《我们的远古祖先》教案

第一篇：《我们的远古祖先》教案

《我们的远古祖先》教案

一、课标内容

以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

二、教学目标

1、知识与能力

识记人类出现的时间；人类由古猿进化而来；在从猿到人的转变过程中劳动起了决定作用；元谋人、北京人的距今年代、生活地点；北京人的体质特征；北京人会制造和使用工具；北京人过群居生活，使用天然火。

①通过两个课中题“你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗”、“仔细观察《北京人复原胸像》和《山顶洞人复原胸像》，你发现他们的模样有什么不同吗”，培养学生的观察能力和阅读、理解、比较历史知识的能力。

②通过课后的畅想天地“你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗”，培养学生的历史想像力。

③通过对北京人制造并使用工具的学习，使学生进一步认识到在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用，培养学生知识迁移的能力。

2、过程与方法

①结合本课的图片，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。

②通过卡通问答、课中题及畅想天地，要求学生在课后试着打制一些石器，引导学生进行探究性学习。

3、情感态度与价值观

①说明我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情感。

②使学生懂得劳动创造了人与世界，也创造了美，历史正是在人类创造性的劳动中前进的，人的价值也体现在创造性劳动中。

③通过对考古知识的初步了解，培养崇尚科学的精神。

三、重点难点

教学重点：北京人及其社会生活状况 教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的?

四、教法学法

采用导学、阅读观察、讨论、比较等方法进行学习

五、课时安排：1课时

六、教学过程 【新课导入】

同学们，老师小时候喜欢问妈妈：“我是从哪里来的?”你们小时候也问过这样的问题吗?人是从哪里来的呢?远古时候的人们是怎样生活的呢?带着这些问题，让我们一起上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先。

【新课教学】

一、人类的起源

教师提问：你们知道哪些关于人类起源的说法?学生讲述后，教师再问：在这些说法中，你最赞同哪一种?为什么?学生讨论发言后，教师又问：科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的呢? 教师指导学生认真观看《从猿到人演化示意图》，并说明从左至右分别是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、现代人。教师提问：我们是怎样知道人类进化的过程的呢?学生思考后，教师指导学生看课本卡通问答，说明主要是根据对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究才知道的。这些实物资料包括古猿和古人类骨骼化石等。

教师提问：根据对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起源做了怎样的解释呢?我们来看一段录像。多媒体播放录像《人类的起源》，同时教师提出下面两个问题，要求学生边看边思考：人类是怎样由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人?学生讨论后，教师提出如下答案供学生参考：

①首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。

②制造工具是人在劳动过程中的创举，动物会不会制造工具?不会。所以，会不会制造工具是人和动物的根本区别。因此说，在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用，劳动创造了人本身。

教师提问：据科学家考证地球上最早出现人类大约是在什么时候?学生答出至少在300万年前，地球上就有了人类的活动。教师讲解：有了人，就有了人类历史。考古发掘证明，中国也是人类发源地之一。请同学们看书，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址。

二、我国境内的远古人类

1、中国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。

教师指导学生观看《中国早期人类主要遗址分布图》，找出元谋人、北京人的位置。并进一步提问：除此以外，你还知道哪些远古人类遗址? 学生自由发言后，让学生看金牛山人、丁村人、长阳人、马坝人、蓝田人等的位置。教师讲解：从图中可以看出，我国远古人类遗址分布范围很广。北起辽宁，南及云南，西至陕西，东到安徽，遍布25个省、自治区、直辖市的近百个县市，其中以黄河流域和长江流域最多。说明我国远古人类遗址不仅仅局限在黄河流域，而是有若干文化源流，我国历史是各民族共同创造的。并且远古人类遗址数量多，在我国20多个地方发现有三四百处遗址，是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。这是值得我们自豪的。

教师提问：谁是我国境内已知的最早人类?

2、我国境内已知的最早人类——元谋人

教师讲解：元谋人遗址在云南元谋县，元谋人距今约170万年，元谋人的活动揭开了中国历史的篇章，因此中国历史最早可以上溯到170万年前。究竟元谋人已经开始从事哪些活动了呢?今天的人们是怎么知道的?多媒体显示《元谋人遗址图》，教师讲解：他们已经会制造工具和用火。科学家在元谋人遗址发现了石器、灰烬。可惜考古资料有限，我们对他们的活动还所知不多。能比较全面地反映远古人类的生活的是北京人遗址。

多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》(全图)及两个提问：北京人遗址是在哪里发掘的?距今约多少万年?要求学生在课本上找到答案。

3、北京人

①想像并描述北京人生活的环境。

②请一个同学上台做模特，下面的同学对照投影仪上的北京人站立像及复原头像，比较北京人的外貌特征与现代人有哪些不同。

③展示仿制的石器、木棒，让学生说说它们的用途。上述活动完成后，教师提问：对于北京人，同学们还想了解哪些内容?可以进行一个提问擂台赛。学生以中间为界，分成两队，以队为单位，就给出的三个主题向对方提出问题，比一比哪个队提的问题最好，答得最好。学会提问是一项重要的能力。学生可以互相讨论，发挥集体的智慧。

多媒体显示：烽火擂台

主题一：北京人的劳动情况

主题二：北京人的生活方式

主题三：北京人的用火情况

上述活动完成后，教师作一小结，强调劳动在从猿到人的转化过程中起了决定作用。会不会制造和使用工具是人和动物的根本区别。火也是当时重要的工具之一，它的使用对人类的进化意义十分重大。然后说明：在发掘北京人洞穴时，考古学者又意外发现了山顶洞人遗址。

4、山顶洞人

多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》、《山顶洞人复原胸像》。

教师提问：山顶洞人生活在什么时候呢?(距今约18000年前。)经过几十万年的发展，山顶洞人与北京人相比，有哪些进步呢? 多媒体显示《北京人复原胸像》、《山顶洞人复原胸像》和《山顶洞人磨制的骨针》、《山顶洞人的装饰品》图。

教师提问：人们是如何得知山顶洞人已掌握了磨制和钻孔的技术? 学生得出如下结论：骨针、装饰品的发掘。骨针是用来缝制衣服的，这说明山顶洞人已有了羞耻之心；装饰品的发掘说明人类还有了原始的爱美意识、审美意识。这都是人类文明进步的标志，也说明劳动不仅创造了人本身，也创造了美。山顶洞人还掌握了人工取火的技术，这进一步增强了人类适应自然、利用自然的能力。

所以，山顶洞人比北京人大大进步了，虽然这个进步还很缓慢。【课堂小结】

这节课我们从探讨人类的起源问题入手，初步了解了我们的远古祖先。通过学习，同学们了解了人类的哪些早期文明? 学生得出如下结论：人类的出现是文明的开始。早期文明包括制造工具、原始的采集、狩猎活动、群居生活和使用火(天然火、人工取火)、缝制衣服、制作装饰品等。

教师进一步说明：人类起始阶段文明的出现是我们的远古祖先与大自然进行艰苦卓绝的奋斗的结果。没有我们的远古祖先的艰难奋斗历程，就永远不会有今天的现代文明。因此我们应该发扬祖先的这种积极探索、勇于奋斗的精神，为人类的明天创造出更加辉煌灿烂的文

明。

七、练习巩固

1、你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗? 提示：①体质特征不同。②北京人能制造工具。③北京人已经使用天然火，还有了简单的语言。④北京人共同劳动，共同分享食物。

2、讲讲北京人的体质特征，想一想，为什么北京人的上肢与现代人相似? 提示：北京人的体质特征：能直立行走，上肢与现代人相似，头部还保留一些猿的特征。如前额向后倾斜，眉骨粗大突出，鼻子扁平，嘴巴前伸。古猿从森林到林间草地生活，遇到猛兽时就会拾起现成的树枝、石块进行抵抗和回击，用树枝和石块打下树上的果实或挖掘地下的块茎、块根。他们被迫在平地上采取直立行走的姿势，上肢得到解放。随着劳动的增多，手臂、手指更加灵活发达，于是也能进——步从事更复杂的劳动，上肢得到进一步的解放。手劳动越多，进化越快。

3、你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗? 提示：可以从北京人生活的自然环境、他们制造和使用的工具、使用天然火、猎取动物、采集植物、共同分享食物等方面来想像并描述。

八、板书设计

第1课 我们的远古祖先

一、人类的起源

1、人类的出现

2、人类由古猿进化而来，劳动在其中起了决定作用

二、我国境内的远古人类

1、我国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家

2、我国境内已知的最早人类——元谋人

3、北京人(距今约70万-20万年)①北京人的体质特征

②北京人会制造和使用工具

③北京人过群居生活，使用天然火

4、山顶洞人

第二篇：我们的远古祖先教学案

我们的远古祖先教学案

七年级历史科教学案

时：1

设计：

审核：

题第1

祖国近内的远古居民教学目标

1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

2、情感态度与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。教学重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。教学难点认识劳动在人类产生过程中的作用。教学程序教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论，预习提纲1．我国境内已知的最早的人类是（）

A．元谋人

B．北京人

．蓝田人

D．山顶洞人2．“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）A元谋人

B北京人

山顶洞人

D半坡原始人3．在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）A食物

B四肢的进化大脑的进化

D劳动4．下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）A几十人围在一起喝小米粥

B某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽人工取火烧烤捕到的野兽

D群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明．有关山顶洞人的叙述不正确的是（）

A

其面貌还保留着一些猿的特征

B

已使用磨制石器，并能制作骨针

集体居住在山洞里

D

已经懂得人工取火6．山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）

A

手脚有明显分工

B

距今年代比北京人近

懂得人工取火

D

过着群居生活7．北京人与元谋人的相同之处不包括：（）A

保留着猿的一些体质特征

B

人工取火御寒

过着群居生活

D使用打制石器8．山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）Ａ 石器

Ｂ 木棒 Ｃ 火把

Ｄ 弓箭9在同一地点发现的远古人类是（）A元谋人

北京人

B北京人

山顶洞人山顶洞人

半坡原始人类

D河姆渡原始人类

半坡原始人类1A

2B

3D

4D

A

7B

8D

9B

二、分组交流，展示提升。10．①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？北京人

距今约70万—20万年

黄河流域②图中人物使用的工具是什么？石器和木棒③图中人物的体质特征有何特点？北京人能直立行走，上肢与现代人相似，但头部还保留着猿类的一些特征。④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？天然火

火的使用大大提高了人类的体质，增强了与大自然斗争的能力。合作探究学习11．考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等„„（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。一天中的劳动：妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎野兽，获取食物；一天中的学习：长者要教幼者一些打猎的本领和生活的经验；一天中的娱乐：晚上有盛大的篝火晚会，竞技比赛等；重要提示：

晚上一定要有专人负责看管火种；其它：

可以展开合理的想象；

三、浏览巩固。原始人类名

称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火北京人北京约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火

四、抽测达标。

[导入新]

展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1“祖国境内的远古居民”。堂组织学生自学文，完成学案学生充分展示后教师总结

[小结]对本内容的小结，教师可采用表格或其它方式予以归纳，便于学生从整体上把握知识，并作为学习资料保存。七年级历史科教学案

设计：张萍

审核：

班级：

姓名：

题第1

祖国近内的远古居民

学习目标

1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

2、情感态度与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。

学习重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

学习难点认识劳动在人类产生过程中的作用。

自学内容

一、自学讨论，预习提纲1．我国境内已知的最早的人类是（）

A．元谋人

B．北京人

．蓝田人

D．山顶洞人2．“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）A元谋人

B北京人

山顶洞人

D半坡原始人3．在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）A食物

B四肢的进化大脑的进化

D劳动4．下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）A几十人围在一起喝小米粥

B某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽人工取火烧烤捕到的野兽

D群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明．有关山顶洞人的叙述不正确的是（）

A

其面貌还保留着一些猿的特征

B

已使用磨制石器，并能制作骨针

集体居住在山洞里

D

已经懂得人工取火6．山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）

A

手脚有明显分工

B

距今年代比北京人近

懂得人工取火

D

过着群居生活7．北京人与元谋人的相同之处不包括：（）A

保留着猿的一些体质特征

B

人工取火御寒

过着群居生活

D使用打制石器8．山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）Ａ 石器

Ｂ 木棒 Ｃ 火把

Ｄ 弓箭9在同一地点发现的远古人类是（）A元谋人

北京人

B北京人

山顶洞人山顶洞人

半坡原始人类

D河姆渡原始人类

半坡原始人类

二、分组交流，展示提升。10．①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？②图中人物使用的工具是什么？③图中人物的体质特征有何特点？④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？合作探究学习11．考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等„„（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。

三、浏览巩固。原始人类名

称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火北京人北京约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火七年级历史科教学案

时：2

设计：张萍

审核：

班级：

姓名：

题第2

原始的农耕生活教学目标

1、知识与能力目标：

1、河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

2、初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。

2、情感态度与价值观目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学程序教学程序教

师

活

动学生活动时量

（一）、复习与提问

（二）、学习新知

一、河姆渡的原始农耕生活1地点

长江流域的浙江2时间

约七千年前3生产工具

磨制石器

耒4农作物

水稻定居生活

干栏式房屋6原始饲养业

猪7原始手工业

陶器

玉器

二、半坡原始居民

指导阅读复习提问：1：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。从此有了农耕。3介绍、分析、提问三讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？思考：我国原始农耕的代表性遗址有那些？

三、大汶口原始居民时间：约四五千年地点：山东生产工具：石镰

石锄原始手工业：黑陶

白陶私有财产和贫富分化私有财产的出现必然会造成贫富分化。人与人之间的关系也发生了变化。强调：是社会生产力的发展时小结：自由发言，说出本的知识要点。提问：河姆渡与半坡原始居的异同？拓展想象：生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？积极发言比较回答阅读思考分钟10分钟1分钟10分钟小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展，带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。

分钟作业：

动手写一段小：

原始的居民一天是怎样度过的？

板书设计：

原始的农耕生活

一、河姆渡的原始农耕生活1地点

长江流域的浙江2时间

约七千年前3生产工具

磨制石器

耒4农作物

水稻定居生活

干栏式房屋6原始饲养业

猪7原始手工业

陶器

玉器

二、半坡原始居民的生活1地点

黄河流域的陕西2时间

约四五千年前3生产工具

磨制石器4农耕作物

粟原始手工业

陶器

纺轮

三、大汶口原始居民1时间：约四五千年2地点：山东3生产工具：石镰

石锄4原始手工业：黑陶

白陶私有财产和贫富分化教学反思：教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论，预习提纲

二、分组交流，展示提升。

三、浏览巩固。

四、抽测达标。

[导入新]

[小结] 七年级历史科教学案

时：1

设计：张萍

审核：

班级：

姓名：

题教学目标教学重点教学难点教学程序教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论，预习提纲

二、分组交流，展示提升。

三、浏览巩固。

四、抽测达标。

[导入新]

[小结]

第三篇：《我们共同的祖先》教案

《我们共同的祖先》说课稿

磁涧镇江沟学校 张战伟

设计理念：

《我们共同的祖先》是小学五年级上册第一单元《寻根问祖》第一课《文明的曙光》的内容。本课主要是让学生了解我们的祖先的历史传说及其创造对社会的发展产生的深远意义，从而使学生为祖国的悠久历史而自豪。知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感、自豪感以及自信心。在本节课上，我重视引导学生搜集整理资料，创设和谐、民主的课堂，让学生在快乐的实践体验中，促进个性发展，促进身心的健全发展。心理学实验表明，儿童只有在心境愉悦的情况下，情感才能真实、思维才能活跃、想象才能丰富、个性才能发展，能力才能提高。

教学目标：

1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。

3、为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。

教学重点：

1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。

教学难点：

对文明古国的认识，对炎帝和黄帝的传说、神话故事的理解。教学准备：

1、首先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。

2、学生搜集神话传说故事，教师准备一些有关炎帝和黄帝及其他一些远古神话传说。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、在我们生活的地球上，有几条与人类文明息息相关的古老河流，这些河流被称为人类文明的摇篮。这些河流所在的区域就是什么？学生交流所了解的知识。

2、在四大文明古国中，中国历史源远流长从未间断过，作为文明古国的一员，让我们去寻找它的源头——中华民族的祖先。齐读课题。

设计意图：结合学生的年龄特点，激发学生探究课文的兴趣。

二、阅读讨论，探究交流。

1、学生翻开书本2至5页，请同学们阅读和欣赏教材第二页文字及插图，想一想：中国与其他文明古国相比，有哪些特点？

2、学生自由发言，在小组内讨论交流。

3、学生汇报，互相评价，补充资料，并讲述自己准备的神话故事。

3、同学们一定听过“炎黄子孙”这个名称，谁来解释一下？

4、师小结：炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被称为中华民族共同的祖先。

5、请同学们阅读第三页文字，读完后谈谈你的感想？看你知道了什么？

6、请同学们读第三页，重点理解：他们既记录了历史，又表达了人类的理想和愿望。

7、请同学们自由读第五页，了解有关伶伦和仓颉的文字的资料。设计意图：引导学生一起交流分享自己收集的资料，在交流分享的过程中谈出自己的活动感受，在互相交流探讨中对祖先的了解层层深入。

三、总结，升华情感

炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，中华民族源远流长的历史使大家能感到“世界文明唯我先”的道理，我们为自己是炎黄子孙感到骄傲和自豪。

设计意图：让学生为伟大的祖国、为自强不息的民族而感到自豪的情感得到升华。

第四篇：岳麓版历史七上《我们的远古祖先》课件专题

岳麓版历史七上《我们的远古祖先》课件

■元谋人和北京人 ■河姆渡氏族与半坡氏族 ■炎帝与黄帝

■练习我们的远古祖先

我国境内主要远古人类遗址分布示意图

中国是人类的发源地之一。在祖国大地上,到处留下了我们 远古祖先的足迹。我们的远古祖先 元谋人和北京人我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 元谋人 元谋人遗址

(位于云南省元谋县;1982年被定为国家级重点文物保护单位。)我们的远古祖先

■元谋人和北京人

元谋人陈列馆1989年9月,元谋县建起了元谋人陈列馆,馆藏文物千余 件,展厅内陈列分“人类的起源”、“元谋古猿”、“元谋史前文

化”三部分。元谋人陈列馆被命名为省级爱国主义教育基地。我们的远古祖先

■元谋人和北京人 元谋人牙齿化石元谋人牙齿化石包括两枚上内侧门齿,一左一右,属于同一成

年人个体。齿冠保存完整,齿根末梢残缺,表面有碎小裂纹,裂纹中

填有褐色粘土。这两枚牙齿很粗壮, 具有明显的原始性质。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 北京人

北京人遗址外观

北京人洞穴入口 北京人遗址位于北京市西南约50公里的房山区周口店村旁的

龙骨山上。1987年周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入 《世界遗产名录》。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 1931年时的周口店遗址

(本照片为中国著名的考古学家裴文中摄)裴文中

(当时24岁,正在周口店进行考古发掘)我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

北京人遗址博物馆我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 北京人头盖骨化石 北京人头部复原像

北京人下额骨化石我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

大猩猩、北京人、现代人大脑容量比较图 大猩猩 北京人 现代人

415毫升 1075毫升 1350毫升我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

北京人石器制作方法示意北京人遗址中发现数以万计的石器,使用 的原料有脉石英、砂岩、石英岩、燧石、水晶 等。石器的制作方法有两极打法、碰砧法和锤 击法。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 北京人制作、使用的石器 砍砸器 刮削器

尖状器 我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

1935年发掘北京人遗址灰烬层的现场本照片为著名的考古学家贾兰坡拍摄。在北京人居

住过的山洞里,由上到下有4层灰烬层,最厚的可达6米, 灰烬常成堆分布。灰烬中含有烧过的朴树籽和大量的动

物烧骨。这是北京人已经使用火和控制火的证明。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 烧石 用火灰烬 灰烬 烧骨

(北京市房山区周口店第一地点出土)我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 肿骨鹿犄角 肿骨鹿复原图

北京人背鹿(复原雕塑)北京人的狩猎生活我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

北京人狩猎生活想象画 我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

北京人采集生活想象画我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

北京人群居生活想象画我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 北京王府井旧石器遗址

北京王府井旧石器遗址发掘现场北京王府井古人类文化遗址,发现于1996年12月14日。发现者

为当时的北京大学博士研究生岳升阳。1996年12月至1997年8月, 对该遗址进行了8个月的抢救性发掘。遗址总面积2000余平米,出 土文化遗物2000余件。专家在对出土的文化遗物进行测定后,认为 这是一处距今2.4~2.5万年的旧石器时代晚期遗址。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 哺乳类动物化石

(北京王府井旧石器遗址出土)这是北京王府井旧石器遗址出土的哺乳类动物化石,主要有牛、马、鹿、兔、鸵鸟、鱼等。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 山顶洞人

山顶洞人居住的洞穴

山顶洞人头骨(模型)1930年,考古工作者对北京周口店龙骨山进行大规模的

清理工作,在清理沉积物表土时,发现了山顶洞遗址。该遗 址位于龙骨山山顶,正好处于北京人所居“猿人洞”顶部之上, 因此称为“山顶洞”遗址。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 山顶洞人头部复原像 石核

(山顶洞遗址出土的石器)1933年,在裴文中主持下,于龙骨山山顶洞穴内发现距今约1.8 万年前的人类化石。它们大约代表着10个人的遗骸,其中有三个完 整的成年男女的头盖骨,被称作为“山顶洞人”。山顶洞人的面貌和 现代人已经没有多大的区别了。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 磨光鹿角 骨针

(山顶洞人遗址出土)(山顶洞人遗址出土)我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

山顶洞人的装饰品山顶洞遗址出土。山顶洞人已经学会?制、钻孔技术, 把兽牙、贝壳等做成装饰物来美化自己。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

“ 上 古 之 世„„ 民 多 疾 病。有 圣 人 作 , 钻 燧 取 火 以 化 腥

臊,而民说之,使王天下,号之曰燧人氏。”

??《韩非子》山顶洞人已学会人工取火我们的远古祖先 河姆渡氏族与半坡氏族我们的远古祖先 ■河姆渡氏族与半坡氏族 河姆渡氏族

河姆渡遗址 我们的远古祖先 ■河姆渡氏族与半坡氏族

河姆渡遗址出土的刻画猪纹黑陶钵 河姆渡遗址出土的陶猪 河姆渡原始居民的水井

河姆渡遗址出土的骨耜 和草顶井架复原图我们的远古祖先 ■河姆渡氏族与半坡氏族 多角沿釜 碳化稻谷

(河姆渡遗址出土)(河姆渡遗址出土)我们的远古祖先 ■河姆渡氏族与半坡氏族

河姆渡氏族干栏式房屋想象图我们的远古祖先 ■河姆渡氏族与半坡氏族 半坡氏族

半坡遗址发掘现场 我们的远古祖先 ■河姆渡氏族与半坡氏族

半坡居民的房子复原图 我们的远古祖先 ■河姆渡氏族与半坡氏族

半坡遗址出土的?制石器 半坡遗址出土的石磨 炭化了的粟和菜籽 半坡遗址出土的纺轮和骨锥 半坡遗址出土我们的远古祖先 ■河姆渡氏族与半坡氏族 人面鱼纹彩陶盆 陶纺轮

鱼纹彩盆 我们的远古祖先 炎帝与黄帝我们的远古祖先 ■炎帝与黄帝 炎帝与黄帝

黄帝像 黄帝陵 黄帝陵,坐落在陕西省延安南部的黄陵县,在山顶平台的中 央;陵冢高3.6米,周长48米,有砖砌花护围。四周古柏成林,幽 静深邃。我们的远古祖先 ■炎帝与黄帝 黄帝泉

(黄帝泉位于河北省涿鹿县矾山镇黄帝城,古称 之为阪泉,即为黄帝族饮水之处。)我们的远古祖先 ■炎帝与黄帝 炎帝(神农氏)像 炎帝陵

座落在陕西省宝鸡市南郊七公里处的常羊山顶

第五篇：《我们共同的祖先》教案

《我们共同的祖先》教学设计

设计理念：

《我们共同的祖先》是小学五年级上册第一单元《寻根问祖》第一课《文明的曙光》的内容。本课主要是让学生了解我们的祖先的历史传说及其创造对社会的发展产生的深远意义，从而使学生为祖国的悠久历史而自豪。知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感、自豪感以及自信心。

教学目标：

1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。

3、为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。教学重点：

1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。教学难点：

对文明古国的认识，对炎帝和黄帝的传说、神话故事的理解。教学准备：

1、首先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。

2、学生搜集神话传说故事，教师准备一些有关炎帝和黄帝及其他一些远古神话传说。收集祖先的传说、创造发明等资料

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。播放《龙的传人》的音乐导入：

1、在我们生活的地球上，有几条与人类文明息息相关的古老河流，这些河流被称为人类文明的摇篮。这些河流所在的区域就是什么？

学生交流所了解的知识。

2、在四大文明古国中，中国历史源远流长从未间断过，作为文明古国的一员，让我们去寻找它的源头——中华民族的祖先。

板书课题：我们共同的祖先

二、阅读讨论，探究交流。

1、学生自学2至5页内容。请同学们阅读和欣赏教材第二页文字及插图，想一想：中国与其他文明古国相比，有哪些特点？

2、学生自由发言，在小组内讨论交流。

3、学生汇报，互相评价，补充资料，并讲述自己准备的神话故事。收集祖先的传说、创造发明。

3、同学们一定听过“炎黄子孙”这个名称，谁来解释一下？

4、师小结：炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被称为中华民族共同的祖先。

电子白板播放了各地民众、台湾同胞、海外侨胞祭祀黄帝陵的图片。

5、请同学们阅读第三页文字，读完后谈谈你的感想？看你知道了什么？

6、请同学们读第三页，重点理解：他们既记录了历史，又表达了人类的理想和愿望。

7、请同学们自由读第五页，了解有关伶伦和仓颉的文字的资料。

三、总结，升华情感

炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，中华民族源远流长的历史使大家能感到“世界文明唯我先”的道理，我们为自己是炎黄子孙感到骄傲和自豪。

四、拓展

说说我国当今社会伟大的创造？

学生讲神州五号、神州六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星等 先分组进行，再班级交流。

播放《爱我中华》音乐结束本节课。

教学设计：

一、课前搜集资料，拓宽学生的视野。针对本节课的目标，我有目的、有计划地指导学生去主动搜集资料。首先，我让学生自由组合小组；然后，有意识地引导学生去收集祖先的传说、创造发明等资料；同时，引导学生可以从网络、图书馆、历史书籍等途径去收集。最后，引导学生如何将收集到的资料进行归类、整合。在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学

生的想象力和创造力得到充分发挥。收集资料的能力也得到进一步的提高。

巧用媒体，激发学生的参与兴趣。这节课上课一开始，我充分利用多媒体，播放有关祖国历史文化的图片及《龙的传人》的音乐。创设这样这情景，迎合了学，生的心理特点，浓厚的氛围更能激发他们去了解我们共同的祖先。在学生交流完有关黄帝和炎帝的历史传说及其贡献后，我又播放了各地民众、台湾同胞、海外侨胞祭祀黄帝陵的图片，这样一来，学生进一步感受到了祖先的伟大，为祖国的悠久历史而感到自豪。延伸活动中，我再一次利用多媒体，播放《爱我中华》让学生在充满激情的歌声中进一步感受到炎黄子孙的爱国热情，使他们为伟大的祖国、为自强不息的民族而感到骄傲、自豪的情感得到进一步的升华

交流探讨，对学生进行情感的熏陶。教育要面向全体学生，以学生为主体，为了让全体学生都主动参与到活动中，我引导学生跟小伙伴一起交流分享自己收集的资料，从中学会与人分享。在汇报过程中，我有意识地给予鼓励性评价，让学生获得成功的体验。同时，学生在交流分享的过程中也注重谈出自己的活动感受，在互相交流探讨中，对祖先的了解层层深入

拓展延伸，引导学生关注社会。在学生交流探讨完祖先的创造发明故事后，我又引导学生了解我国当今社会伟大的创造，学生讲到了神州五号、神州六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星等，这些都是他们比较感兴趣的。

在本节课上，我重视引导学生自主学习，创设和谐、民主的课堂，让学生在快乐的实践体验中获得知识，促进个性发展，促进身心的健全发展。在今后的教学实践中，我还要不断地探索适合学生的教学方法。更好地利用有限的资源，发挥其教育功能。