刷子李公开课

第一篇：刷子李公开课

刷子李

教学目标

1、正确流利地朗读课文，抓住重点句段，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。

2、通过人物一波三折的心理变化，初步了解侧面描写烘托人物的方法。

3、对比作品，学习作者特色的语言，刻画人物的方法。教学过程

一、制名片，论“奇规”

1、直接导入

2、检查预习①、词语 ②、名片展示

3、质疑：刷子李为什么敢作出这样的承诺？

二、解文本，显“奇技”

1、四人小组为单位，交流学习课文如何展现刷子李的“奇”？

2、集体交流，解读句子

3、小结刷子李的“三奇”,学习抓关键词，欣赏修辞手法，来品读句子。

三、研写法，学“奇效”

1、、研读描写曹小三的心理变化的词句，抓住“果然，居然，竟然”体会曹小三的心理变化，体会作者这么设计的好处。

2、体会侧面描写的好处。

四、作比较，探“奇法” 欣赏《泥人张》完成练习

1、品味冯骥才独特的语言魅力

2、《刷子李》和《泥人张》两文内容不同，但表达上有相似之处，你发现了吗？ 提示：文章如何表现泥人张的“奇”？仔细读文章，找出相关句子。

3、总结特色，推荐《俗世奇人》

泥人张

手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。

那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位——里边请！”

一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下，城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五。所以又有“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。

可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。

但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去？

只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一截，起身去柜台结账。

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”

泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的——

第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：

贱卖海张五

估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。

三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。

第二篇：《刷子李》教学设计公开课

《刷子李》教学设计

一、教学目标

1.通过预习与随文学习，认读6个生字。正确、流利地读课文。

2.略读课文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。3.有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习“一波三折”的表达方法。

4.激发学生阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。

二、教学重难点

有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。

三、教学准备 1.多媒体课件。

2.学生预习：自读课文3次，标出课文段序，自学文中生字新词。

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）利用已知，感知人物形象。

1．师：这节课，我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李（生接，师板书课题）。刷子李是一位手艺人的绰号。从绰号上你能知道哪些信息？（姓李；刚粉刷行业的；手艺很好。）是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。通过预习，我们可以发现这整篇文章都是围绕刷子李的什么来写的？（板书：技艺高超）

2.师：这是一篇略读课文，请同学们读一读课文前的阅读提示，弄清学习要求。（生齐读阅读提示，师利用课件展示阅读要求。）

（二）感悟文本第一段

1、师：有句话大家都知道：大千世界——无奇不有。这刷子李刷墙本领奇，天津人是传得神乎其神，玄之又玄，课文第一个自然段就告诉我们这传说中的刷子李令人称神奇。打开书，默读第一自然段，边读边找哪些词、句最能体现刷子李之技艺高超和神奇的？

3、交流。（预设：如升天一般美、必穿黑衣绝无白点、有白点时不收钱）

4、师：对于传说中的这三大神奇，你们相信吗？有人相信，有人怀疑，很正常。就连他刚收的徒弟，谁？（曹小三）曹小三跟你们一样，也是半信半疑。（板：半信半疑）耳听为虚，眼见为实，今天这节课我们就跟着刷子李新收的徒弟曹小三去印证刷子李的三大神奇。

（三）感悟文本第4—7段

1、出示要求：快速浏览4—7自然段，想想传说中刷子李的三大神奇在曹小三眼中有没有得到印证?找出相关的句子画上横线。抓紧时间。

2、师：绝活之一刷的屋子美如升天有没有得到印证?在哪个自然段得到应证？（5）第5自然段是作者浓墨重彩写的，自由读读这个自然段，你觉得哪一句写得精彩，用直线画下来，多读几遍，抓一些关键词写下你的体会。

3、生交流汇报神奇之一：刷墙美如天仙。

预设一：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 师：你抓的关键词是？（匀匀实实）。匀匀实实是什么意思？除了匀匀实实，这个句子中还有两个词也是夸赞刷子李的刷墙技术的，谁找到了？（透亮、清爽）刷子李刷浆是更匀实、更透亮、更清爽，难怪，坐在这样的屋子里，有美如升天的感觉。谁可以融入你的理解来读读这句话。

师：赞美之情溢于言表，你们还佩服刷子李哪方面的本领？读出你划的句子。预设二：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

师：你划出了哪些关键词语？（悠然）什么叫悠然？用悠组个词来解释。（悠闲）我想请问这位同学，当时刷子李刷的可是屋顶，这是一件让人悠闲得起的活吗？如果你来刷的话的话，会有什么感觉？（累、手酸）来，咱们一起来体验一下刷子李的那份悠然。

师：到了炉火纯青的地步。这种娴熟，这种高超用一个词就叫悠然。刚才咱们关注了刷子李刷墙的动作，谁还听到了他刷墙的声音？（鼓点、琴音、“啪”的清脆）你能通过朗读表现出他刷墙的声音好听吗？

预设三： “啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。” 师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣？太了不起了。能把墙刷的天衣无缝，真牛！刚才找到的这三个句子都是直接写刷子李刷墙本领的，属于什么描写？（板：正面）这刷子李刷墙真是前无古人后无来者，刷子李在咱们眼里已不是一个普普通通的粉刷匠，简直就是一个（艺术家、音乐家、美术家）。

4、师：请看黑板，神奇之二必穿身黑有没有得到印证？

生：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。”

师：跟“黑”较上了劲。哪个词体现了刷子李必穿黑衣是意料之中的事？（果然）绝活之三，绝没白点有没得到印证？

生：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连芝麻大的粉点也没发现。” 师：哪个词写出了曹小三的意料之外？（居然）哎，同学们不知你们注意了没有？这两句话虽然没有直接描写刷子李刷墙的本领，但同样让我们感受到了刷子李的本领高超，这是什么描写？（板：侧面）冯骥才正是通过正面、侧面这些细节描写，（板：细节描写）让我们看到了一个本领齐天的刷子李。曹小三对师傅的佩服那是五体投地，从哪句话可以看出？（这身黑色衣服有种神圣不可侵犯的威严）

（四）引发思考，体会一波三折。

1.到这里，你们相信刷子李技艺高超了吗？我们是读了这些精彩的描写，信了；文中的曹小三看到师傅的黑衣上没有白点，他也信了。那文章到这里就结束了吗？（没有）作者冯骥才后面还写了什么？为什么要写这些内容？

2.现在请四人小组学习，把你们的理解批注下来。（出示阅读小提示：快速浏览7—11自然段，通过有关白点的句子和曹小三心理变化的句子展开分析。）3．全班交流：发现作者独特的表达方法，谋篇布局特点（半信半疑——信——不信——深信），体会表达效果。

4.师：你看，一个白点引出了一段曲折有趣的故事！一开始曹小三搜索师傅的全身黑衣，居然未见一个白点，而后来竟然出现了一个白点。最后又忽然间揭穿了这个白点的秘密。看到这儿，你发现了冯骥才爷爷在写这个故事时候的一个技巧吗？（生说理解）

5、师：这就是这个故事的“一波三折”，（板：一波三折）正是这种一波三折的写法使小说像一块磁铁一样深深吸引着我们。而曹小三经过一波三折后，对师傅更是佩服的五体投地，师傅说的一句话更让曹小三受益匪浅，说了一句什么话？（好好学本事吧！）他其实是告诉徒弟什么呢？展开想象想想。（预设： 手艺人要有绝活,手艺要高超；手艺不是靠吹的,靠勤学苦练；要努力,勤奋,自信,你就一定能练出真功夫；三百六十行，行行出状元；普通的行当也能出名人。凭着自己的努力，才能成为行业中的佼佼者„„）听了师傅一席话，真是胜读十年书呀！难怪课文结尾会这样说——曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢！

5、送“刷子李”一副对联：

师：看来刷子李的手中真有两把刷子，我想送给“刷子李”一副对联，出示对联：（上联）天衣无缝，刷子见功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）猜一猜？（俗世奇人）

（五）迁移拓展，再次领悟作家独特的写作方法，激发阅读兴趣，布置课后作业。1.快速浏览《张大力》，再次领悟冯骥才独特的写作方法。3.布置课外阅读作家冯骥才的作品《俗世奇人》。

南塘大街小学 语文科 黄文娟 2015-5-1

第三篇：公开课教案《刷子李》

《刷子李》教学设计

教学目标：

1．认识6个生字。读读记记“师傅、包袱、露馅儿、蘸浆”等词语。2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。2．学生预习课文，熟读并了解刷子李是个技艺高超的粉刷匠。课时安排：1课时 教学流程：

一、导入新课

1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题] 2．为什么称他刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，精通）3．简单介绍作者冯骥才以及文章背景：

这篇文章的作者是冯骥才。你还知道他的哪些作品？除了我们课本中学过的两篇，还有同步阅读里的《挑山工》，小说《神鞭》等。冯骥才的家乡是天津，他的许多文学作品都是以天津为背景。《刷子李》写的就是清末天津的一位技艺高超的粉刷匠。

二、指导阅读

1．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？ ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺额高超的？ ⑶找出精彩语句，体会表达效果。2．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。3．交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？ 根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“刷子李专干„„一般美。”【效果奇。】

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”【规矩奇】 “只要身上有白点，白刷不要钱。”——接下句：“这是传说。人信也不会全信。”那么在曹小三亲眼目睹的情况又是怎样呢？

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”（这真的是跟一桶白浆在较劲吗——在跟自己较劲，挑战自我。）

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”【动作奇】（细节，动作描写，体会朗读）“只见师傅的手„„极是好听。”【动作奇】（细节，动作描写，就像艺术大师一样动作充满了美）

“啪啪声里……雪白的屏障。”【效果奇】（细节，比喻修辞手法，仿佛是一件精美的作品。）

“每一面墙刷完……没发现。他真觉得……威严。”【效果奇】（侧面描写，看到师傅的技艺这样高超曹小三此时什么感受？他被师傅的技艺所折服，一袭普普通通的黑色衣服仿佛也带着师傅身上那神圣不可侵犯的威严。）

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：

注重细节描写，塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用侧面描写法，烘托人物形象——曹小三认为师傅“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。

读到这里，我们就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉吗？

一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的。当谜底揭晓时，曹小三不禁愣住了。——联系上下文找一找曹小三的心理变化的词语。想一想他为什么会愣住？半信半疑——不可侵犯——形象轰然倒去——发怔发傻。他的心里一定更加佩服自己的师傅了。一波三折的写法，让我们更加体会到刷子李高超的技艺。

一天结束了，曹小三听到看到学到的比别人一辈子还要多，他到底明白什么了？【明白师傅真的是技艺高超、懂得要勤学苦练（好好学本事吧。学到什么程度呢？）】

三、推荐阅读，课外延伸

1．教师推荐：我们来回顾一下，刷子李是一个普通的人，可他却有神奇的技艺，让人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板书）。《俗世奇人》是冯骥才的一部著作里面讲了了很多像刷子李一样的神话绝技的普通人。请大家默读阅读材料的第一篇《泥人张》。作业设计：

1．完资料上的另一篇文章，用课上学过的方法画出表现快手刘技艺高超的句子。2．从课文中摘录生动表现人物形象的句子。3．看一看《俗世奇人》这本书。

第四篇：23、《刷子李》公开课教案

23、《刷子李》教学设计

教学目标: 1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。教学重难点: 了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

教学过程：

二、书中有奇人，激趣首当先。

（一）走进作者，了解《俗世奇人》。

大千世界，无奇不有。冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人，编成了一本小说，名叫《俗世奇人》，里面一共写了19个奇人的故事。

（二）引出课题，明确目标。

今天，我们学习的故事这19个故事中的一个（板书：刷子李）。从这个名字中可以得到哪些信息？

在天津，人们习惯用行业和姓氏的组合来称呼某一行有绝活的人。比如：姓魏的人风筝做的好，叫风筝魏。你还知道谁的绰号？ 那么刷子李的绝活到底有多“绝”呢？今天我们就一起来看一下。

二、检查预习，读准难读字音：

1、师：预习过课文吗？预习过的举手。（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。

2、出示三个难读的词语考考学生：包袱 蘸浆 露馅儿

请生带读：第一个读准轻声（bāo fu），第二个读准第一声（zhàn jiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。齐读一遍。

三、读略读提示，看看本节课我们要完成哪些任务呢？（1）刷子李的技艺高超表现在哪些方面？（2）文章是如何描写他的技艺高超的？

（3）找出描写最精彩的语句，并体会其表达效果。

浏览课文，找找用笔勾划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以圈出重点词，用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。

四、初读课文，画出句子。

（一）刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？请同学们自由读课文，用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。

（二）画好后同桌交流，互相补充。

（三）抓“奇”学语言，细嚼正面描写（师生交流，顺学而导）1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

（1）你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（如同升天一般美。）（2）“升天一般美”是一种怎样的感受？这说明什么？（刷子李刷的墙壁效果好，犹如仙境、天堂一般。）

2.品读：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（1）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。（3）感受刷子李规矩的奇特。3．品读：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？

（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青……）

4、品读： 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣？太了不起了。能把墙刷的天衣无缝，真牛！

（四）出示表现刷子李技艺高超的句子。

★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。★他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。★但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

★只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

1、学生自读，通过朗读表现刷子李的技艺高超。指名读。

师：这刷子李刷墙真是前无古人后无来者，刷子李在咱们眼里已不是一个普普通通的粉刷匠，简直就是一个（艺术家、音乐家、美术家）。评价学生的朗读。

4、作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的呢？同桌相互讨论，说说你们的发现。板书：效果奇 规矩奇 动作奇

师：像这样，把一个动作，一种声音或是一个表情用特写镜头放大，再进行细致入微的描写，我们称之为“细节描写”。写文章时，注意好细节描写，四、借“妙”学表达，领会侧面描写。

（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。

同学们，这篇课文好看吗？课文中有几段文字令我们出乎意料，也是让曹小三感到出乎意料的地方，划出描写曹小三心情的句子。可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。

（二）师生交流，批注概括。

1、学生汇报，出示相关句子。

2．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？

假设学生就是曹小三，分析他的三次不同的心理活动。（一开始曹小三搜索师傅的全身黑衣，居然未见一个白点。曹小三心里怎么想？老师给曹小三绘制了心电图，同学们一起来看。第二次当曹小三发现师傅身上竟然出现了一个白点，心理怎么想？动手做一做心电图走势。第三次师傅告诉曹小三这个白点的秘密。他心里又是怎么想的，做动作。可见曹小三对师傅心服口服。）

3、师：你看，一个白点引出了一段曲折有趣的故事！看到这儿，你发现了冯骥才爷爷在写这个故事时候的一个技巧吗？（生说理解）

5、师：这就是这个故事的“一波三折”，（板：一波三折）正是这种一波三折的写法使小说像一块磁铁一样深深吸引着我们。

4．作者借曹小三跌宕起伏的心里变化来写师傅的技艺高超，这又是什么描写？（明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。）正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。

（一）拓展阅读《泥人张》。

师：“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》。（1）泥人张技艺高超表现在那儿？

（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？

（二）推荐阅读《俗世奇人》。

这个故事也是冯骥才先生写的，收录在他的一本书《俗世奇人》中。有人称赞这本书：人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。推荐同学们课下阅读。板书设计

23.刷子李

效果奇

技术高超 规矩奇

动作奇

（细节描写 侧面描写 一波三折）

第五篇：《刷子李》

尊敬的各位评委老师：

下午好！我是12级语文教育一班的吴珺清，今天我说课的题目是《刷子李》（出示课课文标题）。下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计这四个方面来对本课进行说明。

【

一、说教材】

《刷子李》是人教版小学五年级下册第七单元的第二篇课文。该单元以“作者笔下的人”这一主题展开，形成“读人、说人、写人”这样富有特色的一组教材。《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以刷子李的高超手艺为话题，选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。结合本单元的教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标确定为：

1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采；

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的；

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。根据新课标的要求，结合本课作者写人的方式方法，我将本课的教学重点确定为：

1、让学生感受人物形象，刷子李的技艺高超在哪里；

2、体会作者是怎样抓住细节描写他的技艺高超的。(我们一般真正上课时，课本重点为教学目标的生字和朗读那两点，尤其是生字)教学难点确定为：感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

【

二、说教法学法】

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。《新课标》中指出“学生是学习和发展的主体”、“教师是学生学习的组织者和引导者”。在小学语文教学中，应该充分发挥学生的主体意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。因此，我准备采用的教法是点拨法，用一个课时，让学生通过朗读课文、相互讨论交流的方式来突破本文的教学重点。此外，我准备用多媒体手段辅助教学。

【

三、说教学过程】

略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读课文中所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，因此，课堂教学我预设以下四个环节：

第一环节：发挥想象，初识“刷子李”

好的开始是课堂成功的一半，所以，在上课伊始，我决定从学生们对刷墙师傅的印象着手，通过回想和想象刷墙师傅的样子，引入本课课题“刷子李”，再解读课文标题。在学生们对本课的主人公有了一个大致的了解后，进入第二个环节：朗读课文，了解“刷子李”。第二环节：朗读课文，了解“刷子李” 在阅读课文之前，我会让学生对作者冯骥才有一个初步的了解，同时也检查了课前预习的情况。

……

读可以：现形、激趣、动情、启智、育人，可以变乏味的语言符号为鲜活生动的画面。让学生带着任务去读课文，有目的的去读，在朗读的过程中有利于学生理清文章的脉络、梳理全文，锻炼学生的语言表达能力与概括能力，并为自己所说的在课文中寻找依据，激发了学生的思维活动。第三环节：感悟语言，体会韵味

在学生对课文有了一定的了解，对主人公形象有了一定的认识的基础后，我会引导学生细细的体会课文中的语言魅力，由于本篇课文是写人的文章，因此本环节的重点在于学习描写人物的方法，如细节描写，对比手法等，并通过小组讨论，相互交流的方式，进一步加深学生对文中人物形象的理解。这样能够在课堂上形成生生之间，师生之间的多向互动，实现以学生为主体的教学。第四环节：拓展延伸

在课文讲解完之后，我会推荐学生阅读冯骥才先生《俗世奇人》中与本文相类似的文章《泥人张》或《快手刘》，让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，拓展学生的知识面，培养学生的自学能力。【作业布置】

在作业布置上，我让学生选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，让学生学以致用，并加深对人物性格的领会，情感得以深化。

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四、说板书设计】

好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将本课的重点内容传递给学生，清晰直观，便于学生的理解和记忆，理清文章脉络。

设计本课，我以新课标为依据，力求做到以学生为主体，体现学生是课堂的主人，教师起到组织和引导作用，组织学生自主、合作、探究式学习，提高学生探究问题的能力，尊重学生的个体差异，努力营造和谐、宽松、民主的氛围，使学生在愉悦轻松的氛围中学习知识。

以上，就是我本次说课的全部内容，谢谢各位评委老师。

小妹，不好意思，这几天我比较忙，昨晚一直在做课件，今天白天参加我们学校老师的公开课集体备课，现在才有时间坐下来细细看你的说课稿。我没有说过课，但从你的稿子来看，我觉得，各方面都很完整，具体建议我也提不出，只能从我自己的经验圈画了一两处，也不知道对不对。从我以往参加比赛或面试的经验来看，我说个两点仅供参考：

1、开口响。你这是已经知道课题而进行比赛，所以你准备的充分，可能别人也没有懈怠。所以，如果能做到的话，可以试将整篇说课稿背下来，到比赛时，评委不一定细看你的内容，但他一定会注意到你的台风状态，所以，如果试将流畅应该会给人印象不错。

2、练练字，粉笔字。不知道你的字基础怎么样，但在小学，三字一画非常重要！条件允许，可以练一练，为决赛做准备。

祝你成功！