人教版语文四年级下册第七单元说课标说教材

第一篇：人教版语文四年级下册第七单元说课标说教材

人教版语文四年级下册第七单元说课标说教材

尊敬的各位老师：

大家好！我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第七单元“执著的追求”。下面，我将从说课标，说教材，说建议三方面来解读课标和教材。一．说课标

（一）本册教学目标

1.识字与写字: 认识200个汉字，并会写, 会使用字典、词典，独立识字,辨析字义,能熟练书写正楷字.2.阅读: 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步把握文章主要内容, 体会文章表达的思想感情.3.习作: 学生能留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。能修改习作中有明显错误的词句。

4.口语交际:用普通话交谈，做到认真倾听的同时，能清楚表达观点。5.:综合性学习:开展讨论，运用语文知识解决生活中的简单问题。

（二）第七单元教材分析与目标

本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，安排了二篇精读课文《两个铁球分别着地》、《鱼游到了纸上》，二篇略读课文《全神贯注》和《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。这样安排的目的是力图突出知识与能力的迁移、说与写相结合。单元教学目标

1.生字词：能识会写23个，认读生字23个，文中出现成语及日积月累成语； 2.课文朗读：准确把握课文朗读的情感基调，读正确、会停顿、语言流畅。3.习作:发现身边具有执着追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情。4.情感：了解人物故事的同时，感受人物心灵的美好和高尚品质思想受到感染熏陶。二．说教材

说教材编排特点,教材的编写体例,知识与技能的整合。

（一）教材编写特点

本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。根据课标提出的教材要“避免繁琐，突出重点，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面：

1.导语导学，整合单元内容：提示学习内容、点明专题、布置学习任务

2.精读与略读课文的联系和整合。

为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。

3、单元学习活动的贯通和整合：本单元教材继续加强专题内学习活动的整合，通过安排词语盘点、口语交际、日积月累、作文等内容，使整组教材成为互相联系的整体。

（二）教材的编写体例

本册教材仍以专题组织单元，设计了8个专题。每个专题都按照导语、课例、词语盘点和语文园地四个部分组成，这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。每个单元开头的导语点明本单元的专题，并提示学习要求 ；第七单元专题为“执着的追求”： 25、《两个铁球同时着地》反映出伽利略执著求实探求科学真理的精神 ；

26、《全神贯注》充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著的追求和一丝不苟的精神；27《鱼游到了纸上》给我们展现出了聋哑青年做事勤奋、精神专注、坚持不懈的品质 ；

28、《父亲的菜园》刻画了普通人身上具有的认准目标、不懈努力的精神。其中，25、27为精读课文，26、28为略读课文，这四篇文章无论科学家还是普通人物，都告诉我们一个真理：我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。本单元语文园地由5个栏目组成：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”。

（三）教材知识的整合

横向联系：从内容上讲，四篇课文讲的都是人物故事，让学生从他们身上学习执着专注、不懈追求的的品质。这组课文不仅在反映人物精神风貌上是一致的,在写法上也相类似,都是通过具体事例抓住描写人物外貌、语言、动作、神态的语句，体会人物的内心世界，感受人物品质；从实践上讲，整个单元围绕专题，讲听说读写活动有机结合。在《鱼游到了纸上》一课后提示把描写聋哑青年的外貌和画鱼看鱼的句子抄下来，并进行小练笔想象周围人议论的情景对练笔进行了更深的拓展和延伸。习作中以我敬佩的一个人为题，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。我的发现让学生体会引号的作用。

纵向联系：学习伟人身上具有专注、不懈追求的美好品质对学生有着重要的意义。所以教材在第二组就安排了“以诚待人、诚实守信”主题。四年级上册第六组安排了“无私奉献，替他人着想”专题。教材循序渐进把人物美好品质的的种子深深埋在了学生的内心。单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。

三．说建议

说教学建议，评价建议，课程资源的开发和利用

（一）教学建议 ：

字词教学：

1、培养学生养成独立识字的好习惯 ；

2、多音字、形近字、同音字及易错字音随时处理。平时练习加以巩固；

3、给学生提供充分课外阅读机会，使学生在阅读中巩固识字扩大课外识字量

4、课上调动学生积极性结合预习及课外识字情况交流识字方法，多种形式强化巩固

5、课前安排预习课文同时认识生字。

朗读教学：

1、我采用听教师范读、优秀学生范读以及小组内合作轮读等形 式，让学生正确把握课文朗读中的细节技巧，为有感情地朗读课文做好铺垫

2、培养学生读书动笔、做批注的好习惯，注重小组交流，班内交流，让学生的思想相 互碰撞

3、在教学中渗透总结概括课文主要内容的方法。学生带着问题读文，领悟文章的主要内容，逐步提高学生的概括能力、表达能力。

4、引导学生抓住课文的重点段落、重点词句，体会文章要表达的感情

5、这个 环节学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生的认知情感，直至 能够流畅、感情饱满的进行朗读

语文园地教学：

1、我的发现”让学生先自己读读句子体会引号的作用，然后全班交流师生共同总结引号有哪些作用，课上再试着说一些类似的例子。

2、“日积月累”学习让学生熟练地按照顺序读熟并背诵下来，用合作学习或竞赛方式交流”

3、习作：这是本学期第二次写人的作文（第二组实际上也是写人的）作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执著追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。

（二）评价建议（1）课堂表现；

对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果。语文课堂即时评价，应该充分体现在每一节课，每一个学生上，保护学生的自信，维护学生的自尊，促进学生积极、主动地参与学科的学习。（2）作业评价

作业评价，是教师了解学生学习过程的一种重要方式，也是课堂教学一个必不可少的环节。关于作业评价，“作文批改要以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改”。在语文业评价中，教师可以针对性地给不同的学生布置不同作业，融入激励性、指导性和针对性的批语，这样才能沟通和增进师生之间的情感，激发学生学习的兴趣，从而促进学生知识的巩固，智力的培养和非智力因素的发展。

（三）说课程资源的开发和利用

1、立足课堂，开发以教材为中心的课堂教学资源。

教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源，教材中的精美课文、承上启下的阅读提示、我的发现、日积月累等都是很好的语言素材。

2、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用。

我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。教学中要抓住综合性学习，让学生通过观察、实践，自主地发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的思维能力以及动手能力。

我相信，只要我们灵活地把握教材,在课堂上让学生充分地读书,感受语言的精美,启发学生思考,令学生有所感悟,有所收获,那么我们的语文教学之路就会越走越宽。

第二篇：语文四年级下册说课标说教材

人教版小学语文四年级下册说课标,说教材

今天我要进行研说的教材是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册，我将从说课标、说教材、说建议、说课程资源四个大方面来进行说课。

一、说课标

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，对各个学段提出了不同的要求。下来我就新课标对第二学段的要求具体谈一谈。

对于第二学段学生来说，新课标要求学生通过本阶段的语文学习，能够：

1、识字与写字方面：要求学生认识2500个字，会写1800个字。

2、阅读能力上要求学生有感情地朗读，并学会默读。

3、习作主要培养学生乐于表达自己的真情实感，学会如何修改。4口语交际方面培养学生认真倾听，会简要转述，并清楚明白地讲述自己的见闻及感受。

5综合性学习要求学生学会搜集资料，组织活动，解决问题。

二、说教材

（一）教材的内容和编写体例

本册教科书继前七册之后，仍以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：、走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。八组专题编排体例雷同，按照导语、课例、词语盘点和语文园地四个部分组成，这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。其中语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

（二）说教材的编写意图

本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。

1、专题组元，整合教材

本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。

2、安排“综合性学习”，体现新课程理念

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；一个安排在“田园生活”专题，了解乡村景物和人们的生活。

3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。

4、丰富课本内容，拓宽学习资源

根据课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。

（三）说本册教学目标

使用本册教科书，通过教学活动要使学生逐步达到如下要求：

1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

三、说教学建议

1、增强学生语言实践的机会，全面提升学生的语文素养。

2、引导学生掌握基本的书写技能养成良好的书写习惯。

3、让学生在主动积极的思维中，加深理解和体验。

4、实现课内外阅读的有机结合，增加阅读量。

5、提倡运用现代教育技术优化语文教学，但要适度适量。

四说课程资源的开发与利用

1、立足课堂，开发以教材为中心的课堂教学资源。

教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源，教材中的精美课文、承上启下的阅读提示、我的发现、日积月累等都是很好的语言素材。但教材只是载体，要根据课文内容向学生推荐相关读物，利用班级图书角，增加阅读量，还要利用制作的课件、教学光盘、影视网络中有关视频来深化学生对课文的理解。

2、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用。

我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。教学中要抓住综合性学习，让学生通过观察、实践，自主地发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的思维能力以及动手能力。

我相信，只要我们灵活地把握教材,在课堂上让学生充分地读书,感受语言的精美,启发学生思考,令学生有所感悟,有所收获,那么我们的语文教学之路就会越走越宽。

第三篇：六年级上册语文第七单元说课标说教材

六年级上册语文第七单元说课标 说教材

一、说课标

（一）学段目标

识字、写字：有较强的独立识字能力，书写有一定速度，力求美观，认字3000个左右，会写2500个。

阅读：默读要有一定的速度，学习浏览以扩大知识面，根据需要搜集信息，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读总量不少于100万字。

习作：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体、感情真实，能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。习作要有一定速度。

口语交际：表达有条理，语气、语调适当；能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言，注意语言美，抵制不文明的语言。

综合性学习：策划校园活动和社会活动，初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

（二）本单元目标

1、引导学生熟练掌握本单元的生字、新词，有感情地朗读课文。

2、引导学生学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。

3、引导学生抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，感受人与动物之间浓浓的情意。

4、引导学生学习作者将人与动物、动物与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

教学重、难点：

1、引导学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。

2、引导学生抓住课文中的重点词句，引导学生潜心读书，理解句子所表达的意思，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。

3、引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

二、说教材

（一）编排体例：

本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。

（二）编写特点

本组课文的选编，目的在于让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在学生读懂课文内容的同时，领悟作者表达真情的方法。

编排本组课文，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

（三）教材的立体式整合：

导语：揭示了本组专题和读写方法。

课例：从不同角度，描写了不同国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事。

口语交际与习作：在学习课文的基础上讲述人与动物之间的故事，想象动物之间的故事，体会真情。

教材各部分围绕主题，环环相扣，形成了一个统一的整体。

三、说建议：

（一）教学建议：

本组教材的主题是人与动物和谐相处。《老人与海鸥》是这一组教材的首篇课文，教学导入时可从单元的导语入手：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。由此带领学生走进文本。在学习课文之前，按学案的要求，认真搜集、查阅有关人与动物和谐相处的感人资料，锻炼自己的搜集处理信息的能力，为理解课文、口语交际和习作做好准备。在学习课文时，要在把课文读正确、流利的基础上，边读边理解，把自己的感受、体会批注在课本上；抓住课文的细节描写体会文章表达的情感。在理解课文的同时，注意体会作者的表达方法，学习作者的表达方法，在口语交际和习作时练习使用这些方法，会使你的表达更生动、更感人。

如教学《老人与海鸥》初读课文时，着重引导学生理清课文的思路。可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的脉络。本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学时可以采用以下的思路：首先，学习第一部分，找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课文的第二部分，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的情义。在引导学生交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。课文中有些句子，尤其是描写海鸥的句子写得非常生动传神，又十分感人。教学时要将朗读和体会结合起来，让学生在朗读中感受老人与海鸥之间的情感，在朗读中体会作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体、写生动的。在阅读的同时，还要让学生积累这些句子。

（二）评价建议：

识字写字：能把要求会写的词语写正确，理解新词。

阅读：重在评价学生速读的能力，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感，抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，感受人与动物之间浓浓的情意。口语交际：能清楚明白地讲述人与动物之间的故事，并能打动人。习作：想象合理，内容具体，感情真实。

（三）课程资源的开发和利用

1、充分利用班级图书角，学校图书室，搜集、查阅有关人与动物和谐相处的感人资料。

2、联系生活实际，搜集人与动物之间的感人故事。

第四篇：小学语文四年级下册说课标说教材

小学语文四年级下册说课标

蔡顺朋

一、先看课程总目标 我将从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面来阐述

1．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

2．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

3．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

4．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

5．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

6．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

7．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

8．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

9．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

10．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

二、下面说一下本册内容标准

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

第五篇：四年级+说课标、说教材

说课标说教材

解读课程标准 明晰教材结构

高阳路小学：张二平

2014.11

解读课程标准 明晰教材结构 尊敬的领导、老师们：

大家上午好！今天我和大家交流的是西师大版小学语文四年级下册第六单元的相关内容。众所周知，语文是终身受益的学科，学好语文就犹如拨开荆棘，寻找到一条通向广阔之路。要想引领孩子走进文学的殿堂，探索文化知识，就必须准确把握课程标准，灵活驾驭教材。下面我将从说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施三方面对本单元内容进行解读。

一、说课标，明方向

课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。第二学段的目标与内容是：

1、识字与写字

对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，认识2500个左右常用汉字，其中1600个左右会写，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，有良好的书写习惯。

2、阅读：

初步会默读，学习略读，对课文中不理解的地方提出疑问，理解词句意思，初步把握文章主要内容，与他人交流自己的阅读感受。在理解语句过程中体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一

般用法。背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于40万字。

3、习作

观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，并学会修改习作中有明显错误的词句。课内习作每学年16次左右。

4、口语交际

学会倾听，领会要点,把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,能具体生动地讲述故事。

5、综合性学习

搜集资料、共同讨论，观察大自然，观察社会，并用书面或口头方式表达自己的观察所得，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

结合学段目标，我制订了本册教材的教学目标：

1.认识会写191个字，能联系上下文理解词义，有独立识字的能力。

2.能体会关键词句在表情达意的作用，把握课文主要内容，了解叙述顺序，初步领悟作者的表达方法。

3.学会默读，对文中不理解的地方提问，能清楚表达自己的感受或见解。

4.养成读书看报的习惯。课外阅读不少于15万字。

5.留心周围事物，初步养成勤于观察、勤于思考、乐于动笔的习惯。继续学习修改习作。

二、说教材，知结构

我将从教材的编写特点、编排体例、内容结构和立体式整合四方面来说教材：

（一）教材的编写特点：

1、瞻前顾后，承上启下

本册教材承担着由第二学段向第三学段的过渡。因此，在内容编排时除了与四年级（上）的教材一样，均衡地增加了一个单元的学习内容外，本册教材的阅读练习较之以前教材，在广度上所拓宽，在密度上有所加强，在深度上有所发掘。如：有让学生体会句子意蕴的，有让学生领悟表达方法的，有让学生延展的，有让学生多元思维的„„这些设计不仅体现了编者对课程标准中年段目标的准确把握，还为第二学段向第三学段学习的过渡与铺垫起到了瞻前顾后、承上启下的导向与引领作用。

2、主题组元，内容鲜活，题材新颖。课文在编排上按主题安排单元，教材选文精，富有文化内涵，可领略西部风情，欣赏壮美画卷；题材广，展示了多彩世界，可开阔学生视野，引发探究激情；内容活，充溢童心童趣，可感受阅读快乐；插图美，凸现课文情景，可激发创造想像。编写形式开放灵活，注重过程，有利整合。如凸现地域风情的：《迷人的九寨沟 》生动地描绘了九寨沟的美丽与神奇；歌颂美好品质的：《这里危险让我来》讲述了非典战场上白衣天使舍生忘死的动人事迹。

3、重视基础，开启思维，激励自主。本册教材的课后习题和积

累与运用设计了开放性的基础练习题和拓展题，其目的在于：

①夯实基础，注重品读积累：每课课后有积累优美词句、找出中心句，联系上下文理解词语、用带电的词语造句等练习，注重知识积累和语言文字的训练。

②多维引导，留有创新空间：如《五月的青岛》：课后第三题，让学生试着用不同层次的颜色描绘一处景物，让学生在自主写作的过程中，体验成功的喜悦。

③方式灵活，体现学科联系：如《动物的睡眠》课后第二题“说说你还知道哪些动物睡眠的方法”等等，这些题型的设置注意学科融合，体现了大语文观。

（二）编排体例:教材以课程标准为依据进行编排，体现语文课程的特点。编排体例是4--5篇精美的课文，一个内容丰富的积累与运用。教材围绕一个专题把各项内容组合成一个整体，这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。

（三）内容结构：本册教材共有八个单元，课文按儿童世界、自然景观、动物世界、智慧人生、美好情怀、健康向上的生活态度、科技力量、异域风情八个专题进行安排。本单元的主题是健康向上的生活态度，共安排四篇课文和一个积累与运用：《军神》为我们展现了

刘伯承惊天地泣鬼神的铮铮铁骨。《瑞恩的梦想》让我们看到了一个为了实现梦想而不懈努力的男孩形象。《鱼市场的快乐》让我们感受到了鱼贩们积极乐观的生活态度。《信箱》一课围绕送信一事，赞扬了兄妹俩为他人着想的美好品质。“积累与运用”加强了学生的语言表达和积累兴趣。总之，本单元内容生动感人，蕴含教育价值，注重学以致用。

（四）立体式整合

横向整合，从横向看，本单元教材围绕健康向上的生活态度专题精心设计，学习内容与训练内容、积累运用彼此关联、紧密结合，形成了一个有机的整体，同时又从不同的层次角度，以不同的方式实践着这个主题。

纵向整合：从纵向来看，纵观十二册教材，每册专题是相互联系的，主题的设置上体现延续和发展的特点。有关“健康向上的生活态度 ”专题在每一学段都有不同层次的体现。在一年级下册第二单元《老人与苹果树》中让我们感受到老人以为别人着想为快乐的阳光心态；三年级下册第二单元《 绿手指》有为我们展现了一位充满理想、满怀信心、坚持不懈的老园丁形象。走进六年级下册第七单元的《我很重要》和《我的信念》等课文，我们领悟了生命的价值，树立了勇于直面人生的信心。其实，同一主题各学段的要求是贯穿始终的，因此，教师要从整体上把握，在明确本年及教学任务的同时，也要兼顾其他年级的教学目标。

三、说建议，重实施

我将从教学方法建议、评价建议、课程资源的开发和利用三方面来说建议。

（一）教学方法建议

本单元内容生动感人，字字句句流淌着“积极向上”的旋律，易于引起学生的共鸣，针对本单元教材，我在教学方法上是这样做的：

1、自主识字，教师点拨。

学生通过前几年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，老师要放手，在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导，培养学生独立识字的能力。另外，随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

2、以读代讲，读中感悟。

阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此要以读代讲，让学生在读中感悟，这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。在教《军神》一课时，为了体现“以读代讲，读中感悟”的教学方法，我设计了三个不同层次的阅读要求：

（1）、自由朗读，画出感受最深的句子。

（2）、感情朗读，从读中体会人物情感。（3）、分角色读，读出人物的性格特点。

进行第一个阅读要求时，同学们针对感受最深的句子进行了交流，并透过语言文字的描写初步说出了自己的理解和看法。接着进入第二层次的阅读——有感情地读，从读中体会人物情感。

为了帮助学生体会刘伯承将军的神，我让学生回忆自己受伤时的情景，使学生以亲身体会来感悟老一辈革命家的坚强，所以，学生在朗读描写刘伯承的语句时，带着自己的体会，朗读出自己的心声。然后，我引导学生进入第三层次的阅读——分角色读，读出人物的性格特点。

在这一环节中，我先让学生自由结合在小组里带动作进行分角色朗读，然后由小组推选代表和老师一起配上动作再次进行分角色朗读。这样的朗读才有滋有味，这样的感受才有血有肉。从而才能完成语文学习上的意义建构，实现语言的发展和精神的成长。

3、精心准备，人人参与。

在口语交际教学中，教师首先要明确本次口语交际的训练要求，让学生课前做好准备，尽可能的使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。

4、表达真情，注重修改。

本单元的习作内容是——快乐的周末，贴近学生实际，学生易于动笔、乐于表达，要引导学生选有意义的事来写，要表达真情实感，另外还要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

（二）评价建议

为了突出语文课程评价的整体性和综合性。在教学中我常采取以下评价方法：

1、激励性评价。每周的班会课上让学生选出本周的“文明之星”、“智慧之星”、“文艺之星”等，并给一些适当的奖励，我会安排时间，提供场地，创设情境，让这些小明星们展示自己的才华，充分把评价的激励功能发挥出来，促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值，做一个自信、自强、自立的学生。

2、注重评价主体的多元与互动。课标指出：在评价中应加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。如在教学《田忌赛马》一课时，我让学生说说如果自己参加这场赛马会用什么办法取胜?然后让其他学生进行评价，使每个学生都成为评价主体中的一员，加强评价者和被评价者之间的互动，将评价变成主动参与、共同发展、共同提高的过程。

（三）课程资源的开发和利用

生活处处有语文，身边处处是资源。课程资源的开发与利用 可以帮助学生顺利地走进语文课堂，学习语文知识。

1、开发利用教材资源。利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的创造性思维。在教学《瑞恩的梦想》的最后一段时我引导学生联系课文想一想：瑞尔能实现他的梦想，除了他的爱心和努力外，还有

什么关键的因素？从而让学生明白在这个过程中，老师的引导、妈妈的支持与帮助、还有家人朋友的参与都是非常关键的因素。

2、开发利用多媒体资源。利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。在教学《瑞恩的梦想》时，我播放反映非洲儿童生活状况的图片，并作相应的介绍，让学生目睹非洲孩子生活的艰难，产生主动帮助贫困地区孩子的意愿，鼓励学生做一个富有爱心、乐于奉献的人。

3、注意培养学生搜集资料和处理信息的能力。如在教学《军神》后，我让学生搜集老一辈革命家的故事，举行一次故事会，使学生对老一辈革命家产生敬佩之情。

实践证明，课程资源无处不在，我们要充分利用各种课程资源，给学生创设语文实践的环境，通过多种途径提高学生的语文素养。

让我们准确把握课标与教材，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的新篇章。谢谢！