凡卡教学设计

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第一篇:凡卡教学设计

微课教案——五年级下册《凡卡》片段

教学目标:

有感情地朗读课文,整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。教学重点:

通过阅读第八自然段,关注凡卡的悲惨命运,体会人物思想感情。教学过程:

一、导入

1、同学们,刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷?文中有一句话直接写出了凡卡的生活,是哪一句? ——(屏幕出示)“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

2、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊?哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢?

二、品读片段,感受“没有指望”

1、请大家自由朗读第八自然段。(屏幕出示)可以拿起手中的笔,勾划相关语句,或者写下你的理解,在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好,开始读(师随机巡视,个别交流。)

2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”?

(1)挨打(屏幕出示)

“昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。”

a、哪个镜头深深的刺痛了你的心?哪些动作词可以看出是一顿毒打?

b、此刻,你似乎能看见什么?似乎又能听见什么?再来读一读? c、面对老板的凶狠残暴,九岁的凡卡痛苦无助,带着这种理解,谁来读?(指名读——学生评价——分组读——小结方法抓住重点词语来理解)

师:因为常常遭这样的毒打,所以凡卡说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”除了挨打,还有哪里看出凡卡生活的悲惨?(屏幕出示)(2)挨饿 “吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。” a、读到“稀粥”这个词你似乎看到了什么?而旁边的老板呢? b、多么鲜明的对比呀!凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以,他感叹道:吃的呢?——简直没有。谁再来读一读?(指名读——赛读——男女生读)

c、这样怎么活得下去啊!所以凡卡说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

(3)受冻(屏幕出示)

“他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。”

a、什么是过道?在你的想象中过道是个怎样的地方?

是啊!凛冽的寒冬里,大家缩在暖和的被窝里,而凡卡仍然在睡? b、可怜的凡卡哪能好好休息啊!难受吗?谁来读一读?(指名读,小组读)

c、从哪个词你能猜想凡卡在过道里也不能自由入睡?(别想、只好)难怪凡卡要说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”(4)孤独(屏幕出示)“伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒。”

就连穷人也欺侮弱小的凡卡,从中可以看出凡卡是多么的孤独啊!

3、此时此刻,同学们一定深刻体会到凡卡生活的悲惨,孤独的凡卡不仅挨打挨饿,还要挨冻!他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示,然后大家齐读相应的句子。(屏幕出示)

(1)夜,如此的凄凉,凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛,他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由:

(2)夜,如此的孤寂,伤口再痛,伙计们也不会来安慰他,因为:(3)夜,如此的冷清,凡卡的肚子饿得咕咕直叫,他有气无力地诉说:

(4)夜,如此的静谧,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲惫地写道:(5)夜深了,心凉了,凡卡向爷爷呼喊着:“亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!我的生活没有指望了,连狗都不如!”

读着凡卡蘸着血泪的叙说,听着凡卡悲苦无助的哭诉,我们完全有可能还看到什么情景?请同学们想一想,说一说。

三、拓展想象,指导说话。(屏幕出示):凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了有一次 ······

。片段教学设计意图及反思:

我教学的这个片段主要是抓住课文重点通过阅读第八自然段,来关注凡卡的悲惨命运,体会人物思想感情。

教学时,我先让学生找出信的内容,并让学生把信的内容连起来读一读,从中找到凡卡写信的主要目的和原因。接着,围绕“我的生活没有指望了,连狗都不如!”这句话,让学生采取自读探究、抓住重点词语领悟、朗读体会的方式学习第八自然段,从挨打、挨饿、受欺负和睡不好觉四个方面体会凡卡悲惨的学徒生活,设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的痛苦。然后,创设情景师生合作朗读体会。最后,让学生发挥想象,还有可能看到凡卡哪些悲惨的生活情景,拓展学生思维,培养学生的表达能力。

第二篇:《凡卡》教学设计

《凡卡》教学设计

学习目标:

1.学会14个生字。能正确读写“摩平楦头保佑慈悲打发梆子抽噎捉弄祷告崽子醉醺醺”等词语。

2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

学习重难点:

理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,教学过程:

一、揭示课题

1、谈话导入(齐读课题)

谁能正确、流利的读出他们的名字?

2、出示人物的名字

快速读一读课文,3、出示:

1、以自己喜欢的方式,快速地浏览课文。注意生字和词语。

2、思考:课文主要讲了一件什么事情,是分成几部分来写的?

二、生字词学习

出示:摩平楦头保佑慈悲打发梆子抽噎捉弄祷告崽子醉醺醺

三、朗读开阔,重组文本

1、课文主要讲了一件什么事情?凡卡给爷爷写信。

2、是分成几部分来写的?写信前、写信、寄信三个部分。(板书)

3、课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢?请大家浏览一遍课文,找到信的内容,在相应的自然段前做上标记。

师生交流

4、读信释义。

讲述凡卡连狗都不如的生活

5、出示第8、15自然段

相机交流:老板、老板娘和伙计是如何对待凡卡的?抓住关键字词。

师:同学们,凡卡写给爷爷的信表达的是一个九岁的少年狗都不如的生活!如果当时你在场的话,你会对这些虐待,欺负凡卡的人说些什么呢?请打开课堂作业本,翻到29页看第七大题的第三小题写下你想说的话。

(师生交流)

五、小结,作业

板书设计:

凡卡

写信前

挨打

写信挨饿生活悲惨

挨冻

寄信

第三篇:凡卡教学设计

《凡卡》教学设计

平度实验小学王海玉 教材分析:

这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说,采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信,诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇,表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活,即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。

学情分析:

学生已初步具有读懂比较长的文章的能力,能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿,在情感上容易产生共鸣。但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的,内容较复杂,需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。文中凡卡的称呼不一,可以在初读课文时解决。而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题,都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。教学目标:

1.正确规范地读写本课的生字新词。

2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。

3.通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

4.有感情地朗读课文。

教学重点:

1.理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭受的苦难。

2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学难点:

理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义

教学准备:

学生准备:预习课文,查阅有关作者的生平资料。

教学过程:

一、检查预习:

1、齐读课题:指出第六主题单元“心愿”中文章

2、请同学们快速浏览课文,看生字学会了没有?课文主要内容是什么?

3、全班交流:

(1)生字注意:撇、耷的笔顺、结构

(2)交流课文主要内容:

板书:回乡下心愿

二、理解、感悟课文:

1、凡卡为什么会有这样的心愿?

板书:学徒生活苦乡下生活乐

2、课文哪一段集中写出凡卡学徒生活苦?

3、用自己喜欢的方式读第8段,找一找凡卡受了哪些苦?划下有关词句体会一下

4、学生交流:指出抓住重点词句体会是读书的好方法。

5、此时此刻,你觉得凡卡怎样?带着这种体会读出凡卡所受的苦难。

指名读、齐读

6、如果你就是凡卡,你会用什么语气求爷爷带他回去?用体会的语气读剩下的部分

7、你还从哪些段落体会凡卡迫切希望爷爷带他回乡下?

各种形式的读:第10、15段

8、凡卡认为乡下生活是快乐的。真的快乐、幸福吗?找出描写乡下生活的有关段落读一读,讨论一下

9、学生交流

10、当凡卡满心希望地把这封能改变自己命运的信投进信筒时,他的心愿能实现吗?为什么?

11、学生交流

12、师小结:凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦,他还得在莫斯科生活下去,悲惨的命运仍存在。

13、有感情的朗读最后一自然段

板书:梦悲惨

三、拓展作业:

联系全文想一想凡卡梦醒之后,又会怎样呢?

第四篇:《凡卡》教学设计

学习目标:

情感态度价值观:

通过理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。

过程与方法:走进凡卡的内心愿望——通过初读课文,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段,通过朗读,帮助学生更深刻地理解课文内容,走进凡卡那黑暗的,非人的生活中去,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段,进一步帮助学生唤起自己的生活经验,“将人心比自心”,更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。

知识与能力:

1、学会10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

2、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。

3、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学重点:

理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟,体会文章的思想感情,从而激发学生对凡卡强烈的同情心。

教学难点:

领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点,表达思想感情的作用。

教学准备:

CAI课件;学生写上名字的质疑问难纸条;楦头实物。

教学时间:3课时。

第一课时

一、自读课文,看看自己能读懂些什么?引导学生初步了解凡卡。

二、简介契诃夫。

三、检查生字词。

1、学会10个生字。

2、认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。

3、能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

四、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。

五、质疑问难。

鼓励学生大胆提问,写在纸条上面,并写上自己的名字。

六、探究性学习:凡卡为什么要给爷爷写信?为什么希望爷爷带他回到村子里去?凡卡的乡村生活是怎样的?

七、课后作业:找到写凡卡信的内容的有关段落,连起来读一读,想一想,问一问。

第二课时

学习目标:

情感态度价值观:

通过理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。

过程与方法:走进凡卡的内心愿望——初读凡卡的信,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段,通过朗读,帮助学生更深刻地理解课文内容,走进凡卡那黑暗的,非人的生活中去,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段,进一步帮助学生唤起自己的生活经验,“将人心比自心”,更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。

知识与能力:

1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力,做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达效果。

教学重点:

理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟,体会文章的思想感情,从而激发学生对凡卡强烈的同情心。

教学难点:

语文工具性的体现——朗读的指导;引导学生体会语言的表达效果;对比,细节描写等对于表现人物思想感情的作用;标点符号的使用……

准备阶段:了解圣诞节,听圣诞歌许愿。(视当时情况灵活处理。)

教学过程:

一、复习回忆,引出目标。

导语:这是个圣诞节的前夜,鞋店老板,老板娘和伙计们到教堂去做礼拜了,他们在祈祷自己一家的幸福,平安.凡卡利用这难得的时间摩平一张揉绉了的白纸,给他唯一的亲人——乡下的爷爷写信,请求爷爷带他回到村子里去。

质疑:凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去?上节课我们初步了解了凡卡的乡村生活,今天我们重点读读凡卡的信,通过凡卡的信来了解他的城市生活,走进他的内心世界。

二、围绕目标,自主学读。

1请同学们重点读读8、10、15自然段,勾画圈点,找找凡卡要回乡下有哪些原因?——走进凡卡的城市生活。

2学生自读交流。

[自读初悟]

三、师生合作,探究研读。

共同探究信的内容,走进凡卡的现实生活,了解凡卡内心愿望的出处。

1评读第八节,体会他生活的痛苦,突出个性化阅读。

肯定、鼓励、引导学生运用多种方式去体会文章思想感情。

(抓住文中的字、词深入理解;结合自己的生活体验展开想象;通过朗读表现自己语言所不能表达出的痛苦……)

2迁移其他段落,运用上面的学法自读自悟,深入了解凡卡的现实生活的残酷,从内心深处唤起对凡卡的同情。

[研读深究]

四、品味语句,积淀语感。

1再读凡卡的信,把自己喜欢的语段词句等多读一读,还可与同学交流体会。

2全班交流展示朗读。(配乐美读。)

3引导学生寻找信中凡卡三处哀求爷爷带他回乡下的语句。(一读三次表达愿望的语句。)牵引学生的回忆掠过上节课的“乡村回忆”部分,以音响效果引发学生的再造想象,激起学生的共鸣,体会凡卡乡村生活的美好,体会现实生活的残酷,从而更加全面深入地进入凡卡的情感世界,再读三次表达愿望的语句。

[美读悟情]

五、小结解惑,再次生疑。

信收到没有,凡卡的梦能否实现?下节课继续探究。

板书略

第三课时

一、再次正确、流利、有感情地朗读课文。

二、探究性学习(一)。

讨论:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?为什么?

三、探究性学习(二)。

本课在表达方法上对你有什么启发?举例说一说。(引导学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点,表达思想感情的作用。)

四、探究性学习(三)。

你喜欢哪些词句,与同学之间相互交流。(可以读,可以分析,可以谈感受……)

五、书面作业。把喜欢的词句抄写下来。课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情?(讨论,课后写小作文。)读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。

板书略。

第五篇:凡卡教学设计

《凡卡》教学设计

济北小学杨坤

【教学目标】

1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容,从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

3、有感情地朗读信的内容。

【教学重难点】

了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容,从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

◆教学流程:

一、欣赏音乐,导入新课

大家听这首音乐有什么感觉?(悲伤)这首乐曲的作者是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人。同样,在沙皇俄国也有一位有着悲惨命运的小人物,他就是——。今天我们继续学习《凡卡》一课。

二、品读课文,读信悟情

一、提问导入:

1、本课主要写了给爷爷写信这件事,写信的时候还穿插了一些回忆,这种写作方法叫(插叙)。所以本课主要分成两部分。一部分是写信的内容,一部分是回忆的内容。

2、出示凡卡给爷爷写信的段落(3、8、11、12、13、15)这些段落有什么标志?(带引号)

3、提问(1)凡卡写信的目的?为什么要回家?文章那些段落最能体现凡卡学徒生活的悲惨?

快速浏览信的内容,找出段落。

二、出示第8、15自然段

1.轻声读第8.15自然段,说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待,画一画有关的词句。

2.结合词句,汇报交流。

(1)挨打:结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度--“昏倒”,来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打,毫无人性地对待。

(2)挨饿:结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘,可能饿到什么程度的表现。

(3)挨困:结合“一„„就„„只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉,可能会困得怎样。

小结:凡卡在老板家里忍受着非人的折磨,吃不饱睡不好,还要挨打。联想他每天会怎样生活,没人的时候凡卡会怎样做,(如,偷偷地哭,想念爷爷,伤痕累累,捡东西吃等。)所以,凡卡才说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

3.自由读,说说你从感叹号和省略号中读出了什么。(无法忍受、绝望、哀求等心情。)展开想象,把静止的省略号变成实在的生活内容。如:凡卡还受了哪些折磨?还可能怎样请求爷爷?

4提问:小崽子 是谁?为什么称老板的孩子为 “小崽子”?

5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

三、朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。

出示:A、亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!„„

B、亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!„„

C、快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

1、生练读

2、齐读。

师:是啊,凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活,所以他这样祈求爷爷----

他几乎哀求的说-------

他一刻也不想停留的说-------

引读:亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!„„

师:此时的凡卡真的只有一个愿望,无论付出怎样的代价-----

我会替您搓烟叶,我会为您祷告上帝;要是我做错了事,您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿,我可以去求那位管家的,看在上帝面上,让我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!„„

四、学习回忆部分内容

师:透过这封信,我们知道了凡卡遭受的苦,看到了凡卡的悲惨生活。课文中除了凡卡的信,还写了什么呢?(回忆)

交流

师:默读课文中信以外的其他几个自然段,看看凡卡回忆了那些往事?

生:“回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。”

师板书:爷爷守夜(与爷爷在一起守夜,这是多么温馨的场景)、乡村雪夜(美丽的画面给凡卡留下了美好的回忆)、砍圣诞树(和爷爷一起砍圣诞树是多么快乐的生活)

师:想想凡卡在回忆这些往事时,他的心情又是怎样的呢?

板书:快乐

师:大家请看板书,一边是悲惨的现实,一边是快乐的回忆,这就是反衬(板书:反衬)

五、看信封,升华情感

师:就这样,凡卡怀着复杂的心情写完了信,并寄了出去,他满怀期待的进入了甜甜的梦乡。现在,让我们看看小凡卡填写的信封。(出示信封)

师:你想说些什么?

师:是啊,这个信封上存在这么多的问题,也就是说,这封满载着凡卡希望与寄托的信爷爷根本收不到。那凡卡还能看到爷爷守夜的情景吗?(不能)是啊,与爷爷一起守夜的温馨的场景没有了,欣赏美丽的雪景的日子没有了,跟爷爷砍圣诞树的快乐生活没有了,这一切一切的快乐都没有了。剩下的只有悲惨的生活,无休止的悲惨的生活。

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