教案1 远古历史故事

第一篇：教案1 远古历史故事

教案1 远古神话传说

教案1

远古历史故事

一、教学目标：本节课讲授中国远古时期的历史，旨在让同学们理解宇宙和生命的起源，还有一些上古时期的神话故事，理解英雄人物的精神并向其学习。

二、教学内容：

    神农氏的传说 炎黄大战 龙的传人 大禹治水

三、模拟课堂：

 同学们好，在上课之前，首先问大家一个问题，世界是怎么来的？人是怎么出现的？（科普盘古女娲，由于语文课的铺垫，在此不再赘述）

 据说，女娲造人之后，人在世界上就分为了好几个部落，几个部落首领都很厉害。其中有一个部落首领叫做神农氏。这个神农氏是一个很伟大的人呢。

 据说上古时候，五谷和杂草长在一起，药物和百花开在一起，哪些粮食可以吃，哪些草药可以治病，谁也分不清。黎民百姓靠打猎过日子，天上的飞禽越打越少，地下的走兽越打越稀，人们就只好饿肚子。生病之后也没有草药医治。神农氏作为一个部落首领，非常着急。于是，他带领着臣民，去山上亲自品尝花草，尝哪种能吃，哪种草药能治病，哪种草是有毒的，有一次，神农刚刚尝了一口，就倒在了地上，原来他吃了有毒的草药中毒了，这时他发现地上有一株亮晶晶的草，急忙吃了下去，就活了过来，后来，他给这株草起名叫灵芝草，所以后来人们都说灵芝草可以起死回生。就这样，神农氏在山上尝了几百种花草，尝了七七四十九天，他发现麦子、稻子、谷子、高粱能充饥，就叫臣民把种子带回去，让百姓种植，这就是后来的五谷。有了五谷，人们就能够耕作，再也不用打猎为生啦。

 还有一个很伟大的部落首领叫做黄帝，注意是黄色的黄。那时候，人们一遇到水旱灾，就得搬家。有一次，炎帝部落在搬家的时候，来到了黄帝部落占据的地方，可是黄帝部落的人不愿意，结果双方互不让步就打起仗来。经过三次战斗，炎帝部落被打败了。炎帝向黄帝认输，炎帝部落和黄帝部落合并了，黄帝成了这个大部落的首领。后来，黄帝又打败了另一个部落的叫做蚩尤的首领，天下就统一了。因为是炎黄部落的人取得了胜利，所以后来人们都自称自己为炎黄子孙。这就是炎黄子孙的来历。我们中国人，把黄帝奉为始祖，于是，黄色成了中国的国色。中国的龙，很多都是画成黄色的。动画片或者电视剧里皇帝穿的龙袍也都是黄色的。 同学们一定看过西游记吧，孙悟空的金箍棒是从哪里拿的？（现在谁能告诉我龙长什么样子？）在古时候啊，每个部落都有自己的图腾，有的的虎，有的是蛇，有的是鹿，很多种动物。传说黄帝统一天下的时候，看到这么多的图腾犯了愁，因为太麻烦了，后来他灵机一动，取各个部落的图腾的一部分,最终拼成了“龙”。于是龙有了马脸蛇身鹿角鹰爪鱼鳞。所以，中国人自称为龙的传人。 最后，时间有余就讲嫦娥奔月后羿射日的故事。

1.盘古开天辟地

小朋友们，我们抬头看到天空，双脚踩在大地上，那么天和地是怎么来的呢？其实，这还有一个故事。据说在很久很久以前，天地到处一片混沌，就像一个鸡蛋，天地万物，日月星辰，什么都没有，而人类的老祖宗盘古就沉睡在这样一个空间里，一边睡觉一边生长，长得越大，空间就越小，过了一万八千年，盘古一次伸腿碰痛了脚趾，就醒了，醒来后看到这样的一片灰蒙蒙的，很生气，就拿起斧子横着劈去，这样鸡蛋就裂开了，轻的东西向上飘，成了天空，重的东西向下沉，教案1 远古神话传说

成了大地。盘古怕天和地再合在一起，就头顶着天，脚踩着地，天和地的距离一天天增大，盘古也一天天生长，这样又过了一万八千年，天和地的距离有九万里了，已经非常结实了，盘古也终于累的倒下了。可是，他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，头发和胡子变成了星星，手脚变成了支撑天地的四根柱子，他的血液变成了江河湖海，皮肤和汗毛变成了花草树木，他呼出的气变成了风和云，声音变成了雷，流出的汗变成了雨露甘霖。于是，我们丰富多彩的世界就出现了。是不是很有趣的一个故事呀，远古时期的人们想象力真的太丰富了。2.女娲造人

盘古开天辟地之后，日月星辰花草树木都有了，可是还没有人，那么，人类是怎么出现的呢？我们的老祖宗充分发挥他们的想象力，编出了女娲造人的故事。过了几万年，出现了一个叫女娲的天神，她觉得天地之间没有生气，又不知道怎么办，又一次她在河边洗脸，看到了自己在水中的倒影，于是就照着自己的样子用泥捏了一个小人，又对着他吹了一口仙气，没想到小人竟然活了，仰着头冲着女娲叫“妈妈”，小人在大地上奔跑，在树林里玩，围着女娲蹦蹦跳跳，世界立刻充满生机，女娲看着自己的劳动成果非常满意，就给他命名为人。女娲想让这样的小人遍布世界，就继续捏泥人，可是这样做太慢了。于是女娲想了一个办法，她来到一个山崖边，用紫藤蘸着泥浆，然后用力的挥洒，凡是扫上泥点的地方都出现了人。世界上就到处都是人的身影了。女娲还让人们男女婚配，繁衍后代，于是人们可以生生不息的生存下去。

当然啦，在不同的国家有不同的造人的传说，比如说，在西方，人们相信是上帝造人的。但是这些都是人们的美好想象，并不一定是真实发生的。今天较为科学的说法是人是逐渐演变来的。

教案3

三国专题

教案1 远古神话传说

一、教学目标：鉴于一二年级这个年龄段的孩子尤其是男孩子比较喜欢三国之类的游戏或者故事，本节课以三国专题为主要内容，讲述三国中的经典故事，以激发孩子的兴趣，使其专心听讲。

二、教学内容：《三国演义》中的经典故事，如桃园三结义、三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计、过五关斩六将、温酒斩华雄、三气周瑜等。

三、模拟课堂

同学们好，在上课之前我想问问大家，知道四大名著是哪几部吗？（回答知道，引出三国，不知道，科普四大名著的内容，引出三国）

三国时期是历史上非常重要也是非常精彩的一段时期，《三国演义》是一本很有名的小说，它记录了从东汉末年的天下大乱到西晋初年的重新统一的一段历史，那么，有谁愿意将自己知道的三国故事与大家分享呢？（鼓励孩子们分享自己知道的三国故事，直接说出名字也可，列在黑板上）

那么这节课我们就讲这几个故事好不好？

大家知道三国中蜀国有很著名的三兄弟，他们是谁呢？（刘备、关羽、张飞）那么他们三个是怎么认识的呢？其实他们的相识是一个家喻户晓的故事呢。这就是我们今天要讲的，桃园三结义。

在东汉末年的时候啊，有一次农民起义，天下大乱。于是，朝廷四处贴榜文招兵买马以平息叛乱。这时候，我们的主人公刘备出现了。他看着榜文，长叹一声，刚好被路过的张飞听见了，张飞就对刘备说，大丈夫不去为国效力，在这里叹什么气呀，于是两个人就打算一起去投军，投军之前他们两个去饭馆吃了一顿饭，在饭馆里遇见关羽，正好关羽也要去应募，也尽力啊喝酒。三个人感觉志同道合，相见恨晚，非常投机，于是在一个桃园中结拜为兄弟，共图大事。这就是有名的桃园三结义的故事。他们三个武艺高强的人结义以后啊，事事都为兄弟着想，最后做成了大事，建立了蜀国。

同学们想一想，我们做人正要有这种品格对不对？只有共同的志向、共同的目标去做一件事，不因为他人的挑拨而改变了兄弟的情谊、不计个人私利的人，才能做成大事。

大家知道，三国演义中的蜀国，还有一个特别重要的人是谁？他神机妙算，特别聪明（诸葛亮），嗯对，就是诸葛亮。那么他是怎么出场的呢？就是三顾茅庐。

刘备刚打天下的时候，虽然有关羽张飞赵云等猛将，可是因为缺少一个军师，缺少计谋，因此总是打败仗。后来刘备知道，隆中有个特别聪明的人叫诸葛亮，如果得到了诸葛亮的帮助，就能够得到天下了。第二天，刘备就和关羽、张飞带着礼物，到隆中去拜访诸葛亮。诸葛亮就住在隆中，谁知这一天诸葛亮刚好出游去了，书童也说不准什么时候回来。刘备只好回去了。过了几天，刘备和关羽。张飞冒着大雪又来到诸葛亮的家。刘备看见一个青年正在读书，急忙过去行礼。可那个青年是诸葛亮的弟弟。他告诉刘备，哥哥被朋友邀走了。刘备非常失望，只好留下一封信，说渴望得到诸葛亮的帮助，平定天下。转眼过了新年，刘备选了个好日子，有一次来到隆中。这次，诸葛亮正好在睡觉。刘备让关羽、张飞在门外等候，自己在台阶下静静地站着。过了很长时间，诸葛亮才醒来，刘备向他请教平定天下的办法。诸葛亮就给刘备分析了天下的形势，刘备听了，非常佩服，就请他帮助自己打天下，诸葛亮就答应了，从此有了诸葛亮的帮助，刘备总是打胜仗。

大家知道，诸葛亮是非常聪明的，刘备三顾茅庐之后啊，诸葛亮就做了一件非常了不起的事情，这就是，草船借箭。有一次打仗的时候，周瑜要陷害诸葛亮，要他在三天之内造好十万支箭，这根本是不可能完成的嘛。可是，诸葛亮竟然答应了。那么他是怎么做到的呢？原来啊，诸葛亮个呢不能就没打算自己造箭，而是巧妙的“借”。诸葛亮首先找了二十条船，每条船上安排了三十名军士。船用青布幔子遮起来，还有一千多个草把子，排在船的两边。在一个月黑风高，伸手不见五指的夜晚，大雾漫天，江上连面对面都看不清„„诸葛亮下令

教案1 远古神话传说

把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。诸葛亮又说说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管喝酒，天亮了就回去。”结果啊，第二天，二十多条船上满满的都是箭，这是为什么呢？原来，诸葛亮很聪明，精通天文，他知道那天有大雾，而且了解曹操的性格，多疑肯定不敢派兵出来，于是，短短三天之内，他就借到了十万支箭，满足了周瑜的要求。

好了，快下课了，谁能告诉我，这节课都学到了什么呢？（提问本课总结）下课给回答问题的同学的分发礼物。

第二篇：远古恐龙教案

1.索伦龙是一种巨大的兽脚亚目食肉恐龙。索伦龙具有又长又厚的头骨，并长有数十颗如同利刃的利牙。通过与类似物种的比较，研究者认为索伦龙的身长可达到12米，体重达到8.25吨，是目前最大的食肉恐龙之一。索伦龙生活在白垩纪中期森诺曼阶到白垩纪晚期的土伦阶，与棘龙、鲨齿龙、三角洲奔龙等巨型食肉恐龙生活在同一时代的北非地区。2.西雅茨龙是生活在美国的一种巨型食肉恐龙，生活在白垩纪中期到晚期的白垩纪，生存年代为9900万年至9300万年前的白垩纪森诺曼阶，是体型仅次于棘龙、霸王龙、蛮龙、马普龙、鲨齿龙、南方巨兽龙、奥沙拉龙、魁纣龙的食肉恐龙，是体型第九大的食肉恐龙。根据研究证明，和极其著名的远亲霸王龙一样，西雅茨龙也拥有着大型的头颅骨、粗壮的躯体和长而发达的双腿，但它的前肢的发达和爪子的大小明显强过远亲霸王龙。

3.南方巨兽,体型小于棘龙、霸王龙、蛮龙、马普龙、鲨齿龙、魁纣龙，是体型第七大的食肉恐龙，巨兽龙生存在白垩纪中期（1亿年至9500万年前的森诺曼阶）的阿根廷，硕大而狭长的长嘴巴长着一口很锋利但单薄的牙齿。它有很可怕的咬合力和很快的撕咬速度以及如同餐刀一样锋利的薄牙，它走路用两条小短腿。根据化石标本显示，南方巨兽龙最大个体长13.5米，高3.81米，重达9.2吨，头颅骨长度175厘米。

魁纣龙的名字含义是“暴君巨人”，最大体长接近13米长，最大体重9.3吨,体型仅次于棘龙、霸王龙、蛮龙、鲨齿龙、马普龙、南方巨兽龙，是体型第七大的肉食恐龙。骨骼的结构表明魁纣龙的亲缘关系属于在南方巨兽龙和鲨齿龙之间的恐龙，魁纣龙属于鲨齿龙亚科,亲缘关系更接近南方巨兽龙和马普龙，而离鲨齿龙相对较远。魁纣龙分布在阿根廷，是最早出现的鲨齿龙科之一，生活在白垩纪早期的阿弟普阶到白垩纪中期的阿尔布阶，生存年代为1.18亿年-1.1亿年以前。体重指数和身体粗壮度超过了除霸王龙外的所有兽脚亚目和食肉恐龙，但头部比例比南巨小一些，体重指数和身体粗壮程度在食肉恐龙里仅次于霸王龙。它有着中等大小的前肢和爪子，但在鲨齿龙科里比其他近亲都要大。和其他近亲一样，魁纣龙也被认为是以中到巨型蜥脚亚目恐龙为主要食物的。目前已发现了两个较为完整的骨骼化石和60多颗来自于两个个体的完整牙齿化石。由于外表相貌、骨骼构造、名字含义以及生态霸主地位都与著名的霸王龙酷似，也被一些恐龙爱好者称为“阿根廷的霸王龙”。奥沙拉龙是种巨大的兽脚亚目恐龙，生活在9800万至9300万年前白垩纪中期到晚期森诺曼阶的巴西，属于兽脚亚目坚尾龙类中的棘龙科棘龙亚科。体长达到了13米，身高3.4米，重约9吨，霸王龙，又名暴龙，属暴龙科中的一种，名字的意思是残暴的蜥蜴王。是史上最庞大的肉食性动物之一和最著名的食肉恐龙，它是最晚出现的恐龙之一，体长11-14.6米（15.3米是顺弯体长）。平均臀部高度3.5米，最高4.2米。平均高度5.2米，最高6米（从地面至头部）。平均体重9吨，最重14.86吨，头部长度1.3~1.55米。咬合力居陆地生物和食肉恐龙第一（咬合力可达20吨），同时也是体型最为粗壮的食肉恐龙。霸王龙生存于白垩纪末期的马斯特里赫特阶(MAA)距今约6850万年到6550万年的白垩纪最末期，是白垩纪-第三纪灭绝事件前最后的非鸟类恐龙种类之一。化石分布于北美洲的美国与加拿大以及墨西哥，分布范围较其他暴龙科更加广泛，是最晚灭绝的恐龙之一

埃及棘龙意思为“有棘的蜥蜴”，是种兽脚亚目恐龙，生存于白垩纪的非洲，约为11200万年到6500万年前。棘龙最初是在1912年德国·由古生物学家恩斯特斯特莫发现于埃及，并在1915年加以叙述、命名。最初的标本在第二次世界大战期间被摧毁，但最近几年发现了其他的头颅骨、爪子、胳膊、尾锥、头冠等身体部分的化石。棘龙的背部有明显的长棘，是由脊椎骨的神经棘延长而成，长度可达2米，长棘之间推断有皮肤连结，形成一个巨大的帆状物；然而有些科学家认为这些长棘是由肌肉覆盖着，形成隆肉或是背脊。对于这帆状物的功能，目前已有数种看法，包括调节体温、视觉展示物。棘龙的头颅骨长宽但是较矮，外形类似上龙类，棘龙被认为是以中型鸟臀目和蜥脚类恐龙以及鱼类为食。一项针对棘龙科牙齿的氧同位素组成研究，推测棘龙是陆地动物，但也偶尔会在水域中栖息，类似北极熊。根据最近的估计，棘龙是目前已知最大型的肉食性恐龙，甚至大于暴龙、蛮龙。这些推算显示棘龙身长18-22米，高度约为4-5米，体重为15-22公吨.梁龙是最容易确认的恐龙之一，有着巨大的体型，长颈及尾巴，及强壮的四肢。梁龙全长27米。由于背部骨骼较轻，使得它的身躯瘦小，只有十几吨重，体重远不如迷惑龙和腕龙。它的牙齿只长在嘴的前部，而且很细小，这样它就只能吃些柔嫩多汁的植物了。鞭子似的长尾巴可以帮助它抵御敌害，也可以赶走所到之处的其他小动物。梁龙的脑袋非常小，所以它不聪明。梁龙是草食动物。吃东西时，它不咀嚼，而是将树叶等食物直接吞下去。

《远古的恐龙》教案

教材分析：恐龙是生物世上最引人注目的已灭绝的爬行动物，它们在地球上生存了长达一亿数千万年之久，在此期间又不断发展、进化，形成了种类繁多的恐龙世界。恐龙学家对恐龙的起源、种类、形体、生活习惯、灭绝原因等一直做着不断的研究和探索。本课设计意图是通过交流教材中以及学生搜集的恐龙资料，引导学生对恐龙有进一步的认识，并在此基础上，大胆想象，尽情发挥，创作以恐龙为主体的美术作品。

学生分析：三年级的学生从故事书、电视和电影以及动画片中大量的见过恐龙，对恐龙的兴趣极其浓厚，甚至恐龙知识量超过了老师。因此在本课中我采取学生准备资料并上台分享的形式，让学生自主学习，我来总结和引导的方式进行教学。这样的教学设计有效的将恐龙科学知识，美术鉴赏能力和语言表达能力的锻炼融为一体，我预备用两个课时完成此课。第一课时，引导学生走入恐龙的世界，分享恐龙知识（个体大小、生存环境、饮食习惯等），并通过我带来的恐龙模型近距离的观察恐龙的身体结构，以及不同恐龙的特点、表皮颜色和肌理等与美术有关的知识。引导学生大胆想象并表述他们来造的新型恐龙并将它们用美术的方式创作出来。教学目标：

知识与技能：通过欣赏、交流、讨论有关恐龙的知识，增进恐龙的客观认识。过程与方法：在想象和创作的过程中，培养创造性思维，提高造型表现能力。

情感与态度：体验大胆想象与表现带来的艺术乐趣，在古老的与现实的交融中感受美术。重点：鼓励学生大胆想象新的恐龙物种并利用不同美术形式表现出来。难点：引导学生以美术的角度观察和描述恐龙。教学过程：

一、揭题

1、视频导入，揭示课题。

师：亲爱的小科学家旅行团的团员们，你们好，我是本次穿越时空旅行团的导游。你知道吗？我们人类赖以生存的地球，已经大约有46亿年的历史了！我们今天旅行的目的地是大约两亿四千万前的三叠纪至6500万年前的白垩纪的地球。是不是离我们现在非常遥远？我称之为“远古”。在这漫长的历史过程中，有一段是地球历史上最引人注目的时代，人类那时还没有出现，当然也没有任何建筑，浓密翠绿的树林无边无际，在茂盛的森林里出现了一种神秘的爬行动物。（播放视频)他们是那时地球的霸主，他们是什么？ 生：恐龙（师板书）

二、认识恐龙

师：现在我们已到达恐龙生活的“中生代”，他们是三叠纪、侏罗纪和白垩纪，恐龙存在了大约1亿几千万年！其中在侏罗纪，是恐龙的黄金时期，到了白垩纪恐龙的种类达到鼎盛期。）师：恐龙朋友们就在你们的身边，请从你们的桌子里把他们请出来吧。生：。。。

师：下面的时间交给在座的各位小科学家们，请结合你们搜集的资料并结合手中的恐龙进行一个研讨会吧。请根据1.外形特点（大、小、体重、身体结构恐龙身体分为头、颈、躯干、尾、四肢、表皮颜色、肌理）2.生活习性（陆地、海洋、飞行、爬行、肉食、植食、群居等方面）3.外表个性特征（大胆猜测这些特征是具有攻击或防御功能还是利于捕食）等进行猜测和分享。生：......师：（适时出示图片和总结）

三、大胆想象并描述

师：我们欣赏了这么多有关恐龙的图片和录像资料，其实此次旅行你们还兼具一个很重要的任务，那就是为我们的地球开设侏罗纪公园创造新型恐龙，比如暴虐龙（视频）。你们还能想象出什么样的恐龙，请同学们说一说。不只说外形还要说出的他的生活的环境，甚至编出一个故事。生：......师：同学们的想法都很好，那我先来是一起看看上一期旅行团的小朋友们是如何用绘画的形式表现他们的想法吧。（引导学生分析学生作品，针对绘画方法：第一张、.蜡笔和水分的结合，利用油水分离制表现恐龙表皮肌理的效果。第二三张、.水彩笔利于操作色彩鲜艳，适合表现众多恐龙在一起的场景。四五张着重表现一个恐龙，将它作为近景，占画面大部分，并最先刻画，再画后面它的生活环境。第六七张，在浅色纸上描绘恐龙，将它剪下贴在有颜色的背景纸上。着重线的使用，点线面的丰富利用。最后两张、丰富的想象和有故事感的画面。）

四、出示作业要求，并指导，好的作品及时展示。

五、评价

师：感谢各位小科学教的到来和发明创造。请将作品张贴在侏罗纪公园内。并请同学上台来向大家讲述他创造的恐龙和有趣的场景。

六、提升

第三篇：七年级历史上册 第3课 远古的传说教案1 新人教版

第3课 远古的传说

教学目标

知识与能力

1.识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖 2.理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质 3.理解“禅让”的含义和实质

4.培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法 情感、态度与价值

1.培养学生学习历史、热爱历史的情感

2.了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感

3.体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观 教学重点

1.农业起源的传说和华夏族的形成 2.禹治理水的方法及其可贵的品行 3.“禅让”的含义和实质 教学难点

1.部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合 2.“禅让”的含义和实质 教师准备

炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治理水的幻灯、布置学生收集我国历史上的传说 学生准备

了解、收集我国古代的传说 教学过程

第一课时

一、设疑导入

1.同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗？

2.肯定补充学生的回答，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗？

3.根据学生的表现引出内容：简要叙述汉族的由来（重点抱握几个转换：汉族的前身是华夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合发展而来的。告诉学生，在历史发展、人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步发展壮大，才形成了今天的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的出现绝不是偶然的

二、炎黄的斗争与融合

1.谈话转承：刚才我们将到了汉族的由来，下面就让我们具体去了解一下缘故时期的部落是这样一步一步融合成今天的汉族的。大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位著名的部落首领，这就是炎帝和黄帝。（积极叫学生思考炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗？）

2.答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于原因我们会在以后的学习中慢慢了解。（激发学生的学习兴趣）

3.出示炎帝和黄帝的挂图，讲：这两位就是炎帝和黄帝，他们是我们共同的祖先。为什么这样说呢？因为他们分别领导了黄河流域的部落，由开始的斗争到后来的联合，再到后来的不断融合。最终成为了汉族的前身（华夏族）。古往今来很多华夏儿女都以各种形式祭奠自己的祖先。

4.播放课件，讲述：这就是为了纪念他们而修建的陵墓。炎陵在湖南，黄陵在陕西。每年清明节或者是其她重大的节日，世界各地的炎黄子孙都会回来祭奠我们的祖先。

5.播放陕西祭奠活动的记录片，向学生作介绍。

6.设疑：同学们看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况，那么，老师请教你们一个问题，为什么人民会如此虔诚地怀念远去的炎帝和黄帝，他们究竟做了哪些贡献？请同学们仔细阅读课文，看教材上是怎么介绍的。

7.鼓励学生汇报阅读收获，并适时补充引导，让学生认识炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇高地位。汇报阅读收获：A.炎帝：改进农具、发明医药、是中华原始农业和医药的创始人，号称神农氏；发明陶器，开辟集市。B.黄帝：创制历法，指导人民生产；发明了加工谷物和蒸煮食物的工具；还发明了车船、铜器等；C.他们都是杰出的部落首领，为人们所爱戴。

三、组织讨论

A.炎帝和黄帝的贡献、他们的精神、他们给后人留下的精神财富及其在华夏儿女心中的地位，还应包括学习体会等。（教师）

B.与同学充分讨论把今天学习的知识和自己在生活中的有关见闻结合起来，积极发表自己的看法和体会，使自己在学习知识、了解传说的过程中受到传统道德的熏陶和情感的教育。

第二课时

一、讲解传说引入新课

1.激发方式讲：盘古开天、女娲补天等传说，引发学生的兴趣，引出大禹治水的传说，告诉学生，早期的人类几乎住在大江大河边，就为水患埋下了伏笔，也是大禹治水的传说提供了依据。

2.设疑：为什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹有什么特别的能耐吗？（这都是我们这节课要学习的内容）

二、大禹治水与“禅让制”

1.出示大禹的头像图片，讲解大禹治水的经过及其相关知识，包括治水的方法、所用的时间、三过家门而不入的精神。

2.设疑：同学们还不知道吧，大禹治水是舜给她的一个锻炼的机会，锻炼什么呢？办事能力啊。在那个时候，部落首领都是大家民主推选出来的，这种推选产生首领的方法，历史上称为“禅让”。这个制度大概兴起于黄帝以后的很多年，首先是尧担任首领，接着是舜，后来就是禹。

三、讨论小结

1.引导：传说毕竟是传说，因为它无从考证，它是人们在口头流传的，但却也反映了当时人们的生产、生活以及思想认识等情况，反映了当时人类的良好愿望，但由于认知水平有限，世界上的传说大都带有神 2 学的色彩，也就是把人都神化了。尽管如此，传说对于我们仍然有一些学习和了解的价值。象大禹治理水的这个传说，他的智慧、毅力、不达目的不罢休的精神，无不是我们学习的好素材，所以，现在你们就了解到的大禹的故事，大胆的发表你的意见和看法。

（明白传说有利有弊，但是值得大家学习的仍然很多，利用传说也很重要）2.巡查、倾听、融入学生的讨论活动 3.小结本课，布置作业。板书设计

第四篇：初一历史远古的传说说课稿

【教学目标：】

1.能够复述出远古传说中的大致内容，以及黄帝，炎帝的贡献。2.在了解尧、舜、禹的传说的基础上理解何为禅让制。3.能够说出传说与历史史实的联系与区别

4.通过该课堂的学习，能够培养学生的阅读能力，归纳、总结能力以及表达交流能力。

5.培养学生的爱国精神 【学情分析】

首先，初一学生历史相关知识比较薄弱，虽说小学期间会有接触，也不过是浅尝辄止，没有相关的能力与基础。对此，在授课中应当加强对其历史思维与能力的锻炼培养。

其次，初一学生处于人生中的少年期，理性思维虽有发展但依旧有限，看问题多处于直观与感性阶段，缺乏思考，缺乏表达思想。因此，在教学中应结合他们的特点，促使其加强合作，互相交流，在锻炼学生学科相关能力的同时能够锻炼其思考表达能力 【重

点】黄帝、炎帝对人类作出的贡献

夏朝的建立 【难

点】禅让制

【教学过程】[导入新课]：

同学们，你们谁知道精卫填海的故事？

那么，你们知不知道这个立志要填平大海的女孩子，她是谁的女儿？

没错，是炎帝。说到炎帝，我们脑海中就会自然而然地反映出另外一个跟他息息相关的人——黄帝。那么，这二人是如何联系到一起的？他们做了什么事，以至于让我们缅怀了数千年？学完这节课，我们的疑问就能得到解决。[新课探究]：

①阅读课本12页“炎黄联盟”，回答以下问题：10分钟

个人思考：部落联盟如何形成的？

阪泉之战与逐鹿之战的参战双方、结果？ 小组讨论：阅读13页材料，回答“从材料中可以看出华夏民族的形成有什么特点” 教师点拨：

我们介绍炎黄战胜蚩尤，目的只有一个，那就是知道黄帝通过一系列战争，打破了原有氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。

同学们，我们今天经常自豪地说“我们都是炎黄子孙”，这是为什么？

距今约4000多年前，炎帝部落联盟和黄帝部落联盟联合，打败了蚩尤部落。之后，两个部落联盟结合在一起，形成了日后的华夏族。华夏族是汉族的前身，是中华民族的主干部分，因此也可以说中华民族是“炎黄子孙”。

②阅读13-14页“传说中炎帝和黄帝的发明”回答以下问题： 个人思考：传说中的炎帝和黄帝有哪些发明？

小组讨论：怎样看待黄帝炎帝的发明？有多少可信度？ 教师点拨：

建造宫室指能造房子；创制文字，指有了原始文字。河姆渡原始居民时就掌握了挖掘水井这门技术。制造舟车，在河姆渡遗址也出现过木桨。但若是说成个人发明，就是不可信、带有神话色彩了。实际上，其中的任何一项都不是一两个人的功劳，而是经过许多人长期探索、实践的结果。因此，历史上的这些记载反映的应该是黄帝那个时代我们祖先们的聪明才智，而非个人成果。通过这个问题，我们可以得知，传说跟真正的历史事实是有差距的。远古传说是指在文字发明以前,口耳相传的神话传说,是先民对上古洪荒时代历史的一种夸张记述,包括否认这里有神话的成分,但不难发现这其中蕴含某些可靠的历史事实.就比如说炎帝,黄帝时代的传说,不仅在《史记》中的《五帝本纪》有记载,而且已经被许多考古发觉所证实.对待传说与真实历史，科学的做法应该是从神话传说中找出合理的成分，从点滴中去寻找历史现象的客观存在。

③阅读15、16页“尧舜禹的禅让”回答以下问题： 个人思考，教材中禅让制的表现是什么？ 相传，黄帝以后，尧成为黄河流域部落联盟的首领。尧年老时，征求各部落首领的意见，推举舜做他的继承人。舜年老后，采取同样的办法把位置让给治水有功的禹。这种推举部落联盟首领的办法，历史上叫作“禅让”。

小组讨论：

禅让制的实质是什么？（是原始社会后期一种民主推举部落联盟领袖的方法）什么样的人才具备被推选的资格？

（品质高尚，受到百姓爱戴。生活俭朴，克己爱民；宽厚待人，以身作则；与群众同甘共苦，一心为群众着想……）

[课堂小结]：

同学们，到这里，我们教材上的内容就大致结束了，给大家一分钟的时间思考，我们这一节课主要讲了什么内容，你从中有什么启示。

[巩固练习]：

1．大约在4000年前，黄河流域的两个重要部落是（）

①黄帝部落 ②炎帝部落 ③蚩尤部落 ④夏部落

A．①② B．②③ C．①④ D．③④

2．传说中铜器和车船的发明人是（）A．炎帝 B．黄帝 C．蚩尤 D．嫘祖

3．有关黄帝、炎帝传说的表述中，不准确的一项是（）

A．炎帝部落与黄帝部落是不打不相识 B．黄炎联盟后，共同战胜了蚩尤部落

C．黄炎联盟在长江流域生活、繁衍，构成了华夏族 D．华夏族就是汉族的前身 4．华夏族是汉族的前身，华夏族的主体是（）①炎帝部族 ②蚩尤部族 ③黄帝部族 ④尧部族

A．①② B．②③ C．①③ D．①③④

5、“华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓”。2005年5月，台湾亲民党主席宋楚瑜到陕西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是谁吗（）

A、炎帝 B、黄帝 C、舜 D、尧

6、下列人物哪一个和历史上的禅让制没有关系（）A、黄帝 B、尧

C、舜

D、禹

7、下列说法正确的是（）

A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先，我们称自己为“炎黄子孙”

B、我们尊称黄帝为“华夏之祖”“华夏始祖”

C、我们尊称炎帝为 “人文初祖”

D、我们尊称蚩尤为 “人文初祖”

8、现今的华夏族是哪两个部落结成联盟发展而成的（）

（1）蚩尤

（2）炎

（3）黄

（4）尧

（5）舜

（6）禹

A.（2）（3）

B.（1）（2）（3）

C.（3）（4）（5）

D.（5）（6）

9、传说中为治水三过家门而不入的人是（）

A、黄帝

B、尧

C、舜

D、禹

10、尧舜禹先后做了部落联盟首领，他们被推举为部落联盟首领的方法叫（）

A、世袭制

B、禅让制

C、民主选举制

D、人民代表选举制

[课后扩展]：

搜集远古传说故事并与同学们分享，考虑其中所说可能暗示什么史实

第五篇：从远古走来教案

《从远古走来》教学设计

观田逸夫小学 胡菊梅

一、教材分析

《从远古走来》是教科版五年级上册《品德与生活》第五单元的第一课，教学这一课的内容是学生明白人类的起源，进一步体会中华的古老文明。教材设置这一课是很有必要的。现在学生根本就不知道人类文明的发展历程。所以，通过本课的教学，使学生深刻体会炎帝和黄帝是中华民族的祖先，是中华古老文明的象征，以及体会我中华民族的智慧。通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。从而激发学生热爱祖国的情感。

二、学情分析

我班有60 名学生，班级中的学生好、中、差参差不齐、基础不

一、智力因素和认知水平也有差异，五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。对于品德与社会这门学科，家长、学生以及大部分教师都认为是小学科，学好学差无关紧要，因此学生对该学科的学习也不够重视，课前不预习、不收集资料；课后不复习巩固。很多学生有偏科现象。

三、教学目标

1、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。

2、通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。

四、教学策略

体验提出问题、探索问题的过程。尝试用不同的方法进行探索活动，让学生进一步认识中华民族的发展历程，并以自己的实际行动表达为自己是中国人感到自豪。

五、教学重点和难点

教学重点：使学生知道我国是一个有悠久历史的文明古国。教学难点：体会为自己是中国人感到自豪。

六、教学过程

（一）引入话题，唤醒生活。

师：我们为中国有炎帝和黄帝而骄傲，因为他是中华古老文明的象征。

导入——我们是炎黄子孙

1．出示人们祭拜炎帝和黄帝陵的场景的课件。

2．教师提问：你知道为什么每年有那么多人来祭拜炎帝、黄帝吗？看到这样的场面，你有何感想？

（1）学生看图片回答教师提出的问题。不明白的可以同桌交流。

生：（因为他们都怀念和悼念我们的祖先。）

生：看到这样的场面，我感到我们的祖先真了不起，我们作为他的炎黄子孙而感到无比的自豪。）

小结：课前老师让你们搜集了炎帝和黄帝的资料，谁来汇报一下？ 生：交流有关的炎帝和黄帝的资料本

（二）认识我国源远流长的远古历史

1．刚才的活动大家都知道了我们的祖先是炎帝和黄帝，那你知道我们的祖先当时又是怎样生活的吗？谁来说？

课件出示：茹毛饮血、钻木取火、刀耕火种等

2．这些现象发生在什么时候呢，我们的远古人是什么样子，他们是怎么生活的？ 谁来演一演？（钻木取火----）

3．学生交流汇报搜集的资料，说出远古人的衣、食、住、行情况。

（三）说一说历史故事

1、师：作为炎黄子孙，我们为有这样成就非凡的祖先而感到骄傲和自豪。(板书：骄傲、自豪)从炎黄开始，勤劳智慧的中华民族创造了辉煌的文明，它源远流长，绵延不绝几千年，在这几千年的历史中，你都知道那些历史故事？

2、谁来讲一讲？生说说各个历史时期的故事 如：空城计 荆轲刺秦王等。

3、演示各个历史时期的重要事情：

古代—— 夏、商、西周、春秋战国秦（刘邦项羽）西汉、东汉、三国、西晋、东晋南北朝、隋、唐、五代、北宋、南宋、元明、清

四大发明——造纸术、印刷术、指南针、火药

两位闻名于世的医学家——华佗和李时珍

4、我国都经历了那些朝代？课件：历史朝代歌

夏朝殷商与西周，东周列国分两段。

春秋战国烽火起，秦朝一统又两汉。

三国鼎立魏蜀吴，西晋东晋前后传。

南朝北朝两并亡，隋唐一统后五代。

宋元明清九百年，辛亥革命皇朝完。

5、分组做历史卡：历史事件、名著、名篇或脍炙人口的句子、历史人物等。也可是服饰（清朝的帽子、艺术品《唐三彩》、编钟--------还可是《雍正王朝》《成吉思汗》、《赤壁》等电视剧等。）

教师在黑板上画一棵大树并告诉学生，这是我们的历史大树。在历史的长河中，涌现了许多杰出的人物，他们就像这棵树上的累累硕果。我们一起来培育这棵硕果累累的历史大树。

（2．）学生用卡纸和水彩笔制作历史明星卡，一一贴到“历史树”上。

（3．）师生一起欣赏“历史树”，一个一个地“品尝”果实。

(4．)分组合作完成明星档案的设计，比一比哪组设计的作品最新颖。

教师总结：通过大家的介绍，你们认识了更多的“明星”。相信有一天，你们会实现自己的愿望，也能像这些历史明星一样著名。(四)拓展

玩一玩“历史牌”

（1猜一猜：生说本组“历史牌”上的历史事件发生的年代、物品等，生猜出现的朝代。（2）分一分：将同一个朝代的“历史牌”分为一组。

（3）、排一排：各小组内把“历史牌”按时间顺序排一排。制成历史年表。制成《上下五千年》(五)小结：

1、谈收获。

2、为------自豪骄傲。

七、板书设计

1、从远古走来

了解历史

尊重历史

创造历史

骄傲、自豪

八、教学反思：

本课以清明节祭拜炎帝和皇帝为起始，创设了一种贴近学生生活的情景来讲述中国古代文明的发展故事。易于学生接受和理解。在本课教学中，教师由单纯的知识指导者变为学生活动的引导者、支持者和合作者，努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，凡是老师要说的话，都通过“图片”进行揭示，易于指导。

一、教师善于开发、利用多种教学资源来为教学服务。

1、利用古故事营造氛围。如：在创设情景环节，教师首先为学生讲解清明祭祀来到炎帝陵和黄帝陵的都是些什么人，并让学生产生好奇，也为下一步教学打下了一个很好的基础。

2、利用图片等教学资源。如：揭示课题时，图片出示炎帝陵和黄帝陵，这样一下子就吸引了孩子们的眼球，激发了他们学习兴趣以及渴求知识的欲望。

3、利用玩“历史牌”明了中国古代文明的发展。如“理清朝代顺序”环节，教师就利用“四大名著”“时间顺序”“朝代顺序”排列的方法，引导学生进行思考、交流学习、讨论分析，从而使学生懂得：中国古代文明的发展历程。在这个教学环节中，教师不仅能灵活运用教学资源，而且能够站在学生的角度思考问题并且尊重了学生的个性思维。

二、总结不足，加强改进。

在备课过程中，我可能还是过分注重教材了，只备教材，没有注意学生认知水平的不同。有些学生课外书籍看得多，历史故事了解得多，然而大部分学生对我们所讲的历史故事却一概不知。因而，在学生交流讨论环节会有自卑心理而不参与交流。如果让我重新上这节课，我会注意扮演好引领者的角色，引导孩子们一起来说说，我们在语文课中学到的一些历史故事。给孩子们足够多的时间去讨论。