长春版二年级上册《狼和小羊》

第一篇：长春版二年级上册《狼和小羊》

狼和小羊

（第一课时教学设计）

一、教学目标：

1、识记本课8个生字“狼、溪、脏、温、怜、辩、讨、厌”。认识“厂字头”，积累本课词语。

2、能正确流利地朗读课文，并读出人物说话时的语气。

3、懂得跟像狼这样蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

二、教学重点、难点：

1、正确识记本课的生字，词语。

2、按要求读出人物说话时的语气。

3、懂得跟像狼这样蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

一、图片导入，揭示课题

(3分)

1、老师给小朋友带来一张图片，瞧，图片上有谁？

生回答：板书“狼和小羊”

学习“狼”，介绍生字，注意后鼻音，积累反犬旁的字

2、师：有一句话是描写这幅图片的，出示第一节。

“狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。” 指名读

学习生字“溪” 小老师领读

字形（溪字右边笔画特别多，跟老师一起写一个。）齐读第一节

3、师：狼和小羊之间发生了什么事呢？我们一起来读读这个寓言故事。补充、出示课题：17 狼和小羊 齐读课题

二、整体感知课文，学习部分生字。

（一）了解故事情节，学习其他生字、词语。

1、师：小朋友肯定很想读这个故事了。自读课文

注意自读要求：（3分）A读准字音，读通句子。

B同桌互读其他生字，检查读音。C边读边想：

狼遇到小羊后是怎么想，怎么做的？

2、出示生字（6分）

师：老师来检查小朋友自学情况，这些生字宝宝你认识谁？给大家介绍介绍 1）指名介绍 2）小老师领读

弄“脏”：多音字

“温”和：前鼻音 我们学过的前鼻韵母还有谁呀？

可“怜”：换部首。邻 铃 拎 岭 玲 零 龄 领 翎 冷 羚

争“辩”：字形，中间有个言字旁

“讨厌”：学习“厂字头”（压 历 厉 厅）书空“厌”，反义词“喜欢”

3、老师再考考小朋友，去掉读音再添加几个课文中的词你还认识它们吗？

出示词语 1）指名读 2）小火车读 3）齐读

看来词语宝宝也难不倒小朋友，那这个问题谁会回答呀？

4交流：狼遇到小羊后是怎么想，怎么做的？

随机板书： 非常想吃

故意找借口

（二）学习课文。

1、学习第2、3小节

1）师：狼非常想吃小羊，他找的第一个借口是什么？ 指名回答，出示：

“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”

2）师：小羊是怎样回答的？

指名回答，出示：

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”

3）理解词语：“上游”

（师图示解说：小朋友请看图片，狼站在小溪的上游，小羊站在小溪的下游，水是从上游流向下游的。）

4）理解句子 “我怎么会把您喝的水弄脏呢？”

师：小羊会不会把狼喝的水弄脏啊？用这个句式说一说。出示：“小羊不会把狼喝的水弄脏，因为_______。”

师：所以小羊说——学生齐读“我怎么会把您喝的水弄脏呢？” 5）指导朗读

A师：小朋友反问的语气读得真好！其实啊句子中有些关键词语或标点符号是能帮助我们朗读好句子语气的，老师给小朋友找出了一些朗读小帮手，请你将句子朗读正确，有本领的孩子试着读出句子的语气。（补充出示第2、3小节）关键词、标点着重。

狼非常想吃小羊，就故意找借口，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”

小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”

（着重“故意 借口

吃了一惊

温和

您”！？）

B指名读狼的句子：其他小朋友当当朗读小评委。（生评：字音读准确了，声音很响亮，师：从他的朗读中老师也感受到了狼的凶恶。谁也能读好？再指名）

C指名读小羊说的话：谁能够读好小羊的句子？（生评，师评：你将小羊温和、善良的样子读出来了。谁也来当当善良的小羊？指名。）

D同桌合作读，指名同桌读。

E师生合作读。（老师也想和小朋友合作读，我来读狼的句子，小朋友读小羊的句子。）

2、学习第4、5小节

1）师：小朋友真有本领，把小羊温和讲道理的样子读出来了。可狼却蛮不讲理，他就想吃小羊，哪里会听小羊的解释呢？紧接着又找了第二次借口。请小朋友默读第4、5小节，先学着老师的样子也找找句中的关键词语和标点符号。

狼气势汹汹地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地

里说我的坏话。”

可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年，我还没有生下来哪！”

2）指名说关键词

板书

气势汹汹

可怜 喊 3）指导朗读

师：有了这些朗读小帮手，小朋友肯定能讲句子读好。A自己试着读一读。

B指名读狼的话 老师简单评价：你把“气势汹汹”的语气读出来了。

理解“背地里”就是背后、背着的意思 再指名读

谁也想当这只气势汹汹的狼？ 男生齐读

老师请男生一起来当气势汹汹的狼。

C师：面对气势汹汹不讲理的狼，小羊有点着急了。谁能读好小羊的话。

指名读小羊说的话。学生评价（读出了小羊的着急害怕却有礼貌的语气）

师：小羊着急了，可它还是很有礼貌。女生一起读

D可怜的小羊会不会在背地里说狼的坏话啊？

用这个句子说一说“可怜的小羊是不会在背地里说狼坏话的，因为__________。”

3、师：让我们再来感受一下狼的凶恶、不讲理和小羊的善良、讲道理。

出示两组对话

老师读提示语 一二组读狼、三四组读小羊。

师：小朋友读得真好！小羊一直在跟狼讲道理（板书

讲道理），可是有没有用啊？。瞧，狼马上找了第三次借口。

4、学习第6小节

狼不想再争辩了，龇牙咧嘴，逼近小羊，大声嚷道：“你这个讨厌的小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。

A请小朋友同桌一起读将句子读正确，聪明的孩子还可以配上一些动作来读。

B指名读

（配动作表演读

师：你真棒！你用动作和语气表现出狼“龇牙咧嘴”凶狠的样子。）

D配动作齐读

师：用你的语气和动作一起将狼龇牙咧嘴的样子表现出来。

（三）小结。

1、师：可怜的小羊就快被狼吃掉了，小朋友，你们有没有好办法帮助小羊逃走啊？

2、学生交流

3、师总结：生活中也有像狼一样蛮不讲理的恶人，遇到这样的恶人不能光和他讲道理，要勇敢地去面对，用智慧保护自己。

第二课时

一、分角色朗读课文。齐读课文。

二、语言训练

“狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水

师引读“谁来到哪里，看见谁在干什么。” 师：你能照样子来说说吗？

出示：我们来到动物园，看见______________。

我和爸爸来到儿童乐园，看见___________。加大难度，再出示：

___来到___，看见___正在那儿____。三：生字、词语巩固

“狼”：读音

字形

小“溪”

弄“脏”：多音字

“温”和：前鼻音 还有哪些前鼻韵母？

可“怜”：换部首。

争“辩”：字形，中间有个言字旁

“讨厌”：学习“厂字头”书空“厌”，反义词“喜欢”

齐读词语。

四、写字：

第二篇：二年级上册《狼和小羊》教案

二年级上册《狼和小羊》教案

《狼和小羊》是苏教版二年级第4单元的一篇课文。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，.第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊据理力争，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。全文篇幅短小，结构凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。

学情分析：

本文的重点是狼和羊的三次对话，我设计通过朗读来学习三次对话，而朗读训练必须建立在学生能正确理解词语的基础上，低年级学生对文字的理解及应用能力是比较弱的。大部分学生已经学会查阅工具书、找反义词、做做动作等方法来理解词语，从而理解课文内容，读好角色对话。这一单元，要求学生更多地关心整篇课文的内容，让学生逐步建立篇的阅读概念，学习的任务是让学生通过阅读课文，来了解课文的主要内容。

一、教学目标：

1.通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

2.分角色有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：1.教学重点：狼和小羊的三次对话。

2.教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。

三、教具准备：

《狼和小羊》ppt

四教学过程：

一．导入

．上节课我们学习了第10课狼和小羊。

2．这些词语宝宝，你们认识吗？

开火车领读（一个一个），齐读，带感情读<吃惊，温和，找碴儿>

3.今天我们继续学习课文

二．精读课文

（一）引读：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。

说话练习：如果你就是这只狼，看见小羊的时候，你会想些什么呢？

课文中狼也是这么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴儿。

（二）学习2-3小节、狼是怎样“找碴儿”的呢？自由朗读2-3小节。找一找狼找碴儿的话，再自己读读。

2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话？

练读狼的话

3、小羊有什么反应呢？

①指名读小羊的话

②做“吃了一惊”的动作

③从哪里看出小羊温和有礼？

④我怎么会把您喝的水弄脏呢？你能换个说法吗？

小羊为什么说不会把水弄脏？结合ppt：说说上下游

4、指导朗读第一次对话

小羊真够可怜的，狼就是这样诬赖它，我们来读读小羊的话。

5、狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿）？

6、分角色朗读第一次对话

（两次个别读，再分男女读）

（三）学习4-5小节

．狼这一招看来没有成功。一计不成，又生一计。这次会怎样找碴儿？。

自由读课文4-5小节，用“

”划出狼说的话，用“～”划出小羊说的话。

2．读后交流

①展示狼和小羊的话

这次狼又找了什么碴？

你读明白狼说的话吗？

狼说这话时心情怎样，你来学学狼的话。

②小羊又有什么反应呢？

你读明白小羊说的话吗？

小羊挺委屈的，带着这样的想法，来读读小羊的话

3．小羊去年还没出去，狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊，这就叫什么？（（找碴儿）。

4、练读第二次对话

（四）、学习第六小节

．羊的第二次反驳激起了狼的愤怒，它不想再争辩了，大声喊道：引读

这次，狼又找了什么理由？

学着狼的语气大声喊一喊

2．狼在毫无根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）

3．现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？

（为了达到自己的目的，故意挑别人的毛病，甚至毫无根据地找借口，跟别人吵）

4．启发想象，揭示寓意

如果碰到像狼一样的坏人，该怎么办？

三、课外拓展

这就是这个故事告诉我们的道理。像这样通过一个故事，告诉一个道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》，《乌鸦喝水》，《龟兔赛跑》都是选自这本书，有兴趣的同学可以去图书室借阅。

四．朗读全文

你喜欢这个故事吗？用朗读把你的喜爱之情表达出来吧！

分角色朗读

五．作业

结尾的这个省略号，留给了我们想象的空间，你希望，这是个怎样的结局呢？课后自己编一个结尾，说给同学听听，我们找个时间来交流一下。

板书：

弄脏

找碴儿

骂我 扑去

反正

第三篇：二年级上册《狼和小羊》教案

二年级上册《狼和小羊》教案

《狼和小羊》是苏教版二年级第4单元的一篇文。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。文共有六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊据理力争，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。全文篇幅短小，结构凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。

学情分析：

本文的重点是狼和羊的三次对话，我设计通过朗读来学习三次对话，而朗读训练必须建立在学生能正确理解词语的基础上，低年级学生对文字的理解及应用能力是比较弱的。大部分学生已经学会查阅工具书、找反义词、做做动作等方法来理解词语，从而理解文内容，读好角色对话。这一单元，要求学生更多地关心整篇文的内容，让学生逐步建立篇的阅读概念，学习的任务是让学生通过阅读文，来了解文的主要内容。

一、教学目标：

1通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

2分角色有感情地朗读文。

二、教学重点、难点：1教学重点：狼和小羊的三次对话。

2教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。

三、教具准备：

《狼和小羊》ppt

四教学过程：

一．导入

．上节我们学习了第10狼和小羊。

2．这些词语宝宝，你们认识吗？

开火车领读（一个一个），齐读，带感情读<吃惊，温和，找碴儿>

3今天我们继续学习文

二．精读文

（一）引读：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。

说话练习：如果你就是这只狼，看见小羊的时候，你会想些什么呢？

文中狼也是这么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴儿。

（二）学习2-3小节、狼是怎样“找碴儿”的呢？自由朗读2-3小节。找一找狼找碴儿的话，再自己读读。

2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话？

练读狼的话

3、小羊有什么反应呢？

①指名读小羊的话

②做“吃了一惊”的动作

③从哪里看出小羊温和有礼？

④我怎么会把您喝的水弄脏呢？你能换个说法吗？

小羊为什么说不会把水弄脏？结合ppt：说说上下游

4、指导朗读第一次对话

小羊真够可怜的，狼就是这样诬赖它，我们来读读小羊的话。、狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿）？

6、分角色朗读第一次对话

（两次个别读，再分男女读）

（三）学习4-小节

．狼这一招看来没有成功。一计不成，又生一计。这次会怎样找碴儿？。

自由读文4-小节，用“

”划出狼说的话，用“～”划出小羊说的话。

2．读后交流

①展示狼和小羊的话

这次狼又找了什么碴？

你读明白狼说的话吗？

狼说这话时心情怎样，你来学学狼的话。

②小羊又有什么反应呢？

你读明白小羊说的话吗？

小羊挺委屈的，带着这样的想法，来读读小羊的话

3．小羊去年还没出去，狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊，这就叫什么？（（找碴儿）。

4、练读第二次对话

（四）、学习第六小节

．羊的第二次反驳激起了狼的愤怒，它不想再争辩了，大声喊道：引读

这次，狼又找了什么理由？

学着狼的语气大声喊一喊

2．狼在毫无根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）

3．现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？

（为了达到自己的目的，故意挑别人的毛病，甚至毫无根据地找借口，跟别人吵）

4．启发想象，揭示寓意

如果碰到像狼一样的坏人，该怎么办？

三、外拓展

这就是这个故事告诉我们的道理。像这样通过一个故事，告诉一个道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》，《乌鸦喝水》，《龟兔赛跑》都是选自这本书，有兴趣的同学可以去图书室借阅。

四．朗读全文

你喜欢这个故事吗？用朗读把你的喜爱之情表达出来吧！

分角色朗读

五．作业

结尾的这个省略号，留给了我们想象的空间，你希望，这是个怎样的结局呢？后自己编一个结尾，说给同学听听，我们找个时间来交流一下。

板书：

弄脏

找碴儿

骂我 扑去

反正

第四篇：二年级作文：狼和小羊

狼和小羊

在一个阳光明媚的早晨，一只胖乎乎的小羊在一片绿油油的草地上玩耍，一只在肚子饿的咕咕叫的大灰狼刚好路过，它看到了这只胖乎乎的小羊，心里美滋滋的：今天运气可真好啊！一出门就遇上了一只小肥羊！想着，它就猛的扑过去，一下按住了小羊，恶狠狠地说：“小肥羊，你今天是跑不掉了！哈哈哈！”小羊吓得浑身发抖，“大„大„大灰狼先生，我这么小，怎么够你饱餐一顿呢？我有一些肉包子，你先吃完肉包子，再吃我吧！”狼一听肉包子，馋得直流口水，想反正小羊跑不了，就说：“肉包子在哪？快带我去！”

小羊带大灰狼来到一个山坡旁，小羊扒开草丛，果然露出一篮子肉包子，狼一只手抓住小羊，一只手拿起肉包子狼吞虎咽起来，一会儿吃下好多肉包子„„

突然，大灰狼双手捂住肚子，在草地上打起滚来，使劲往上爬，可怎么也爬不上去，它对小羊说：“你这可恶的小羊，你在包子里放了什么？”小羊镇静地说：“你这个恶毒的大灰狼，这是我们专门为你准备的毒包子，你害死了多少小动物，你准备下地狱吧！”不一会大灰狼死了。

小羊看着死去的大灰狼，开心极了，它转身跑了，它要把这个好消息告诉大家。

第五篇：苏教版二年级语文上册《狼和小羊》教学设计

《狼和小羊》

【教材分析】：

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。【学生分析】：

二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点，容易被有趣的故事所吸引。在教学这一课时，学生已经能初步理解课文，并能在教师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的经验世界和想象世界，用上课文中的词句，能有效地培养写话能力，促进思维的发展，提高学生的认识能力，这也正是学习本课的有利因素。而不利因素在于学生朗读课文时语气不足，不够大方。

【教学目标】：

1、认知目标；学会生字，认识并理解课文中的“故意找碴儿”、“温和”“气冲冲”“背地里”、“争辩”、“可怜”、“龇牙”、“逼近”等词语。

2、技能目标：培养学生的想象力。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、德育目标：学生能认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

确立教学目标的意义：

（一）有目标的阅读能有效地提高学生的阅读速度和质量。

（二）在语文实践中学习科学有效的记忆方法。根据儿童的认知规律，指导学生把自己的经历和知识阅历带入阅读中，记忆会更自觉，更有意义。

（三）以使学生在语文实践中学会更准确、有效地表达。【教学重点、难点】： 1．读准字音，区别字形。

2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。3．有感情的朗读课文，在读中理解，在读中想象。【教学准备】： 卡通头像、课件

第一课时

【教学实施过程】：

一、激趣导入，创设情趣

出示狼和小羊的头像。小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?羊又是一种什么样的动物呢? 你能说一说你心目中的狼是什么样子的么？（生：凶恶、凶残、残忍、狡猾不讲理、爱吃肉小动物）那么小羊呢？（生：可爱、温顺、善良、吃草）

那么看到文章的题目，你会有哪些疑问？（狼和小羊之间到底发生了什么事情？最后结果怎么样了？）

【利用情境教学，激发学生主动探究的积极性，让他们带着满腔热情和好奇进入本课的学习】

二、初读课文，认识生字

1、老师现在来朗读一遍课文，请你拿出铅笔，圈画出课文中的生字词，或者你不能理解的词语，等会我们一起来解决。（课件呈现生字词）

2、谁来说一说，这些生字中有哪些字是同学们容易读错的？你来做一次小老师提醒一下全班同学

（生：狼弄脏惊经争——后鼻音；温——前鼻音； 争——翘舌音； 脏——平舌音； 怜狼——边音； 弄——鼻音； 倒多音字）

3、你们回答的真棒，说明大家对拼音都掌握的很牢固了，那么下面我们就来学习一下几个字的字形和写法吧 ①狼：左右结构，反犬旁，复习反犬旁的字（狂猫）

②弄：上下结构，王要写的小窄，下面是倒数第二笔是竖撇；

③经：左右结构，绞丝旁，最后一笔是提，第五画是点不是捺；还有哪些绞丝旁的字？（红级绚）

4、生字都认识了，那么由生字组成的词语呢？（出示课件）

弄脏 吃惊 温和 倒流 经常 争辩 扑倒

看见 故意 上游 下游 可怜 反正

狼先生 找碴儿 亲爱的 背地里 气冲冲 释义：

倒流：指水从下游流向上游，泛指物体向相反的方向流动 上游：水的源头，河流的源头，以及紧接着源头的河流上段；

下游：紧接中游下段，靠近河流出口的部分（利用板图来解释上面三个词语）找碴儿：找借口，挑毛病 背地里：私下的不当着别人的面

明白了词语的意思，让我们再来集体朗读一次。这次不仅要读准字音还要再脑子里回想每个词的意思哦。

在这一环节中，教师充分尊重学生个性、爱好，以学生自己喜欢的方式来读文，利用多媒体课件活泼、生动的特点，进行有趣的生字学习，师生间的距离近了，学生乐学了。

三、图文结合，研读品味

本文内容浅显，语言生动形象，狼和小羊的三次对话的叙述方法基本相同。教学时，采用“扶”、“放”相结合的方法进行。在教学中，教给学生学习方法，指导学生自学后两次对话。

1、教师引导，读中悟情。

学习完生字词老师相信你们一定可以把文章读的更好了，那么接下来就请大家大声地把课文朗读一遍：

要求：读对字音，读通句子，注意字形写法，想一想文章到底讲了怎么样的故事呢？

2、老师见大家读得特别认真，读完课文你弄明白课文到底讲了一个怎么样的故事了么？

（狼故意找碴儿想吃掉小羊„„）

3、狼想吃小羊，有多想？（生：很），很想，还可以换成什么词语？（非常，特别，极其），看看，凶残的大灰狼为了吃掉小羊想了什么坏主意呢？文中有一个词语叫——（生：故意找茬儿），没错，故意找茬儿！现在就请你小声读课文，拿出铅笔用直线画出狼先生故意找茬的句子，数数看它一共找了几次碴儿？每次又说了什么话？

4、根据学生回答，总结：第2、3小节是第一次找碴；

4、5小节是第二次找碴；6小节则是最后一次。

5、分别出示三次找碴的内容，并指名朗读，看看同学们可不可以读出可恶不讲理的大灰狼，和可爱温顺善良的小羊的样子。其他同学竖起耳朵来听，看看他读的怎么样，你读的比他好么？

6、男女生分较色朗读；师生分角色朗读； 四：指导书写

1、出示课件，田字格生字写法，师板书范写，提醒笔顺（争经狼）

2、学生完成课后习题第二题：按笔顺描红 五：作业布置

1、习字册

2、熟读课文，和同桌分角色朗读课文

3、继续预习课文三次找碴儿

六、板书设计

想吃

狼 和 小羊

凶狠残忍 找碴儿

善良温顺

第二课时

一． 复习听写

看见 小狼 故意 弄脏 温和 倒流 反正 扑倒 经常 吃惊 弄脏 争取 二． 精读课文：三次找碴

1． 上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？

生：（狼——凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物„„）

（羊——温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜„„）

2． 今天我们来继续学习课文，看看凶恶不讲理的大灰狼为了吃掉小羊想了什么坏主意，找了三次碴儿，分别说了些什么，小羊又是怎么回答它的。（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。

A第一次找碴儿

（1）哪几小节是第一次找碴儿呢？（生：123小节）请大家大声自由朗读前三小节，说说看狼是怎么找茬儿的？（2）过程是怎样的：来到——看到——说

（3）（课件出示第一次找茬对话）谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）

你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？（体会感叹号，疑问句）师：狼第一次找碴儿后，小羊是怎么回答的？语气态度是怎么样的？（吃了一惊 温和）

亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！师：小羊的第一句是什么意思？（反问句）那我们还可以换一种说法：我不会把你的水弄脏的。为什么说狼是故意找碴儿？从小羊的回答里面找找根据，同桌互相讨论讨论。

（让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。）（4）指名分角色朗读第一次对话，师旁白 B第二次找碴

你想想啊，狼一心想吃小羊，就像《喜羊羊与灰太狼》中灰太狼，虽然每次都失败，可是它从来没有放弃过，就像课文中的这只狼一样，第一次不行，它又继续找了第二次碴儿，我们看看这次它又说了什么理由。（1）出示狼说的话

就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？（感叹号 问号）

（2）气冲冲这个词能感觉得什么？（生：狼的凶横）原来的狼先生已经因为第一次的失败有点着急了，脾气也暴躁了起来，他气冲冲地说了这些话，那么原本温和有礼貌的小羊这次又是如何应答的呢？（3）出示小羊的回答

啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！（感叹号）a‘可怜’，你觉得小羊可怜吗？为什么？（生：狼不讲理冤枉小羊还要吃掉她），b 可怜的小羊这次不是温和的说了，它”喊道“，你在什么情况下才会喊？（生：激动开心；被冤枉心急；紧急危险的时候）。是啊，小羊知道自己被冤枉，而且即将有生命危险的情况下喊了出来。

c小羊喊了什么？”啊”（提醒第三声）这个字表示什么？（生：吃惊，觉得不可能）（4）就这样，狼先生的第二个借口又被小羊驳回了，让我们来分角色朗读一下这次的对话

C第三次找碴儿

狼先生一次又一次地找借口都被机智的小羊驳回了，当然它是坚决不会放弃的，既然动嘴说不过小羊，它就直接动手了，我们来看看这一次狼先生又采取了怎样的行动。（1）出示对话

你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！（2）气急败坏的狼已经不想再争辩，什么叫”争辩“？（极力坚持自己的观点和看法，激烈地讨论争论）

（3）大声喊道：狼着急之后，凶相毕露，扯着嗓子，龇着牙齿大声叫嚷到（4）”不是„„就是„„“、”说着„„就„„“狼不仅冤枉小羊，还冤枉小羊的爸爸，其实它真的听到别人骂它了么？（生：没有），没错，那它为什么这么说？（生：只是找个借口，故意找茬儿想吃掉小羊）对啊，狼说的话都是毫无根据的强词夺理，跟他讲道理有用么？（生：没有用）

（5）两个感叹号：一连两个感叹号，说明狼先生语气的强烈，凶横

师：第三的找碴儿，狼根本没有给小羊开口的机会就扑了上去，如此的蛮不讲理，凶恶残忍。这样的发展告诉了我们什么道理呢？谁能开动脑筋想到文章给我们的启示。（生：对待像狼一样凶残的坏人，说道理是行不通的。）

三、总结

学完了课文，让我们再集体把课文朗读一次，注意狼和小羊的语气，一定要读出正确的语气哦。（生齐读）读完了课文你有什么感觉，举手说一说：（生：狼太坏了，小羊真可怜）

（生：狼这么不讲理，小羊应该直接逃跑的）

（生：以后遇到像狼一样的坏人，光讲道理是没用的）

（生：小羊真的就这样被吃掉了么？我怎么感觉故事还没有写完）

没错，你们觉得故事写完了么？是不是狼扑倒小羊，然后小羊就这样丢掉了性命？为什么？

（生：是，因为狼很凶残，小羊根本不是他的对手/不是，因为后面有省略号）【补充：省略号，省略号表示行文的省略或说话断断续续。被省略的语言单位可长可短，可以是字、词、短语、句子、诗行以至若干个段落。】

四：迁移训练：先说一说，再写下来

1、如果你是那只小羊，你有什么好办法对付狼？

2、如果你是那只小羊，根据课文内容继续编写省略号的后面的故事；

五、作业布置

1、补充习题

2、继续完成故事的续写

六、板书设计

狼 和 小羊

弄脏

不会

说坏话

没出生

蛮不讲理

讲道理