第一篇：《探寻人类祖先的奥秘》教案
一、教学目标：
1、学生能通过搜集资料探究人类祖先的奥秘。
2、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
3、培养学生的交流与表达能力。
4、培养学生的合作学习能力。
二、教学重点：
1、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
2、培养学生的合作学习能力。
三、教学难点：
1、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
2、培养学生的合作学习能力。
四、教学准备：
教师事先搜集关于人类祖先生活的相关资料，制成资料卡课件。
五、教学过程：
（一）谈话导入。
在前面《追寻人类祖先的足迹》的学习中，自己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，当遇到这些情况时，我们该怎么办呢？今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。
（二）活动探究。
学生阅读《“连中三元”的奇迹》，了解贾兰坡与“北京人”的发现经过，进一步了解人类的进化过程
（三）交流与表达。
1、小组选派代表将研究成果在全班交流，学生集体评议。
2、教师将自己制作的资料卡课件通过投影加以展示。（教师结合资料卡进行适当讲解：人类与猿的关系、女娲造人的传说、人类的进化……）
（四）延伸拓展。
1、学生把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理，将没有解决的问题整理后提出来，教师选择其中有代表性的问题加以引导。
（1）现在的黑猩猩也能进化成人吗？
（2）既然人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢？
（3）达尔文的进化论存在哪些缺陷呢？
2、学生小组对上述问题加以讨论，教师参与到学生活动中去。
3、学生代表将各组的讨论情况加以汇报。
（五）总结。
教师结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解补充。
（六）课外活动。
学生搜集关于地球上不同人种的资料。
第二篇： 向人类的祖先教学设计
一、教学目标
1、培养学生大胆猜想的习惯。
2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。
二、学情分析
《我们共同的祖先》是第一单元寻根问祖主题一《文明的曙光》的课题1，在本单元起着重要的作用。作为中国人，应当了解自己国家的历史。要了解古老的历史，就要从了解《我们共同的祖先》开始，使学生了解中华民族源远流长，知道我们是炎皇子孙。作为“文明的曙光”就从这里开始，因此教材编排是非常合适的，使学生简单了解文明发源地的四大文明古国，更重要的是中国是文明古国之一，更能为祖国悠久的历史而自豪。
三、重点难点
重点：培养学生大胆猜想的习惯。
难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
四、教学准备多媒体课件、关于人类起源的相关资料等。
五、教学方法小组合作
六、教学课时?? 1课时
七、、教学过程
（一）谈话导入。
教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。教师引导学生初步了解什么是猜想。
（二）活动探究。
1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。教师巡视指导。
2、小组活动。
（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。
教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。
（三）集体交流。
1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。
2、师生评议.（四）课外延伸：
在课下的时间里通过阅读图书或上网了解人类的进化史。
（五）小结：
通过这节课的学习你都有什么收获呢？
第三篇：培养超凡的毅力探寻科学的奥秘
培养超凡的毅力探寻科学的奥秘
----法布尔《昆虫记》读后感
江苏省泰兴市蒋华镇中心小学五年级（3）班：孙吴指导老师：封焕荣
爸爸说我做事情总是“三分钟热度”，特别对课外书籍，不感兴趣的很少能认真看完。暑假里，爸爸给我买回一本世界名著《昆虫记》，才看了几页，就爱不释手，仿佛进入一个神奇的昆虫世界。
法布尔笔下的昆虫世界，仿佛就是一所学校，为我们揭开了大自然的奥秘，让我们学习到了很多科学知识。萤火虫看起来是那么弱小，刺杀蜗牛的时候却非常地冷酷、残忍；红蚂蚁虽然靠抢劫为生，对家却永远依恋，不管多凶险的环境，都阻挡不了它回家的路；螳螂十分凶残，在它刚刚出生时，却不是小蚂蚁的对手......还有蜕生于坚壳中的蝉、辛勤工作的清洁工人粪金龟，都让我们人类感到敬佩。
幽默的语言，生动的叙述，深刻的哲理，是《昆虫记》最让我着迷的原因。从每一个小故事当中，我都能读到作者对生命的敬畏，对生活的感情。法布尔用了五十多年的时间观察昆虫，几乎用毕生的心血去探索生命世界的真面目，去发现自然界蕴含着的科学真理。他的顽强毅力，也是一般人难以做到的，特别值得我们每一个学生学习。经常凭着“三分钟热度”做事情的我，同法布尔相比，真感到羞愧万分。做作业不安心、看书交差事、做作文不动脑筋.......这些，都是我仍然难以改变的坏毛病。
《昆虫记》对我今后的学习，将是一笔宝贵的财富和动力。法布尔勇于探索世界、追求真理的勇气和毅力，严谨的科学精神，也将激励着我在成长的道路上，取得更大的进步。今后，我将自觉地改掉过去做事虎头蛇尾的坏习惯，培养坚强的毅力，锻炼自己观察生活、观察大自然的能力，通过观察和学习，提高自己的科学素养，努力成为一个像法布尔那样的科学家，为人类作出更多的新贡献。我也相信，会有更多的小朋友像我一样，把法布尔作为偶像，将来都能成为对祖国、对社会有用的栋梁之才。
第四篇：《展现人类祖先的生活画卷》习题2
《展现人类祖先的生活画卷》习题
填空题：
1、我国古生物学家1984年7月所发现的（）澄江生物化石群，证明了（）时生物物种出现了爆炸性的增长。2、1831年12月，年轻的达尔文登上了要做环球考察的（）舰。
选择题：
下列关于达尔文的表述不正确的是（）？（A）、1831年12月登上环球考察船。
（B）、达尔文是第一个研究物种起源的科学家。（C）、达尔文发现了进化论。（D）、达尔文的著作是《物种起源》
简答题：
通过本单元的研究，我们对人类祖先的生活有了一些了解，我们将人类祖先与古代人、现代人的生活进行比较，看看人类从古至今的生活发生了哪些变化，思考是什么原因引起了这些变化。
答案：
填空题：
1、云南 寒武纪
2、“贝格尔号” 选择题：B 简答题：
人类的生活日益丰富多彩，人们更多的运用这种工具。这种变化的原因是由于现在的科技发展水平较高，人们可以利用的物质也较多。
第五篇：《祖先的摇篮》--教案
《祖先的摇篮》
教学设计
教学目标：
1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学过程：
一、激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。
二、初读课文：
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2．把诗歌读熟。
3．小组合作，组长读字，成员找卡片。4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。5．老师检查认字情况（开火车读生字）。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？ 2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？
5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（3）练读2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。6．学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？ 7．选择喜欢的一节有感情地读一读。（1）自由组合练习读。（2）展示个性指名读。
8．有感情地读全诗。
这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。
让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。
四、拓展延伸：
1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？ 通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。
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