我们的远古祖先教学案

第一篇：我们的远古祖先教学案

我们的远古祖先教学案

七年级历史科教学案

时：1

设计：

审核：

题第1

祖国近内的远古居民教学目标

1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

2、情感态度与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。教学重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。教学难点认识劳动在人类产生过程中的作用。教学程序教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论，预习提纲1．我国境内已知的最早的人类是（）

A．元谋人

B．北京人

．蓝田人

D．山顶洞人2．“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）A元谋人

B北京人

山顶洞人

D半坡原始人3．在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）A食物

B四肢的进化大脑的进化

D劳动4．下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）A几十人围在一起喝小米粥

B某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽人工取火烧烤捕到的野兽

D群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明．有关山顶洞人的叙述不正确的是（）

A

其面貌还保留着一些猿的特征

B

已使用磨制石器，并能制作骨针

集体居住在山洞里

D

已经懂得人工取火6．山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）

A

手脚有明显分工

B

距今年代比北京人近

懂得人工取火

D

过着群居生活7．北京人与元谋人的相同之处不包括：（）A

保留着猿的一些体质特征

B

人工取火御寒

过着群居生活

D使用打制石器8．山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）Ａ 石器

Ｂ 木棒 Ｃ 火把

Ｄ 弓箭9在同一地点发现的远古人类是（）A元谋人

北京人

B北京人

山顶洞人山顶洞人

半坡原始人类

D河姆渡原始人类

半坡原始人类1A

2B

3D

4D

A

7B

8D

9B

二、分组交流，展示提升。10．①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？北京人

距今约70万—20万年

黄河流域②图中人物使用的工具是什么？石器和木棒③图中人物的体质特征有何特点？北京人能直立行走，上肢与现代人相似，但头部还保留着猿类的一些特征。④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？天然火

火的使用大大提高了人类的体质，增强了与大自然斗争的能力。合作探究学习11．考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等„„（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。一天中的劳动：妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎野兽，获取食物；一天中的学习：长者要教幼者一些打猎的本领和生活的经验；一天中的娱乐：晚上有盛大的篝火晚会，竞技比赛等；重要提示：

晚上一定要有专人负责看管火种；其它：

可以展开合理的想象；

三、浏览巩固。原始人类名

称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火北京人北京约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火

四、抽测达标。

[导入新]

展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1“祖国境内的远古居民”。堂组织学生自学文，完成学案学生充分展示后教师总结

[小结]对本内容的小结，教师可采用表格或其它方式予以归纳，便于学生从整体上把握知识，并作为学习资料保存。七年级历史科教学案

设计：张萍

审核：

班级：

姓名：

题第1

祖国近内的远古居民

学习目标

1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

2、情感态度与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。

学习重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

学习难点认识劳动在人类产生过程中的作用。

自学内容

一、自学讨论，预习提纲1．我国境内已知的最早的人类是（）

A．元谋人

B．北京人

．蓝田人

D．山顶洞人2．“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）A元谋人

B北京人

山顶洞人

D半坡原始人3．在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）A食物

B四肢的进化大脑的进化

D劳动4．下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）A几十人围在一起喝小米粥

B某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽人工取火烧烤捕到的野兽

D群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明．有关山顶洞人的叙述不正确的是（）

A

其面貌还保留着一些猿的特征

B

已使用磨制石器，并能制作骨针

集体居住在山洞里

D

已经懂得人工取火6．山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）

A

手脚有明显分工

B

距今年代比北京人近

懂得人工取火

D

过着群居生活7．北京人与元谋人的相同之处不包括：（）A

保留着猿的一些体质特征

B

人工取火御寒

过着群居生活

D使用打制石器8．山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）Ａ 石器

Ｂ 木棒 Ｃ 火把

Ｄ 弓箭9在同一地点发现的远古人类是（）A元谋人

北京人

B北京人

山顶洞人山顶洞人

半坡原始人类

D河姆渡原始人类

半坡原始人类

二、分组交流，展示提升。10．①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？②图中人物使用的工具是什么？③图中人物的体质特征有何特点？④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？合作探究学习11．考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等„„（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。

三、浏览巩固。原始人类名

称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火北京人北京约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火七年级历史科教学案

时：2

设计：张萍

审核：

班级：

姓名：

题第2

原始的农耕生活教学目标

1、知识与能力目标：

1、河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

2、初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。

2、情感态度与价值观目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学程序教学程序教

师

活

动学生活动时量

（一）、复习与提问

（二）、学习新知

一、河姆渡的原始农耕生活1地点

长江流域的浙江2时间

约七千年前3生产工具

磨制石器

耒4农作物

水稻定居生活

干栏式房屋6原始饲养业

猪7原始手工业

陶器

玉器

二、半坡原始居民

指导阅读复习提问：1：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。从此有了农耕。3介绍、分析、提问三讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？思考：我国原始农耕的代表性遗址有那些？

三、大汶口原始居民时间：约四五千年地点：山东生产工具：石镰

石锄原始手工业：黑陶

白陶私有财产和贫富分化私有财产的出现必然会造成贫富分化。人与人之间的关系也发生了变化。强调：是社会生产力的发展时小结：自由发言，说出本的知识要点。提问：河姆渡与半坡原始居的异同？拓展想象：生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？积极发言比较回答阅读思考分钟10分钟1分钟10分钟小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展，带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。

分钟作业：

动手写一段小：

原始的居民一天是怎样度过的？

板书设计：

原始的农耕生活

一、河姆渡的原始农耕生活1地点

长江流域的浙江2时间

约七千年前3生产工具

磨制石器

耒4农作物

水稻定居生活

干栏式房屋6原始饲养业

猪7原始手工业

陶器

玉器

二、半坡原始居民的生活1地点

黄河流域的陕西2时间

约四五千年前3生产工具

磨制石器4农耕作物

粟原始手工业

陶器

纺轮

三、大汶口原始居民1时间：约四五千年2地点：山东3生产工具：石镰

石锄4原始手工业：黑陶

白陶私有财产和贫富分化教学反思：教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论，预习提纲

二、分组交流，展示提升。

三、浏览巩固。

四、抽测达标。

[导入新]

[小结] 七年级历史科教学案

时：1

设计：张萍

审核：

班级：

姓名：

题教学目标教学重点教学难点教学程序教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论，预习提纲

二、分组交流，展示提升。

三、浏览巩固。

四、抽测达标。

[导入新]

[小结]

第二篇：《我们的远古祖先》教案

《我们的远古祖先》教案

一、课标内容

以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

二、教学目标

1、知识与能力

识记人类出现的时间；人类由古猿进化而来；在从猿到人的转变过程中劳动起了决定作用；元谋人、北京人的距今年代、生活地点；北京人的体质特征；北京人会制造和使用工具；北京人过群居生活，使用天然火。

①通过两个课中题“你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗”、“仔细观察《北京人复原胸像》和《山顶洞人复原胸像》，你发现他们的模样有什么不同吗”，培养学生的观察能力和阅读、理解、比较历史知识的能力。

②通过课后的畅想天地“你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗”，培养学生的历史想像力。

③通过对北京人制造并使用工具的学习，使学生进一步认识到在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用，培养学生知识迁移的能力。

2、过程与方法

①结合本课的图片，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。

②通过卡通问答、课中题及畅想天地，要求学生在课后试着打制一些石器，引导学生进行探究性学习。

3、情感态度与价值观

①说明我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情感。

②使学生懂得劳动创造了人与世界，也创造了美，历史正是在人类创造性的劳动中前进的，人的价值也体现在创造性劳动中。

③通过对考古知识的初步了解，培养崇尚科学的精神。

三、重点难点

教学重点：北京人及其社会生活状况 教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的?

四、教法学法

采用导学、阅读观察、讨论、比较等方法进行学习

五、课时安排：1课时

六、教学过程 【新课导入】

同学们，老师小时候喜欢问妈妈：“我是从哪里来的?”你们小时候也问过这样的问题吗?人是从哪里来的呢?远古时候的人们是怎样生活的呢?带着这些问题，让我们一起上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先。

【新课教学】

一、人类的起源

教师提问：你们知道哪些关于人类起源的说法?学生讲述后，教师再问：在这些说法中，你最赞同哪一种?为什么?学生讨论发言后，教师又问：科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的呢? 教师指导学生认真观看《从猿到人演化示意图》，并说明从左至右分别是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、现代人。教师提问：我们是怎样知道人类进化的过程的呢?学生思考后，教师指导学生看课本卡通问答，说明主要是根据对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究才知道的。这些实物资料包括古猿和古人类骨骼化石等。

教师提问：根据对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起源做了怎样的解释呢?我们来看一段录像。多媒体播放录像《人类的起源》，同时教师提出下面两个问题，要求学生边看边思考：人类是怎样由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人?学生讨论后，教师提出如下答案供学生参考：

①首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。

②制造工具是人在劳动过程中的创举，动物会不会制造工具?不会。所以，会不会制造工具是人和动物的根本区别。因此说，在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用，劳动创造了人本身。

教师提问：据科学家考证地球上最早出现人类大约是在什么时候?学生答出至少在300万年前，地球上就有了人类的活动。教师讲解：有了人，就有了人类历史。考古发掘证明，中国也是人类发源地之一。请同学们看书，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址。

二、我国境内的远古人类

1、中国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。

教师指导学生观看《中国早期人类主要遗址分布图》，找出元谋人、北京人的位置。并进一步提问：除此以外，你还知道哪些远古人类遗址? 学生自由发言后，让学生看金牛山人、丁村人、长阳人、马坝人、蓝田人等的位置。教师讲解：从图中可以看出，我国远古人类遗址分布范围很广。北起辽宁，南及云南，西至陕西，东到安徽，遍布25个省、自治区、直辖市的近百个县市，其中以黄河流域和长江流域最多。说明我国远古人类遗址不仅仅局限在黄河流域，而是有若干文化源流，我国历史是各民族共同创造的。并且远古人类遗址数量多，在我国20多个地方发现有三四百处遗址，是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。这是值得我们自豪的。

教师提问：谁是我国境内已知的最早人类?

2、我国境内已知的最早人类——元谋人

教师讲解：元谋人遗址在云南元谋县，元谋人距今约170万年，元谋人的活动揭开了中国历史的篇章，因此中国历史最早可以上溯到170万年前。究竟元谋人已经开始从事哪些活动了呢?今天的人们是怎么知道的?多媒体显示《元谋人遗址图》，教师讲解：他们已经会制造工具和用火。科学家在元谋人遗址发现了石器、灰烬。可惜考古资料有限，我们对他们的活动还所知不多。能比较全面地反映远古人类的生活的是北京人遗址。

多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》(全图)及两个提问：北京人遗址是在哪里发掘的?距今约多少万年?要求学生在课本上找到答案。

3、北京人

①想像并描述北京人生活的环境。

②请一个同学上台做模特，下面的同学对照投影仪上的北京人站立像及复原头像，比较北京人的外貌特征与现代人有哪些不同。

③展示仿制的石器、木棒，让学生说说它们的用途。上述活动完成后，教师提问：对于北京人，同学们还想了解哪些内容?可以进行一个提问擂台赛。学生以中间为界，分成两队，以队为单位，就给出的三个主题向对方提出问题，比一比哪个队提的问题最好，答得最好。学会提问是一项重要的能力。学生可以互相讨论，发挥集体的智慧。

多媒体显示：烽火擂台

主题一：北京人的劳动情况

主题二：北京人的生活方式

主题三：北京人的用火情况

上述活动完成后，教师作一小结，强调劳动在从猿到人的转化过程中起了决定作用。会不会制造和使用工具是人和动物的根本区别。火也是当时重要的工具之一，它的使用对人类的进化意义十分重大。然后说明：在发掘北京人洞穴时，考古学者又意外发现了山顶洞人遗址。

4、山顶洞人

多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》、《山顶洞人复原胸像》。

教师提问：山顶洞人生活在什么时候呢?(距今约18000年前。)经过几十万年的发展，山顶洞人与北京人相比，有哪些进步呢? 多媒体显示《北京人复原胸像》、《山顶洞人复原胸像》和《山顶洞人磨制的骨针》、《山顶洞人的装饰品》图。

教师提问：人们是如何得知山顶洞人已掌握了磨制和钻孔的技术? 学生得出如下结论：骨针、装饰品的发掘。骨针是用来缝制衣服的，这说明山顶洞人已有了羞耻之心；装饰品的发掘说明人类还有了原始的爱美意识、审美意识。这都是人类文明进步的标志，也说明劳动不仅创造了人本身，也创造了美。山顶洞人还掌握了人工取火的技术，这进一步增强了人类适应自然、利用自然的能力。

所以，山顶洞人比北京人大大进步了，虽然这个进步还很缓慢。【课堂小结】

这节课我们从探讨人类的起源问题入手，初步了解了我们的远古祖先。通过学习，同学们了解了人类的哪些早期文明? 学生得出如下结论：人类的出现是文明的开始。早期文明包括制造工具、原始的采集、狩猎活动、群居生活和使用火(天然火、人工取火)、缝制衣服、制作装饰品等。

教师进一步说明：人类起始阶段文明的出现是我们的远古祖先与大自然进行艰苦卓绝的奋斗的结果。没有我们的远古祖先的艰难奋斗历程，就永远不会有今天的现代文明。因此我们应该发扬祖先的这种积极探索、勇于奋斗的精神，为人类的明天创造出更加辉煌灿烂的文

明。

七、练习巩固

1、你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗? 提示：①体质特征不同。②北京人能制造工具。③北京人已经使用天然火，还有了简单的语言。④北京人共同劳动，共同分享食物。

2、讲讲北京人的体质特征，想一想，为什么北京人的上肢与现代人相似? 提示：北京人的体质特征：能直立行走，上肢与现代人相似，头部还保留一些猿的特征。如前额向后倾斜，眉骨粗大突出，鼻子扁平，嘴巴前伸。古猿从森林到林间草地生活，遇到猛兽时就会拾起现成的树枝、石块进行抵抗和回击，用树枝和石块打下树上的果实或挖掘地下的块茎、块根。他们被迫在平地上采取直立行走的姿势，上肢得到解放。随着劳动的增多，手臂、手指更加灵活发达，于是也能进——步从事更复杂的劳动，上肢得到进一步的解放。手劳动越多，进化越快。

3、你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗? 提示：可以从北京人生活的自然环境、他们制造和使用的工具、使用天然火、猎取动物、采集植物、共同分享食物等方面来想像并描述。

八、板书设计

第1课 我们的远古祖先

一、人类的起源

1、人类的出现

2、人类由古猿进化而来，劳动在其中起了决定作用

二、我国境内的远古人类

1、我国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家

2、我国境内已知的最早人类——元谋人

3、北京人(距今约70万-20万年)①北京人的体质特征

②北京人会制造和使用工具

③北京人过群居生活，使用天然火

4、山顶洞人

第三篇：我们是主人教学案

我们是主人教学案

【教材分析】

本单元主要教学目的是通过对学生进行集体主义教育，培养学生关心集体、建设集体的意识，帮助学生形成良好的品德；增强主人翁意识，培养学生的社会责任感和积极的生活态度。第三《承担责任》，进一步从行为习惯养成角度引导学生关心集体、承担责任、为集体事务贡献自己的力量。本是第一、二内容的提升，主要由学生自身完成并实践对集体生活的责任。我们每个人都对集体负有责任。承担应有的责任，是维护集体利益和荣誉、建设集体的最好办法。本重点讲解了我们是主人和我们的责任两个重点问题。

【学情分析】

在现实生活中，有一部分青少年凡事以自我为中心，缺乏对他人的同情，不愿承担自己的社会责任，缺乏对集体的关心。缺乏对社会的责任感。这就需要我们引导和教育青少年增强社会责任感，培养自己的责任意识和主人翁意识。

【教学方法】

采用情境教学、活动式教学等教学方式。在教学中，通过创设情境和营造氛围，合作与互动的学习方式，体现新程观倡导的立足过程，促进发展的新评价观。结合学校和班级的事例，让学生在情境教学中深刻体会我们作为集体中的主人，应自觉承担起自己的责任。

【学习方法】

通过学生思考、合作讨论等方式，回答教师所提出的问题。在活动参与中自主体会环环相扣的教学内容，培养概括能力和创新精神。在学习中要理论联系实际，结合我们的现实生活来思考和解决问题，活学活用所学知识。

【教学目标】

情感态度价值观：

培养学生的集体主人翁精神，参与集体事务，为集体做事，爱护集体的荣誉。培养学生做事的热情，学会基本的为集体做事情的方式方法。努力用实际行动践行自己对集体的责任。

能力目标：

懂得每个人都是集体的主人，都因社会身份的不同而负有不同的责任，并用实际行动来承担责任。

知识目标：

明确学生作为学校和班级成员所负有的责任。承担责任的好处与代价，不承担责任的后果。学会承担责任。

【教学重点】

培养学生的集体主人翁意识，引导他们认识自己的责任，了解承担责任或不承担责任的不同后果，强化其责任意识，解决如何为集体承担责任问题。

【教学难点】

培养学生的责任意识，深刻体会承担责任对个人和他人、集体的重要性。

【教学设计】

教学环节

教学活动过程

设计意图

复习提问

集体与个人的关系是怎样的？

（个人与集体相互依存。一方面，个人生活在一定的集体中，离不开集体。另一方面，集体由个人组成，集体也离不开个人。）

巩固旧知，承上启下

导入新

播放动画片《三个和尚》的片段，引导学生思考：

俗话说：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”请大家思考：三个和尚没水喝的原因是什么？

师：在我们的集体中，大家一定要发扬团结合作的精神，而且需要对集体事务明确分工，分清责任，就可以使每一个成员自觉、主动的承担起自己的责任，真正成为集体的主人。今天，我们就一起来学习第三《承担责任》的第一框《我们是主人》

出示本题：《我们是主人》

激发学习兴趣，突出主题，同时也为后面“承担社会责任”的教学做铺垫。

我思我悟

我学我辨

第一层次：我是一颗小水滴

师：从XX年9月，我们踏入学校大门的那一刻，就成为了旭阳学校中学部七年级（）班的主人，每个人都要承担起建设班级和学校的责任。

出示材料，请学生讨论并回答。

李雯是学校中的学习尖子，而且也能歌善舞，是学校有名的才女。为了永远保持“年级第一”的学习成绩，她拒绝参加任何班级和学校组织的集体活动，平时对班级和学校的事情也不闻不问，即使是能够发挥她特长的文艺活动，她也拒绝参加。她说，只有市级以上组织的歌舞比赛才参加，除此之外，自己没有义务为学校的活动出力。

请回答：

1、李雯是一个怎样的学生？

2、李雯存在的主要问题是什么？

3、她有哪些思想顾虑？这种想法有无道理？对她有什么好处？

4、如果在我们班，同学们都不参加集体活动，对班级的事情不闻不问，班里可能会是怎样的情形？、李雯的做法对吗？对她自己可能产生哪些不利影响？

师：通过刚才的讨论，我们懂得，和李雯一样，虽然很多同学只是集体中的普通一员，但我们也要，而且应该为集体承担责任，那么，作为普通一员，我们又该承担哪些责任，作出哪些贡献？

分层次，要求学生结合自身实际交流做法。

A、有特长的普通学生，发挥各自的一技之长，作出贡献。

如：学习好；文艺好；书写、绘画好；体育好……

B、无特长的普通学生，尽其所能，作贡献。

师小结：看来，即使我们是班里的普通一员，即使我没有任何特长，我们也要为班级承担责任，而且承担责任的方式可以是多种多样的。

通过讨论培养学生的集体主人翁精神，参与集体事务，为集体做事，爱护集体的荣誉。思想觉悟的提高为后面的行为实践奠定了基础。

在正面明理的层次上，批驳了学生中存在的思想误区，进一步明确班级中的大部分群体，该怎样承担责任。

畅所欲言

分享智慧

第二层次：我是班委

过渡：虽然我们都是班级的主人,但在集体中也有着不同的角色，有些同学担任班干部，那么，作为班委，我们要不要承担责任呢？

材料：班上要进行班委改选，老师提倡大家自愿参加竞选。王强觉得很犹豫……

教师提出问题，引发学生思考

思维活动：

1、王强面临什么问题？

2、由于刚入学时，大家彼此不太熟悉，不太了解。所以，我指定了咱们的班委。我们下学期，也将竞选班委。根据你们以往担任班委或参加竞选的经历，你们的父母、身边的同学对此持什么态度？

（出示幻灯）

他的朋友说：你放心，我们几个人会帮你拉选票。选上班委以后，遇到事情，老师会尊重你的意见。什么地方做得不好，老师也容易原谅。我们有什么情况，你可以帮我们打“掩护”。

母亲表示反对：负责班委工作，会占用你一部分学习时间，对你的学习造成影响。本来你的成绩就不拔尖，干嘛还要凑这个热闹？

父亲提醒他：负责班委工作也许会减少你和朋友在一起娱乐的时间，可能会使有些同学感到高兴，也可能会使某些同学很不满意。要做到大家都高兴是很困难的。即使你坚持原则，也可能有人埋怨你不公平，你能承受得住吗？

3、你是否会参加班委竞选？并谈谈理由。

4、如果王强参加了竞选，并成功当选。那么，作为班委，要承担什么样的责任？

学生回答；

出示幻灯片：我们的班委会，请班干部谈谈自己的理解。

、在管理班级事务的过程中，大家也许会得到同学们的误解、甚至是一些风言风语，你们遇到过吗？当时你的心理感受如何？怎样面对?

（如：爱出风头；老师的内线；爱打小报告，惹人讨厌……）

教师小结：作为班干部，我们不仅是班级的主人，也是老师和同学之间的桥梁和纽带，都要尽职尽责的承担起管理班级的责任，做出自己的贡献，不辜负同学、老师的信任和期待。

用身边的故事引导学生充分讨论，鼓励学生畅所欲言，在学生回答的基础上进行总结：

最为班干部，更应该做好班级管理工作，承担集体责任。

对前面的故事进一步深化，进一步明确班委会成员为班级承担的责任。

集思广益

境界提升

第三层次：共同的责任

过渡：其实，作为班级和学校的小主人，我们每个人都希望自己的班级、我们的学校成为一个先进、优秀的集体，这就需要每一个成员都要增强集体荣誉感，承担能够为班级、学校争光的责任，这也就是我们每一个同学共同的责任。这个责任是不是我们每个人都能够承担呢？

辨析：校运动会上，小丽参加了800米长跑，却只得了最后一名，没能为班级争光，对此事，小丽该不该负责？

（不该，的确小丽没有任何责任，因为在这事上她并非不愿为班级争光，而是不具备为班级争光的实力。）

师：什么是责任呢？责任是指那些我们应该、而且能够承担的事情。

本层次内容是对前两个层次的升华，对学生的思想境界进一步提升，从而激发学生为班级、学校承担责任的热情，并自觉地落实到实际行动中。

收获园地

让学生谈谈自己在本节的收获，教师适当点播。让学生能够体会到：

（多媒体展示结论）：

1、有些人之所以不愿承担责任，往往是由于责任不清引起的。所以，我们在集体中应该明确责任。

2、不同的人在集体中处于不同的角色，在集体中发挥的作用不同。无论是普通一员，还是班委，各有各的责任，但也只是承担不同方面的责任而已，我们每个人都是集体的主人，都承担着能够为班级、学校争光的责任，这也是我们大家共同的责任。

3、在集体中承担责任的方式是多样的，而且付出的代价与回报不同，感受不同。

最后把梁启超先生的一段作为教师寄语送给学生：《最苦与最乐》（配乐朗诵）

本环节力图让学生对本知识有个整体认识，提高学生的归纳总结能力。

堂总结

如果把集体比作一只火炉，那么，我们每个成员对集体的贡献就是一块块木炭，只有大家不断地为火炉添加木炭，才能使集体之火越燃越旺，个人也能从集体中得到温暖。尽管我们现在的年龄、能力都还有限，能够为集体承担的责任有多有少、有大有小，但只要我们有了责任意识，并尽到了自己的责任，就可以说：我们无愧于集体，我是集体的主人。

后作业

通过本的学习和实践体验，同学们对责任有了初步的认识，让我们把实践的结果记录下来吧。这或许是你的第一份承担责任的记录！

活动要求：请同学们将一个月内自己承担责任的情况和自我评价认真记录下来，填写成长记录──承担责任篇。

成长记录──承担责任篇

责任内容

代价

回报

体验与感悟

履行责任能力

自我评价

将教学内容由内延伸到外，巩固学习效果，落实到学习生活中。

教学资料：

最苦与最乐（节选）

梁启超

人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。人若能知足，虽贫不苦；若能安分（不多作分外希望），虽然失意不苦；老、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有一天应该的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。

翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一乐事。古语说得好：“如释重负”；俗语亦说是：“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松愉快，直是不可以言语形容。责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍！一翻过去，处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。

第四篇：《我们共同的祖先》教案

《我们共同的祖先》说课稿

磁涧镇江沟学校 张战伟

设计理念：

《我们共同的祖先》是小学五年级上册第一单元《寻根问祖》第一课《文明的曙光》的内容。本课主要是让学生了解我们的祖先的历史传说及其创造对社会的发展产生的深远意义，从而使学生为祖国的悠久历史而自豪。知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感、自豪感以及自信心。在本节课上，我重视引导学生搜集整理资料，创设和谐、民主的课堂，让学生在快乐的实践体验中，促进个性发展，促进身心的健全发展。心理学实验表明，儿童只有在心境愉悦的情况下，情感才能真实、思维才能活跃、想象才能丰富、个性才能发展，能力才能提高。

教学目标：

1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。

3、为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。

教学重点：

1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。

教学难点：

对文明古国的认识，对炎帝和黄帝的传说、神话故事的理解。教学准备：

1、首先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。

2、学生搜集神话传说故事，教师准备一些有关炎帝和黄帝及其他一些远古神话传说。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、在我们生活的地球上，有几条与人类文明息息相关的古老河流，这些河流被称为人类文明的摇篮。这些河流所在的区域就是什么？学生交流所了解的知识。

2、在四大文明古国中，中国历史源远流长从未间断过，作为文明古国的一员，让我们去寻找它的源头——中华民族的祖先。齐读课题。

设计意图：结合学生的年龄特点，激发学生探究课文的兴趣。

二、阅读讨论，探究交流。

1、学生翻开书本2至5页，请同学们阅读和欣赏教材第二页文字及插图，想一想：中国与其他文明古国相比，有哪些特点？

2、学生自由发言，在小组内讨论交流。

3、学生汇报，互相评价，补充资料，并讲述自己准备的神话故事。

3、同学们一定听过“炎黄子孙”这个名称，谁来解释一下？

4、师小结：炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被称为中华民族共同的祖先。

5、请同学们阅读第三页文字，读完后谈谈你的感想？看你知道了什么？

6、请同学们读第三页，重点理解：他们既记录了历史，又表达了人类的理想和愿望。

7、请同学们自由读第五页，了解有关伶伦和仓颉的文字的资料。设计意图：引导学生一起交流分享自己收集的资料，在交流分享的过程中谈出自己的活动感受，在互相交流探讨中对祖先的了解层层深入。

三、总结，升华情感

炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，中华民族源远流长的历史使大家能感到“世界文明唯我先”的道理，我们为自己是炎黄子孙感到骄傲和自豪。

设计意图：让学生为伟大的祖国、为自强不息的民族而感到自豪的情感得到升华。

第五篇：我们怎样听到声音”教学案

我们怎样听到声音”教学案

教学目标

1、知识与技能

●了解人类听到声音的过程。

●知道骨导的原理

●了解双耳效应及其应用。

2、过程与方法

●通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。

3、情感、态度与价值观

●学会关心他人，特别是关心残疾人。

教学设计

一、创设情景，激发兴趣 复习提问：

1、声音是如何产生的？

2、振动的物体一定发声吗？

3、声音是借助于什么向外传声的？

4、传声介质有哪些？真空能不能传声？

引入新课：老师的讲课声大家都能听到，你想过没有，为什么你能听到我的讲课声呢？它应具备什么样的条件呢？

1、要有声源；

2、要有传声介质；

3、人耳能感受声音。前两个我们上节课已经讨论过了，这节课我们通过对人耳朵的学习，认识我们是怎样听到声音的。

二、新课教学

1、提出问题：人耳是怎样听到声音的呢？

2、猜想与假设：大家猜想一样，人耳要想能感受声波的振动，它应该具有什么样的结构呢？ 上节课我们知道，声音在传播时是以声波的形式向四周传播的，声波本身就携带着大量的声音信息，这些信息要能被我们所感受，人耳中应该有什么样的结构呢？让同学们每人吹一个气球，双手捧起，然后老师在讲台前用较低沉的声音大声说话，学生会有什么样的感受。总结：人耳中要有一个能接收声音的“膜”。

3、老师通过幻灯片讲解人耳的结构，及声音是如何被我们感知的。并板书如下内容：

外界的声音→外耳道→鼓膜→听小骨→听觉神经

4、神经性耳聋和非神经性耳聋

由于听觉神经损坏而引起的耳聋叫神经性耳聋，它不易治愈；如果耳聋是由非神经性引起的，而只是声音的传导发生了障碍(如耳膜损坏)，叫做非神经性耳聋，它是比较容易治疗的。介绍贝多芬的耳聋就是非神经性耳聋，他是通过骨传导听声音的，用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而创做出了大量的乐曲。以此激励学生的学习积极性，和学会关心他人，特别是关心聋哑人的良好思想品质。

5、尝试用骨传导听声音 方法

1、用音叉听声音

（1）将敲响的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音。

（2）用手指将耳朵堵住，把振动的音尾部用嘴咬住，看能否听到声音，并比较一下，声音有什么不同。

方法

2、用笔杆听声音

（1）先咬住笔杆的一端，用手指弹击他的另一端，感受声音的大小。

（2）将牙松开，仍用指弹击笔杆的另一端，这时再感受声音，两次的声音一样吗？

方法

3、用录音机录下一个学生的声音用录音机录下学生的一段说话声，然后再放出来，让全班同学听，问这位学生：你自己感到录音机里发出的声音发生变化了吗？然后再问全体学生：这是他平时的声音吗？

这位学生认为录音机里的声音与自己平时的感受会有很大的差别，而其他同学则认为这就是他平时的声音，这说明这位同学自己听到的声音有骨传导的成分，而通过录音机录下的声音和其他同学听他平时的说话声就只有声音在空气中的传播了，所以他们听起来是有差别的。

6、双耳效应

由于声音传到人的两只耳朵时的时刻、强弱及其他特征有时会有不同，人们通过这种微小的差异就能判断出声源的方向及位置，这就是双耳效应。

观看录像（双耳效应）。

7、双耳效应的小游戏

根据录像中的介绍，我们也做个小游戏。让一位同学的一只耳朵堵上，只用一只听声音，并且合上眼，找一位同学要他的旁边拍手，看这位同学对声源的感觉如何。如果把堵上的耳朵再放开，用两只耳朵听声音，看他对声源的感觉有什么变化。

三、小结

四、课堂练习

知识点1：人耳的主要构造和作用。了解人耳的主要功能。

1．外界传来的声音会引起人耳_________的振动，这种振动经过________及其他组织传给____________，再把信息传给大脑，人就听到了声音。

2．人的耳朵有外耳、_________、________三部分组成，外耳包括耳廓和耳垂，它只起着___________________的作用。3．下列说法，正确的是（）

A．如果只有鼓膜损坏了，使用助听器是不能听见声音的 B．如果只有听小骨损坏了，使用助听器是不能听见声音的 C．如果听觉神经损坏了，使用助听器是不能听见声音的 D．以上说法都是正确的 4．属于神经性耳聋的是（）

A．耳蜗损伤 B．中耳鼓膜损伤 C．外耳道堵塞 D．听小骨损伤

5．人听到声音的条件是：⑴ ；⑵ _；⑶。

6．在我国古代有一幅非常著名的对联：“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。其中对联的前一句包含了许多声学知识，风声、雨声是由于__________的__________发出的声音，而读书声是由于人的_________的________而发出的声音，它们又通过 的传播进入我们的耳朵。

7．铁路工人把耳朵贴在铁轨上，能够较早地听到远处驶来的火车的轰鸣声，是因为。

知识点2：骨传导。了解骨传导的传声原理和实际应用。

1．用手指把自己的双耳堵住，把振动的音叉的尾部抵在牙齿上，自己能听到声音，说明了___________可以传播声音。

2．节日中放鞭炮时，声音太大，有人害怕地用双手堵住耳朵，但还是听到了鞭炮声，这是因为_____________________________________。

3．如果人耳内的鼓膜、听小骨损坏了，人的听觉将会失去，声音通过____________和__________也能传到听觉神经，引起听觉，科学上把声音的这种传导方式叫_________。助听器则是利用了________________原理，使部分因耳障碍失去听觉的人听到声音。4．小红从小就很爱唱歌，为了参加歌唱大赛，她天天在家练，并且用录音机录下自己所唱的歌，以便改正某些不足之处。可放她自己的录音时，总觉得不太像自己的声音，她为此而感到迷惑。你能帮她分析一下吗？

答：这是因为听录音时，声音是通过__________传到耳膜的；而平常听自己的声音主要是通过___________将声音传到耳朵中去的。

5．音乐家贝多芬，晚年时用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上，他这样做的目的是（）

A．为了调整钢琴的声音 B．为了听钢琴的声音 C．为了指挥弹琴的人演奏 D．为了指挥乐队的演奏

6．蛇是没有耳朵的，你知道吗？不过，如果蛇将头贴在地面上，头中的一块骨头就会接收到正在接近它的敌人活动时发出的声音。由此可见，蛇是利用_____________途径来听到声音的。

知识点3：双耳效应和立体声。了解双耳效应的原理和应用。

1．人们即使不用眼睛看，通过自己的听觉可以比较准确地判断声音传来的方位，这就是__________________。因为人有两只耳朵，但声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、__________以及其它特征不同，这种差异就是人判断_________的重要基础。2．人能听见双声道立体声广播中的立体声主要原因是（）A．声音是立体的 B．人耳具有双耳效应 C．有两个扬声器 D．一只耳也可听见立体声 3．人要想通过广播听到立体音乐，至少需要几只喇叭（）A．一只 B．两只 C．三只 D．无数只

4．立体声收音机、录音机上有这样一个标有“STEREO－MONO”的开关，它的作用是（）A．开关处于STEREO位置时，喇叭里的声音没有立体声的效果 B．开关处于STEREO位置时，喇叭里的声音有立体声的效果 C．开关处于MONO位置时，喇叭里的声音有立体声的效果

D．开关处于STEREO和MONO位置时，喇叭里的声音有立体声的效果

5．健康的耳朵，灵敏的双眼，是我们与他人相互沟通的桥梁和纽带，也是我们感知世界声音的窗口，那么，你是怎样爱护自己的耳朵的呢？请写出三条保护耳朵的措施。