我的爱心卡教学设计

第一篇：我的爱心卡教学设计

浙美版二年级下册《我的爱心卡》

执教者：穆美 教学目标：

1、通过音响和图片的展示，学习为家人制作爱心贺卡，表达对他们的爱。

2、能自由选择工具、材料，充满感情地进行艺术表现，体验主动学习的快乐，能大胆画出图案，发挥想象力。

3、通过对爱心卡的创意设计及制作，增强表达情感的能力。教学重、难点：

重点：发挥想象力，将爱心卡画面处理得丰富、具有美感。难点：如何使作品富有想象力、创造力。教学课时：1课时 课前准备：

（生）：剪刀、双面胶、各色卡纸、绘画工具、塑料袋（师）：课件、范作、白纸、剪刀 教学过程：

一、导入

师：小朋友们，上课前我们先来玩个手语小游戏，猜猜老师做的手语表达的是什么意思？仔细瞧！手指放在嘴巴旁边 生：安静 手指放在脑袋边转动 生：思考 双手做出爱心形状 生：爱心 师：你知道心形代表什么吗？生：爱

师：是啊，心形代表爱，老师非常爱你们，所以要送一个大大的爱心给你们。（展示爱心）

师：那既然爱心代表爱，那你们想把你们的爱表现出来吗？今天老师就来教大家用“爱心卡”的形式表现出来。

【设计意图：手语导入法可以激发低年级学生的兴趣，调节课堂的氛围。】

二、欣赏讨论，探究方法。1.爱心卡的外形

师：卡片的形状有很多，你知道有哪些形状吗？ 生：正方形、长方形、爱心形„„ 2.爱心卡的装饰方法

师出示三张卡片：你觉得第几张是爱心卡？为什么？ 生：第一张，他的外形是心形。

那如果想把另外两张卡片打扮成爱心卡，你有什么好方法？ 生：加上爱心

师：你会剪爱心吗？谁能说说怎么做的？

生答师示范：对称剪法与不对称剪法（师示范一种）师：把剪好的爱心贴到卡片上，你瞧！就变成了一张爱心卡。师：除了贴的方法，你们还有什么方法来打扮爱心卡呢？ 生答：画、剪„„

师：嗯，你们的方法都不错！那还有哪些装饰的方法呢？ 【设计意图：二年级孩子动手能力相对来说不是很强，通过示范，孩子能更快的找到剪爱心的方法】

2、爱心卡的各种装饰方法，对于比较难的方法教师进行适当的讲解，并出示相应的作品供学生参考）（1）画

（2）剪贴法：用各种彩色纸，挂历纸剪贴图案、文字等。（3）拼贴法：用多种材料，如羽毛、布缄、花卉等物制作图案等。（4）卷纸：用卷、捏、折、贴等不同方法，卷出不同造型的线条卷子花。

3、ppt展示新的图片，了解赠送对象与分别用了什么方法。送给长辈的要简洁大方、朋友的可以活泼可爱一点。

师：老师的方法也不全面，大家肯定能想到更多更好的设计方法。你们看，这些是小朋友们用自己想到的方法制作的爱心卡，做得非常漂亮，我们来欣赏一下吧！

【设计意图:这一环节必不可少，二年级学生对制作方法上不是很了解，用ppt结合我自己做的卡片，能让学生更直观的掌握不同的制作方法。】

3、ppt展示新的图片，了解赠送对象与分别用了什么方法。

三、赏析同龄孩子的作品

师：看完小朋友的作品，你们觉得怎么样？（生：„„）

师：再和老师刚才展示出来的爱心卡比一比，你们发现老师的爱心卡上少了什么吗？（生：„„）

师：在小朋友设计制作之前，老师有个温馨小提醒。（课件出示“小提醒”内容，请学生读一读）

师：这两张爱心卡比一比，你觉得那张爱心卡的文字设计得漂亮？为什么？（生：„„）

师：记得要在卡片合适的位置，用漂亮的字写上：要送给谁，要写什么话，自己的名字。

【设计意图：拓宽学生对爱心卡片的方法了解，突破只有心形的外形思维】

四、布置作业，巡视指导。

师：我看到了好多小朋友已经迫不及待开始动手制作了，老师很期待你们的作品！动手做一做吧，看谁的爱心卡最美丽最独特！送给长辈的，要简洁大方，送给朋友的可以活泼亮丽些！需要帮助，可举手！（学生自由创作，教师巡视指导。）

师：老师在巡视的时候，发现这位小朋友的爱心卡做的很特别，大家可以学习一下！

还有这位小朋友的，从她的爱心，可以看出她剪得很细心！、、、、、、做好后别忘了写上你的祝福、名字。

【设计意图：通过对爱心卡的创意设计及制作，增强表达情感的能力。】

五、作品展示，师生互评。

师：谁愿意上台展示你的爱心卡，并说一说，爱心卡送给谁，为什么？ 生：、、、、、、师：真是一群善良，可爱的好孩子，老师从你们的作品中感受到了你们的爱。

【设计意图：充分体现新课程理念，一切以学生为主，对作品给予发展性的评价。让学生自己展示并阐述作品，可以锻炼学生的语言组织的能力。】

六、课堂总结，课后延伸。

师：今天，我们只做了一张爱心卡，只能送给一个人。但是我们身边还有着许多需要我们关爱的人，关心的事。你能说说还有什么时候需要我们奉献爱心吗？（生：„„）

师：帮助有困难的人，帮助老人，帮助贫苦山区的孩子„„（课件出示相应的图片）

师：希望我们每个孩子都能奉献自己的爱心，做一个“有心人”。师：最后，老师想对你们说：孩子们，我爱你们！

【二年级小朋友在生活中离不开父母的爱的关怀和爱的教导。爱也是相互的，在小朋友受到爱的温暖同时也要回报对父母的爱，甚至对世界的爱。此课的设计以爱心贺卡为情感纽带，让他们在学学，画画，做做中表现自己心中最美的情感。】 板书设计：

4.我的爱心卡 外形：心形、长方形、正方形等 方法：画、剪贴、拼贴、卷纸

第二篇：爱心卡

亲爱的妈妈：今天是您的生日,祝您生日快乐!送您一枝康乃馨,代表我的心意.我会努力学习.用优异的成绩向您汇报。

您的女儿 方方 2013年5月20日星期一

敬爱的李老师: 您的身体好些了吗?放心,我们会努力的.当您回到课堂的时候.看我们的成绩吧!

您的学生

2013-5-20

四川灾区的小朋友: 你们受苦了!看到你们那么坚强勇敢,我们很受感动.加油!我们会全力支持你们的.您的朋友 丽丽

2013-5-20 亲爱的明明：祝贺你在这次的月考中取得好的成绩,希望你再接再厉,期末取得更好的成绩!

你的朋友 月月 2013-5-20

第三篇：凡卡教学设计 我自己

同学们，看，大屏幕上是谁？ 2 是的，他就是凡卡（板书课题），前两天我们学过《卖火柴的小女孩》，重新了解了安徒生笔下的那个小女孩的命运，今天，我们来学习《凡卡》，看看俄国著名短篇小说家契科夫笔下的小男孩有着怎样的命运。3 请你自己阅读学习目标。

4依据学习目标，请你快速浏览课文，注意，要读准字音，读通句子，特别要注意文中外国人的名字要读准确，同时想一想，你准备用哪一个词语概括凡卡的命运？开始吧。良好的开端是成功的一半，咱们班多半的同学已经用胸有成竹的姿态告诉我他有答案了，谁先来说？ 这是你的理解，谁还要说？

7请坐，看来大家都觉得凡卡的命运实在悲惨，再次回归课文，先来看这幅插图，这就是凡卡，他在干什么？请你把文中描述凡卡写的信的内容找出来，并想一想，他给谁写信？为什么要写信？ 谁找到了？大家同意么？你们是依据什么线索找的这么快速？

9是的，在写文章的时候，有时候人物的话语太多或者说的话太重要，是可以单独成一个自然段的，但是开头与结尾，要加上双引号，你在写作时也可以尝试。刚才同学们说了，凡卡写信是为了让爷爷把他接回家，那么信中直接写求爷爷接他回乡下的句子有哪些？ 我们反复听到的“亲爱的爷爷”在信中出现了几次？（学生找，并说出来）12 反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又出现了多次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说——简洁是天才的姊妹。同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！（让学生提，我不做回答）这究竟是为什么呢？让我们走进凡卡的生活。课文里有一句直接写出了凡卡现在生活的状态，是哪一句？（学生说：“我的生活没有指望了，连狗都不如„„”）15（板书：连狗都不如！）连狗都不如的生活！那究竟是种怎样的生活啊？赶快去读书，把相关的句子找出来。（让学生先说出自己的理解，教师做出鼓励性的评价）孩子们，我们的理解是否能更深一层，比如这第8自然段。老师把第8自然段的前面部分分成了三节，为什么？（生：文章从不同的三件事写出了凡卡的生活非常艰辛。）挨打、挨饿、挨困，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？ 19 生：（朗读该段的第二层语句）我想到咱们一日三餐吃得饱饱的，而凡卡只能吃一点东西，可怜呀！

师：读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么了呢？ 生：我仿佛看到那粥里都是水。

师：而旁边的老板呢？

生：他们吃着大鱼大肉。

师：多么鲜明的对比呀，一起读。生：(朗读该段的第二层语句)师：是的，所以凡卡这样说——（大屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如„„” 生：（齐读此句）

师：连狗都不如的生活还表现在哪些地方？

生：（朗读该段的第一层语句）凡卡被皮带毒打，是多么疼呀！

师：你注意到了毒打，还有哪一个特写镜头也深深地刺痛着你的心？ 生：揪！师：怎样地扯、怎样地拉才是“揪”啊？ 生1：使劲地揪。生2：狠狠地揪。生3：蛮横地揪。

师：是的，老板不顾一切地、残忍粗暴地拉着、扯着、揪着凡卡啊！此刻我们再读这个句子，感觉一定不一样！

生1：（朗读该段的第一层语句）师：此时的他不能走动了，被托着走呀，再读。生1：（朗读该段的第一层语句）

师：是的，所以凡卡这样说——（大屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如„„”

生：（齐读此句）

师：挨打仅仅只有这一次吗？ 生：（朗读该段的第一层语句）这一句中的“戳”，也像一把刀一样刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘恶狠狠地朝凡卡戳过来。

师：在我们眼前仿佛出现的是一幅惨不忍睹的画面呀！带着我们的理解读吧！

生：（朗读该段的第一层语句）

师：是的，所以凡卡这样说——（大屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如„„”（生：齐读此句）

师：还有哪些地方给你留下了深刻的印象？ 生：（朗读第15自然段）楦头是非常硬的东西，打下去，凡卡一定很痛。

师：是的，那么重的木头打下去，凡卡昏过去了，好不容易才醒来。我们不敢想啊，来，我们读一读这个句子！

生：（齐读第15自然段）

师：是的，所以凡卡这样说——（大屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如„„”

生：（齐读此句）

师：你还有什么想迫不及待地说的吗？ 生：（朗读第8自然段的第三层语段）凡卡睡觉也睡不好，他一定又痛又困

师：你从哪些词中注意到凡卡连觉都睡不好？

生：凡卡没有床，而是睡在过道上。

师：在你的想像中，“过道”是个怎样的地方？ 生1：过道有蟑螂。生2：常常有臭虫。师：是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？ 生：过道。

师：秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？

生：过道。

师：凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？ 生：过道。师：我们一起读读这个句子！生：（齐读第8自然段的第三层语句）师：从哪个词中，你猜想出凡卡一定很困很困？

生：别想。生：只好。师：对于凡卡来说，觉都不能睡！这是人过的生活吗？所以凡卡这样说——（大屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如„„”

生：（齐读此句）

对凡卡来说，连狗都不如的生活，何止这样几个画面？读着他饱蘸血泪的叙述，听着他悲苦无助的哭诉，我们的眼前仿佛再次出现了这样的悲惨画面——（大屏幕出示，音乐响起）

凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到，有一次

是的，这不是人过的生活！这甚至连狗都不如的生活啊！可，凡卡是人啊，还只是一个九岁的孩子啊，一个比你们还小两岁的善良的男孩啊！每天都是这样度过的！来，咱们再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那连狗都不如的生活！

（大屏幕出示）

昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮„„

生：（朗读句子）

凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊！

：对，回到乡下去，回到爷爷身边去，回到他唯一的亲人身边去。总之，离开这儿，结束这连狗都不如的生活！

师：（稍顿，轻声）那么，乡下的生活又是怎样的?爷爷会带凡卡回乡下去吗？这封信能改变凡卡的命运吗？我们下节课继续学习。

第四篇：《爱心》教学设计

语文版三年级上册第五单元口语交际

让爱流淌在学生心中

——《爱心》教学设计

江西省定南县第二小学 胡桂花

设计理论：

本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，引导学生用自己对生活的理解感受爱心、畅谈爱心、赞美爱心、表达爱心，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人，教学中以“爱心”贯穿全过程，引导学生品味爱心，感悟美好的生活。

教材简析：

这是语文版三年级上册第五单元的口语交际内容。本次口语交际的内容仍然紧紧围绕着本组课文的主题，与爱心教育密切相关。教材的编排由两部分组成：一是以“爱心”为题的短文，二是完成这次口语交际。

学情分析：

本班级学生共 50名，其中口语交际能力较好的同学占 30 ％，口语交际能力中等同学占 40 ％，其余 30 ％为口语交际能力困难的学生。我把他们分成六个学习小组，每小组 5名同学，优劣搭配，按角色进行任务分工。为方便小组学习，课上小组内同学前后集中坐在一起。由于本课的交际与生活实际紧密联系在一起。所以只要把学生引入这个情景便使这节课成功了一半。再课上加以引导、鼓励学生，调动起学生的表达欲望。会使学生的口语交际能力得到锻炼。

教学目标：

1、能流利的说出与爱心有关的一件事。

2、激发学生的交际欲望，努力用语言打动他人。

3、感悟生活中的爱心，激发热爱美好生活的感情。教法学法：情境创设、启发引导、互动交流、评议结合 媒体选择：多媒体 教学过程：

一、创设情境，感受爱心（未成曲调先有情）

1、播放课件，创设情境

课件内容：（配上教师深情的语言。）在家里，妈妈为我们准备了丰盛的晚餐；在学校，老师给我们讲解精彩的课文；大街上，警察叔叔在帮助小朋友们过马路；草地边，一位小姑娘正在放飞经她照料痊愈的麻雀„„

师问：同学们，你感受到了蕴藏在其中的爱心了吗？

2、自由发言，畅谈感受

（生：妈妈辛勤劳动了一天，还为我们做丰盛的晚餐，我感受到了妈妈对我那无私而伟大的爱„„）

二、联系生活，畅谈爱心（一石激起千层浪）

（一）三言两语说爱心

1、师：你印象最深的与爱心有关的是那件事？（生说）

2、师说自己受到的有关爱心的感人故事（故事内容略）

（二）同桌交流谈爱心

师：爱心常常令我们感动，使我们特别想说点儿什么。那么，请你把自己见过、听过或亲身经历过的与爱心有关的一件事，讲给同桌听好吗？

1、引导学生说出口语交际说话者的要求。（如声音响亮、态度大方、说清楚、说完整、有自信„„）

2、引导学生说出口语交际听话者的要求。（如要有礼貌、认真倾听、有听不懂的地方可以问述说者„„）

过度：围绕什么来说呢？

3、师出示“温馨提示”

（1）这件事可以是自己见过的，听过的或亲身经历过的。（2）这件事应与爱心有关。

（3）听的同学要认真听明白，不明白的地方可以询问，可以对大家感兴趣的地方进行讨论，还可以对同桌的表现进行点评。

4、师：怎样说？才能使你的语言更美？（生答）

师再总结：（1）说爱心的事时抓住人物的语言、动作、神态。（2）用上好词佳句。

（3）努力用语言感染听众，打动听众。

5、同桌交流。

（三）评议结合悟爱心

1、明白评价标准： ※ 发音正确，声音响亮 ※ 句子通顺，说的流利 ※ 表达清楚，表达具体 ※ 故事真实，能打动人 ※ „„（生自己规定）

2、学生上台讲与爱心有关的一件事。

3、生评价，自主选择评议方法（评议方法可以自评、他评、师评）

三、多元互动，赞美爱心（万水千山总是情）

导语：生活中感人的故事多得数不胜数，有许多的爱心故事藏在你、我、他的身边，可能一个月，一年，五年，十年„„都没有人说出来，你愿意用自己喜欢的方式把这一幕幕感人的爱心故事展示在大家面前吗？

1、师出示各种表达爱的方式：

◎ 说 把爱心故事有感情地说给大家听。◎ 演 有兴趣的小组可以把爱心故事演一演。

◎ 诵 用诗歌的形式歌颂爱心故事。

◎ 写 对感动过自己的人写几句感谢的话语。

◎ 唱 把心中最想唱的歌儿唱给感动过自己的人听。

2、小组自主选，先在台下准备，再上台汇报。

3、自主汇报，并选喜欢的评价方式评。

4、评出优秀小组，及先进个人，并颁奖。

四、课外延伸，奉献爱心（风雨过后有彩虹）

今后你用什么行动做一个有爱心的人呢？（生说今后该做些什么）

五、总结

师：一个个爱心的故事说也说不完，一曲曲爱心的歌儿唱也唱不厌。我们感受到了一颗颗跳动的爱心。是的，只要人人献出一点爱，人间将永远是温暖的春天，生活会更加美好。板书设计：

.教学反思：

在本节课的教学中，我努力体现了以下几点：

1、话题生活化，创设立体和谐的交际空间

口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。本节课创设了生动逼真的生活交际环境，使学生很快进入交际的状态。

2、形式多样化，调动全员互动的交流参与

为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开。（1）、师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交际课中我蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。

（2）、生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内轮流介绍，选择喜欢的方式表达爱心等组内交流；在小组交流的基础上，可推选出大家认为说得最好的同学代表小组在班上汇报；还有在交流完后的评议。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。这样的设计基本上照顾了全体学生，又尽量让优秀生脱颖而出，使得后进生“能跟得上”、优秀生“能吃得饱”。

第五篇：《凡卡》教学设计

《凡卡》教学设计

学习目标：

1．学会14个生字。能正确读写“摩平楦头保佑慈悲打发梆子抽噎捉弄祷告崽子醉醺醺”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

学习重难点：

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，教学过程：

一、揭示课题

1、谈话导入（齐读课题）

谁能正确、流利的读出他们的名字？

2、出示人物的名字

快速读一读课文，3、出示：

1、以自己喜欢的方式，快速地浏览课文。注意生字和词语。

2、思考：课文主要讲了一件什么事情，是分成几部分来写的？

二、生字词学习

出示：摩平楦头保佑慈悲打发梆子抽噎捉弄祷告崽子醉醺醺

三、朗读开阔，重组文本

1、课文主要讲了一件什么事情？凡卡给爷爷写信。

2、是分成几部分来写的？写信前、写信、寄信三个部分。（板书）

3、课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？请大家浏览一遍课文，找到信的内容，在相应的自然段前做上标记。

师生交流

4、读信释义。

讲述凡卡连狗都不如的生活

5、出示第8、15自然段

相机交流：老板、老板娘和伙计是如何对待凡卡的？抓住关键字词。

师：同学们，凡卡写给爷爷的信表达的是一个九岁的少年狗都不如的生活！如果当时你在场的话，你会对这些虐待，欺负凡卡的人说些什么呢？请打开课堂作业本，翻到29页看第七大题的第三小题写下你想说的话。

（师生交流）

五、小结，作业

板书设计：

凡卡

写信前

挨打

写信挨饿生活悲惨

挨冻

寄信