四年级下册英语教学案例Unit 5 My clothes

第一篇：四年级下册英语教学案例Unit 5 My clothes

Unit 5 My clothes Part A Let’s learn 教学目标：1.学生能够听说认读单词：dress，skirt，pants，hat，clothes。

2.能够运用句型：I like…来介绍自己喜欢的衣服。

3.情感目标：养成及时整理个人物品的习惯，帮妈妈减轻负担。

教学重点：教学目标1和2。

教学难点：pants的用法介绍及操练，并帮助学生理解this-these，that-those 的区别。

教学过程：

一、Preparation 1.Good morning, boys and girls.Now let’s enjoy a song first.(欣赏歌曲This old hat)（设计意图：通过唱歌创设愉悦的课堂氛围，调动学生学习的积极性。同时为下文呈现新知做铺垫。）

2.Hello, boys and girls.Nice to meet you.I am your new friend today.You can call me Miss Zhao.Ok, what about you? What’s your name?(然后提问两名同学)Oh, today another new friend also comes to our class.She is a girl, and she is very beautiful.Can you guess who is she? 引导学生猜测并以课件呈现Barbie的照片：Hello, everybody.I am Barbie, nice to meet you.Look, I just received an invitation to a party.So I want to buy some new clothes.Can you go shopping with me? Ok, now let’s go with Miss Barbie.二、Presentation 1.教授dress 播放配以购物音乐的课件，同时板书Part A Let’s learn.Oh, here are so many shops.Let’s move around.(课件呈现很多商店的图片及商店里的各种衣服。让学生整体感知，然后再逐一呈现。)Oh, a cloth shop.Let’s go and see.Here is a beautiful dress.I like it.(课件呈现dress 的图片)。领读dress，I like that red dress.读几遍之后，板书简笔画，让学生个人读，待学生能够听说单词后，以幻灯片的形式呈现词形并板书单词。（在板书过程中可以分音节读）。同时链接录音让学生学到标准发音。I like that red dress, so hang up the green dress.(课件呈现hang up the green dress的图片及短语，以此渗透hang up)。然后以课件呈现出几幅裙子的图片，让学生指图运用句型：I like…来描述。

(在教学过程中要做到音义先行，形随后，既符合先进的教学理念，同时也符合学生认知规律。)2.教授skirt Wonderful!I like the yellow skirt with a bird.(课件呈现skirt 的图片)。读单词bird，让学生感知ir在单词中的发音，并分音节读，bird-birt-skirt.然后引出词形skirt。教读，读几遍之后，板书简笔画，待学生能够听说单词后，以幻灯片的形式呈现词形并板书单

词。（在板书过程中可以分音节读）。同时链接录音让学生学到标准发音。然后让学生整体读。以课件的形式呈现skirt的图片并自然过渡到shirt。并在此渗透put on your shirt 和wash your clothes.3.教授hat.Look, there is a big hat.Oh, no.It’s a hat shop.Wow, there is a cat.She is so cute.读单词cat，让学生感知a在单词中的发音，然后引出hat。教读，读几遍之后，板书简笔画，待学生能够听说单词后，以幻灯片的形式呈现词形并板书单词。（在板书过程中可以分音节读）。同时链接录音让学生学到标准发音。然后让学生个人读。将一顶帽子戴上，并问学生： What’s this? It’s a hat.Ok, take off my hat.做出摘帽子的动作，让学生理解take off的含义。4.教授pants Ok, let’s find a pants shop.Here it is.(课件呈现pants 的图片)。教读，读几遍之后，板书简笔画，待学生能够听说单词后，以幻灯片的形式呈现词形并板书单词，提示学生注意末尾的“s”。（在板书过程中可以分音节读）。然后让学生小组读。同时链接录音让学生学到标准发音。What about you, Barbie? 以课件呈现出： Me, too.And I like those green pants.So put away the blue pants.以此渗透put away。Which do you like? 呈现pants的图板，让学生指读，并将图板上的图片作为奖励发给学生。5.教授clothes 呈现一幅衣服的幻灯片： This is a dress.This is a skirt.This is a hat.And these are pants.OK, what are they together? They are…clothes.引出clothes，教读，读几遍之后，待学生能够听说单词后，以幻灯片的形式呈现词形并板书单词。（在板书过程中可以分音节读）。同时链接录音让学生学到标准发音。然后让学生小组读，个人读。Let’s chant:

My hat is red.Me, too.My dress is yellow.Me, too.Skirts, pants, hats.I like these clothes.（设计意图：chant既朗朗上口，又有利于激发学生学习兴趣。）

三、Practice 为巩固所学知识，设计以下活动： 1.Guessing game(在此设计一个转盘游戏，先让学生预猜，然后再说单词)2.Help Miss Barbie tidy her room.(让同学们帮助Barbie整理房间，具体就是Put away your pants 和hang up our dress, 为下面的Let’s do 做准备,同时渗透情感目标：要及时整理个人物品。)3.Let’s do：

每组派出一名学生到台前，根据老师发出的指令做动作，哪组同学做得又快又好，便能得到奖品。

（设计意图：通过Let’s do 来创造轻松愉快的课堂氛围，全方位

调动学生的听觉、视觉、头脑和身体等感官。）

四、Production

为把所学知识运用到实际情景中，设计以下环节：

我是小小设计师：

1.Barbie is going to the party, but she can not decide to choose which dress.Can you help her? 2.Barbie is going to go for a spring outing, please help her to choose clothes.(让学生为芭比选择在不同场合穿不同的衣服，并用I like that…句型来介绍。)五

Production 1.What we have learned today?(指着板书复习本节课所学内容)2.Which group is winner?(收集学生获得的衣服卡片，评出哪组是胜利者)3.Today’s homework:(1)Draw a picture of your favorite clothes, and then use the sentence pattern “I like …” to introduce it.（通过以上活动将英语学习延伸到课外，达到学习致用的目的。）(2)Tidy your room and try your best to do the housework to help your mother, and tell your mother loudly : I love you!（以此来升华到情感目标。）THANK YOU!

第二篇：小学四年级下册英语教学案例范文

小学四年级下册英语教学案例

Unit 3 Is This Your Skirt?

教学目标：

1、知识与能力目标：能听懂，会说：Is this your skirt? Yes, it is.Is that your T-shirt? No, it isn’t.Whose is it? It’s my T-shirt.并能在情景中运用。

2、学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新。

3、情感目标：教育学生管理好自己的物品，养成良好的生活习惯。

二、教学重难点： 教学重点：让学生熟练掌握“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”的用法。

三、课前准备：

教师准备卡片，多个奖励小贴画。学生准备旧衣服，单词卡片。

四、教学步骤： Step 1: Warm up.（1）师生问候。

（2）分组，教师讲清规则。（3）认读单词。（复习有关单词）（4）Let’s sing: My clothes.Step 2: Presentation.（1）Let’s learn.师：This is my sweater.Is this your sweater/skirt/dress…? 师: Now, please repeat after me.师：Can you read this sentence?

学生跟读时出示句子卡片，贴在黑板上。

师: Repeat after Sally.并分组读一读，然后用shirt等单词替换。运用chant加深主题句印象。

再用学生手中的卡片或衣服创设情境在练习主题句。了解whose和名词所有格。

用whose is it? It’s my baby brother’s.完善chant。并运用chant练习本节课的主要句子。

（2）Let’s play.师：Do you like playing games? Now, it’s time to play.Guess: Whose is it?

（3）Let’s talk.师：Do you know Mike? Mike is talking with his family.Listen carefully, please.What are they talking about? 播放录音机。跟录音读两遍后。分组扮演朗读。

四人组成小组学习理解对话。（读前提醒有两个问题）回答问题，检查学生自学情况。Step 3: Consolidation and extension.（1）Listen, number and match.（2）Look at the picture and fill in the blanks.教学反思

1衣服找失主的task设计新颖，体现学以致用。但考虑成本和日常教学可行性，可能卡片更方便，可以让学生自己画，剪，涂色，教师提供语言支持，然后学生分组交流，同时也可以复习颜色。活动设计可以再开放些，不比拘泥于教材课时内容限制，围绕核心目标展开联想，比如可以利用学生的文具来开展活动。分组，收集小组成员的各种文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后“找主人”，可以滚动复习文具，颜色以及功能句型Where is my…? What color is it? Is it green? Whose… is this? Is this your …? 等表达方式。简便有效。

3应改进的有教学内容与学生的生活实际和经验背景要有联系；教学内容使学生对每个学习主题都有一个整体认识；激发学生在学习中讨论及提出问题的意识；课堂中的师生互动和生生互动比较不清晰，学习师生互动和生生互动失败的补救措施；培养学生合作学习的习惯合作不流于形式；让学生关注自己的学习行为；学生能提出有意义的问题或能发表个人见解应予以评价。自己应及时调整自我，达到更好的效果。

第三篇：小学英语教学案例：(PEP)四年级下册

小学英语教学案例：（PEP）四年级下册

湖北巴东县民族实验小学 尤刺莉

四年级下册Unit 3 Is This Your Skirt?

第2课时

教学目标：

1、知识与能力目标：能听懂，会说：Is this your skirt? Yes, it is.Is that your T-shirt? No, it isn’t.Whose is it? It’s my T-shirt.并能在情景中运用。

2、学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新。

3、情感目标：教育学生管理好自己的物品，养成良好的生活习惯。

二、教学重难点：

教学重点：让学生熟练掌握“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”的用法。

教学难点：名词所有格的正确使用。

三、课前准备：

教师准备卡片，衣服，幻灯片，多个奖励小贴画。

学生准备旧衣服，单词卡片。

四、教学步骤：

Step 1: Warm up.（1）师生问候。

（2）分组，教师讲清规则。

（3）认读单词。（复习有关单词）

（4）Let’s sing: My clothes.（用小组比赛的形式复习单词，既能为后面的新课做铺垫，又能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。）

Step 2: Presentation.（1）Let’s learn.师：This is my sweater.Is this your sweater/skirt/dress…?

师: Now, please repeat after Sally.(播放 DVD)

师：Can you read this sentence?

学生跟读时出示句子卡片，贴在黑板上。

师: Repeat after Sally.并分组读一读，然后用shirt等单词替换。

师: Repeat after Sally and Sissy.暂停DVD。让学生跟读，Pair work:运用学生手中的卡片模仿Sally 和Sissy练习一遍。

运用chant加深主题句印象。

再用学生手中的卡片或衣服创设情境在练习主题句。了解whose和名词所有格。

用whose is it? It’s my baby brother’s.完善chant。并运用chant练习本节课的主要句子。

（2）Let’s play.师：Do you like playing games? Now, it’s time to play.Guess: Whose is it?

（突出重点句型，突破难点whose和名词所有格。分解重难点后.让学生根据所学内容编类似的对话，初步运用语言知识。）

（3）Let’s talk.师：Do you know Mike? Mike is talking with his family.Listen carefully, please.What are they talking about? 播放 DVD。看后回答先提的问题。

跟录音读两遍后。

分组扮演朗读。

四人组成小组学习理解对话。（读前提醒有两个问题）

回答问题，检查学生自学情况。

Step 3: Consolidation and extension.（1）Listen, number and match.（2）Look at the picture and fill in the blanks.（3）创设失物认领的情景，让学生现场运用主题句进行对话。

（检查学生运用知识解决实际问题的能力。）

简评

课堂亮点

1.教学目标明确适当，教学过程清晰有效；

2.备课充分，设计巧妙；

3.有真实运用语言的意，Task设计比较合理；

4.课件、媒体运用充分；

5.教学活动多样，歌曲导入，拍手，跟唱，chant，小组活动，结对活动，卡片练习能吸引学生兴趣；

6.教学环节梯度把握较好，衔接比较自然；

7.注重情感教育渗透；

8.体现出一些有效的课堂常规；

细节问题

1.限时阅读然后回答问题的环节，屏幕文字字体太小，可能有学生看不清；

2.衣服找失主的task设计新颖，体现学以致用。但考虑成本和日常教学可行性，可能卡片更方便，可以让学生自己画，剪，涂色，教师提供语言支持，然后学生分组交流，同时也可以复习颜色。

3.Hong Tai Lang& Hui Tutu，和Yao Ming的任务也很有趣，能吸引学生，也有提供了有效的信息交流契机。再推进一步，让这个活动更充分，比如让学生分组或pair work形式，指屏幕相互问答，让所有学生参与并有所获。

4.活动设计可以再开放些，不比拘泥于教材课时内容限制，围绕核心目标展开联想，比如可以利用学生的文具来开展活动。分组，收集小组成员的各种文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后“找主人”，可以滚动复习文具，颜色以及功能句型Where is my…? What color is it? Is it green? Whose… is this? Is this your …? 等表达方式。简便有效。

其他讨论

这里的讨论不是针对这节课的，而是所有九节课都可以参考的。目前小学英语课堂中普遍存在的问题是，仍然强调教师作用，忽视学生能力培养；强调教学目标预设，忽视课堂目标生成；强调知识积累和技能操练，忽视能力培养。对教学目标和过程对学生已有经验的关

注不够，教学内容和教学活动的生活化操作不够。

对照外语教学专业委员会新近编制的《课堂教学观察表》来看这次恩施老师们的几节课，我把表中需要特别强调的地方单独列出来，供大家今后教学中参考。老师们做的好的地方很多条款这里就略去了，列出来的也不是老师们做得不好，而是相对于其他条款的落实，还有改进空间。

教学内容与学生的生活实际和经验背景有联系；教学内容使学生对每个学习主题都有一个整体认识；教学内容能对学生人格塑造、价值观等产生影响；；教师能创造性地运用教材；以促进学生的发展定位教学目标；教学内容有利于激发学生的学习潜能；教学内容结合学生；生活实际与生活经验，将课本知识融入生活；教学内容及活动符合中国青少年的心理特征和文化传统；有效地拓展和开发教学资源；教学内容能够满足不同学生的需求；教学活动能引起学生深层次的思考；学生语言操练活动有足够的语言支持；教学活动易操作；教学活动能考虑班级人数及环境；有挑战潜能意识及挑战学生独立思维的教学活动；能使学生对学习的主题有一个整体的认识，促使所学的知识系统化；激发学生在学习中讨论及提出问题的意识；记忆性提问，理解性提问，运用性提问，推理分析提问，评价性提问等；课堂中的师生互动和生生互动要考虑思维互动、语言互动、情感互动以及信息的互动；有课堂中的师生互动和生生互动失败的补救措施；培养学生合作学习的习惯合作不流于形式；让学生关注自己的学习行为；学生能提出有意义的问题或能发表个人见解；培养学生的内部归因；教师对学生错误后的反应。

（指导教师：湖北恩施教科院 向群，湖北巴东教研室 税艳兰）

第四篇：四年级英语教学案例

四年级英语教学案例

英语教学作为英语学习的入门阶段，主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力。

教材的教学宗旨是“听说为主”，以儿童感兴趣的话题为中心，结合小学生的思想、学习、生活，选择词频比较高的词汇，以及典型的举行进行语言知识的教授和语言技能的训练。教材中也选取可以让学生动起来的词汇，句型，符合小学生爱动的特点。

四年级的学生上课时控制能力较差，思想不集中，而且学生接触英语时间不长。所以教学难度较大。激发学生学习的兴趣，充分调动他们的能动性，积极性，营造互相帮助的学习氛围特别重要。

一、案例描述

在教学Unit4 It's Warm Today时，我通过做动作让学生猜测我正在表演的动作是什么，以次引出要学的单词，鼓励学生大胆地和老师一起做动作，并且说一说，兴趣盎然地学习新的词汇。但在教学过程中我也发现了一些问题。由于四年级学生普遍活跃，个别学生表现欲很强，老师还没有教，他就抢先大声喊出，往往还没有听清楚就脱口而出。一节课出现很多次，甚至每节课都要乱喊。让人觉得习惯不好。我几次生气地说：“要不，你来教。”学生才不喊叫了。

二、案例分析

课后回过头来仔细想一想，学生在课堂上乱喊，是有原因的。

1、大喊的学生往往比较聪明，只是自我控制能力欠缺，好表现，而忽略了课堂纪律。

2、教师平时在课堂上就应该注重培养他们认真倾听，举手发言的习惯。在输入新的词汇前，特别提醒学生安静，仔细听。让他们集中精力感受。

总之，作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境，老师要细心、关心、爱护学生，了解他们的心理动态和心理要求。在课堂上要多鼓励，少批评，让他们大胆发言，调动他们的积极性，要善于与学生交朋友，增进师生之间的情感，让学生喜欢你，从而发展到喜欢你的英语课。

第五篇：四年级英语教学案例分析

四年级英语教学案例

教学对象：小学四年级学生

教学内容：Book 4Unit 3 Is this your skirt?

教学目标：

1、知识目标：听说、认读jacket, sweater, skirt, dress, shirt，T-shirt这六个单词，复习巩固已学的几个颜色单词并加以运用；运用I like„ 这个句型,并能利用单词with 做巧妙搭配。

2、能力目标: 能够简单地描述服饰的颜色以及穿着搭配；培养学生的交际和合作能力。

3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生积极参与语言交际活动；提高学习的积极性和主动性；培养学生的审美能力以及创造能力。

4、策略目标：通过设置小组学习任务，发展学生个性，鼓励学生积极运用多种学习方法和策略，自主获取信息，主动交际，分享交流。

5、德育目标：培养学生的环保意识和对需要帮助的人献爱心。教学重点：让学生能听、说、认读jacket, sweater, skirt, dress, shirt，T-shirt这六个单词，运用I like„和with的搭配表达自己对服饰穿着的爱好。

教学难点：单词with的正确发音和意思；让英语描述服饰；并能描述衣服的搭配。

教具准备：自制多媒体课件，衣服的图片，练习题，报纸，剪刀，胶水等。

教材分析：

1、PEP教材注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性，注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础，并注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。

2、本课介绍：

本单元主要教学clothes这块内容，这块内容在PEP教材中也是首次出现，而这一课时又是本单元的第一课时，学生虽然初次接触这些新单词，但服饰穿着是每位学生每天必做的一件事情，因此这也是一个生活化的话题。同时，此话题又建立在前三册所学的颜色单词以及一些句型的基础上，让学生新旧结合，滚动积累，将所学的语言用于生活，同时也为本册教材第四单元做铺垫。让学生学习了不同天气情况的表达后，可以为自己的服装穿着做一定的设计，为今后的运用打下了一定的基础。

教法设计：

针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点，我们要把课堂教学组织的生动、活泼，突出趣味性和现实性，使学生能在轻松愉快的气氛中学习英语。因此我采用了TPR、交际法、多媒体教学手段等愉快教学相结合的方法。“兴趣是最好的老师”，因此在课堂教学中，适当的结合愉快教学能激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到要学好英语的志趣。通过创设情景，把学生带进仿真的生活环境，鼓励学生多开口，多与老师或同学交流交际，用英语表达自己的思想和感受，达到掌握知识、培养技能的目的。

教学思路: 创设情景，通过游戏、活动，学习6个有关衣服的新单词和2个描述服装搭配的新句子。

1、老师先播放一段少儿模特表演的短片，吸引学生的兴趣，以分组比赛得胜主可以参加“TVS6少儿模特总决赛”为主要的比赛线索，在看完短片后，问大家喜欢小模特的什么衣服从而自然地导出新单词，并用直观形象的实物和图片教学。

2、在练习部分，通过游戏、诗歌、调查教学方法，以此来达到听、读、用的能力掌握。

3、在拓展环节，让学生在小组内合作制作环保衣服，并进行时装表演，作业设计为让学生设计自己所理想的校服。