浅谈《紫藤罗瀑布》的教学流程的设计和教学策略[最终版]

第一篇：浅谈《紫藤罗瀑布》的教学流程的设计和教学策略[最终版]

浅谈《紫藤罗瀑布》的教学流程的设计和教学策略的使用

陈玉桂 赣州开发区潭口中学

语文课文《紫藤罗瀑布》是我国著名的哲学家冯友兰之女宗璞(原名冯钟璞)一篇优美的散文，借紫藤罗花的繁盛和寥落，睹物释怀，联系到自家的迫害和不幸，最后又从“焦虑和悲痛”走出的经历。宋璞笔下没有刀光剑影，却烙刻了深重的精神创痕，并以她细密从容的叙述方式，建立起优美温婉的语言风格，文辞优美，蕴意深刻，那种浸入骨髓的柔性的文化质感，对学生的教育有着深刻的指导意义。下面，就结合《紫藤罗瀑布》的教学流程，浅谈一下其教学流程的设计和教学策略的使用。

一、课文地位与教学内容。

1、课文地位：本课是一篇精美散文，也是一篇精读课文，较好地体现了本单元“感知全文，提炼主旨”的学习重点和“感悟语言，珍爱生命”的教学难点，让学生正确认识和看待人生历程中的痛苦与磨难，感悟生命美好和永恒，要战胜苦难、珍爱生命。同时，在进一步认识学习语文和生活的密切联系上，也具有实际的教育意义。

2、教学内容：《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章结构：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、悟花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。编排意图：按照课文反映的生活内容，由浅到深进行编排，让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处，通过动口动手来应用课文中学到的东西，更好地理解有关生命的思想。

二、紧扣学生的学情

了解学生学情的目的，是为了更好地引导学生的学，换句话来说，学生学习效果的好坏，取决于教师对学生的整体和个体的了解深入与否。在《紫藤罗瀑布》，作者写作的年代与作品中所反映的时代背景与学生自身的生活环境已有着明显的差异，这是老师不能也不应该回避的问题。在实际课堂中，应让学生心中明确这些时代的因素干扰，进而能跨越时代的隔阂，去审视文章的精神内涵。

班级学生的程度参差不齐，心理素养也有较大的差异。心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

本文是一篇优美的散文，且作者又有极深的文学修养和含蓄温婉的语言风格，课前教师要在了解学生的学习习惯（如能主动预习课文、课后复习课文等）的同时，还要了解学生在语言修辞方面（比喻、拟人）的情况，让学生对分析修辞的方法和修辞的作用有一定的认识，根据班中学生的实际情况制定相关教学程序和内容。

三、教学目标的设定。

新课程标准给我们规范了三维教学目标，即“知识与技能目标、过程与方法、情感态度与价值观”目标，在教学中我将它们变通为以下五个目标，来阐释《紫藤萝瀑布》的教学目标。

1、知识目标：让学生积累本课的生字词，培养学生运用拟人、比喻等修辞方法、精心构思与艺术概括能力。

2、理解目标：透过文章对花的描写，了解作者的思想感情、理解文章主旨。结合练习二，品味佳言美句，并能作适当分析。

3、能力目标：培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。培养学生分析问题的能力、创新思维的能力以及欣赏能力。

4、心理目标：1）鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。2）及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。3）带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

5、德育目标 情感渗透：领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。

此五个教学目标更细化了三维教学目标，看起来更为直观，便于全面地设定教学目标。在实际操作中，还是以三维目标为准，因为三维目标简练，给人一目了然之效。

四、课文重难点的设定。

一篇文章，教些什么，让学学生具备怎样的能力，作为教师，在实际备课之前，心里就应该有数。因此，合理地确立好文章的重难点，也就决定了一篇课文教学效果的好坏。不同的文章可以拟定不同的重点和难点；同一文章，根据不同的教学出发点也可以设定不同的重点和难点。《紫藤萝瀑布》是一篇美文，语言美、立意美、结构亦美，可讲的内容很多，在此，我感觉应把握住本文的特色，以以下三点作为课文的重点和难点最好。

1、把握全文，感知作者的感情。

2、揣摩文中写景的妙处。

3、理清文章层次结构，理解文章主旨。

因为这是一篇优美的写景抒情散文，文中多处运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。揣摩语句、理清文章层次结构，也是中考常见的一种题型。揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。因此，教师应尽可能地设置情境，让学生很快地进入课文地情境。

五、依课堂和学情定教法。

教法离不开学情的反馈，课堂离不开教法的指导。拟定教法，因充分认清班级学生的情况和所讲课文的内容特点，使之适应于所面对的学生的特点。

《紫藤萝瀑布》适于学生阅读，文辞优美细腻，但难句较多，为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课我主要采取课文特点和学生实际情况，以指导朗读、情感熏陶、自主合作探究、启发讨论与多媒体结合组织教学，以优化课堂教学，给学生创设轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。因此，在以上多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，也优化了课堂教学。

六、关注学生的学法。

教的目的是为了学生更好地学，因此，实际课堂，关注学生的学法，也是关键。因此，学生在充分预习、熟悉《紫藤萝瀑布》的基础上，教师应指导学生必须掌握以下学法：

1、自主学习法：要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

2、诵读品味法：这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

3、创造性学习法：要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。

七、设计教学过程。

《紫藤萝瀑布》内容不多，但可讲的内容很多，实际教学时依据教学目标灵活安排。本课可安排一课时，也可安排两课时，为了突出学生的培养，本课第二课时主要是在第一课时的基础上进行作文方面的点评。

（一）、布置预习

1、利用工用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

3、培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。

4、为课堂学习做准备。

（二）、导入新课：（通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。）

(大屏幕投影作者简介和紫藤萝与瀑布图片)同学们，大家看到大屏幕中这生机勃勃地紫藤萝花，心中想到了什么，从中又能领悟到什么？作者曾璞却从中感悟到很多，她地遭遇是不幸的，令人为之痛心与同情，而她却能够坚强地从悲痛和焦虑中乐观地走了出来，这到底是一种有着怎样魔力地花，今天，就让我们共同走进她的文章，与作者一起去交流感悟吧。

（出示目标并板书课题）

（三）、初读课文（听读）

1、看画面、投影多媒体配乐范读。提示：把你认为最精彩的句子画出来。

2、教师适当抽查学生的预习情况，并投影强调：

璞 藤萝 翩 瀑 迸溅 槐 伶仃 虬 酿 笼 嚷嚷 苞 禁

琼 伫 槐 伶仃

3、进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点：1）揣摩作者的感情2）揣摩文中写景的妙处。3）理清文章层次结构，理解文章主旨。

重点难点突破：

1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙： ①写作背景——异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础。②中心——生命的永恒。

③优美的语言——各种修辞手法的表达效果。

2、抓住重要语句：

①“我不由提停住了脚步”。（既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。）

②“流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。（正所谓“释怀”！）

③……我不觉加快了脚步。（“从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。）

3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀“的关键。

4、利用多媒体播放两组画面（盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝）。

（教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。）

（四）、再读课文（精读）

1、指导精读，揣摩语句。①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？②、结合练习二体会写景的精彩之处。

2、讨论：①．“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？ ②．“我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？ ③．人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说 “生命的长河是无止境的”？

3、让学生把握作者行文的思路，学以致用。等问题。

4、学生质疑，师生共同解答。

（在这一环节中的设计目的：

1、初步欣赏感受文章中优美的语句。

2、以读促学，增进对课文内容的理解。

3、进一步深入理解课文。

4、通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。）

（五）、延伸拓展

1、探究同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？

2、根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人生的力量。

（1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。

2、学以致用。）

（六）、总结课文

教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。

（七）、布置作业：

1、整理笔记，完成《基础训练》。

2、熟读课文。

3、发挥想象，仿写。例：每一朵盛开的花就像是一个小小的涨满了的帆。

每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 每一朵盛开的花还像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、课外练笔作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。进一步培养学生创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。（强化重点，温故知新）。

因为，《紫藤萝瀑布》课堂设计内容较多，有些问题学生可能较难把握，教师不必强求学生面面具到。让学生课后慢慢去体会。可重点放在学生的品味精彩的语句和对全文主旨的理解上，做到一学一得。同时鼓励学生去“发现”文章的特色。发现的，可以是疑问，也可以是心得；可以是内容的把握也可以是词句的揣摩。“发现”既没有限制，又没有止境。教师只作适当的点拔，让学生真正成为阅读的主体。作文可放在课外完成。充分调动学生的学习积极性，让学生根据自己的切身体会去感悟，从而加深对主旨的认识。

宗璞的《紫藤萝瀑布》语言含蓄优美，有种浸入骨髓的文化质感。虽然她在优美温婉的语言风格中烙刻着深重的精神创痕，但文章的整体立意是积极的，思想是健康的，眼光也是高远的，对学生也有着深刻的教育意义，值得我们认真地推敲和探讨，设计出完美的教学设计，去更好地让学生从中受益。

第二篇：《紫藤罗瀑布》教案

《紫藤罗瀑布》教案

绥阳中学

张东辉

教学目标：

知识目标：

1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法； 能力目标：

1.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累； 2.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力； 情感目标: 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情

教学方法：异步教学 教学用具：投影仪、录音机 教学课时：2课时 第一课时： 教学过程：

导入：(大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面，放一首轻音乐。)同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的 却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

一、提出问题： 教师出示自学参考提纲： 必做题：

1.听录音，整体感知文章内容，并思考问题: a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；

b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。

2.找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟? 老师提示：需结合作者的简介来感悟。可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。选做题：

1.揣摩语句，体会写景之妙。

教师提示：从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。2.请观察大屏幕上的画面(出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)，观察，进行联想，做口头作文：《我看_____花》。比一比谁说的最好？

（二）教师指示方法

教师根据问题进行必要的指示，使学生尽快的理解题意。

（三）学生自学

学生根据自学参考提纲进行自学。

（四）明了学情

教师进行宏观指导和微观指导。

（五）研讨学习

学生自学，生生探讨，师生探讨。

（六）强化学习

教师根据学生自学情况和学生共同解决问题。特别是赏读课文 例如：揣摩语句，体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

第三篇：紫藤罗瀑布教案 学案

是什么？为什么？怎么做？

——重温《紫藤萝瀑布》

山东寿光洛城一中：杨松叶

复习目标：

1、抓住景物描写分析紫藤萝瀑布的特征。

2、揣摩写景词句，理解作者感情变化。

3、挖掘句子内涵，体会作者对人生的独特感受。教学重点：

1、景物描写作用。

2、分析哲理句体会作者感情变化及对人生的独特感受

【活动一】是什么？精彩回放

学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》，你还有哪些精彩的字词要推荐给大家？文中用了很多描写，很精彩，很巧妙，哪些“描写”你印象最深刻，请描绘出来。

【活动二】为什么？深入探究

再品美文，或许大家还有很多疑惑，让我们大家破解开来

（温馨提示：从写作技巧，作者的情感，生命的感悟等方面来品味）

示例：作者描写的紫藤萝花具备怎样的精神呢？结合你对文章的理解来赏析。

【活动三】怎么做？背起行囊

作者说：“生命的长河是无止境的”想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南？

报秋

似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算得一种簪花精神罢。

我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有时要点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连死不了都种死了。”我们常这样自嘲。玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。住后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便是绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可能因气味的原故，不容虫豸近身。

花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香。它的香比较强，似乎有点醒脑的作用。采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。

秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。

久居异乡的兄长，业余喜好诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。

青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而今现在。

把“领取而今现在”一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。

领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。

是什么？为什么？怎么做？

——重温《紫藤萝瀑布》

洛城一中：杨松叶

师导语：有人说，一树一菩提，一花一世界，意思是说，如果我们用发现的眼光去体悟，自然界的花鸟虫鱼皆可悟道。温故而知新，今天让我们再重温宗璞的《紫藤萝瀑布》

【活动一】是什么？精彩回放

师：学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》，你还有哪些精彩的字词需要推荐给大家？文中，用了很多描写，描写很精彩，很巧妙，哪些“描写”你印象很深刻，请描绘出来

【活动二】为什么？深入探究

师：好的，再品美文，或许大家还有很多疑难和困惑，让我们大家破解开来（温馨提示：从写作技巧，作者的情感，生命的感悟等方面来品味）

示例：作者描写的紫藤萝花具备怎样的精神呢？结合你对文章的理解来赏析。

1、“盛”

①写盛开的藤萝，作者从视觉的角度，由整体到局部，由动到静写出了花的“盛”繁花似锦，枝繁叶茂，②生命力的顽强、旺盛。

2、“流着流着。。。“它带走，那是关于生死迷手足情的 ” 删除可不可呢？请大家大胆质疑，畅所欲言，说出你独特的见解与大家分享。

见解一：不可删除：这里说的是作者小她三岁的弟弟，身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑，悲痛，这句话是作者情感变化的铺垫。

见解二：可删除，因为当时宗璞受到美丽的紫藤萝花旺盛的生命力的感染，已经暂时走出了焦虑和悲痛，让她忘记了生活中的一切烦恼，生的快乐代替了死的悲哀，整个心灵沉浸在宁静和幸福之中。此处与已从悲痛中走出来的已变得坚强和乐观的宗璞不相符，“有一千个读者就有一千个哈母雷特”但是哈母雷特毕竟是哈母雷特，刚才我们展现的是实验中学版的《紫藤萝瀑布》，但《紫藤萝瀑布》毕竟是宗璞的，让我们再到宗璞的《紫》中寻找感受吧

【活动三】怎么做？背起行囊

师：正是你们一个个飞扬的生动，让我们每个人都具有了思想的深度，台湾作家林清玄曾经在文章中写到：“生命的遭遇犹如水中的浮草、木叶、花瓣, 终究会在时间的河流中流到远方。”热爱生命，拥抱生活，让我们都来学这紫藤萝瀑布，在困顿中愈是耐得住寂寞，盛开的时候就愈，辉煌灿烂！

结束语：有时候，感觉是暂时的一瞬间，让我们再重温宗璞那特别的一瞬间，让我们读起来

报秋

似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算得一种簪花精神罢。

我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有时要点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连死不了都种死了。”我们常这样自嘲。

玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。住后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便是绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可能因气味的原故，不容虫豸近身。

花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香。它的香比较强，似乎有点醒脑的作用。采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。

秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。

久居异乡的兄长，业余喜好诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的西江月：

日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。

青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而今现在。

把“领取而今现在”一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。

领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。

1)作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”。

①作者为什么吃惊？

答：因为___惊叹光阴飞逝__(不超过8个字)

②联系全文看，作者为什么怅然？(3分)

答：因为__自己还没有收获___(不超过10个字)

(2)作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用？

答：___照应前文，衬托玉簪花的顽强__(不超过12个字)(3)作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处？(8分)①反复使用“便”字的好处是：_便字连用_表现了时间流逝的飞快及紧迫性，表现出心中的焦躁。___(不超过26个字)②反复使用“领取”的好处是：__领取连用，又很好的表现了作者的释然，也与前文照应。___(不超过26个字)

第四篇：5《紫藤罗瀑布》说课

5《紫藤罗瀑布》说课教案

设计者：重庆市江北中学校

江娜

尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《紫藤罗瀑布》，下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序等七个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。本单元是以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。

《紫藤罗瀑布》就是本单元的第四篇课文。它是以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。

二、说学情

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。我的教学对象是七年级的学生，大部分学生的语文基础较好。对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

三、教学目标

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：

1、有感情地诵读课文，理解内容。

2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

3、学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和想像力。

4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

四、说重难点

根据学情及本课的内容，我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。难点放在生动而细致的景物描写。

五、说教法

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

六、说学法

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

七、说教学过程

（一）课程导入：

(大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面，放一首轻音乐。)同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。（出示目标并板书课题）

（二）检查预习情况

1、检查预习“读一读，写一写”。让学生速读全文，然后将自己预习中不认识的字或不理解的词勾画圈点出来，共同来解决。解决的方式是查字典和根据语境推断。在正音之后对字词读一遍。对词语，让学生用自己的话来理解或说话。（重视语言积累，另一就是在理解和运用中积累，而不是死记硬背。）

2、作者简介

学生自主地介绍在课余时间搜集作者及课文的相关资料。所花的时间不要过长，指导学生介绍有价值的、与本课有关的资料。通过查找资料培养了学生筛选信息、处理信息的能力。（这是根据校情，学生能在阅览室、电子图书馆查阅资料而设立的环节。）

（三）阅读课文，整体感知

1、配乐范读，学生在听读中思考如下问题。（配乐范读时，用大屏幕出示如下问题）

a、用自己的话概括本文的内容。b．作者的思想感情是怎样的？

学生带着问题听朗读，再回答。可以请学生听回答后相互补充。

老师进行简单的归结：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。并板书：

赏花——如人生的美好热烈

忆花——如人生的生死挫折

悟花——如生命的永恒意义

2、学生有感情地自由朗读课文。

3、抽取两位同学朗读自选片断，老师作简要评价。（学生通过不同要求的读，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

（四）研读与赏析

1、自主探究

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。

（大屏幕投影出示问题，学生思考并体味。）

找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟? 老师提示：需结合作者的简介来感悟。可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。

（这个问题学生能够漂亮地作答，要求他们首先进行独立思考，培养他们的思考能力）

2、互动平台

交流能碰撞出智慧的火花。因此我设计了这一环节，让学生将自己感触最深的段落或句子，有感情地朗读出来

并说出感悟出了什么？学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

［教师小结］作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。由此作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者对生命的感悟。

在这一环节中，老师首先投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。在学生有感情地诵读课文片断时，老师要参与学生的互评活动中，进行诵读指导。

（朗读方法的指导，学生的朗读与研讨，重视了语文全面素养提高的措施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主能力得到了发挥，个性得到了张扬。）

（“互动平台”这一环节是本课的重点。要求学生在对文章整体感悟后，在了解作者生平的基础上，通过对赏花、忆花、悟花三个部分内容赏析，让学生对生命、对人生有了新的感悟。学生可以通过自己的认识，谈谈对人生、对社会的思考，从而陶冶自己的感情。培养学生的创新精神，发展其健康个性。

重点研读“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两部分，让学生在“忆花”的部分中去感受时代给予人的感受；“忆花”部分重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透，使学生从优美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生，体现了新课程标准，把人文教育放在显著地位。富有时代气息，加强人文教育。）３、合作探究

通过合作、探究，进一步品味文章的写景妙处，引导学生探究学习。这是本课的难点，再加上学生是七年级的学生特点，所以老师可先举一例子，随后同方之间、小组之间进行合作交流。

例如：揣摩语句，体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。学生谈到花的特点时，适时板书： 花形——犹如瀑布

花色——热烈沉静

花香——懵龙长久

（此环节突破了教学难点，陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命）

（五）拓展延伸

请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看（）花》。（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力，也延伸了教学难点）

（六）教师总结

紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

（七）延伸作业

根据课标对写作的要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达，以及本课的教学内容，我设计了以下的作业：

人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。并进行实地观察，写一篇观察日记，题目自拟。

（八）板书设计

紫 藤 罗 瀑 布

宗璞

花形——犹如瀑布

赏花——如人生的美好热烈 花色——热烈沉静

忆花——如人生的生死挫折 花香——懵龙长久

悟花——如生命的永恒意义（如果说练习是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。）

我的整个教学流程顺畅，可操作性强，既重视了人文精神，又不忽视语文素养的提高；使语文达到了工具性和人文性的良好统一，也使学生提高了人文素养和科学素养。

第五篇：2、《紫藤罗瀑布》说课教案

2、《紫藤罗瀑布》说课教案

尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《紫藤罗瀑布》，下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序等七个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。本单元是以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。

《紫藤罗瀑布》就是本单元的第四篇课文。它是以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。

二、说学情

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。

我的教学对象是七年级的学生，大部分学生的语文基础较好。对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

三、教学目标

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：

1、有感情地诵读课文，理解内容。

2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

3、学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和想像力。

4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

四、说重难点

根据学情及本课的内容，我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。难点放在生动而细致的景物描写。

五、说教法

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

六、说学法

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

七、说教学过程

（一）课程导入：

(大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面，放一首轻音乐。)同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。（出示目标并板书课题）

（二）检查预习情况

1、检查预习“读一读，写一写”。

让学生速读全文，然后将自己预习中不认识的字或不理解的词勾画圈点出来，共同来解决。解决的方式是查字典和根据语境推断。在正音之后对字词读一遍。对词语，让学生用自己的话来理解或说话。（重视语言积累，另一就是在理解和运用中积累，而不是死记硬背。）

2、作者简介

学生自主地介绍在课余时间搜集作者及课文的相关资料。所花的时间不要过长，指导学生介绍有价值的、与本课有关的资料。通过查找资料培养了学生筛选信息、处理信息的能力。（这是根据校情，学生能在阅览室、电子图书馆查阅资料而设立的环节。）

（三）阅读课文，整体感知

1、配乐范读，学生在听读中思考如下问题。（配乐范读时，用大屏幕出示如下问题）a、用自己的话概括本文的内容。b．作者的思想感情是怎样的？

学生带着问题听朗读，再回答。可以请学生听回答后相互补充。

老师进行简单的归结：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。并板书：赏花——如人生的美好热烈

忆花——如人生的生死挫折 悟花——如生命的永恒意义

2、学生有感情地自由朗读课文。

3、抽取两位同学朗读自选片断，老师作简要评价。

（学生通过不同要求的读，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

（四）研读与赏析

1、自主探究

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。

（大屏幕投影出示问题，学生思考并体味。）找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟? 老师提示：需结合作者的简介来感悟。可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。（这个问题学生能够漂亮地作答，要求他们首先进行独立思考，培养他们的思考能力）

2、互动平台

交流能碰撞出智慧的火花。因此我设计了这一环节，让学生将自己感触最深的段落或句子，有感情地朗读出来

并说出感悟出了什么？学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

［教师小结］作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。由此作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者对生命的感悟。

在这一环节中，老师首先投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。在学生有感情地诵读课文片断时，老师要参与学生的互评活动中，进行诵读指导。

（朗读方法的指导，学生的朗读与研讨，重视了语文全面素养提高的措施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主能力得到了发挥，个性得到了张扬。）

（“互动平台”这一环节是本课的重点。要求学生在对文章整体感悟后，在了解作者生平的基础上，通过对赏花、忆花、悟花三个部分内容赏析，让学生对生命、对人生有了新的感悟。学生可以通过自己的认识，谈谈对人生、对社会的思考，从而陶冶自己的感情。培养学生的创新精神，发展其健康个性。

重点研读“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两部分，让学生在“忆花”的部分中去感受时代给予人的感受；“忆花”部分重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透，使学生从优美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生，体现了新课程标准，把人文教育放在显著地位。富有时代气息，加强人文教育。）３、合作探究

通过合作、探究，进一步品味文章的写景妙处，引导学生探究学习。这是本课的难点，再加上学生是七年级的学生特点，所以老师可先举一例子，随后同方之间、小组之间进行合作交流。

例如：揣摩语句，体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。学生谈到花的特点时，适时板书： 花形——犹如瀑布 花色——热烈沉静 花香——懵龙长久

（此环节突破了教学难点，陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命）

（五）拓展延伸

请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看（）花》。

（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力，也延伸了教学难点）

（六）教师总结

紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

（七）延伸作业

根据课标对写作的要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达，以及本课的教学内容，我设计了以下的作业： 人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。并进行实地观察，写一篇观察日记，题目自拟。

（八）板书设计

紫藤罗瀑布 宗璞

花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈 花色——热烈沉静忆花——如人生的生死挫折 花香——懵龙长久悟花——如生命的永恒意义（如果说练习是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。）

我的整个教学流程顺畅，可操作性强，既重视了人文精神，又不忽视语文素养的提高；使语文达到了工具性和人文性的良好统一，也使学生提高了人文素养和科学素养。