祖先如何造句

第一篇：祖先如何造句

1、这位王子说，我想错了，其实基督教和伊斯兰教之所以能吸引非洲人，原因很简单：都讲来世，为人提供死后永生的寄托。而非洲本土的宗教虚无缥缈，只讲些灵魂世界和祖先的故事。

2、今天我们乘高速飞机横越北美大陆，与我们祖先驾低速四轮马车不可同日而语。

3、我们要继承祖先的优秀文化但不能贵古贱今。

4、我们的祖先早就认为教育应以德为先，这本书里的故事就很值得我们好好阅读和学习。高尔基曾说到：“书籍是人类进步的阶梯。”。祖先经典造句

5、中国社会是尊师重道的，每家的祖先堂上都供有‘天地君亲师’的香位牌。

6、腊八家家煮粥多，五谷杂粮浸豆果。曾为佛粥济众生，代代相传至今朝。子孙后代不忘本，铭记祖先勤俭美。俯首农桑民安泰，丰衣足食好年景。

7、老花匠把这口传家宝敲了三下，那是当年一位老状元送给他们家一个德高望重的祖先的礼物。

8、我们的祖先留传下许多优美而具有教育意义的神话和历史故事。

9、而我们呢，因为贫穷先关心着吃穿住行的生存问题，久久以来，导致着我们的文学都是现实问题的题材，或是增加自己的虚荣，去回忆祖先曾经的光荣与骄傲。

10、对楼兰人来说，罗布泊湖是神，是祖先，是自己的生息之本。楼兰人无法想象没有罗布泊湖，没有注入罗布泊湖的塔里木河，没有湖畔的丛林沼泽，没有芦苇丛中的阳光轻风，楼兰和楼兰人将会怎样。

11、旧年将逝小年到，新春即将身边绕。爆竹声声是欢笑，烟火翩翩在欢跳。祭拜祖先送灶神，迎来好运烦恼消。祝福短信不可少，祝你小年步步高!

12、咱们祖先一个铜子一个麻钱攒钱哩!人家凭卖尻子一夜就发财了嘛!

13、有祖先留下来五千年庞大文化遗产的我们，却自加鄙弃而不顾，一定要等到外人来开采时才又自吹自擂的宣扬。

14、黄家的后人,都能克绍箕裘,使得祖先经营下的药材生意,有所发展。

15、存是第一位的，旷野中你可以不穿衣服，但绝不能不穿鞋子，奔跑这一来自祖先的遗传本能，虽然笨拙，却是最有效的逃生方法。

16、虽然我不能成为富人的后代，但是我可以成为亿万富翁的祖先!

17、中国人一听火了，也狠狠地回敬斯皮尔伯格一个大耳光，说：“你把铁达尼号给弄沉到海里去了，我的祖先当年就在那条船上!”。

18、我仿佛一口祖先们向后代挖掘的井。一切不幸都源于我幽深而神秘的水。

19、潮汕人的祖先来自中原地区。古时候，来自河南和山西的人们跋山涉水穿过福建来到现在的潮汕地区定居，并保留了方言和生活习惯。

20、嫘祖是教民植桑养蚕、缫丝制衣的伟大祖先，是一位在中国历史上与黄帝齐名的伟大女性。

第二篇：伟大的祖先

教材内容：1《伟大的先人》人教版新教材五年级下册品德与社会第三单元 教学目标：

了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。教学理念：我们选择了体现中国人自古以来所提倡和传承的人文精神的先人，旨在让学生通过了解一些在中国历史上影响比较大的历史人物的思想，学习他们的精神，以弘扬和传承中国人特有的精神和人格魅力。教学重难点：了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。教学过程： 第一课时

活动：我国古代的伟大先人

1.课前，让你们去了解古代有哪些优秀的人物，我们来交流交流。要求：说出信息的来源，优秀人物的名字及年代。2.板书：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”相信这句名言大家都懂其中的寓意，这是谁写的呢？（孔子）有谁了解孔子P62——P63（思想家、教育家，在世界上最具有影响力„„）

3.为什么孔子离我们两千多年了，还有那么多人知道他纪念他？P63两句格言，说含义

4.原来，我们今天提倡的要关心人，要虚心好学，孔子在几年前就说过，那你们还知道哪些孔子的名言？

①

学而不思则罔，思而不学则殆 ②

事父母，能竭其力

③

人而无信，不知其可也„„ 从孔子的名言中，你受到了什么启发？

所以说，世人把孔子推崇为“至圣先师”尊为“世界文化名人”，在空子的故乡曲埠还保留着著书讲学的地方，在世界各地大多地方能看见空子的画像、雕塑。

第二课时

活动一：司马迁与《史记》

1．除了孔子，还有一位著名的文学家和历史学家——司马迁P64——P65，你了解了哪些内容，从中体会到了什么？（司马迁用他坚忍不拔的毅力，为我们后人留下了珍贵的文化遗产，让我们能了解过去的历史。）

2．你了解《史记》中哪些历史任务和故事？从这些故事中你体会到了什么？

3．设想一下，司马迁著书会遇到哪些困难？他的这句格言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”反映了他的什么思想？

4．一本书为什么会需要这么长的时间？

5．在如此长的时间内著书，回付出怎样的努力和代价？ 活动二：制作中国古代历史人物传

1．让学生选择自己感兴趣的历史人物，并说出理由。也可以按类别，分组寻找著名的皇帝、民族英雄、爱国诗人、文学家、思想家、教育家、科学家等。2．

学生自愿结合，查资料。3．

汇报展示、制作成册。《伟大的先人》教学设计

安庆市大观区高琦小学 韩承香

一、教材分析

《伟大的先人》是人教版课标教材五年级下册《品德与社会》教材中的第三单元“独具魅力的中华文化”第一课。本单元的教学目标有三点：

1、了解一些在中国历史上影响比较大的历史人物，了解他们的思想，学习他们的精神。

2、了解我国主要的文化遗产，借助文化遗产，进一步认识我国的历史与文化。知道文化遗产是千百年来祖国文明的积淀与结晶，蕴含着丰富的历史与文化价值。引导学生关注我国文物古迹保护状况，激发学生对文物古迹受损的忧患意识和保护文物古迹的责任意识。

3、感受中华传统文化在当今时代的继承和发展，以及表现出来的无穷魅力，培养学生对中华文化的认同感、亲近感。

中华文化博大精深，教材不可能涉猎很多，主要选择了三个层面：

1、伟大的先人，他们体现了中国人自古以来所提倡和传承的人文精神。

2、我国的国宝，作为祖国文化有形的、综合的世界文化遗产和文化景观，他们是中国社会发展的文化产物，他们的存在让我们感到与祖国的历史文化有着根一般的联系。

3、我们的国粹，反映的是中国人独特的、精神（文化）生活的精华。他们活在我们的日常生活中，构建着我们的文化生活，为我们生活带来美和乐趣。我们力图把学生带入中华文化的各个领域，让学生领略中华文化的丰富多彩与无穷魅力。

《伟大的先人》是开篇一课，我们在教学时，要避免就人物说人物，在展示人物的同时，注意挖掘其身上和思想中表现出的、支撑我国数千年的民族精神。第一课中选取了孔子和司马迁两位代表人物，安排了一个活动天地。考虑到教材的组合运用，我安排两课时完成第一课的教学，第一课时是教学“孔子和司马迁”，第二课时是活动天地，制作中国古代历史人物传。课前，要提醒学生搜集资料，为活动做好准备工作。

本课旨在让学生通过我们至今仍然在继承孔子的言行及其思想的精华、从中国到世界仍然在敬仰孔子及其人格和思想等各种文化现象，认识到孔子对中国的思想和文化乃至世界的深刻而久远的影响力。司马迁的故事和事迹，则体现了中国人的一种坚忍不拔的精神。由司马迁这一典型个案，拓展到李时珍、司马光、贾思勰等这一类人在坚忍不拔方面所具有的共性精神。学生充分认识到这种精神是我们中华民族的精神特质，是我们中国人的人格魅力，启示学生我们要学习和继承这种伟大的精神。另一方面教材通过活动天地，让学生探究更多的体现着国人精神、在中国有着影响力，做出贡献的各类历史人物，旨在理解中国历史上有着许多杰出的代表人物，中国人民创造了独具魅力的中国文化。

二、教学目标

1、了解中国历史上孔子、司马迁等其他伟人的事迹，感受伟人非凡的品质及中华文化的魅力。

2、通过搜集、分析与整理孔子等名人的有关资料，培养学生自主合作探究能力。

3、通过学习，增强民族自豪感，培养学生对中华文化的认同感，学习孔子等先人的优秀品质。

三、教学重难点 让学生关注人物，重要的是要透过他们的事迹，关注他们的精神。在教学中要注意以情感人，以事感人。

四、课前准备：

1、学生搜集孔子、司马迁等名人的资料。

2、搜集《论语》的经典名言，了解我国古代名人的事迹或者成果。

五、教学步骤：

走近至圣先师——孔子

一、谈话导入，感受孔子

1、我国有一位伟大的先人，他虽然生活在2500多年前的春秋时期，但他的思想和文化至今影响着全世界。他是谁？联合国教科文组织已将其列为世界十大文化名人之首。

2、许多国家和地区都有纪念他的塑像，请大家看看这一组图片。（教师播放各国的孔子塑像，相机解释。）很多国家也成立了孔子学院。（截止到去年10月，我国已在87个国家和地区建立280多所孔子学院。）

此时，你的心中涌起了怎样的感情？

3、在我们中国，有很多地方都有孔子的塑像。如：山东的孔庙，春秋战国时期鲁国的都城，孔子的故乡。（教师先播放山东曲阜孔庙的整体图片，相机介绍它的规模，大成殿的名字由来【因宋徽宗赵佶尊孔子为“集古圣先贤之大成”而改名为“大成殿】）

4、安庆也有纪念孔子的地方。你知道吗？近圣街的名字也是与孔子有关联的。

（1958年9月16日，毛泽东主席在安庆一中孔庙大成殿接见学生代表。这也是他一生中，唯一视察过的一所中学。孔庙规模宏大，气势如云。位于其北的近圣街，就是因临近孔庙而得名。现安庆一中校史陈列室，是1989年在原孔庙建筑遗存上改建的。）

【设计意图：充分发挥多媒体技术优势，激发学生的认知兴趣，缩短学生与所学知识的时空距离。同时注意从学生已有的生活经验和身边的事物入手，调动学生参与学习的主动性和积极性。】

过渡：为什么孔子会受到世人如此的景仰呢？

二、开展活动，了解孔子 活动一：孔子生平

（一）孔子生平

1、你了解孔子吗？看看课件资料。

2、请同学们说说所了解的孔子和他生活的时代。

（二）孔子故事

1、学生代表讲述一两个孔子的故事。

2、课件播放“因材施教的故事”，学生谈感想。

教师小结：看了小故事，你对孔子的“因材施教”思想是否有更深的了解？孔子确实为我们 的教育留下了宝贵的思想。我们可以看看百家讲坛中的于丹老师的“《论语》解读”，那里有很多故事值得我们思考。【设计意图：注重对教材的灵活运用，注重课内外知识的互相结合，通过师生共同搜集资料，展示资料，了解孔子生平，丰富学生的感知，提高其认识与表达能力。】 过渡：孔子的思想精髓都在《论语》这本书中有体现。你知道《论语》吗？

活动二：了解《论语》。

1、学生说说所知道的《论语》。

2、让我们看看孔子都说过哪些话？这些话是什么意思？（看课件显示：己所不欲，勿施于人

《论语*颜渊》 敏而好学，不耻下问。《论语*公冶长》）

孔子早在两千多年前就说过这些做人、学习的道理，现在，我们还常常听到老师、家长给我们讲这些道理，可见，孔子对我国文化的影响有多大。中国两千多年来的文化主流就是儒家思想，孔子是其代表人物。

3、你还知道哪些名言呢？学生展示自己搜集到的《论语》中的名言警句。小结：这些名言我们多读读，多想想，对我们的学习、成长是很有帮助的。

3、提示：我们可以选一句最喜欢的话作为自己的座右铭。（如制作精美的书签）总结：回顾中华文明发展的历史，孔子因为其教育思想和道德思想对中国乃至世界文化都产生了深远的影响，所以，今天我们仍然要纪念他，吟诵其经典名句，体悟其中的深刻道理。

【设计意图：从人物到思想，从一般性认识到深入的探究，教学逐层深入。学生了解《论语》的过程就是进一步走进孔子，触摸中华传统文化的过程，在这个过程中，他们的社会责任感会油然而生。】

过渡：孔子的“子”你知道是什么意思吗？引出春秋战国时代的伟大先人：老子、庄子、孟子、荀子、墨子„„

走近杰出的史学家——司马迁

三、交流想象，了解司马迁与《史记》

1、过渡：追溯中华文化的发展历程，历史上还有很多有影响力的人物，如汉代的司马迁。让我们来看一看司马迁的资料。（史学家、文学家、思想家）

1、想象体验。

司马迁被囚禁多年，前后用了18年时间坚持写完了《史记》，你能想象他经历了怎样的困难吗？

2、了解《史记》。

（第一部纪传体史书。传说中的黄帝到汉武帝时的3000年的历史，分本纪、表、书、世家、列传。共130篇，52万多字）

有人读过吗？学生说过后，看看课件对《史记》的介绍。

4、了解鲁迅对《史记》的评价 《史记》中有这样一句话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。你能体会这句话的意思吗？

5、除了《史记》，还知道中国古人写了哪些历史书籍？（见附录）可以上网查阅

【设计意图：在教师介绍的基础上激发学生想象，逐层深入地了解司马迁的生平、成就和思想，从而感知他的史学家的深厚，文学家的精彩和思想家的久远。】

超越教材，走出课堂

四、总结拓展，延伸课堂。

1、在中国历史上，还有许多杰出的人物，他们像司马迁一样，为了自己的理想和事业，坚忍不拔地努力着、奋斗着。

如：李时珍花了27年时间完成了医学巨著《本草纲目》；司马光花了19年时间编写了《资治通鉴》；贾思勰花了10年时间写了《齐民要术》这部中国古代最完整的农书。思考：一本书为什么会需要这么长的时间？

2、课件播放范仲淹、李时珍、文天祥、李世民、赵匡胤、祖冲之、张衡、等的资料。

3、课后活动要求：希望大家课后查阅更多的历史人物，像老师提示的这样分类（伟大的诗人、著名的皇帝、科学家„„），或撰写人物小传。

总结：

无论是孔子的《论语》还是司马迁的《史记》，这一本本书都承载着我们伟大的先人思想和智慧的光芒，透过书籍，我们能够看到中华民族悠久的历史和灿烂的文化。因此，我们要感谢这些伟大的先人，记住他们的名字，了解他们的思想，学习他们的精神。

【设计意图：从司马迁拓展到更多的伟大先人，既自然又使课堂容量增大，引发学生更多更深的思考，从而让课堂延伸到生活，把学习与体验，动脑与动手，认识与实践有机结合，体现品德与社会课程的综合性、社会性与学生学习的自主性。】

板书：

孔子

《论语》

让

伟大的先人

司马迁

《史记》

中华文化

源远流长

……

1、伟大的先人 教学目标：

1、了解孔子、司马迁等在中国历史上有较大影响的历史人物的思想和事迹。

2、学会思考、搜集、分析和整理的方法。

3、学习他们的精神，养成热爱科学、不断探索的良好品质。

三、教学设计：

（一）谈话导入：

在中华民族五千年的历史长河中，中国人民创造了独具魅力的中华文化，涌现出了许多杰出的代表人物，这节课我们就走进古代的伟大先人。（板题）

（二）课中研讨：

活动一：师：同学们，你知道哪些古代的伟大先人？（请同学们交流，教师进行罗列）活动二：了解至圣先师孔子

1、师叙述：在这些伟大的先人中，有一位对中国的思想和文化的形成及发展影响最大、最久远，那是谁呢？（板题：至圣先师孔子）

2、请学生谈谈对孔子的了解，教师可以引导学生从生平、思想、事迹、著作、名言等方面来谈。

小结：每年孔子诞辰(公历9月28日)期间，即公历9月26日至10月10日，在中华民族始祖轩辕黄帝诞生地、孔子故乡、著名历史文化名城山东省曲阜市举行国际孔子文化节。（出示曲阜一图）

3、讨论：为什么现代的人还要纪念生活于两千多年前的孔子呢？（孔子一生中有一大半的时间，是从事传道、授业、解惑的教育工作。他创造了卓有成效的教育、教学方法；总结、倡导了一整套正确的学习原则；形成了比较完整的教学内容体系；提出了一系列有深远影响的教育思想；树立了良好的师德典范。他的学说、思想、道德对我们现代人的生活有普遍的指导意义。）

活动三：了解司马迁与《史记》

1、师叙述：我们一代后人了解古人的事情，很多时候都是通过《史记》知道的，它为我们传承着宝贵的历史记忆，而它的作者司马迁更为人们敬佩。谁能给大家谈谈对司马迁与《史记》的了解。

2、指名讲述后，师生进行知识的补充。

活动四：了解更多的历史人物：

1、交流其他为了自己的理想和事业坚韧不拔地努力着、奋斗着的人及其事迹、贡献，教师进行小结。

2、讨论交流：看了孔子、司马迁等先人的故事，你想到了什么？

活动五：制作历史名人录：小组合作完成。

（三）布置作业：选择自己感兴趣的历史人物，仿照67页的样式，试写古代人物传。

（四）学生谈谈收获，教师总结。

第三篇：《祖先的摇篮》--教案

《祖先的摇篮》

教学设计

教学目标：

1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学过程：

一、激情导入

1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。

二、初读课文：

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2．把诗歌读熟。

3．小组合作，组长读字，成员找卡片。4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。5．老师检查认字情况（开火车读生字）。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

三、理解课文：

1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？ 2．指名回答。

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？

5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。6．学习课文最后一节。

（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？ 7．选择喜欢的一节有感情地读一读。（1）自由组合练习读。（2）展示个性指名读。

8．有感情地读全诗。

这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。

让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。

四、拓展延伸：

1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？ 通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。

第四篇：祖先的科学技术成就

第一单元 第一课 祖先的科学技术成就

学习目标

态度：通过向学生介绍医学、工业制造、音乐、数学、天文学、造纸术等中国古代科学技术的发明和创造，使学生对我国悠久的历史和灿烂的文化有一定的了解，从而真善美他们热爱祖国古代光辉灿烂的科技文化的感情，增强民族自豪感，鼓励他们以后为继承和发展祖国悠久的文化做贡献。使学生认识到我国古代医学、工业制造、音乐、数学、天文学在世界科学发展中的历史作用和重要地位，从而激发学生的爱国主义情感，激励学生学习古代科学家刻苦钻研和勇于创造的精神，培养学生爱科学、爱劳动、勤思考、善动手的思想和习惯。

能力：通过学生搜集和调查在代医学家、数学家和天文学家在医学、数学和天文学等方面领先于世界的成就，培养学生的搜集和整理资料的能力。通过引导学生依据地动仪剖面图分析其原理，培养学生的观察想象能力。通过探究造纸术的活动体验，培养学生的动手实践能力。

知识：通过本课的学习，使学生初步了解我国古代科学技术成就，特别是秦汉时期在医学、音乐、天文学和数学及造纸技术方面的成就，知道神医扁鹊和华佗、张仲景等古代的医学家和他们的中医学，了解青铜器和工业制造、数学家祖冲之和圆周率、郭守敬和授时历、张衡和他发明的地动仪，了解我国古代四大发明之一的造纸术等具有代表性的科技发明和科学成就，都处于世界的领先地位，是中国人民智慧的结晶，是中华民族对世界文明和科学技术的发展所做出的巨大贡献。

学习准备

1．教师准备华佗像、五禽武功图和青铜器的图片如司母戊鼎、编钟等。

2．教师准备张衡像和地动仪的复原模型、震动示意图的挂图或多媒体课件、地动仪内部结构幻灯片。

3．教师准备医用针灸用品和一些中草药等。

4．师生共同搜集有关扁鹊、华佗、张仲景、张衡等古代著名的医学家、天文学家、数学家等科学家的资料。

5．师生准备造纸的工具和原料。

教学过程

1．神医扁鹊和华佗再世（1）生活导入，激发兴趣

从学生日常生活中熟悉的家人或自己“吃中药”引入主题，利用学生已有的知识经验通过交流让学生了解中药的作用。通过“对中药你还知道多少?”让学生初步了解中医在人们生活中的作用。

爱心

用心

专心

（2）展示资料，阅读课本

以学生熟悉的“神医扁鹊”和“华佗再世”词语激发学生的探究欲望，用讲故事的方式展示搜集到的资料，让学生了中国古代的医学家和他们的医学成就。通过让学生阅读教材上的资料，进一步深化学生的认知。可对“伤寒”和“杂病”概念简单做一解释。

（3）模拟表演，感性认识

通过让学生模仿表演教材上“五禽武图”、“现代广播体操”和扁鹊的四诊法，体验、感受中医对促进人体健康和在世界医学史上的作用。（4）纳总结，情感升华

通过以上的学习，让学生在小组活动中归纳出我国医学上特别是中医学上的伟大成就，培养学生的合作交流和归纳整理的能力，同是培养学生的爱国思想和民族自豪感。

2．灿烂的青铜器文明（1）展示资料，激发情感

师用课件展示搜集到的青铜器的图片或录像资料，向学生介绍它们的名称及来历，激发学生的兴趣和探究欲望。教师在教学时也可让了解这方面知识的学生说一说。（2）阅读课本，质疑问难

通过让学生阅读课本上的资料初步了解青铜器的制作过程才具在代表性的作品在工业制造和音乐方面的成就。然后通过“你有哪些不清楚的地方？》”或“你还想知道些什么？”问题的提出，由小组或教师再介绍一些有关青铜器的知识。（3）调查了解，展示才能

通过让学生调查课本中的文物的来历及在旅游业中的地位，让学生写一篇介绍说明。然后在小组或全班展示。教师对学生的作品要给予恰当的评价，把一些优秀的作品张贴在专栏里，或结合班队活动制作成展板在学校里展示。学生因实际情况搜集不同的，教师应介绍出来，然后让学生写说明。3．领先的天文与数学成就（1）生活导入

以数学课程中用到的圆周率或生活中的作用。以“圆周率的创始人是谁”或“你知道算盘的来历或最原始的计算工具是怎样的”、“我国最早的数学书籍是什么”等问题导入下一个环节。（2）展示资料

过让学生介绍搜集到的资料和教师展示课本或搜集到的资料，进一步介绍祖冲之在我国以及世界数学史上的伟大成就和我国古代数学家的伟大创造。通过介绍算筹等计算工具，了解计算工具的发展过程。通过《〈九章算术〉》的介绍，了解我国古代

爱心

用心

专心

数学的特色及在数学史上的成就。（3）讨论交流

生在了解了我国古代的数学成就之后，让学生谈一谈感受，先在小组里说一说，然后在全班交流。教师在教学时通过情境的设置和富有感染力的语言激发学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感。（4）展示成果

以小小数学报的形式让学生把搜集到的古代数学家及他们的数学成就的资料展示出来，激发学生学习数学的兴趣，培养他们学科学、爱科学的学习态度。

天文学方面的教学，教师可以参照数学方面的教学设计。先介绍数学方面的知识还是先介绍天文学方面的知识，由教师自定。4．张衡与地动仪（1）问题引入

教学时教师可以直接用“地动仪是干什么用的？界上每一个测定地震方位的仪器又是谁发明创造的”引入本课。（2）讲一讲

利用学生搜集的在关张衡的资料，通过学生交流，了解张衡刻苦钻研和勇于创造的精神以及他对世界天文学所做的贡献。（3）读一计，看一看

通过让学生阅读教材，初步了解地动仪析构造和它报告地震发生的原理。然后教师出示地动仪挂图或课件，让学生根据图形进一步直观地体验地动仪的构造原理地。可以让学生在直观感知的基础上说一说它的构造原理，激发学生学科学、爱科学的情感。

讲述地动仪这一难点时，出示地动仪的复原模型和震动示意图；教师也可以充分利用多媒体等教学手段，制作动态地动仪震动示意图；没有条件的地方，教师可以自制活动的地动仪内部结构幻灯片，进行演示，引导学生仔细观察，把复杂的物理学原理，通过直观教具展现在学生面前，帮助学生加深理解，化解学习上的困难。（4）议一议

通过提问“听了张衡地动仪的故事，你从中能够学到什么”引导学生进一步体会科学家张衡勇于创新的精神和地动仪在世界天文学中所处的地位。（5）拓展延伸

提出如“你还知道我国哪些伟大的天文学家，他们对世界天文学方面做出了哪些贡献”等问题，让学生讲一讲所知道的其他著名的古代科学家以及他们的成就，使学生进一步体会我国古代科学技术的迅速发展，我们的祖先很多领域内取得了举世瞩目的成就，而且有很多是世界之最，处于领先地位。引导学生总结归纳出领先世界

爱心

用心

专心 的科技成就，从而使学生感到这些伟大的成就，都是我们中华民族智慧的结晶，是我们的骄傲。

5．在造纸中感受中华文明（1）生活引入

今天，纸张和人们生活的关系非常密切，不仅我们学习用到纸，其他许多地方都离不开纸。然后让学生说一说生活中哪些地方还用到纸，知道纸在人们生活中的重要作用，引出主题。（2）展示资料

从“我们的生活处处离不开纸，那么没有纸的时代人们是如何进行记录和书写的”题入手，通过教师和学生展示材料，了解纸使用前一些国家、地区的书写材料。学生搜集材料如果有困难，教师可以多介绍一些。资料不要仅限于文字的，教师如能找一些图片或实际的样本更好。

从“纸是谁发明创造出来的”入手，介绍纸的发明过程，了解纸的来历，同时体会这项发明在当时社会中的重要地位和作用。

接着介绍中国造纸术向世界传播的情况。在此过程中教师要充分运用一些资料和有感染力的语言，激发学生的学习积极性和民族自豪感，让学生体会到我国古代的造纸技术对世界的伟大贡献。（3）活动体验

学生根据课本中介绍的纸的制作过程，通过小组活动的形式造纸。活动之前师和小组要做好准备工作；分组；各小组成员分工。教师在活动中要给学生充分的活动空间，时间和空间上要开放。教师在活动中发挥组织、指导和参与的作用。（4）感受成功通过小组交流或展示所制作的纸张，在自己所制造的纸上写上造纸经历的过程等活动，培养学生的与人合作、交流、动手操作能力；使学生在不断总结自己的经验和教训的基础上，培养学生善于总结的良好学习态度。教师对学生的作品要给予恰当的评价，重点应放在制作过程的评价上。

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爱心

用心

专心

第五篇：祖先的摇篮说课稿

《祖先的摇篮》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我是来自包头市昆区昆北小学的教师王艳梅，今天我说课的内容是“《祖先的摇篮》”，我将从-----------几方面进行陈述。说教材：

《祖先的摇篮》是人教部编版义务教育教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗歌。课文以儿童视角，通过好奇发问，描绘了苍苍茫茫的原始森林，推想出祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景，极具画面感。表达了作者对自由、美好生活的向往。说学情：

本课是一首诗歌，对于二年级的学生来说，内容不难理解，这篇课文所描绘的场景是学生日常生活有所接触的。但苍苍茫茫的原始森林对我们的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。

说目标：依据课程标准，和学情，我制定了如下教学目标 知识目标 1.会认读本课7个生字，会写“祖、摘、掏”3个字。

2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当运用。能力目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好2、3小节中的问句。

2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。情感目标

在反复朗读中体会作者向往自由美好生活的思 想感情。

教学重点：

学会本课的生字新词。体会文中动词的恰当运用，并积累。教学难点：

体会“祖先的摇篮”的含义。

教学设计

教学本课时，我采用了微课、视频、游戏等教学手段来辅助教学。下面我将在教学过程环节，具体陈述。学前准备：

为达成本课的教学目标，课前我做了如下准备 教学过程： 下面我说一下教学过程

一、导入环节：

首先我从课文的题目入手，利用微课视频教学本课的第一个生字“祖”。在微课视频的学习中，学生学习“祖”的读音、组词、造句，还有书写，然后学生练写，再借助白板展台进行展示交流，达到课程目标的识字要求。

其次，理解题目中“祖先”的意思，通过上网查找资料，出示图片，让学生看到人类的进化过程，从而理解我们的祖先是在森林中生活的。

接着引入课文朗读视频，学生听读课文，对课文内容做初步了解。学生听读课文后，自由练习朗读。要求做到“五不”，不添字，不丢字，不回读，不读错字音，不读破句子。

二、学习课文第一小节

课文的第一小节，由爷爷的话引出，原始森林是祖先的摇篮。在这小节，我重点让学生理解“祖先的摇篮”是什么样的，概括出它的特点，从而理解课文中的“真有意思”这句话。

首先我让学生说一说什么是摇篮，出示摇篮图片，学生说出摇篮是哄宝宝睡觉的用具，然后再出示原始森林的图片，说一说，原始森林这个摇篮是什么样的，让学生直观看到原始森林的一望无际与浓绿，体会大、绿的特点，与小宝宝的摇篮相比，祖先的摇篮是那么广阔，可真有意思。

三、学习课文第2、3小节

课文的2、3小节描写的我们的祖先在原始森林中生活的美好场景，诗句中含有很多的带有动词的短语，在这两小节的学习中，我主要从三个方面入手：

一是学习课文中的动词和带有动词的短语。这一环节我分4个步骤来完成，第一步，自读课文，找一找我们的祖先在原始森林中做了哪些事情，划出带有动作的词语。第二步，读这些带有动词的短语，相机出示野蔷薇、小松鼠、掏鹊蛋、看蘑菇打伞等图片，把学生直接带入到美好的生活场景中，并且自己也照样子说几个这样的词。第三步，学习本课表示动作的生字。我利用“胡一帆生字学习软件，指导学生书写“摘、掏”两个字。第四步，通过连一连游戏，巩固动词短语的正确搭配。

二是进行朗读训练，体会情感。

教学时，我将重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味祖先生活的快乐。由于诗歌的语言简洁且凝炼，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用做动作读、教师配乐范读、学生配乐朗读、师生合作读等方式，借音乐、录像、图片等辅助手段，刺激学生的感官，激发他们的兴趣。在师生共读时，运用画面，引导学生进入课文情境，再现原始森林的美好，帮助学生读出语气，运用音乐烘托渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，体会诗中的童趣，更好地表达诗意。

三是小组合作，运用提升。

我在指导朗读的过程中，尽可能的引导学生进行想象，将抽象的文字内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。在此基础上，我让学生充分展开想象，想一想我们的祖先在森林中还会做哪些事情呢？对有困难的学生，我适时的补充一些有关人类祖先在原始森林中生活的图片，运用课堂学习单，仿照课文的第2、3小节来说一说，和自己的小伙伴合作写一写，再全班进行展示，充分感悟作者写作意图，并以此作为课外拓展的出发点，把学生学习由课内引向课外，拓展学生的学习空间。

四、教学反思

教学时，我充分运用 微课、视频、音乐、互联网等现代化教学手段，刺激学生的视觉、听觉感观，从听、说、读、写几方面来指导学生学习，极大地激发他们的兴趣，取得了很好的学习效果。如果在学习过程中，让学生自己通过互联网收集获取更多知识点，进行汇报交流，就能更好地发挥学生的主动性了。