学生活动：有的说孔子是古时候的一个老头；有的说孔子看上去很结实稳重；有的说孔子在作揖，看上去很有教养；有的说孔子看上去很慈祥，很有学识……

板书：孔子

点评：教师没有刻意地渲染煽情，也没有刻意地揭题导入，而是从学生熟悉的景点说起，让学生不由地产生疑问，为什么要纪念孔子，孔子是一个哪里人，我们了解孔子有多少呢，自然进入了本堂课要讨论的话题——走近孔子，了解孔子。

（二）走近孔子

．（图片）这就是孔子，昨天同学们进行了预习，那你了解孔子有多少？

2．同学们想进一步了解孔子，想更全面地了解孔子吗？

让我们把书翻到96页。读一读“历史文化名人”这一框中的《伟大的孔子》。

3．提出学习要求，学生自学。

⒋交流讨论

从资料故事了解名人

①“初知”交流

教师发问：那同学们对孔子了解有多少呢。学生结合课前预习，搜集的相关材料来说说自己对孔子的了解。

学生活动：你一言我一语，有的说是大教育家，有的说大思想家，有的说他是山东人，有的说有一本书叫《论语》

点评：一开始学生对孔子的了解应该说还是比较少，比较偏面的，了解的程度也很不均衡。这时就很自然地激发学生探究欲望，引导学生进入下一环节的学习。

②“深知”学习

教师谈话要求：请同学们打开教材，认真阅读“历史文化名人”这一框中的《伟大的孔子》，要求读后能够对孔子的生平、成就和影响有更深、更全面的了解，并作交流。

学生活动：边读边想，边想边划，有的还和同桌小声讨论……

点评：学习是一个有序的过程。这里教学的指向性既决定了学生学习内容的针对性，明确目标;以让学生做到心中有数、有的放矢。

③“行知”交流：

学生在自学的基础上，还只能零碎、粗浅地交流一些自己学习后的体会，但他们的交流都是围绕“生平”、“成就”、“影响”这三块进行的，教师根据学生回答随机确定这三块内容的先后教学顺序，并在每一块内容的教学时，随机提问。如学生交流：

a、生平

要求：了解孔子姓名、年代、地点、早年情况及孔子勤奋好学，终成大学问家。

在学生无序的交流中，教师相机提问：姓孔名丘，就应该叫孔丘，人们为什么称他为“孔子”呢？你们找到哪些有关孔子勤学好问的小故事呢？老师也带来了一个小故事（录像），想不想知道？

这些教师看似不经意的提问，不仅催化了学生的思维广度，还推动了学生思维的深度，引领学生一步步走近孔子，知道孔子不满30岁就成了远近闻名的大学问家，编撰了《春秋》、《诗经》、《尚书》等。相机板书：大学问家。

b、成就

要求：了解孔子作为大教育家的教育观念、弟子3000，初步了解《论语》中大思想家言论的意义。

学生交流时，教师打开孔子杏坛讲学图，补充2500多年前的孔子“有教无类”拥有弟子3000的故事。紧跟一句：你们知道孔子最得意的四大弟子是谁吗？孔子还有哪些教育成就？让学生知道孔子的言论都由他弟子记录在《论语》一书。板书：《论语》

这一环节，重点要引导学生通过对孔子言论的分析，结合实际谈这些言论对指导我们现在行动的意义。

教师活动：教师可出示《论语》一书，有声有色有韵有味地诵读相关篇章。追问学生：你们读过吗？学习书上三句话，理解意思。进一步追问：你还知道哪些孔子的言论？

小组讨论：这些话对我们有什么教育意义，哪句话给你印象最深呢？可结合自己的学习、生活谈。

学生交流：

知之为知之，不知为不知：平时课堂上老师问会了吗，有学生不明白但碍于面子不好意思再问，结果作业时发生错误。

三人行必有我师：有一学生认为自己的奶奶只不过小学毕业，懂得还没自己多，但没想到就是奶奶教会他做鸡蛋饼。

……

结合实际，学生一个个都谈得很真切、很生动，孔子的这些经典言论激励了一代又一代，至今还在教育着我们，他不愧为“大教育家”。

教师板书：大教育家。

c、影响

要求：由“三孔”、其他国家对孔子的推崇来体会孔子的伟大及其儒家思想对后人、社会、世界的影响。

教师谈话：孔子的这些言论是他创立的儒家学派的思想精髓，不仅是中国传统文化的代表，更受到日本、朝鲜、新加坡以及美国等许多国家的推崇，孔子因此被尊奉为“世界十大思想家”之一，你们知道排名第几吗？

学生活动：学生七嘴八舌，有的说第一，有的说牛顿、哥白尼都在孔子排在后面呢……教师竖起大拇指，随机又说：是呀，我们中国的孔子排名榜首，你们说他这个思想家伟大不伟大？相机板书：大思想家。

学生有的发出“耶”的声音，有的做出“V”的手势，有的鼓起掌来……教室里情绪激昂，学生的情感调动已达到了一个高度：孔子了不起！我们的祖先了不起！

教师提问：孔子的影响还表现在哪些方面呢？

学生交流：因为孔子的伟大，后人才建庙纪念他；在其他国家也广为人知等。

教师相机出示多媒体介绍——“三孔”；出示图片介绍——全国各地，包括香港、台湾都建有孔庙，韩国、德国、美国也都建有孔庙。9月28日还是我们的祭孔日，台湾、美国还把这天定为教师节。

⒌孔子作为大学问家、大教育家、大思想家，成为最具国际影响的中国人，几年来，影响着一代又一代中国人乃至世界人。我们为这样的祖先而骄傲！（揭题）

点评：这一环节作为课堂的主体部分，教师既重视学生的现在经验，又适当进行补充，提升学生的认知，尤其落实到指导学生行为。孔子受到世界人民的敬仰，作为最具国际影响的中国人，几千年来，影响着一代又一代的中国人乃至世界人。他是中华民族的骄傲，是中华民族的光荣。我们为祖先而骄傲的情感油然而生，此时揭题水到渠成。

（三）走近司马迁

．过渡：中华大地人杰地灵，中华民族人才辈出。那接下来讲的是谁？

板书：司马迁

2．（图片）这就是司马迁。他值得我们骄傲的地方是什么？你知《史记》多少呢？

板书：《史记》

3．司马迁是怎样写出这本书的呢，请同学们快速浏览97页相关内容。

4．学生交流，齐读“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

5．司马迁是这样说，也是这样做的。他以顽强的毅力、非凡的学识、以及挥洒自如的神来之笔，完成了被鲁迅称赞为：史家之绝唱，无韵之离骚的《史记》。

板书：史学家、文学家

点评：学生通过阅读了解史记中的著名人物，了解《史记》在中国历史中的价值，体会出司马迁的历史功绩，感受名人的良好品质。

（四）历史文化名人馆

．几千年来，历史文化名人代代迭出，又何止这两位呢？让我们一起到“历史文化名人馆”浏览一番吧，谁能用一二句简短的话给大家介绍一下。

2．你还知道哪些历史文化名人呢？

学生活动：有的介绍本课上半部分接触到的名人，有的介绍语文书上了解到的名人，有的介绍课外读物上看到或从父母那听到的名人，有的介绍网上搜索到的名人……

点评：“名人馆”以丰富的资料、图片，不同的表现形式开阔学生视野，扩充学生知识，激发学生民族自豪感，激发学生主动探究欲望。

（五）、家乡名人知多少

．你对“家乡历史文化名人知多少”呢，作为家乡的小主人，能向大家介绍一下，说说他们的名字和主要贡献吗？

⒉小组讨论交流（一代伟人周恩来）

3．还有其他同学愿意向大家介绍更多的家乡历史文化名人吗？选择你最喜欢的一名，在这张卡纸上记下他的姓名和贡献。

学生活动：学生填写名人卡

写好的同学把“名人卡”贴到“家乡文化名人知多少”板报栏来，教师可随机选择部分宣读。

4．课后同学之间，班级之间可以进行比赛，看谁了解的家乡名人多。

点评

教师可根据学生交流及时点拔，激发学生自信心和对家乡文化名人的认同、尊重。通过成果展示鼓励学生之间进行交流，班级之间交流，同一名人内容交流，不同名人内容交流等，萌发民族自豪感。

（六）师生总结。

第2课时

一、教学准备：、教师准备有关敦煌和国画的资料、影片、。准备剪纸、皮影、三大石窟图片。

2、学生收集古代艺术家及其代表作品资料和表现自己家乡的艺术作品资料。

二、教学过程：

、激情导入

（1）出示证书

请我班“庆‘六•一’供销大厦杯书画大赛”一等奖获得者薛风同学隆重登场。

①向大家介绍一下自己的作画工具。

（学生展示毛笔、宣纸、颜料等）

②请同学们现场展示。

③师小结：国画是我们中国独有的一种艺术形式，外国人看到我们的国画既好奇又赞叹，国画运用中国特有的材料表现生活中的人物，自然界的动物和植物。其中宣纸还是我们安徽的特产呢。

点评：学生由身边的荣誉，能够积极主动地参与到课堂学习中。

2、展示分类

教师用展示多幅国画作品（含书三幅例图）。

⑴四人一小组，互相讨论，根据画中表现的内容把这些国画分类。

⑵你是怎样分的？（学生反馈，教师拖动中的国画图片按学生所说分类）

⑶中国画有表现人物的人物画，表现风景的山水画，表现花鸟鱼虫的花鸟画。

⑷（展示书中三幅例图并同时出示“欣赏指南”）请选择你喜欢的一幅画，根据“欣赏指南”，小组同学互相说一说。

《虢国夫人游春图》欣赏指南：①几个人物分别有着怎样的神态；②人物的穿着；③国家是怎样表现春天的？

《渔庄秋霁图》欣赏指南：（1）感受作品中权、山、水的造型表现；（2）作者是如何表现风景的广袤的？

《墨葡萄》欣赏指南：①感受画面中枝、叶、葡萄的用笔和用墨；②观察、感受画面中墨葡萄是否像真葡萄一样的晶莹欲滴。

⑸学生反馈。

①是唐朝时期的人物画大师――张萱的代表作。《虢国夫人游春图》表现的是唐大宝年间虢国夫人游春的情景，人物有的安详，有的矜持，有的凝重。人物服饰轻薄，意在以服饰点明春光时节。

②《渔庄秋霁图》作者：“元四家”代表人物倪瓒。表现作者生活的无锡太湖一带丘陵地区的特色。

③《墨葡萄》作者：徐渭，大写意画法创始人，用笔豪放，用墨有技巧，使葡萄显现出晶莹欲滴的质感。

⑹学生交流某一类型画时，教师再展示其他画家的同类型的作品。

⑺教师小结：你还知道哪些我们中国独有的艺术形式吗？（教师出示剪纸、皮影）。古时的艺术家留给我们后人这么多的艺术珍品，他们有着这么高超的画技，无论是国画还是剪纸都有着悠久的历史，它是我们中国特有的，是我国中国人的骄傲。

点评：这一环节的教学，通过欣赏、讨论、交流，学生感受到中国古代艺术成就，产生强烈的民族自豪感。

3、精彩剧场

⑴教师播放敦煌（落日、沙漠、驼铃）。

⑵看了刚才的一段影片，你有什么想说的吗？

学生描述看到的场景，说出此时的感受。

⑶出示一组敦煌的图片。

你们知道这么美的一组图片出自何处吗？

师动情地描述莫高窟的艺术文化；同学们，你们知道吗，在我国西部沙漠之中，居然有一个无比珍贵的定期，它就是有着千年历史的莫高窟，它吸引着五湖四海的游客。

学生简单介绍自己搜集的敦煌资料。

⑷欣赏了敦煌的图片、听了敦煌的介绍，你一定有很多话要说，请把你的感受说给小组成员听吧。

⑸敦煌的艺术着实令我们惊叹不已，然而我们的祖国何止一个敦煌！（教师简单介绍四大石窟的艺术成就，展示图片）

⑹在我们周围也有许多艺术精品，哪一位同学愿意当小导游，给大家介绍一下家乡的艺术文化。（如课前收集的有关镇淮楼、周恩来故居、刘鄂故居、漂母池等资料）

4、我护长廊

⑴保护历史艺术品“从我做起，从身边做起”大行动。

刚才几位同学介绍的这些艺术文化，我们都能够欣赏过，如XX年10月1日刚刚对外开放的淮安府署衙门，（同学们都利用假日参观过了），你们看了这些，有什么看法、想法？

⑵莫高窟大量珍贵文物遗失更是令我们痛心！你知道这是怎么回事？

为什么祖国的定期会被盗取？你想对那些贪婪的强盗说些什么？

⑶现在没有了强盗，可是敦煌许多艺术文物都危在旦夕，由于历史久远，环境影响和人为破坏越来越严重，更多的人投入到保护敦煌的行列中。你也是炎黄子孙，你会怎样做？

⑷小组合用，针对你身边的艺术文物写一份关于保护艺术文物的倡议书。

点评：学生从观察、探究中欣赏艺术作品，收集、整理、分析学习资料，同时能够表达自己的感受，并能从“我”做起，保护身边的历史艺术品，这是感情的升华，更能增强自身的责任感，产生民族认同感，激发他们的爱国情感。

5、教师小结

无论是历史悠久的中国绘画还是艺术宝藏――敦煌都闪烁着永恒的艺术魅力，它是我们伟大祖先留给我们的一笔巨大的艺术遗产，我们为自己是炎黄子孙而骄傲！

第3课时

一、教学准备、准备实物：文房四宝。

2、学生收集历代书法家的小故事

3、多媒体、奖牌、擂主宝座

二、教学过程

、激情导入

（1）出示奖牌

同学们，你们知道这是什么吗？（奖牌）它的得主又是谁呢？（刘家茜）对啊，刘家茜同学可是我班“‘十•一’综合实践（软笔书法）”的金牌获得者，掌声表示祝贺。

（2）揭题

2、认识书法

㈠出示不同字体的软笔书法作品

（1）

小组讨论,欣赏了以后,有什么想说的?

（2）

指名代表发言

点评：从讨论中了解有关书法知识，学生的学情很浓。

（二）走近“文房四宝”

（1）出示文房四宝

（2）师生共同了解文房四宝，文房四宝：湖笔、徽墨、宣纸、端砚合称为“文房四宝”

毛笔——是中国独有的品类。传统的毛笔不但是古人必备的文房四宝之一，而且在表达中华书法、绘画的特殊韵味上具有与众不同的魅力。

墨——给人的印象似稍嫌单一，但却是古代书写中必不可缺的文房四宝之一。有了墨，中国书画奇幻、美妙的艺术意境才能得以实现。

纸——是中国古代四大发明之一，在机制纸盛行的今天，某些传统的手工纸依然体现着它不可替代的作用，焕发着独有的光彩。流传下来的古书画中尚能一窥其貌。

砚——是文房四宝之一，所谓“四宝”砚为首，这是由于它质地坚实、能传之百代的缘故。

㈢欣赏书法

中国书法是一门古老的艺术，它伴随着中华文明的发展而发展。世界上，拥有书法艺术的民族屈指可数，中国书法具有悠久的历史。它时刻散发着古老艺术的魅力。为一代又一代人们所喜爱。

⑴、学生点击学件，了解古代书法名家介绍及代表作品图片。

①王羲之——东晋书法家，文学家。王羲之的行书《兰亭集序》被誉之“天下第一行书”。是一篇脍炙人口的优美散文，美妙绝伦。文中记叙了当时燕集的盛况，感叹人事聚散无常、人生短暂不永。其中写兰亭山水映带之美景，写与会者悠然自得、幽雅大方之神韵的一段，下笔清新疏朗，情韵绵邈，最为后人所称颂。

②柳公权——生于唐代宗大历十三年（778），唐代著名楷书家，他的作品有《玄秘塔碑》等。

③颜真卿（709~785）——唐代书法家。唐代书法革新家，为盛唐书法树立了一面旗帜，形成独特风格。其楷书结体方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄浑，人称“颜体”。其行草书纵横跌宕中具凝练浑厚之势。代表作品：碑刻有《多宝塔碑》《东方朔画赞碑》《麻姑仙坛记》等。后人集有《颜鲁集》。

④苏东坡——东坡居士的成就在书史上是很高的：在宋四家（苏、黄、米、蔡）中排在首位；他的《黄州寒食帖》被誉为天下第三行书。他绝大部分的字都相当平实、朴素。代表作品：《黄州寒食帖》《奉别帖》《李白仙诗帖》《啜茶帖》。

⑤黄庭坚（1045~1105）——北宋诗人、书法家。他的书法以行书、草书见长，风格有类其诗，以侧险取势，瘦硬奇倔。与苏轼、蔡襄、米芾并称书法“宋四家”。代表作品：书迹今存《华严疏》《松风阁诗》《廉颇蔺相如传》等。

⑵看了这么多古代书法家的作品，你有什么想说的吗？

⑶同学们，你们想知道这些书法名家们为什么能取得这么大的成功吗？

书法家的小故事

⑴你还知道哪些书法家的故事？说给大家听一听。

⑵古代书法家们学习书法的精神，给了你怎样的启发？以小组为单位，谈谈自己的体会。

⑶学生交流。

点评：以故事导行，让学生明白书法家成就的取得，是与持之以恒、不断钻研的品质联系在一起的。

㈤学习书法，从现在做起

⑴再次浏览本班同学的书法作品，请小作者们谈一谈学习书法的经验和感受。

⑵以小组为单位，请班级的小书法家，指导组内同学写好铅笔字、钢笔字或毛笔字。注意事项；①端正写字的姿势。②注意汉字的间架结构。③注意字体的匀称、美观。

⑶当场展示部分学生的作品，集体评价。

3、了解唐诗

㈠画面定格，内容为学生书写的唐诗书法作品，内容为杜甫的诗。

①这是同学书写的作品，写的是什么？请一位同学来读一读。

②这是谁的作品？

③讲故事，了解《石壕吏》的创作过程，并向同学介绍《三吏》《三别》。

④介绍杜甫。

师：你了解杜甫吗？

杜甫的作品现存1400多首，内容极为广泛深刻，多方面反映了唐代中期社会的急剧变化，真实地反映了唐代的社会生活现象，被人们称为“诗吏”。

杜甫因为毕生酷爱诗歌创作，被后人誉为自有诗人以来最伟大的“诗圣”。

⑤你还知道唐朝哪些著名的诗人？向大家推荐一首你介绍的诗人的作品。

⑥考考你；

诗仙、诗圣、诗鬼分别是谁

（李白，浪漫主义诗人。“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家呢。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”这是杜甫《饮中八仙歌》中写李白的几句诗。李白也是中国文学史上最伟大的诗人之一，被人们称为“诗仙”。）

（宋代以来，不少学者，诗人常用“太白仙才，长吉鬼才”来形容唐朝两位著名诗人。长吉是李贺的字，“鬼才”喜欢写神仙鬼魅的题材，富于浪漫主义色彩。）

⑦小结。

唐代是古代诗歌的黄金时期，有许多杰出的诗人，李白、杜甫、李贺只是其中的三位，“山水诗人”王维，善作讽喻诗的白居易……他们写下许多不朽的诗篇，仅清朝编辑的《全唐诗》就收录了2837名唐代诗人的49403首诗歌。

㈡体验活动

⑴唐诗赏析

师：中国唐诗不仅有韵味，讲究韵律平仄，讲究对仗，而且许多诗人善于绘画，精通音律，作品都能让你感受到那就是一幅幅美丽山水画。其中最著名的被苏轼称赞为“诗中有画，画中有诗”的唐代诗人王维。王维是盛唐山水田园诗派的代表作家，善于捕捉景物的形象和特征，焙诗歌、绘画、音乐于一炉，构成了独特的意境。同时，诗歌这种文字形式被中国大多数作为载体，所体现出的韵与诗歌暗合，形成中国一种独特的艺术。

分析：你听了、看了后有什么感受？

⑵诵诗比赛

①唐诗真可谓是一个浩瀚的海洋，49403首，相信大家一定能背其中的许多首，咱们来举行一个小小擂台赛，比一比，谁会吟的诗最多，胜利了就是咱们的擂主。我们将为他颁奖，请他登上擂台宝座。

②比赛。

③颁奖。

⑶唐诗知识知多少

诗大家会背得可真不少，知道的诗人也有许多。每一首诗都有它的内在情感，有的让人警醒，有的催人上进……

再来考考你。

多媒体显示：写一句表现春的诗：

写一句表现夏的诗：

写一句表现秋的诗：

写一句表现冬的诗：

劝诫人们珍惜时间：

表现人们思乡之情：

⑷书写唐诗

这次“中华文明艺术之旅”即将结束，选一首你最喜欢的唐诗，用毛笔书写端正，盖上你自制印章，挂在我们的教室里留作纪念。

点评：借用诵诗比赛的形式，让全体学生共同参与，在诵诗情境中体会诗歌艺术之美。另外，在赏析唐诗过程中将诗、书、画艺术融为一体，形成了具有中国特色的艺术形式。

4、总结延伸

师：中华五千年的文化，源远流长，诗仅仅是中华文化中的一朵奇葩。今天，我们只是刚刚将手探入诗的海洋中，就已经感受到诗人们魅力。这些诗经历一千多年的风风雨雨，仍然像一颗颗珍珠熠熠生辉，因为它们是中华民族文化艺术的结晶。

一直到现在，多少代人在吟诵着这些诗作，汲取其中的精华来不断地提高自己的文化素养。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”让我们在这唐诗的世界里遨游，既可以获取许多知道，又可以得到美的享受。因为只有民族的，生命力才是最旺盛的。

同学们，让我们看看京剧，听听昆曲，读读四大名著，欣赏传统音乐，再来浏览一下各地的民间工艺，我们必将会为自己是一句炎黄子孙而骄傲、自豪。大家也可以查阅相关资料，在一起互相交流。

5、在中国民乐声中朗诵唐诗结束新课

三、制作和使用的设想：

本课的，是根据学生已有的知识水平与认知能力进行制作的，将一些抽象的、陌生的人和物转化为学生熟悉的直观形象的。

四、对本课时教学的简短提示与建议

通过一组照片，把静态的教学内容与丰富多彩的现实生活联系起来。贴近儿童生活的内容儿形式容易激发学生的学习兴趣，学生愿学，乐学，也容易激发自豪感。

本课教学设计总体评价与反思：本课的教学设计，能围绕目标，根据学生已有的经验，通过录像故事、图片介绍、实物出示、音乐渲染，以巧妙设置的情境，以递进的点评唤醒学生学习智慧，点燃学生思维的火花。学生随着课堂教学的深入，对目标的认知由初知到深知，由深知到行知，其体验广度逐步拓展，体验程度逐步加深，课堂体验逐步内化为学生的道德。通过教师启发性的教学来促进学生的积极思维，培养学生对民族文化认同和尊重，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。