《凡卡》教学设计

第一篇：《凡卡》教学设计

学习目标

1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课时安排：2课时

教学过程 第一课时

一、介绍背景，导入新课

1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）

2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）

二、整体感知，理清脉络 1．按要求自读课文。

（1）将课文读正确，读流利。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份。（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。2．检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。（2）读准人名，并明确人物的身份。

凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按写信过程将课文分成三段。（4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）

三、感受凡卡悲惨的学徒生活

1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。3．结合词句，汇报交流。

（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：结合“一„„就„„只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！” 4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？

5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）第二课时

一、感受凡卡“美好”的乡村生活 1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）

2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）4．有感情朗读4．5自然段。

5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。

二、讨论写法的作用

1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？

在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。）

三、自学结尾，体会表达的特点

1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。

2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。

3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？

4．回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

四、拓展阅读

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫•托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

第二篇：《凡卡》教学设计

《凡卡》教学设计

学习目标：

1．学会14个生字。能正确读写“摩平楦头保佑慈悲打发梆子抽噎捉弄祷告崽子醉醺醺”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

学习重难点：

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，教学过程：

一、揭示课题

1、谈话导入（齐读课题）

谁能正确、流利的读出他们的名字？

2、出示人物的名字

快速读一读课文，3、出示：

1、以自己喜欢的方式，快速地浏览课文。注意生字和词语。

2、思考：课文主要讲了一件什么事情，是分成几部分来写的？

二、生字词学习

出示：摩平楦头保佑慈悲打发梆子抽噎捉弄祷告崽子醉醺醺

三、朗读开阔，重组文本

1、课文主要讲了一件什么事情？凡卡给爷爷写信。

2、是分成几部分来写的？写信前、写信、寄信三个部分。（板书）

3、课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？请大家浏览一遍课文，找到信的内容，在相应的自然段前做上标记。

师生交流

4、读信释义。

讲述凡卡连狗都不如的生活

5、出示第8、15自然段

相机交流：老板、老板娘和伙计是如何对待凡卡的？抓住关键字词。

师：同学们，凡卡写给爷爷的信表达的是一个九岁的少年狗都不如的生活！如果当时你在场的话，你会对这些虐待，欺负凡卡的人说些什么呢？请打开课堂作业本，翻到29页看第七大题的第三小题写下你想说的话。

（师生交流）

五、小结，作业

板书设计：

凡卡

写信前

挨打

写信挨饿生活悲惨

挨冻

寄信

第三篇：凡卡教学设计

《凡卡》教学设计

平度实验小学王海玉 教材分析：

这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。

学情分析：

学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。文中凡卡的称呼不一，可以在初读课文时解决。而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。教学目标：

1．正确规范地读写本课的生字新词。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

4．有感情地朗读课文。

教学重点：

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学难点：

理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义

教学准备：

学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。

教学过程：

一、检查预习：

1、齐读课题：指出第六主题单元“心愿”中文章

2、请同学们快速浏览课文，看生字学会了没有？课文主要内容是什么？

3、全班交流：

（1）生字注意：撇、耷的笔顺、结构

（2）交流课文主要内容：

板书：回乡下心愿

二、理解、感悟课文：

1、凡卡为什么会有这样的心愿？

板书：学徒生活苦乡下生活乐

2、课文哪一段集中写出凡卡学徒生活苦？

3、用自己喜欢的方式读第8段，找一找凡卡受了哪些苦？划下有关词句体会一下

4、学生交流：指出抓住重点词句体会是读书的好方法。

5、此时此刻，你觉得凡卡怎样？带着这种体会读出凡卡所受的苦难。

指名读、齐读

6、如果你就是凡卡，你会用什么语气求爷爷带他回去？用体会的语气读剩下的部分

7、你还从哪些段落体会凡卡迫切希望爷爷带他回乡下？

各种形式的读：第10、15段

8、凡卡认为乡下生活是快乐的。真的快乐、幸福吗？找出描写乡下生活的有关段落读一读，讨论一下

9、学生交流

10、当凡卡满心希望地把这封能改变自己命运的信投进信筒时，他的心愿能实现吗？为什么？

11、学生交流

12、师小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科生活下去，悲惨的命运仍存在。

13、有感情的朗读最后一自然段

板书：梦悲惨

三、拓展作业：

联系全文想一想凡卡梦醒之后，又会怎样呢？

第四篇：《凡卡》教学设计

学习目标：

情感态度价值观：

通过理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。

过程与方法：走进凡卡的内心愿望——通过初读课文，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段，通过朗读，帮助学生更深刻地理解课文内容，走进凡卡那黑暗的，非人的生活中去，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段，进一步帮助学生唤起自己的生活经验，“将人心比自心”，更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。

知识与能力：

1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

2、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。

3、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学重点：

理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟,体会文章的思想感情，从而激发学生对凡卡强烈的同情心。

教学难点：

领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点，表达思想感情的作用。

教学准备：

CAI课件；学生写上名字的质疑问难纸条；楦头实物。

教学时间：3课时。

第一课时

一、自读课文，看看自己能读懂些什么？引导学生初步了解凡卡。

二、简介契诃夫。

三、检查生字词。

1、学会10个生字。

2、认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。

3、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

四、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。

五、质疑问难。

鼓励学生大胆提问，写在纸条上面，并写上自己的名字。

六、探究性学习：凡卡为什么要给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回到村子里去？凡卡的乡村生活是怎样的？

七、课后作业：找到写凡卡信的内容的有关段落，连起来读一读，想一想，问一问。

第二课时

学习目标：

情感态度价值观：

通过理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。

过程与方法：走进凡卡的内心愿望——初读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段，通过朗读，帮助学生更深刻地理解课文内容，走进凡卡那黑暗的，非人的生活中去，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段，进一步帮助学生唤起自己的生活经验，“将人心比自心”，更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。

知识与能力：

1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达效果。

教学重点：

理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟,体会文章的思想感情，从而激发学生对凡卡强烈的同情心。

教学难点：

语文工具性的体现——朗读的指导；引导学生体会语言的表达效果；对比，细节描写等对于表现人物思想感情的作用；标点符号的使用……

准备阶段：了解圣诞节，听圣诞歌许愿。（视当时情况灵活处理。）

教学过程：

一、复习回忆，引出目标。

导语：这是个圣诞节的前夜,鞋店老板,老板娘和伙计们到教堂去做礼拜了,他们在祈祷自己一家的幸福,平安.凡卡利用这难得的时间摩平一张揉绉了的白纸，给他唯一的亲人——乡下的爷爷写信，请求爷爷带他回到村子里去。

质疑：凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去？上节课我们初步了解了凡卡的乡村生活，今天我们重点读读凡卡的信，通过凡卡的信来了解他的城市生活，走进他的内心世界。

二、围绕目标，自主学读。

1请同学们重点读读8、10、15自然段，勾画圈点，找找凡卡要回乡下有哪些原因？——走进凡卡的城市生活。

2学生自读交流。

[自读初悟]

三、师生合作，探究研读。

共同探究信的内容，走进凡卡的现实生活，了解凡卡内心愿望的出处。

1评读第八节，体会他生活的痛苦，突出个性化阅读。

肯定、鼓励、引导学生运用多种方式去体会文章思想感情。

（抓住文中的字、词深入理解；结合自己的生活体验展开想象；通过朗读表现自己语言所不能表达出的痛苦……）

2迁移其他段落，运用上面的学法自读自悟，深入了解凡卡的现实生活的残酷，从内心深处唤起对凡卡的同情。

[研读深究]

四、品味语句，积淀语感。

1再读凡卡的信，把自己喜欢的语段词句等多读一读，还可与同学交流体会。

2全班交流展示朗读。（配乐美读。）

3引导学生寻找信中凡卡三处哀求爷爷带他回乡下的语句。（一读三次表达愿望的语句。）牵引学生的回忆掠过上节课的“乡村回忆”部分，以音响效果引发学生的再造想象，激起学生的共鸣，体会凡卡乡村生活的美好，体会现实生活的残酷，从而更加全面深入地进入凡卡的情感世界，再读三次表达愿望的语句。

[美读悟情]

五、小结解惑，再次生疑。

信收到没有，凡卡的梦能否实现？下节课继续探究。

板书略

第三课时

一、再次正确、流利、有感情地朗读课文。

二、探究性学习（一）。

讨论：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？

三、探究性学习（二）。

本课在表达方法上对你有什么启发？举例说一说。（引导学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点，表达思想感情的作用。）

四、探究性学习（三）。

你喜欢哪些词句，与同学之间相互交流。（可以读，可以分析，可以谈感受……）

五、书面作业。把喜欢的词句抄写下来。课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情？（讨论，课后写小作文。）读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

板书略。

第五篇：凡卡教学设计

《凡卡》教学设计

济北小学杨坤

【教学目标】

１、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

２、学习文中插叙部分的内容及其作用。

3、有感情地朗读信的内容。

【教学重难点】

了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

◆教学流程：

一、欣赏音乐，导入新课

大家听这首音乐有什么感觉？（悲伤）这首乐曲的作者是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人。同样，在沙皇俄国也有一位有着悲惨命运的小人物，他就是——。今天我们继续学习《凡卡》一课。

二、品读课文，读信悟情

一、提问导入：

1、本课主要写了给爷爷写信这件事，写信的时候还穿插了一些回忆，这种写作方法叫（插叙）。所以本课主要分成两部分。一部分是写信的内容，一部分是回忆的内容。

2、出示凡卡给爷爷写信的段落（3、8、11、12、13、15）这些段落有什么标志？（带引号）

3、提问(1)凡卡写信的目的？为什么要回家？文章那些段落最能体现凡卡学徒生活的悲惨？

快速浏览信的内容，找出段落。

二、出示第8、15自然段

1．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。

2．结合词句，汇报交流。

（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：结合“一„„就„„只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

3．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？

4提问：小崽子 是谁？为什么称老板的孩子为 “小崽子”？

5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

三、朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。

出示：A、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!„„

B、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!„„

C、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

1、生练读

2、齐读。

师：是啊，凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活，所以他这样祈求爷爷----

他几乎哀求的说-------

他一刻也不想停留的说-------

引读：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!„„

师：此时的凡卡真的只有一个愿望，无论付出怎样的代价-----

我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝；要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!„„

四、学习回忆部分内容

师：透过这封信，我们知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲惨生活。课文中除了凡卡的信，还写了什么呢？（回忆）

交流

师：默读课文中信以外的其他几个自然段，看看凡卡回忆了那些往事？

生：“回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。”

师板书：爷爷守夜（与爷爷在一起守夜，这是多么温馨的场景）、乡村雪夜（美丽的画面给凡卡留下了美好的回忆）、砍圣诞树（和爷爷一起砍圣诞树是多么快乐的生活）

师：想想凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？

板书：快乐

师：大家请看板书，一边是悲惨的现实，一边是快乐的回忆，这就是反衬（板书：反衬）

五、看信封，升华情感

师：就这样，凡卡怀着复杂的心情写完了信，并寄了出去，他满怀期待的进入了甜甜的梦乡。现在，让我们看看小凡卡填写的信封。（出示信封）

师：你想说些什么？

师：是啊，这个信封上存在这么多的问题，也就是说，这封满载着凡卡希望与寄托的信爷爷根本收不到。那凡卡还能看到爷爷守夜的情景吗？（不能）是啊，与爷爷一起守夜的温馨的场景没有了，欣赏美丽的雪景的日子没有了，跟爷爷砍圣诞树的快乐生活没有了，这一切一切的快乐都没有了。剩下的只有悲惨的生活，无休止的悲惨的生活。