对话提示语的妙用教学设计

第一篇：对话提示语的妙用教学设计

作文片段训练： 《对话提示语的妙用》教学设计

教学目标：

1、结合示例，让学生了解对话提示语有哪些形式，知道提示语的内容有哪些，对话提示语与对话内容之间该注意些什么。

2、在教师的引导下进行对话提示语片段训练。教学过程：

一、导入新课：

师： 同学们，究竟什么是对话提示语？运用对话提示语有何好处呢？

小结：对话提示语是指伴随人们说话时的表情动作，即怎么说话的。写好对话提示语不仅可以看到人物说话时的神情动作，甚至人物说话时声音的高低，速度的快慢，语气的缓急都可以听得一清二楚，给人一种真切感。

二、范文引路：

1、出示范文：

快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

“这是什么？”父亲伸手拿起我的诗。母亲上前说道：“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

我再也受不了了。冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

2、结合示例，引导学生了解对话提示语

⑴找出对话提示语，有几种不同的位置？位置不同，标点有没有变化？

⑵对话提示语有哪些内容？

小结：对话提示语的内容主要是人物说话时的表情动作，同学们在写作时通常都会写表情，如“兴奋地说”“气愤地说”“大声地说”……很少写动作、心理。这个示例中，人物说话时的动作提示和心理提示写得特别好。如描写动作：“伸手拿起我的诗”、“上前”、“把诗扔回原处”；如描写心理：“嚷着”、“并不退让”。把事情的经过及人物的心理变化逼真地呈现出来，有如闻其声，如见其人的效果。

⑶对话提示语与对话内容是否一致？

师：这个问题很容易被忽视。同学们写作时会出现这样的情况： 出示例句：

我严肃地对大家说：“告诉大家一个好消息……”

师小结：提示语与说话内容风马牛不相及，前后不能一致。出现乱编、套话、内容失真等常见病。其实，任何对话提示语都是为表现人物服务的，而不是为了写提示语、为了凑字数而写提示语。示例中父亲“把诗扔回原处、并不退让”等提示语与父亲所说的认为儿子的诗写的很糟糕是吻合的。

⑷当多人在说话现场时，有没有忽略其他人物？

师小结：小朋友在写人物对话时，经常会忽略其他人物的存在，无法产生身临其境的效果。示例中虽然只写了“爸爸”与“妈妈”的对话，但始终没有忘记写“我”的心理变化和表情动作。这样，不但内容很具体，而且现场感很强。

三、老师点拨

写对话要写提示语，能使读者清楚人物的变化。提示语要写得丰富饱满，写出人物说话时的动作、表情和语气等，使人物形象更加生动活泼，人物的一颦一笑，举手投足跃然眼前，读者可以透过文字看到一个个鲜活的人物形象。

有些同学写对话时，只写“我说”、“他说”，而对说话时的动作、神态不作任何描写。这样，就较难把对话写好。实际生活中，人们每说一句话，或多或少、或明显或隐藏，总会伴随一些动作和神态，这些动作或神态往往同说话的内容是一致的。因此，在写对话时对此作一些适当的描写，不但能增强对话的表现力，而且更鲜明地刻画了人物。这里，有一点要特别指出，这种动作和神态，一定要自然流露，应当和说话的内容、说话时的心情相吻合；描写做到的恰到好处，自然贴切，不能装腔作势，过分夸张，娇柔造作。不然，效果将适的其反。

四、想想写写

录音素描：听一段录音，展开想象，加上对话提示语，要求对话提示语的位置有变

化，与说话内容要一致。

录音内容：

女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊？

男：年轻轻的，穿那么时髦，怎么不说人话？

女：哎，你挤着我了，你！

男：来劲了，是吗！

老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦！

师提示：想象一下，他们三个人在什么时间什么地点说这段话的，说话的表情动作语气，甚至于包括他们的穿戴，再想象他们听了那位老者的劝告后会怎么样。

五、教师点评，阅读完成优秀的片段。

第二篇：提示语教学设计

《恰当运用提示语，写好对话》教案

学习目标：

1、通过回顾课文，复习人物对话，加深认识提示语的三种不同位置。

2、借助对学生习作的分析，学会恰当运用提示语，写好对话的方法。教学重难点：掌握描写人物对话的方法，提高学生习作能力。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，还记得我们学过的课文《小摄影师》吗？现在，我们一起来读读里面的一段话：（出示幻灯片，分角色朗读）

高尔基问：“是你扔的纸团吗？”

“是的,”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

“来吧！我让他们放你进来。”高尔基说。

2、师：这段话是人物的什么描写？（板书课题：对话描写）

3、师：对话描写。无论是我们之前写过的《我最熟悉的一个人》，还是后面即将要学写的编童话故事，许多情节都是在对话中进行的。对话最能表现我们的思想，我们的性格。所以，写好对话很重要。

二、例文分析

1、师：请同学们观察一下，作者在写对话时使用了一些提示语。（板书：提示语）什么叫提示语？（提示文中这句话是谁说的，怎么说的。）

2、师：提示语的位置一样吗？说说看。

小结：前、中、后，这叫变化。记住：下次在写对话时，给自己提个醒，这个人说的话提示语在前面，下一个呢？可以放在中间，再后来可以放在后面。如果只是单纯两个人对话，有时候可以省略不写。（板书：位置变化）

3、师：提示语的位置不同，“说”后的标点也随着变化。（板书：标点正确）现在，请同学们再把这段话读一遍，注意提示语变化，“说”后的标点也跟着变化。（男女生合作读）

4、创设情境，练习加标点

找一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在运动会中得第一名啦！”（幻灯片出示句子，学生练习说话并加标点）***说（）我们班在运动会中得第一名啦（）

（）太棒了（）同学们大声欢呼起来（）

三、习作分析

1、师：大家学得这么认真，老师奖励你们来当回小老师，帮忙修改班里同学的作文吧！（幻灯片出示学生习作，自由读）

片段：

严厉的爸爸

我的爸爸个子高高的，身材瘦瘦的，高高的鼻梁上架着一副近视眼镜。眼睛不大却很有神，还透出一丝丝严厉的目光。

爸爸对我的学习非常严，每次考试必须考90分以上。如低于90分就会罚站。有一次，我考了72分，回家的路上我腿都软了，回到家我慢慢地将试卷递到了爸爸的手里。

爸爸说：“你这次怎么考得这么差？”我低着头，红着脸。爸爸说：“你难道没有记住我的话吗，天天光想着玩！”我说：“记住了”。爸爸又说：“去，站到墙边！头朝墙！不准掉头！自己好好地反省反省。”

2、师：哎，怎么感觉这段话缺了点什么呀？说说看。

（只说话，没写怎么说的）或（没有神态、动作）（板书：神态、动作）

3、师：对呀，这里的人物只会说话，面无表情，太单调了。你能不能展开想象，把爸爸和“我”的神态、动作表演出来呢？（同学表演，其余学生仔细观察）

三、词语回顾

1、师：谁来说说爸爸的表情是怎样的？“我”的呢？（生答）

（师出示）表示神态的词语：（小组开火车读）愤怒、恼火、沮丧、悲伤、痛苦

气呼呼、怒冲冲、泪汪汪

火冒三丈、大发雷霆、勃然大怒

满面怒容、垂头丧气、泪流满面

2、师：谁来说说爸爸的动作是怎样的？“我”的呢？（生答）

（师出示）表示动作的词语：（小老师带读）

站、拍、拿、指、敲、摔、躲、哭

挥动、低头、瞪眼、怒视、拍桌子、跳起来、浑身发抖

3、小结：

①加上神态、动作。写出对话是如闻其声，加上神态、动作就如见其人了。这样，整个人物形象就栩栩如生了。

②要使对话描写生动形象，就要避免词语贫乏、一“说”到底，人人一个腔调的毛病。

其实表示“说”的意思的词是相当多的。

如：（师出示，齐读）

叫、喊、问、答、骂、吼、责备、喊叫

四、修改习作

1、师：现在，就请同学们拿起手中的笔，让这位同学的习作变得更生动吧！要求：

一要正确使用标点符号冒号（：）、前引号（“）和后引号（”）；

二要适当地运用“说”字的替代词；

三要写出人物说话时的表情、动作等。

2、学生写对话，教师巡回指导。

3、同组讨论，选出优秀习作。

4、展示学生作品，师生共同点评。

五、总结

1、师：同学们，把这段话的结尾加上自己的感受，就符合我们的习作要求了。

2、学生谈今天上课的收获

3、师：通过今天这堂课的学习，相信大家在读课外书的时候，在读作家的书的时候，一定会关注作家怎么写人物对话的，这样你们对人物的对话描写一定会更精彩！

六、布置作业

完成习作：介绍自己熟悉的人的一件事

例如：《_______________的爸爸》或《_______________的妈妈》

（无私、勤劳、爱喝酒、爱唠叨、乐于助人??）

教学反思：

整节课教学过程流畅，训练有层次性。但如果能在学生写作后发挥小组合作作用，挑选小组最棒的同学展示，再让学生体会用了神态、动作的词后有什么作用则会更好。

板书设计：

写 好 对 话

位置不同

标点正确 提 示 语 “说”

神态、动作篇二：《提示语的三种用法及作用》教案

作文指导课教案

提示语的三种用法及作用

龙兴镇中心小学 刘艳荣

教学目的：

学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。通过提示语的运用，改变这种状况，提高作文写作水平。

教学重点：学会提示语的用法。

教学难点：学生对提示语作用的理解。

教学方法：

针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上下功夫。

教学时间：1课时

教学流程：

一、谈话导入：（创设对话情境，引出提示语）。

二、新课讲授：

（一）常见的提示语的三种用法

1、提示语在前面：例：他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。”

2、提示语在后面：“你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。

3、提示语在中间：“什么？”她着急地说，“你是说今天要就要出差了？为什么我事先不知道？”

简单总结：

前：xx说：“„„”。

中：“„„”，xx 说，“„„”。

后：“„„”，xx说。

（二）提示语的作用：

有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些

同时又是细节描写。

三、反馈应用，体会作用：

1、“妈，渴死我了！”

2、“天冷了，你必须戴上帽子！”

（提供范例：我气喘吁吁地说。/我一边用手擦着汗一边说。/我有气无力地说。/我焦急地说。/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。/我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。/我皱着眉头、跺着脚喊。/我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。）（提供范例：妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。/妈妈不厌其烦地嘱咐着。/妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。/妈妈关切地说。/说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。/话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。/妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。/妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。/妈妈把我挡在了门口。/妈妈怎么就不知道烦呢？）

四、强化训练

对话1 妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？

孩子：就差一点就写完了，烦不烦。

妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？ 对话2 小新：老师，我要上厕所

老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？

小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！

（通过这样的训练，学生学会了在不同的作文中，针对不同的人物的语言描写时，找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务，可以为主题服务，让学生的作文在细节中添彩。）

五、学生谈收获，教师总结。篇三：提示语教案

提示语(微课教案）

【设计理念】

在情境体验中体会对话描写中提示语的重要性以及明确提示语的内容(表情、动作等)。通过闯关活动，提高习作兴趣与能力。

“学启于思，思源于疑”；思维都是从思考问题开始的。本节课教师努力创设民主、和谐、宽松的氛围，激发学生主动学习的积极性，再精心设计问题，引导学生主动地去思考问题，解决问题，从而达到教学的目的。

【适用对象】 小学四、五年级学生 【教学目标】1.1.知识目标：通过微课讲解，让学生理解什么是提示语；了解提示语在不同位置强调的内容不同。

2.方法目标：掌握提示语在不同位置用不同标点的方法 3.能力目标：能独立、正确地给提示语标上标点。

【教学重难点】

掌握提示语在不同位置用不同标点的方法。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

微课

【教学过程】

一、谈话导入：今天我们一起来学习提示语

课件出示学习内容的图片。

二、了解“什么是提示语” 1.课件提出问题：什么是提示语？ 2.课件出示图片，用例句“请看这里！——陈老师微笑着说。”引出，让学生认识什么是提示语。

3.揭示揭示语的含义：提示语就是交待说话者是谁，说话时的动作、神态和语气的 4．练习“考考你”：快速找出句子中的提示语。

三、掌握提示语不同位置与标点的使用

（一）提示语的位置

2、归纳提示语的位置有三种情况：在前面、中间、后面（师板书）

（二）、提示语的位置和标点

1、进一步观察：找到提示语位置不同，标点不同的

2、归纳提示语位置不同，标点不同的规律（师板书）

练习巩固知识点：位置不同标点也不同；同一句话的提示语放在不同位置，句子意思不变

（三）、学习小结

（四）、学习提示语的特殊情况——省略提示语

五、提示语的的位置和强调的意义

1、大概了解：提示语的位置不同，强调的意义不同

2、练习巩固。

六、课堂知识小结

1、回顾所学，小结本课学习内容

2、知识升华：正确使用提示语可增强表达效果。

3、提出平时的要求

板书设计： 提示语

位置 在前面 在中间 在后面.标点 ：。篇四：第5课教案 无提示语

第5课教案 无提示语（3.29）

教学过程

一、成语接龙（5-8分钟 1．复习旧成语 2.学习新成语：

壮志凌云 ——云程万里——里谈巷议——议论纷纷——纷纷扬扬——扬眉吐气 3.背诵新成语

二、成长故事会（10分钟 1．ppt导入故事图片

2.教师根据图片讲故事（讲故事的过程中带入成长点）

成长点小结：吉米不仅淘气，而且想法别具一格，在众人们议论纷纷时他总能发表自己独到的见解。学校里讨论春游去哪里游玩时，伙伴们在讨论最新看的动画片时，大家都会说些什么？你又有什么好的想法？积极地参与进来吧，大家都想听听你的意见呢！不过，如果你的想法跟其他人完全一样的话，那就不能给他人留下深刻的印象哦！

三、知识一点通（40分钟）1.起点练习

【激】对于不同的事情吉米能有自己的见解，那你能像他一样做到这点吗？请看大屏幕，这刘禅呀，真是胆大包天，上课了还在吃鸡腿！

【问】如果你见了会说些什么呢？

【放】生说。

【收】这时很多人都在纷纷议论，那如何将这个场景写下来呢？

【练】生完成课堂练习（起点练习）

【评】老师看到大部分同学是这样写的：有的同学说.......有的同学说......还有的同学说......这样写显得比较啰嗦，怎么办呢？可以用上今天要学的“无提示语”（板书课题）2.知识点一

（1）练习一

【激】（演）咦，我的黑板擦怎么不见了？（指向某个特服学员）喔喔头，是不是你拿了？！（后面的对话省略）

【问】在刚才的表演中，老师和喔喔头的对话有什么特点？

【放】生说。

【收】这时他们是你一言，我一语，第一句交代清楚说话双方后，后面不用提示语也知道话是谁说的，这样让语言更加简洁，情节更加紧凑。自己动手来写写吧。

【练】课堂练习知识点2练习1（2）练习二

【激】看看这次谁的答案和老师最接近吧。

（ppt展示）（课堂练习知识点1练习2）【收】这时，每一句话都是单独的一段，第三格打上前引号写人物说的话。

【练】抄写老师的范例。

【评】在运用无提示语时一定要注意格式和标点符号。

（3）练习三【激】阳光喔有一位特别厉害的妈妈，这天傍晚，妈妈在菜市场即将关门前的5分钟以飞一般的速度来到一家卖白菜的摊位前，凭着三寸不烂之舌，将3元一斤的白菜还到了5毛。（演）

【问】这时妈妈和老板间的对话有什么特点？

【放】生说

【收】在这种情况下也可以用无提示语。

【练】课堂练习知识点1练习3 【评】同学们写得真棒，并且注意到了格式、标点。

（4）练习四

【激】生活中，有很多时候会出现你一言我一语的情况，比如，跟别人问路的时候，两人打电话的时候，同学生病关切地询问?? 【问】你还知道哪些？

【放】生说。

【收】选一种把两人对话的情景写下来，要求运用无提示语。

【练】课堂练习知识点1练习4（5）知识点小结

【收】同学们写得真不错，如果平时留意观察生活，你会发现生活中很多两人对话，你一言、我一语的情景都是可以用无提示语来展现的。3.知识点二

（1）练习一

【激】世界上是先有鸡还是先有蛋？（出示ppt图片）

【放】生说

【收】同学们纷纷抢答，说出了不同的答案。把同学们的回答写出来。也可用无提示语。

【练】课堂练习知识点2练习1（2）练习二

【激】请看大屏幕，我们来看看，哪种写法更准确呢？

【练】课堂练习知识点2练习2 【评】看来同学们都能比较牢固的掌握无提示语的写法了。需要注意的是，这时有很多人在说话，没有必要都写下来，3到5句就够了，最后可打上省略号。

（3）练习三

【激】中国人最喜欢过的传统节日就是春节了，大年三十到了，晚上，全家围着饭桌说着吉祥的祝福的话。

【问】大家会说些什么呢？

【放】生说。

【收】一句句吉祥的话语代表着人们对美好生活的向往，如果你也能在这时说一说你的想法，你就是个能够积极参与，勇于思考的孩子哦！在此情景下，也可以用上无提示语。

【练】课堂练习知识点2练习3 【评】对于老师给的情景大家都能写出来，接下来就到了考验你们的时候了。

（4）练习四

【激】生活中，有哪些人多的时候，人们会聚集在一起议论某一件事呢？街道上发生了车祸很多人围观；姚明进球了，球迷在观众席上说的话?? 【放】生说。

【收】把你印象中发生过的一种人多议论纷纷的话语写下来，要求运用无提示语的格式。

【练】课堂练习知识点2练习4 【评】看，用上无提示语后，这个情景显得更加的真实、生动了。

（5）知识点小结

【收】通过以上例子，我们知道了在人多议论纷纷时，也可用无提示语来表现。4.综合练习

（4）【激】这天，在喔喔头班上开展了一场小小辩论会：《老虎是放在动物园好还是在山林里好》，同桌之间展开了辩论。小明认为放在动物园里好，因为有饲养员喂食物，不愁吃不愁喝。小敏认为在山林里好，因为在那里可以自由地奔跑。小明立刻反驳，饿了就跑不动了。小敏又反驳他，老虎在动物园待久了就像病猫，没有老虎的威风了。辩得不可开交，两人决定找老师当评判。

【问】在故事里，说话的有几个人？

【放】2个

【问】他们之间讲话有什么特点？ 【放】你一句，我一句

【引】这时可以用上无提示语来表现当时的情景。

【练】课堂练习综合练习

【评】同学们完成得真不错，并且注意到了一人一段，前引号写在第三格。

四、实战指南针（5-8分钟）

家庭练习的指导

【激】同学们都知道当人喝酒喝多时就会醉，可有只风筝也醉了！怎么回事？一起来听听。（ppt展示故事）

【问】风筝醉了，是什么样的，跟爸爸喝醉酒回家是一样的吗？爸爸醉酒后的哪些举动让女孩伤心、难过？

【放】生说

【问】听了女孩的话，爸爸是如何回答的？

【放】生说

【问】风筝醉了可以换一个，可是爸爸醉了，该怎么办呢，爸爸最终有没有改掉喝酒的毛病？

【放】生说

【收】请联系上下文将故事中间的部分补充完整，注意用无提示语的方式来描写爸爸和女孩的对话。相信只要你认真思考，下次一定会在作业点将台榜上有名。

第三篇：文章对话中的提示语

文章对话中的提示语

写好对话中的提示语在文章的人物语言前面,往往有一些词句给了我们启发,给了我们提示,帮助我们理解,这些话就叫做“提示语”。最常见的对话描写形式有以下三种:

1.说话人在前:提示语+语言。例: 许衡看着手里的梨说：“好梨，好梨，但不知这梨多少钱一个。

2.说话人在后:语言+提示语。例: “多少钱？不要钱，这是野梨！” 朋友说。

3.提示语在中间:语言+提示语+语言。例: “野梨？”许衡瞪着眼睛问，“这里会有野梨？”

随着提示语的变化，标点符号也发生变化。

说话人在前，提示语+语言——提示语后用冒号；

说话人在后:语言+提示语——提示语后用句号；

提示语在中间:语言+提示语+语言——提示语后用逗号。补充一下:

说话人在前，提示语+语言——提示语后用冒号；

因为这里要用冒号表示提起下文的意思。

说话人在后:语言+提示语——提示语后用句号；

在这里表示这句话已经说完，不需要提起下文，所以要用句号。

提示语在中间:语言+提示语+语言——提示语后用逗号。

引用的话已经写到半截，这里就不需要再提起下文了，句中停顿要用逗号。

另外，国家标准《标点符号用法》指出：“标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面表达的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。”“描写”是书面表达的一种方式，冒号的实用不属于什么描写，只是属于标点符号用法而已。

第四篇：学写对话中的提示语

《学会写人物对话》教学设计

习作要求：

1、读懂例文，了解例文是怎样写人物之间的对话的。

2、借助对例文的分析，懂得写对话：一要写清楚说的什么，是谁说的； 二要了解提示语位臵的不同，正确使用标点符号；三要写出人物说话时的动作、语气和神态等。

3、根据提供的对话材料，让学生按照习作要求，练习写对话。教学重点：掌握写人物之间对话的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点：把提示语写具体，注意提示语位臵的变化。

教学过程：

一、激情导入

孩子们，在我们的生活中，每天都会遇到各种各样的人；在我们的习作中，也会写到各种各样的人，有人就会有对话。这形形色色的人和千变万化的事儿，无时无刻不让我们在经历着对话。妈妈的几句唠叨、爸爸的一次训话、就连和小伙伴的一次小摩擦都是一次次精彩的对话。那么，怎样把这些精彩的对话写进我们的习作里呢？今天我们就一起来----学会写人物对话

（生读课题）

学会写人物对话中的——板书：提示语

二、练习写对话

1、先让学生看无声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。

有什么话想对老师说？

2、问出了大家都想问的问题，还说出了自己心里的感觉。我们很多小朋友在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑巴，只有人在那儿忙这忙那，就是不见人物说话，怎么样，人物不说话了，这么好看的电视就没什么看头了，所以呀，孩子们，一定要记得让习作里面的人物开口——说话！

3、想不想知道他们都说了些什么？

好，满足你们的要求，我们一起来看看他们都说了些什么吧。

4、看有声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。

5、他们说的话老师已经把它写下来了，一起来读读。

‚爸，你有什么事情快宣布！‛小雨说。

‚一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！‛刘星说。

‚是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。‛

‚而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。‛刘梅接过了话茬。

刘星和小雨说：‚没—问—题！‛

‚就你们俩啊，最多也就帮个倒忙。‛小雪说，‚爸，到底什么事你快说吧。‛

……

‚那给我，给我，给我！给我！‛刘星和小雨大声嚷嚷。

6、读完了，是读起来有趣，还是看电视有趣？

7、是啊，我也这么觉得，他们说的话我都写下来了呀，怎么读起来、听起来就没电视剧里面有趣儿呢？

（电视剧里的人物说话时有动作，还有语气和神态。）

8、哦，是这样啊，我怎么只把他们说的话写下来了，却忘了他们有些什么样的动作语气跟神态呢，这样吧，我们再来看看，这次可要认真看哦，看他们说话时有些什么样的动作、语气跟神态呢，边看边想，我们要用一个什么样的词儿来描述刘星小雨小雪他们说话时候的样子。

9、我们来看他们说话时候是些什么样子？【出示课件】

‚爸，你有什么事情快宣布！‛小雨（）地说。

‚一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！‛刘星（）地说。

‚是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。‛

‚而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。‛刘梅接过了话茬。

刘星和小雨（）地说：‚没—问—题！‛

‚就你们俩啊，最多也就帮个倒忙。‛小雪（）说，‚爸，到底什么事你快说吧。‛

……

‚那给我，给我，给我！给我！‛刘星和小雨大声嚷嚷。

10、我们来看他们说话时是个什么样子？小雨是什么样？

（急切、不耐烦、迫不及待）。

请你把‚不耐烦‛送进去，让我看出和听出你的不耐烦，好吗？

（生模仿小雨说话时候的样子表演。）

刘星说话时又是一副什么样子？

（得意洋洋，洋洋得意，摇头晃脑，挤眉弄眼，比比划划）送进句子表演。

11、好啊，孩子们真不简单，很多词儿都是我没想到的，你看到了他的动作，我却对他的神态有深刻印象，这样写出来的文章啊，就不会千篇一律、千人一面喽！

这很有个性的小雪，说话时候的样子你一定还记得，送她一个词吧。

（傲慢、不屑、高傲、）

现在呀，所有的女生都是小雪，所有的男生都是刘星和小雨，看看小雪怎么瞧不起人哪。

12、孩子们，真是要谢谢你们，刚才是你们让我透过这些文字就见到了活泼可爱的小雨、快人快语的刘星、聪明伶俐还有几分傲气的小雪，看来呀，我们在写人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是不行的啦，（板书：‚说‛）还要写出他们说话时的……(动作、语气和神态。)我们把谁说的、怎么说的，这样的话叫提示语。

13、孩子们，请你按自己的速度和节奏再读读朱老师写下的这段话，最好加上你的动作和神态。看看你有什么发现。开始吧。

‚爸，你有什么事情快宣布！‛小雨（不耐烦地）说。

‚一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！‛刘星一脸的自以为是。‚是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。‛

‚而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。‛刘梅接过了话茬。

‚就你们俩呀，最多也就帮个倒忙‛小雪撇了撇嘴，‚爸，到底什么事情你快说呀。

刘星和小雨（拖声拖气地）说：‚没—问—题！‛

‚那给我，给我，给我！给我！‛刘星和小雨大声嚷嚷。

14、提示语就是——谁说的，谁怎么说的，一般情况下都有个——生：‚说‛字。还有的没有用‚说‛字。这里，‚接过话茬、嚷嚷‛就没用‚说‛字。

真好！那你们头脑里面一定有很多表示‚说‛的词语。说来听听———

（问、叫、喊、闹、骂、道、嘟囔、呢喃……）

是不是所有的提示语里面都有表‚说‛的词儿呢？

（这里的‚刘星一脸的自以为是‛和‚小雪撇了撇嘴‛就没有表‚说‛的词语。）

这里写了刘星的什么？写了小雪的什么？

（神态和动作。）有的时候用一个神态或者动作就代替了，不一定非要用个‚说‛字。让我们既听到了他们说话的内容和语气，又看到了他们说话时候的神态和动作，这就是汉语语言的博大精深和魅力所在呀！

15、如果我们把提示语当成一朵花的花蕊，我们现在就找到了它的两片漂亮花瓣了，接下来，我们再来看看提示语在位臵上有什么特点，找到了它的特点我们就找到了它的另一片花瓣。

（前、后、中间、省略）

作者把提示语一会儿放前面一会儿放后面，一会儿放中间，有的时候还干脆省略。这样啊，就让我们的对话更加灵活而不呆板，这叫错落有致，我们经常说行云流水、灵动的文字，就是因为变化赋予了文字的美感。变化就是艺术。板书：位臵（灵活）。所以一定要记得变化哦！这里还有我们的一项小小的权利呢，记住：提示语的位臵由你作主。

16、提示语位臵变化了，紧跟它后面的什么也跟着变化了？我们接着发现。

（标点符号。）板书：标点（正确）

怎么变的？当提示语在前面用——。后面用——中间用——

17、再看看老师在写多人对话时怎么写的？

（分段写。）

多人对话最好分段写。

你知道分段写的好处吗？ 当然分段还要合理，你不要把一句话硬掰成两段来写。

板书：分段（合理）

三、学生写情境对话。

1、今天我们学会了写人物对话，发生在昨天的、今天的、眼前的一幕幕都是我们对话的内容。请看：

【森林里的对话】

这天下着大雨，窗外雨声滴答滴答的响着，声音听起来格外清脆，森林里头，枫树和邻近的溪流悄悄的说起话来。

溪流好奇地问：‚枫树老弟，最近很少看到你的家人，他们人呢？‛ 枫树伤心地说：‚唉！别问了，他们通通被可怕的人类砍掉，拿去做成纸张了。‛ 渓流生气地说：‚说到那些可恶的人类，上次他们来这里烤肉，垃圾到处乱丢，甚至把垃圾丢在我的身上，害得许多小鱼小虾不敢再住在我的身体里。‛

‚不过有一件值得我高兴的事。‛ 枫树突然高兴起来 溪流兴奋地问：‚是什么事呢？赶快告诉我！‛

‚嘿嘿！‛枫树神秘地说，‚天机不可泄露！‛ 溪流心急地说：‚大师，大师，拜托嘛！不要再卖关子了！‛ 枫树眨眨眼睛，得意极了，说：‚好啦！好啦！我说，我说，不要再叫我大师了，要我会害羞的，告诉你，现在正在开展‘环境保护活动’呢！‛

渓流高兴地说：‚真的吗？呵！我不是在作梦吧！这样我们自然家族就不会再遭到污染了。‛ 枫树点点头，期盼地说：‚嗯！希望这一天早点到来！‛

雨停了，太阳露脸了，森林里一点声音都没有了，像一幅画一样安静。

2、你也来试试看

第一部分：请在（）中填入适当的形容词：（1）蜜蜂和蝴蝶在公园里飞舞，蝴蝶（）的说：‚今天天气真好，我请你喝花茶。‛蜜蜂（）的回答：‚谢谢你，真是太好了。‛

（2）爸爸拿着一个盒子走了进来，弟弟（）的问：‚里面装的是什么东西？‛爸爸（）的说：‚这是秘密。‛

（3）看到地上破碎的花瓶，妈妈（）的说：‚这是谁打破的呀？‛妹妹（）的说：‚是我不小心撞到花瓶掉下来就破了。‛

（4）小童的手表不见了，他（）的说：‚到底是谁拿走了我的手表，请赶快还给我。‛小英（）的说：‚慢慢找不要急，一定可以找回来的。‛

（5）哥哥养的小狗不幸去世了，哥哥()的说：‚怎么会这样？‛（6）姐姐考试得了第一名，她（）的大叫：‚哇！真是太棒了。‛

四、作业

【想一想，依照提示写出对话的内容。】

一、有一天，玉芳和明亮相约到公园骑脚踏车。玉芳不小心摔倒了。

二、小婷的生日快到了，她想邀请小强来参加她的生日会。

三、下课了，文华、士杰、成东、明强在操场上玩鬼抓人的游戏。

第五篇：提示语

提示语与广告词

提示语

在公共场所，我们经常会看到一些提示语，有的比较生硬，如，“严禁践踏草坪”；有的则富有情趣，如，“别踩我，我怕疼”。不要吸烟

别抽,听见吗?你的肺在哭泣 听mp3有损听觉

耳朵:“小声点,我需要安静” 开车不要挤 距离产生美 开车不要挤

你让我也让,心宽路更宽 开车不要挤

人与人近点,车与车远点 请不要站在楼顶护栏上

我们想要飞翔，但别站在楼顶护栏上 比较结果：

第一种表达的比较死板 第二种表达的更生动、委婉、富有人文色彩。

广告词

一、总结广告词特点

经典广告词的语言特点：

1.巧用修辞手法。修辞是语言艺术的花朵，用比喻、对偶、排比、反复等修辞手法，可以使广告词生动形象，增强宣传效果。例：“眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请为您的眼睛安上玻璃。”（比喻）2.注重押韵，读来上口，易记易诵。例：“丽彤，丽彤，与众不同。”

3.简洁明了。既给人以视觉的整齐美，又便于记忆，加深印象。例：“不走寻常路！”（美特斯邦威）

4.巧用成语、熟语，化为己用。例：“上上下下的感觉。”（上海三菱电梯）

5.巧用多音多义字，利用汉语词汇音义的相关性进行比附、暗示。例：“趁早下‘斑’，请勿‘痘’留。”（化妆品）

6.强调产品的特殊功效，例：“冷热酸甜，想吃就吃。”（冷酸灵牙膏）7.突出个性，彰显竞争对手没有的特色。例：“种下平安，收获人生。”（平安保险）

二、撰写广告词目的

公益广告词目的是维护大家的公共利益，它侧重以道理引导人、以情感打动人、以创意吸引人，追求思想性和艺术性的统一。例：①“千万别点着你的烟，它会让你变为一缕青烟。”（某加油站禁烟广告）②“我不认识你，但我谢谢你。”（公民义务献血公益广告）③“关爱老人，用心开始。”（尊老公益广告）④“关心别人，快乐自己。”（社会公德公益广告）⑤“如果你的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车。”（公路交通安全广告）

三、撰写广告词的方法

学生的创作宜从身边的事物开始，因此，可以让学生撰写校园公益广告词。可以下列场所或事物为立足点，针对其中存在的有损公共利益的行为撰写一则广告词，要求贴近对象，富有启迪，充满人情味，坚持以道理引导人、以情感打动人、以创意吸引人。一共有八个场所（事物），每个至少写一条公益广告词：草坪、教室、水龙头、花坛、垃圾箱、厕所、墙壁、车棚。提供几则优秀作品供大家参考： 1.草坪。①我不怕风吹雨打，只怕你来脚踏。②生命的颜色，请您珍惜。③绿草如茵，足下留情。④请别增加我成长的压力！2.水龙头。①得不到你的爱惜，它会哭泣的。②点滴关怀，打造健康好生活。③我不想流口水！

3.花坛。①人走，花留，叶含笑。②距离产生美，谢绝亲密接触。

4.墙壁。①还我本色。②留得“青白”在人间。③别把你的灵感留在我的身上。④青春不需要修饰！

语文的学习在于平时的生活积累，处处留心皆学问，关键是大家要用心去体会，用心去总结，不断丰富和提高自身的素质和能力。

〓■世界经典广告词欣赏 ■〓

1． Good to the last drop．滴滴香浓，意犹未尽。（麦斯威尔咖啡）

2． Obey your thirst． 服从你的渴望。（雪碧）

3． The new digital era． 数码新时代。（索尼影碟机）

4． We lead.Others copy．我们领先，他人仿效。（理光复印机）

5． Impos*le made pos*le．使不可能变为可能。（佳能打印机）

6． Take time to indulge． 尽情享受吧！（雀巢冰激凌）

7． The relentless pursuit of perfection．不懈追求完美。（凌志轿车）

8． Poetry in motion, dancing close to me．动态的诗，向我舞近。（丰田汽车）

9． Come to where the flavor is.Marlboro Country．

光临风韵之境——万宝路世界。（万宝路香烟）

10．To me, the past black and white, but the future is always color．

对我而言，过去平淡无奇；而未来，却是绚烂缤纷。（轩尼诗酒）

11.Just do it.只管去做。（耐克运动鞋）

12.Ask for more.渴望无限。（百事流行鞋）

13.The taste is great.味道好极了。（雀巢咖啡）

14.Feel the new space.感受新境界。（三星电子）

15.Intelligence everywhere.智慧演绎，无处不在。（摩托罗拉手机）

16.The choice of a new generation.新一代的选择。（百事可乐）

17.We integrate, you communicate.我们集大成，您超越自我。（三菱电工）

18.Take TOSHIBA, take the world.拥有东芝，拥有世界。（东芝电子）

19.Let’s make thing btter.让我们做得更好。（飞利浦电子）

20.No business too small, no problem too big.没有不做的小生意，没有解决不了的大问题。（IBM公司）

21.M&Ms melt in your mouth, not in your hand.(M&Ms)只溶在口，不溶在手。(M&M巧克力)

22.Good to the last drop.(Maxwell)滴滴香浓，意犹未尽。(麦氏咖啡)23.Time is what you make of it.(Swatch)天长地久。(斯沃奇手表)

24.Make yourself heard.(Ericsson)理解就是沟通。(爱立信)

25.Start ahead.(Rejoice)成功之路，从头开始。(飘柔)

26.Things go better with Coca-Cola.(Coca-Cola)饮可口可乐，万事如意。(可口可乐)

27.Connecting People.(Nokia)科技以人为本。(诺基亚)

28.A diamond lasts forever.(De Bierres)钻石恒久远，一颗永流传。(第比尔斯)

29.Mosquito Bye Bye Bye.(RADAR)蚊子杀杀杀。(雷达牌驱虫剂)

30.A Kodak Moment.(Kodak)就在柯达一刻。(柯达相纸/胶卷)

31.校园“光棍俱乐部”——男人的世界！（金利来服饰）；

32.大学生正常消费——不买贵的，只选对的。（雕牌洗衣粉）；