蔡孟军 《故乡》教学设计

第一篇：蔡孟军 《故乡》教学设计

《故乡》教学设计 逍遥镇中 蔡孟军 教学目标： 1．理清故事情节，体味人物情感。2．分析人物形象，探讨小说主题。教学重点：分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。教学难点：引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。课时安排：二课时 教学过程： 第一课时

一、导入 “故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。

二、初读课文，扫清文字障碍 捏(niē)胯(kuà)祭(jì)颧(quán)酬(chóu)潺(chán)噤(jìn)

三、跳读课文，把握情感基调 学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的 “故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。„„使我非常气闷„„又使我非常的悲哀”等段落。明确：情感基调——悲哀。（板书：悲哀）

四、朗读品味，理解情感基调 学生经过讨论，概括悲哀的原因主要在两个方面：故乡之景和故乡之人。

（一）故乡之景。1.朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。2.对比阅读“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。明确：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。（板书：蓝天、明月；阴晦、萧索）

（二）故乡之人。1.故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？ 学生以小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。2.学生交流讨论成果。个人修改

第二篇：《口技》教学设计——孟宪军

《口技》教学设计 孟宪军

张小莉

【设计思想】

本课教学建立“活动“与“探 究．两个彼此联系的解读过程，以 “识口技”“赏口技，‘’悟口技，‘等活 动作为载休，在自主提炼的垂础上 共享积累方法，通过角色体验感受 口技表演的高妙，欣赏作者独具匠 心的表现艺术，借助阐发感悟，从 优秀传统文化中汲取人生智效。【教学目标】

1．诵读，改通文意，提炼文言 阅读方法。

2．品味，欣赏绝技与奇文。

3.感悟，体会文章蕴涵的文化 智葱和人生道理。【教学过程】

一、设境导入

教学铺垫：听一段录音，听完 后向没有听过的人描述你所听到 的声音。

（多媒体播放口技片断；学生 描述，教师．氛评。）

教师设悬念：这的确是一段口 技表演，不是大自然中的鸟鸣。表 演技艺很离超吧！口技是用人体的 发声器官来模拟自然界和生活中 的各种声音，是一种传统的表演艺 术。口技表演要达到这种水平很 难，要把艺术家的技艺传达出来也 非易事。今天，我们就跟随林嗣环 走进300年前的那场妻会，去享受 口技艺人带给我们的听觉盛宴和 作者那精湛绝伦的表现艺术。

二、探究·欣赏

1．识口技—感受抑扬跌宕。

活动：请学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏，然后根 据故事的情节变化和自己的感妥，画一条曲线。

展示：教师组织学生接读课 文，然后引导学生纠正读音，订正 句读。展示曲线：

探究：从曲线看，你认为怎样 朗读才能读出故事味和作者表现 的情境？

结果呈现：总体上要读得起伏 跌宕、疾徐有致。第1段，要读得沉 着、字正腔圆。第2段，语速由缓慢 到快疾。再到级怪，语气由低到高。第3段，语速级懊沉静。第4段，总 体上息速、离昂，但又需要有语气 的起伏跌宕和语速的疾徐缓急。第 5段，级慢，字正腔脚。

活动：与同桌为伴，分工合作，运用说读法核理文意，边读边把！要词句的意思说出来，同伴听读并 作订正补充。

探究：通过两人a目乍，你认为 用什么方法才能正确地梳理本文 的文愈？

结果呈现：（1)成语解释。有一 些文言词语与从古代流传下来的 成语中的某些词语，意思是相同 的，因此可借成语去解释。比如，“善．可用“明眸兽睐”电的“善’去 解释：“目．可用“一目十行‘，中的 “目”去解释；’‘名”可用“不可名状” 中的“名“去解释；“走．可用“飞禽 走兽，‘中的“走”去解释；“毕”可用 “知一万毕’中的“毕”去解释。(2）比较辨别。对一些多义词和活 用词可运用比较辨别的方法解释。比如，“以为妙绝”和“群响毕绝’ 中，两个“绝．分别是“极点“和“停 止”的意思；“手有百指，不能指其 一端”中，两个“指“分别是“指头． 和“指出“的意思，一个是名词，一 个是动词；“妇抚儿乳，儿含乳啼‘，中，两个“乳’的意思分别是“喂奶“ 和“乳头’‘，一个是动词，一个是名 词0(3)语境推断。对于文中的通假 字和某些修辞手法的解释，可根据 语境进行推断。比如，“满坐宾客，中的“坐”，根据前后语瑰可认为是 与“座．通假；“指其一端’‘“名其一 处”中的“指”与’‘名‘’，以及“一端” 与“一处’，均可按照互文的修辞作 解释。

2.赏口技—揣摩奇技妙笔。

教学情境：《口技》仅以367个 字，就把一场表演刻画得精彩纷 呈，妙趣横生，让人如临其境，如闻 其声。张潮在将它收录进《度初新 志》时评价道：“绝世奇技，复得此 奇文以传之，读竟．辄浮大白。’‘意 思是，读了（口技》一文，领略了绝 世奇技，欣赏了千古奇文，忍不住 要喝一大杯酒庆贺。涨潮为何会忍 不住喝酒庆贺呢？

活动：请同学们采用旁批点评 的方法欣赏“口技’的特点。展示 时，可从观众角度去评论表演的绝 妙之处以及感受，也可合作尝试表 演其中的口技片断。

结果呈现（1)观众评价。形象 逼真，故事曲折—口技艺人的技 艺不同凡响，模仿的声音不但像真 的一样，而且能把一个完整的故事

表现出来。故事不复杂，但表现得曲折生动，引人入胜。起火救火的 声音简直像亲眼目睹似的，可把人 给吓坏了。道具简单—“一人、一 桌、一椅、一扇、一抚尺而已，’o表现 的声音富于变化—由远而近，由 外而内，如由’‘遥闻深巷中犬吠，l到 “妇人惊觉欠伸，其夫吃语”；由小 到大，如“欠伸”“吃语．声音很细 小，孩子的啼哭声则较大：由少到 多，第一、二两个场景中的声音稀 少，第三个场景中的声音该多。(2)合作表演。学生自选，表演一家 人晚睡的声音，或表演“起火‘，的场 面。教师通过适时评价，让学生体 会口技表演者的离超技艺。

探究：口技艺人为什么这样构 思表演过程？比如，为何在表演前 后展示“一人、一桌、一椅、一扇、一 抚尺而已”的道具？只模拟失火、救 火的场景也可以，为何还要模拟其 他场景的声音？为什么要把声音表 现得具有层次和波澜，可以用’‘口 技艺人”的口吻介绍，也可以使用 采访的方式问答。

结果呈现：首先，首尾展示简 单的道具，前者是告白，给观众以 悬念和期待，后者再次告白，是证 实用“口技”表演的真实性，以便给 观众留下回味的余地。其次，失火、救火场景也许很能显示口技表演 者的技艺水平，但是不能展示多样 的声音和情景，而且缺少铺垫和相 对完整的故事情景，会使人莫名其 妙。再次，模演的场景有三种：一家 人由睡到醒；一家人由醒复睡；失 火和救火。之所以要表现出声音的 层次性和俯仰跌宕，是为了通过复 杂的声音逼真地再现生活场景，并 有效抓住观众的注意力，使其入耳 入境—疏密相间，张弛有致，方 为取胜之道。

活动：读过课文，我们分明感 受到口技表演者的技艺超乎寻常，而且林嗣环的表现艺术也不同凡 响，简直就是用笔稿妙之至。先以 同桌为伴分工朗读，一人读口技表 演及其模拟的声音，一人读表演以 外的叙述及观众的反应。然后，可 以读者的身份欣赏评论，亦可从作 者的角度还原写作构思，把发现和 感悟旁批在课本上。

探究有人说这篇文章“出神 入化，如入其境”，有人说如“江中 风浪，跌宕起伏又婉蜓相连’，还有 人说“深得烘云托月之道”，对此，你是怎样认识的？

结果呈现：(1)以声入画，以画 显声。描摹的声音不但逼真，还能让 人仿佛看到那些人、景、物、事。比 如，“遥闻深巷中犬吠“，是将人2于 夜晚的深巷中；“妇人惊觉欠伸，其 夫吃语”，“妇拍而呜之”，都是借助 口技的声音融入了作者的想象，将 声音变成了可视的形象场景，使人 如闻其声，如临其境。“善口技者，‘所 搜长的不仅是模拟各种事物的声 音，还善于调动各种手段激发听众 的想象，林嗣环就展开了这样的想 象。比如，作者对失火、救火声音的 描写，分明向我们呈现出其时火势 猛烈、人们慌乱奔跑和急忙救火的 紧张场面。那些本来舒舒服服坐着 品味茶香的宾客们，已被火灾吓ML 以至于脸色骤变，“两股战战”，“奋 袖出臂”，“几欲先走，’o观众显然是 沉迷在声音所塑造的场面里，展开 了想象，仿佛2身于火灾现场，感受 到了巨大的危险。这正是作者的高 明之处oc2)脉络清楚，波澜起伏。先 写开始前，再写技演中，后写结束 时，以时间为序，条理清楚。三个场 景的故事紧密相联，从其中一些表 示事件相承的词语上就可以看出 来，如“既而’“当是时’“未几”“忽” ．‘俄而，’“干是““忽然‘，等，从而令表 演的故事如蛟龙蜿蜒游动，又连续 不断。同时，写一段口技表演，紧跟 着一段观众的神情表现，交替进行，既使读者能全面了解口技表演的全 貌，又使行文张弛有致，波澜起伏，引人入胜．一场景波澜起伏，宾客 的反应也随之形成了张弛变化，因 而文章显得曲折跌宕，摇曳多姿。(3)虚实结合，疏密相间。描攀口技 艺人发出的各种声音是虚写（都是 命想象和判断得出的），宾客（观众）的表现是实写，前者正面描述，后者 侧面烘托，正所谓“烘云托月”。第三 个场景因为最复杂，声音也最寮杂，最能表现口技表演人技艺之妙，所 以繁写；第二个场景模拟的声音最 少，相对来说，不能最好地体现出口 技表演人技艺之“善l，所以略写。

3.悟口技—体会意蕴哲思。

活动：请学生自己试粉模仿文 中任一片断的声音给同伴听，并跟 同桌讨论一下如果描写大年夜的 爆竹声该怎么写才能写好。

探究：林嗣环在写完《口技》 后说：“嘻，若而人者，可谓善画声 者矣！遂录其语以为《秋声》序。’显 而易见，他是借口技表演人的‘’善 画声”来说明《秋声）的“善画声’ 的。那么，你认为怎样做才能达到 “善画声”的境地呢？或者口技表演 人和林嗣环为何能成就这精妙绝 伦的技艺或创造出这脍炙人口的 佳作呢，教师小结：这节课我们享用 了古代口技艺人送给我们的听觉 盛实，领略了’‘善画声”的林用环 二画声”艺术的非凡魅力。正如大 家所说，只有以“勤于历练‘，’‘专心 致志”“敏于发现．“善干创新”作 支撑，才可成就绝世奇“技‘，和传 世奇“文”！

（孟宪军山东东营市教科 院；257091张小莉中国石油大 学（华东）附中；257000)

第三篇：孟军玲一分钟教学设计

一分钟教学设计

孟军玲

（课前展示）

1、师：同学们，愿不愿意做个小游戏？好，全体起立，两臂前平举，老师说开始就不能动了，然后我开始计时，好吗？（屏幕计时）(学生不动，计时开始。)师：谈谈感受？

（生：感觉时间很长。生：感觉很累）

2、师：是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。今天我们要学的故事就叫《一分钟》（师板书课题），相信学了课文你们对一分钟的体会一定会更深。大声齐读课题（生：

7、一分钟）

师：读完课题，你的心中有哪些小问号呢？

（学生提问）（师适时板书）

3、师：要想解决这些问题，我们就要从课文里去寻找答案。但是要想读好课文，我们必须先闯过词语关，能不能接受老师的挑战？

（屏幕出示：字、词、句，学生读）

4、师：好，现在请6个同学读课文，其他同学边听边想课文讲了一件什么事？

（学生读课文）

（读完后屏幕出示：填空：）（师相机贴出多睡一分钟、迟到20分钟图片）师：同学们现在心里一定有个急切的小问号，你们最想知道什么？

（生：为什么多睡一分钟会迟到20分钟？）

师：老师觉得他提的问题有价值，我们一起来探究一下。

师：好，现在请大家看课文的2—5自然段，在这几段里找一找他为什么迟到了20分钟，然后把你找到的句子反复读一读，用自己的话说一说，并和同桌交流一下。

5、学生汇报

（1）学生汇报第一个原因即第一件事（屏幕出示：第二自然段）师：你来给大家读一读。（生读）孩子，此时他遇上了红灯心里怎么样，如果是你，你又会怎么样？那就着急的读一读（生读）

师：孩子们，如果换做你，你又是什么心情？（生：后悔）好，那你就后悔的读一读。

（出示：他叹了口气，说，要是早一分钟就好了。）

师：同学们，这口气中叹出了什么？（生：后悔、着急、伤心、难过……）这个时候谁把后悔着急的这口气叹出来，唉，（生：唉--------）朗读星奖励给你！师：让我们一起来一下吧。注意表情哦。（生齐：“唉，要是早一分钟就好了。”）师：真好，老师听到你们的叹气声，看着你们伤心的表情，此时我觉得你们一个个都是元元，正在那叹气后悔呢。（师贴板书：遇上红灯）（2）师：还有哪件事让元元迟到20分钟？

（生用自己的话说）

师：你从哪段找到的？（第三自然段）（屏幕出示第三自然段）（师指名读）师：元元被红灯挡住了去路，现在又错过了公共汽车（师贴板书：错过公共汽车），此时元元的心情呀--------什么样的？

（生：更着急了

生：该哭了，更伤心了

生：更后悔了）师：你更着急、伤心、后悔的读一读。（生读）

（出示：他又叹了口气，说，要是早一分钟就好了）

师：元元又叹气了，想想上面我们怎么把这句话读好，表达出他的心情？（生：把这口气叹出来）师：好，你试一试。（生读：唉，要是早一分钟就好了）

师：不错，但我听着怎么和前面一样？他现在的心情和前面一样吗？（生：不一样）咱们不是说了吗，现在是更，更着急、更伤心、更后悔。

师：语调再低一些，谁试一试？（一生读）你一定是元元的好朋友，你知道他的心。

师：谁还想做元元的好朋友？（指一生读）

我们一起做元元的好朋友吧。（生齐读）

（3）师：他迟到20分钟还有哪件事？（生自己说）

（屏幕出示第四自然段）我们一起读一读，要读出-----（生接：后悔、着急），不是，是更更（生接：后悔、着急）（生齐读）（师贴板书：走到学校）（4）师：同学们，现在结果怎样呢？

（屏幕出示第5自然段）我们一起来读一下。（生齐读）

师：同学们，现在我们应该很清楚了吧？（出示课件：因为---所以---）（师读因为，生接所以----）

师：同学们真能干，我们通过自己的努力，解决了我们心中的疑问。你们很了不起，给自己掌声吧。（生：1、2、3，我真棒！）

（5）师：作为元元的好朋友，我们现在来赶快看看元元吧。（出示图片）师：元元现在是什么样子？（生：红着脸，低着头）

这个样子说明什么？（元元知道自己错了。）哦，认错的一种表现。

你们说说他现在的心情吧。（生：后悔、惭愧、内疚）用文中的话说是---------生接：非常后悔（课件出示）这回我们不用更更更了，是非常。非常就是（生：特别、很、更）（师贴板书：非常后悔）

师：再回放一下他睡觉的镜头（出示第一自然段），指生读。

师：你们猜迟到后的元元还这么想吗？现在元元在想些什么？（看着图片，生想象说。生：我真后悔呀，以后我再也不偷懒了。生：我非常后悔，我再也不贪睡了。）

你想对元元说些什么？（生：元元，你以后要勤劳，别懒惰。生：元元，知错就改还是好孩子，今后可别再犯了呀。生：元元，以后一定要珍惜每一分钟。）

你自己有过这样的情况吗？回忆一下说说。（生说，师相机采访：以后想怎么做？）

师：我们应该珍惜每一分、每一秒。做个珍惜时间的人。（师贴板书：珍惜时间）

6、师：因为这一分钟，使元元迟到了整整20分钟。就这一分钟耽误了学习，这一分钟大家说重要不重要？

我们来看看人们一分钟能做多少事（出示资料）师读。

师：看了这些，我们更明白了每一分、每一秒的重要，也更明白了今后我们要怎么办。（出示课件，生齐说：珍惜时间！）师：送大家几句珍惜时间的名言。（出示，齐读）

7、你们猜，听了我们刚才的讨论，已经后悔、知道错了的元元第二天会怎么做？

（出示：第二天早晨，元元---------）这个课下作为一个作业。

8、看板书，老师要变魔术了。（师把板书变成一个闹钟）

师：希望大家心中时刻都有一个闹钟提醒自己，干什么？指板书，生接：珍惜时间！

第四篇：孟立军2011简介

孟立军，1989年毕业于泰山医学院。现任滨州市中心医院结防院院长助理，兼医务处主任、心内科主任，主任医师、滨州医学院兼职教授。惠民县政协副主席。为山东省医师协会心内科分会副主任委员。先后获得滨州市青年科技奖、滨州市职业道德标兵、滨州地区首届读书成才二等奖、滨州市优秀科技工作者、山东省卫生系统先进个人。

先后在北京阜外心血管病医院、北京朝阳医院心脏中心、北京安贞医院研修学习，掌握冠心病介入诊疗技术。在冠心病心绞痛、心肌梗塞、心力衰竭、高血压、心律失常领域有一定研究，积累了丰富的临床诊疗经验。能妥善处理临床疑难杂症。在冠心病方面，加强对急性冠脉综合症的诊断治疗，强调抗血小板、抗凝、改善内皮、稳定斑块的措施。对心力衰竭注重改善患者神经内分泌失调，抑制心室重构，改善长期预后，提高生活质量，在临床上取得显著疗效。应用经皮冠状动脉介入术治疗不稳定性心绞痛、急性心肌梗死取得明显疗效。应用射频消融术根治旁路、双径路阵发性心动过速。应用同步电复律治疗心房扑动和心房颤动。对高血压治疗按照规范化和个体化的原则，指导患者改善生活方式。研究继发性高血压病例，对原醛、肾动脉狭窄、睡眠呼吸暂停综合症导致的高血压明确了诊断。成功救治了80岁以上老年急性心肌梗塞病人100余例。成功救治了心内科的急危重症如急性主动脉夹层瘤、大面积心肌梗死并心原性休克、大面积心肌梗死并发高度房室传导阻滞、顽固性心力衰竭病人。在我院率先明确诊断急性肺栓塞，并应用溶栓疗法成功救治了多例并发低血压休克的肺栓塞患者，几年来成功救治严重肺栓塞30余例。

“强化联合药物疗法对顽固性不稳定性心绞痛的疗法与安全性研究”等5项研究获滨州市科技进步奖。在《中华高血压杂志》、《中国实用内科杂志》等发表论文40余篇。

第五篇：孟光军先进事迹

忠诚教育事业 弘扬奉献精神

孟光军，男，狄邱学区一名普通教师。2002年毕业于邯郸师范专科学校数学系，那年他心怀教育梦想，踏上教育征途，迄今已为教育事业默默奉献了10几年。十年来，他坚守着“热爱学生”的信念，践行着教师职业道德规范。十年的辛勤付出，换来了学生的尊敬，家长的感谢，同事的赞扬和社会的美评。今年7月，他为吉林大四学生成功捐献造血干细胞，挽回了一条宝贵的生命，他那“大爱无疆，捐髓救人”的先进事迹，已被多家报社和电台、网站报道，受到临漳县红十字会和教体局的领导亲切接待。孟老师对待每一项工作都是认认真真，兢兢业业，任劳任怨，以爱心和责任心影响着每个学生的成长，以高尚的师德情操诠释着当代教师应有的优良品德。

一、心怀梦想，爱生如子。

2003年，刚毕业的孟光军，带着对教育的憧憬，满怀着教育梦想，来到称勾中学任教。虽地域偏僻，可从未动摇他做一名好老师的信念。参加工作以来，始终严格要求自己，处处带头，爱生如子，任劳任怨，称勾中学是一所寄宿式学校，学生的吃、住、学习都在学校，学生的喜、怒、哀、乐都要操心，他担任班主任，并兼任数学课，班级管理和月考都名列前茅，深得领导、同事、家长的好评和爱戴。

当时教初一的数学，并且担任班主任，每天天不亮，就带领学生跑早操，上早自习，晚上辅导，吃住在校.充满了年轻人热情。2007

年称勾中学办了两年中专班，孟老师担任中专班的数学教学，认真备课，仔细讲解，把两册的数学知识，公式，给学生反复的讲，反复的练习，让他们掌握更多的数学知识，为中专班的同学奠定了良好基础知识。当时2009年在迎接省督导评估的工作中，工作主动积极，新教学楼二楼的外墙上的大字需要描写，描写新教学楼外墙上的大字，由于楼比较高，并且大字必须要描写的好，红漆不能描写到字框外面，所以找了一个很高的大铁梯子，架在二楼外沿上，孟老师站在铁梯子上仔细的描写，被炙热的太阳烘烤着，汗流浃背，在移动铁梯子时，不小心被300斤重的铁梯子砸到了脚趾上，整个脚趾盖都被砸掉，鲜血流了很多，做完小手术后，校长、医生让孟老师在家休息，可3天后孟老师又主动回到学校，继续投入到工作中去了，当年称勾中学在督导评估中受到领导的称赞表扬。2010年担任初一班主任兼数学教师时，一天之中基本上都泡在教室里，连午休时间都在班里，就是为了辅导好学生，学生生病，孟老师带他们去看医生，学生没有生活费了，孟老师给他们，每天晚上9点半孟老师准时到学生宿舍清点人数，让他们休息，嘱咐他们盖好被子，防止着凉，等到11点时再到宿舍再检查一遍，看看有没有说话不睡觉的，看看有没有生病的，特别是男生宿舍要清点一下人数，防止发生意外。每星期五放学时，孟老师一一嘱咐他们路上注意安全。孟老师俨然成了学生的父母，对每一名同学都关心备至。班里有个叫刘西霖的同学，特爱学习，春天开学的时候没

来，听同学说想出去打工，当时天刚下过雪，道路泥泞难走，孟老师和英语老师骑摩托赶紧到她家，原来有在外打工的人说外面如何的好，劝她一块出去打工。孟老师先给刘西霖同学讲知识的重要性，有给家长做沟通工作，通过认真耐心的讲解，她又回到了学校上学，当他们回到学校是已经是下午一点多了，付出总有回报，今年他们毕业了，照毕业照片的时候，好多学生都打来了电话，让孟老师回去照毕业照，有的同学都流行了眼泪。在教学的同时，也积极干好学校的后勤工作，连同学们的铁床都孟老师都焊接过，孟老师说，能学不少知识，乐教乐学。

从初中到小学一年级孟老师对待工作，认认真真，兢兢业业。2011年调入狄邱学区以来，在狄邱乡张家村小学教四年级数学、英语。张家村学校偏僻但孟老师主动要求去这个学校。班上有个叫梅佳的同学，家庭困难，和奶奶相依为命，每天沉默寡言，从来就和别的小朋友玩，孟老师知道后，主动辅导她的作业，和她谈心，鼓励她战胜困难，现在孩子爱说爱笑了，变得活泼多了，学习大有长进。孟老师严格要求学生，受到家长的一直称赞。2012年还担任了一年级的数学，从教初中到教小学一年级，孟老师干的有津有味。2013年主要协助张永兴校长对狄邱乡民办代课教师认定工作。2012年下半年负责60周岁以上民办教师认定工作。首先是负责狄邱所有民办代课教师的申报工作，全乡312名民办代课教师。他们要提供物证，然后是填表，每人一套20

多张的表格，需要他们结合物证填表，工作量之大，难以想象，讲解如何填表时，把所有的民办代课教师集中在大会议室里，每天上午讲解两遍，第二天，嗓子就哑了，人太多，他们有的都听不懂，讲完以后，又一个一个的问你，每个代课教师能问你一百遍，头都晕了。特别是对60周岁以上民办代课教师的认定工作，我乡共有62人，他们都年纪大了，有的都不能走路了，都是家里人陪着来的，就要先给他们讲解。有的耳朵不太好使，就给他们大声多讲几遍，这都需要耐心，需要认真，需要有同情心，不能有一点的急躁心理。工作认真，积极主动。星期天节假日经常加班。由于连续工作一个多月，工作量也大。发高烧仍坚持工作，当场晕倒，受到刘太兴股长等领导的赞扬。2013年春季开学后，马不停蹄的进入60周岁以下民代教师的认定工作，262名代课教师需认定、填表，人数之多，刚开始都不敢想象如何工作。在学区程向峰校长、张永兴校长领导下，我和其他两名工作人员，认真认定、填表，星期天节假日就没休息一天，很多时候我们都加班到晚上11点，我们几个工作人员才回家。每一名代课教师都要仔细审查他的物证，仔细审查他填的表，不能有一点错误、勾抹现象出现。有的代课教师急躁，需要耐心的给他解释，有的代课教师嫌麻烦脾气大，不办了，还的给他耐心讲解，毕竟他们以前为国家的教育事业做过贡献，有很多教师把青春都奉献给了我县的教育事业。外调录像，盖章，排序，输电脑装订，分类装订，能我们做的我们加班加点做，尽量不

让代课教师来回跑。终于在捐造血干细胞之前，我们出色完成民师工作，受到领导表扬。

二、感恩亲情，献身教育

去年正在忙于民师认定工作的时候，他的父亲突患脑血栓住进了医院，一住就是20来天。为不耽误工作，他白天工作，晚上去医院值班。哥姐都劝他晚上在家休息吧，来回奔波太累了，可他没多说什么，毅然坚持到父亲出院。今年春季。父亲的病复发两次，这再次增加了他的负担，照顾父亲是儿子应尽的义务，做好工作是父母对他的期望。他将工作与家庭处理的非常恰当，顾小家更顾大家。5月21日，因民师工作到了关键时刻，将父亲安置好后，不得不托给哥哥姐姐照顾，一周时间都是吃住在校，28号父亲出院后，姐姐才告诉他。他感谢他的父母、感谢他的家人，他说，既然选择这份工作，就要尽心尽职，为党的教育事业做出贡献。

三、大爱无疆，感动教育

2011年暑假期间，局组织教师捐献造血干细胞样本。他主动找到周同福校长，积极到临漳县红十字会损献了样本。

2013年4月13日，临漳县红十字会的工作人员告诉他与一名患者配型成功，征求他是否愿意捐献，他毫不犹豫，当场答应。患者是一名90后吉林大学大四学生，毕业之际，却不幸被病魔缠身，就业岗位很可能因病终身无缘。孟老师接到这个信息后，迫不及待地希望赶紧

将造血干细胞输进他的体内。大学生的母亲也是一名教师，看到他们寄来的感谢信，孟老师的眼泪流了下来，孟老师坚信他所做的一切都是对的。他认为人世间，没有再比生命更可贵的东西，能挽救人的生命是件非常有意义的事情。可是，父母与朋友对他捐献造血干细胞的事不赞同，他们将对身体的损害程度告诉孟老师，可都被反劝了回去，最后，和妻子一起说服了亲友。按照严格的捐献要求，他积极准备，指定瘦身计划，原本不爱运动的他，每天坚持到金凤公园晨练，从跑一圈，到后来跑8圈，戒酒戒烟，想法设法让体重降下来，终于第一次体检顺利达标。他没有停止锻炼计划，仍每天坚持，他的勤奋使第二次体检造血干细胞高分辨成功，从而为患者损献造血干细胞做好准备。

经过两个多月的积极准备，他已经瘦了一圈，6月28日登上了去石家庄的列车，住进了白求恩国际和平医院，连续四天注射动员剂，期间反应强烈，头疼的吃不了饭，睡不了觉。7月3日正式采集造血干细胞时，才发现血管细小扎针困难，忍痛扎了10针后，也没成功，最后从手上找到到血管才顺利扎上，省红十字会、医生、护士都赞他是历来最坚强的捐献者。信心坚强的他一定要救活病人。采集持续了近5个小时，当手捧鲜花和干细胞悬液照相那一瞬间，他终于松一口气，激动地说，终于可以救他的生命了。

闻讯而来的报社和电台记者，争先采访报道。中国之声，天津电

视台，河北 日报，邯郸日报、邯郸晚报电视台，临漳电视台的记者和省红十字会工作人员给了我关怀和帮助，都给予了报道。面临多家报社和电台的报道，当别人夸赞他的大无畏、大无私的精神时，他只是一句话：这只是件小事而已。

2009年被评为优秀教师，2012年获先进工作者称号，2013年被评为先进工作者称号。孟老师对教育的忠诚，对生命的热爱，使我们深深感到做一个好人和一名好老师，给社会带来的正面影响。在欢迎孟光军成功捐献造血干细胞归来仪式上，他表态将做好一名造血干细胞的宣传者，希望自己可以带动更多的人投入到捐献干细胞行列中，让社会处处充满阳光，充满欢声笑语；将以更加高沆的热情投入到教学工作中去，为我县的教育事业多做贡献。他是临漳县教育系统第一个捐献造血干细胞的人。他的事迹感动着每一个人，感到着每一位教育工作者，他是临漳教育的骄傲，是临漳的骄傲。