二年级语文上册狼和小羊教案沪教版

第一篇：二年级语文上册狼和小羊教案沪教版

狼和小羊

教学目标：

1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆 “狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“故意、借口、温和、弄脏、可怜、逼近、讨厌、争辩”等词语。能听写课后练习中的句子。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。

3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。教学重点、难点：

1.正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。

2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。3.按要求读出人物说话时的语气。教学过程：

一、整体感知，揭示课题。

1．瞧，谁来了？（出示狼和小羊的图片）2．你能用一个词来形容它们吗？ 狼：恶狠狠、凶恶、残忍…… 羊：温和、胆小、温柔……

2．凶恶的狼遇到温和的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。（出示：狼和小羊）齐读课题

3．看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？

二、学习生字，理解课文。

1．听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间到底发生了一件什么事？

2．再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？

（第一个借口：

2、3节 第二个借口：

4、5节 第三个借口：第6节）3．学习2、3节

（1）同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么解释的？（2）男女生分角色朗读 4．学习4-6节

（1）学习生字，重点指导

A．气势汹汹：是一种生气时的样子。

B．龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，注意“龇”的书空，做动作理解。C．逼近：注意“走之底”的字的笔画规则。

D．嚷：注意右半部分的书空，近义词是“叫”

（2）小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？（3）朗读指导

（4）找合作伙伴演一演。

三、复习巩固，课外拓展 1．复习生字和词语 游戏：摘苹果

2．找好朋友合作，读读课文

3．小结：看来，对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。4．编故事：小羊应该怎样对付这只狡猾的狼？

教学反思：《狼和小养》是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事，学生通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让学生有较多的机会来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不断加深理解。

第二篇：二年级上册《狼和小羊》教案

二年级上册《狼和小羊》教案

《狼和小羊》是苏教版二年级第4单元的一篇课文。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，.第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊据理力争，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。全文篇幅短小，结构凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。

学情分析：

本文的重点是狼和羊的三次对话，我设计通过朗读来学习三次对话，而朗读训练必须建立在学生能正确理解词语的基础上，低年级学生对文字的理解及应用能力是比较弱的。大部分学生已经学会查阅工具书、找反义词、做做动作等方法来理解词语，从而理解课文内容，读好角色对话。这一单元，要求学生更多地关心整篇课文的内容，让学生逐步建立篇的阅读概念，学习的任务是让学生通过阅读课文，来了解课文的主要内容。

一、教学目标：

1.通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

2.分角色有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：1.教学重点：狼和小羊的三次对话。

2.教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。

三、教具准备：

《狼和小羊》ppt

四教学过程：

一．导入

．上节课我们学习了第10课狼和小羊。

2．这些词语宝宝，你们认识吗？

开火车领读（一个一个），齐读，带感情读<吃惊，温和，找碴儿>

3.今天我们继续学习课文

二．精读课文

（一）引读：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。

说话练习：如果你就是这只狼，看见小羊的时候，你会想些什么呢？

课文中狼也是这么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴儿。

（二）学习2-3小节、狼是怎样“找碴儿”的呢？自由朗读2-3小节。找一找狼找碴儿的话，再自己读读。

2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话？

练读狼的话

3、小羊有什么反应呢？

①指名读小羊的话

②做“吃了一惊”的动作

③从哪里看出小羊温和有礼？

④我怎么会把您喝的水弄脏呢？你能换个说法吗？

小羊为什么说不会把水弄脏？结合ppt：说说上下游

4、指导朗读第一次对话

小羊真够可怜的，狼就是这样诬赖它，我们来读读小羊的话。

5、狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿）？

6、分角色朗读第一次对话

（两次个别读，再分男女读）

（三）学习4-5小节

．狼这一招看来没有成功。一计不成，又生一计。这次会怎样找碴儿？。

自由读课文4-5小节，用“

”划出狼说的话，用“～”划出小羊说的话。

2．读后交流

①展示狼和小羊的话

这次狼又找了什么碴？

你读明白狼说的话吗？

狼说这话时心情怎样，你来学学狼的话。

②小羊又有什么反应呢？

你读明白小羊说的话吗？

小羊挺委屈的，带着这样的想法，来读读小羊的话

3．小羊去年还没出去，狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊，这就叫什么？（（找碴儿）。

4、练读第二次对话

（四）、学习第六小节

．羊的第二次反驳激起了狼的愤怒，它不想再争辩了，大声喊道：引读

这次，狼又找了什么理由？

学着狼的语气大声喊一喊

2．狼在毫无根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）

3．现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？

（为了达到自己的目的，故意挑别人的毛病，甚至毫无根据地找借口，跟别人吵）

4．启发想象，揭示寓意

如果碰到像狼一样的坏人，该怎么办？

三、课外拓展

这就是这个故事告诉我们的道理。像这样通过一个故事，告诉一个道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》，《乌鸦喝水》，《龟兔赛跑》都是选自这本书，有兴趣的同学可以去图书室借阅。

四．朗读全文

你喜欢这个故事吗？用朗读把你的喜爱之情表达出来吧！

分角色朗读

五．作业

结尾的这个省略号，留给了我们想象的空间，你希望，这是个怎样的结局呢？课后自己编一个结尾，说给同学听听，我们找个时间来交流一下。

板书：

弄脏

找碴儿

骂我 扑去

反正

第三篇：二年级上册《狼和小羊》教案

二年级上册《狼和小羊》教案

《狼和小羊》是苏教版二年级第4单元的一篇文。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。文共有六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊据理力争，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。全文篇幅短小，结构凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。

学情分析：

本文的重点是狼和羊的三次对话，我设计通过朗读来学习三次对话，而朗读训练必须建立在学生能正确理解词语的基础上，低年级学生对文字的理解及应用能力是比较弱的。大部分学生已经学会查阅工具书、找反义词、做做动作等方法来理解词语，从而理解文内容，读好角色对话。这一单元，要求学生更多地关心整篇文的内容，让学生逐步建立篇的阅读概念，学习的任务是让学生通过阅读文，来了解文的主要内容。

一、教学目标：

1通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

2分角色有感情地朗读文。

二、教学重点、难点：1教学重点：狼和小羊的三次对话。

2教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。

三、教具准备：

《狼和小羊》ppt

四教学过程：

一．导入

．上节我们学习了第10狼和小羊。

2．这些词语宝宝，你们认识吗？

开火车领读（一个一个），齐读，带感情读<吃惊，温和，找碴儿>

3今天我们继续学习文

二．精读文

（一）引读：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。

说话练习：如果你就是这只狼，看见小羊的时候，你会想些什么呢？

文中狼也是这么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴儿。

（二）学习2-3小节、狼是怎样“找碴儿”的呢？自由朗读2-3小节。找一找狼找碴儿的话，再自己读读。

2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话？

练读狼的话

3、小羊有什么反应呢？

①指名读小羊的话

②做“吃了一惊”的动作

③从哪里看出小羊温和有礼？

④我怎么会把您喝的水弄脏呢？你能换个说法吗？

小羊为什么说不会把水弄脏？结合ppt：说说上下游

4、指导朗读第一次对话

小羊真够可怜的，狼就是这样诬赖它，我们来读读小羊的话。、狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿）？

6、分角色朗读第一次对话

（两次个别读，再分男女读）

（三）学习4-小节

．狼这一招看来没有成功。一计不成，又生一计。这次会怎样找碴儿？。

自由读文4-小节，用“

”划出狼说的话，用“～”划出小羊说的话。

2．读后交流

①展示狼和小羊的话

这次狼又找了什么碴？

你读明白狼说的话吗？

狼说这话时心情怎样，你来学学狼的话。

②小羊又有什么反应呢？

你读明白小羊说的话吗？

小羊挺委屈的，带着这样的想法，来读读小羊的话

3．小羊去年还没出去，狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊，这就叫什么？（（找碴儿）。

4、练读第二次对话

（四）、学习第六小节

．羊的第二次反驳激起了狼的愤怒，它不想再争辩了，大声喊道：引读

这次，狼又找了什么理由？

学着狼的语气大声喊一喊

2．狼在毫无根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）

3．现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？

（为了达到自己的目的，故意挑别人的毛病，甚至毫无根据地找借口，跟别人吵）

4．启发想象，揭示寓意

如果碰到像狼一样的坏人，该怎么办？

三、外拓展

这就是这个故事告诉我们的道理。像这样通过一个故事，告诉一个道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》，《乌鸦喝水》，《龟兔赛跑》都是选自这本书，有兴趣的同学可以去图书室借阅。

四．朗读全文

你喜欢这个故事吗？用朗读把你的喜爱之情表达出来吧！

分角色朗读

五．作业

结尾的这个省略号，留给了我们想象的空间，你希望，这是个怎样的结局呢？后自己编一个结尾，说给同学听听，我们找个时间来交流一下。

板书：

弄脏

找碴儿

骂我 扑去

反正

第四篇：苏教版二年级语文上册《狼和小羊》教案

狼和小羊

教材分析：

课文是一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑向小羊。这寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。

教学目标

1． 学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

2． 正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

3． 理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

教学重点、难点

1．读准字音，区别字形。

2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。学方法教：

1、按照“提-探-拓”的教学模式，引导学生在说话、朗读、想象、表演等形式进行学习。

2、本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。

3、采用分角色读对话，理解课文内容，理解寓意，并开展讨论，课外拓展，进行安全教育。

课时安排：二课时 教学过程：

第一课时

一、板书课题，提出问题

1、今天这节我们要学习一篇寓言故事 ——板书：10．狼和小羊

2、齐读课题。

3、读了课题，你能提出什么问题？（学生提问）

二、探究新课。

1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。2．学生打开书。（1）标自然段序号。（2）画生字词。

3．学习生字及生字组成的词语。（1）自学生字。（2）汇报自学情况。①指组带音节读生字 ②指组不带音节读生字 ③指名说怎样记每个字的 重点指导：

（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。辩：注意读音。扑：注意读音。（2）字形指导： 狼：“良”加“犭”旁。站：“占”加“ ”旁。伙：“火”加“亻”旁。怜：“令”加“忄”旁。

辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”与“作”比较。

这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。（4）理解词语： 可怜：值得怜悯。

争辩：争论，辩论。

扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。（5）读黑板上的词语。4．指导描红。

三、拓展 ：熟读课文。

（1）借助拼音，自由、小声地读课文。要求：读准字音，读流利。（2）分小组互相读。（3）指名读。

四、布置作业：

1、抄写本课生字、词语。

2、熟读课文。

第二课时

一、导入新课，提出问题。

1、今天我们继续学习第10课，狼和小羊

2、指名朗读课文。

过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请同学们跟老师一起走进课文。

二、老师讲故事。边听边想上面的问题。

（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。）过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。1．学习第1自然段。（1）指名读。

想：这段告诉我们什么？（谁，在什么地方，做什么？）出示投影片：（介绍地点、位置）（2）指导读。

这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。

试读

指名读

齐读

过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。2．学习第2自然段。（1）指名读。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。）板书：故意找碴儿。

理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。）

（2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。“？”读出问句的语气。试读

指名读

过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。3．学习第3自然段。（1）指名读。

想：小羊听了狼的话后态度怎样？ 板书：温和（2）投影。

我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 讲解：

反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？

（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）（3）指导读。

小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。试读，指名读。（4）分角色读2、3段。

过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。

4．学习第4、5自然段。

（1）自学。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？ 读一读，找一找，画出有关的句子。（2）讨论上面的问题。（3）指两个组汇报。

（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）

（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）

理解：

气冲冲：形容非常生气的样子。背地里：在背后，不是当面的。啊：表示惊讶。（4）指导朗读。

狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。

试读，指名分角色朗读。

过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。

5．学习第6自然段。（1）指名读。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？

（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）

5、总结

狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？

（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。

三、拓展

继续讲故事： 狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。

四、巩固练习 1．组词。

战（）

补（）

秋（）

怜（）站（）

扑（）

伙（）

岭（）2．选字填空。

板书设计： 10 狼和小羊

很想吃

狼 ————————小羊

（凶残）（善良）弄脏水 水不会倒流

背地里说坏话 我还没出生呢

不是你就是你爸爸......像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的五、教学反思：

第五篇：苏教版二年级语文上册《狼和小羊》教学设计

《狼和小羊》

【教材分析】：

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。【学生分析】：

二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点，容易被有趣的故事所吸引。在教学这一课时，学生已经能初步理解课文，并能在教师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的经验世界和想象世界，用上课文中的词句，能有效地培养写话能力，促进思维的发展，提高学生的认识能力，这也正是学习本课的有利因素。而不利因素在于学生朗读课文时语气不足，不够大方。

【教学目标】：

1、认知目标；学会生字，认识并理解课文中的“故意找碴儿”、“温和”“气冲冲”“背地里”、“争辩”、“可怜”、“龇牙”、“逼近”等词语。

2、技能目标：培养学生的想象力。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、德育目标：学生能认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

确立教学目标的意义：

（一）有目标的阅读能有效地提高学生的阅读速度和质量。

（二）在语文实践中学习科学有效的记忆方法。根据儿童的认知规律，指导学生把自己的经历和知识阅历带入阅读中，记忆会更自觉，更有意义。

（三）以使学生在语文实践中学会更准确、有效地表达。【教学重点、难点】： 1．读准字音，区别字形。

2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。3．有感情的朗读课文，在读中理解，在读中想象。【教学准备】： 卡通头像、课件

第一课时

【教学实施过程】：

一、激趣导入，创设情趣

出示狼和小羊的头像。小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?羊又是一种什么样的动物呢? 你能说一说你心目中的狼是什么样子的么？（生：凶恶、凶残、残忍、狡猾不讲理、爱吃肉小动物）那么小羊呢？（生：可爱、温顺、善良、吃草）

那么看到文章的题目，你会有哪些疑问？（狼和小羊之间到底发生了什么事情？最后结果怎么样了？）

【利用情境教学，激发学生主动探究的积极性，让他们带着满腔热情和好奇进入本课的学习】

二、初读课文，认识生字

1、老师现在来朗读一遍课文，请你拿出铅笔，圈画出课文中的生字词，或者你不能理解的词语，等会我们一起来解决。（课件呈现生字词）

2、谁来说一说，这些生字中有哪些字是同学们容易读错的？你来做一次小老师提醒一下全班同学

（生：狼弄脏惊经争——后鼻音；温——前鼻音； 争——翘舌音； 脏——平舌音； 怜狼——边音； 弄——鼻音； 倒多音字）

3、你们回答的真棒，说明大家对拼音都掌握的很牢固了，那么下面我们就来学习一下几个字的字形和写法吧 ①狼：左右结构，反犬旁，复习反犬旁的字（狂猫）

②弄：上下结构，王要写的小窄，下面是倒数第二笔是竖撇；

③经：左右结构，绞丝旁，最后一笔是提，第五画是点不是捺；还有哪些绞丝旁的字？（红级绚）

4、生字都认识了，那么由生字组成的词语呢？（出示课件）

弄脏 吃惊 温和 倒流 经常 争辩 扑倒

看见 故意 上游 下游 可怜 反正

狼先生 找碴儿 亲爱的 背地里 气冲冲 释义：

倒流：指水从下游流向上游，泛指物体向相反的方向流动 上游：水的源头，河流的源头，以及紧接着源头的河流上段；

下游：紧接中游下段，靠近河流出口的部分（利用板图来解释上面三个词语）找碴儿：找借口，挑毛病 背地里：私下的不当着别人的面

明白了词语的意思，让我们再来集体朗读一次。这次不仅要读准字音还要再脑子里回想每个词的意思哦。

在这一环节中，教师充分尊重学生个性、爱好，以学生自己喜欢的方式来读文，利用多媒体课件活泼、生动的特点，进行有趣的生字学习，师生间的距离近了，学生乐学了。

三、图文结合，研读品味

本文内容浅显，语言生动形象，狼和小羊的三次对话的叙述方法基本相同。教学时，采用“扶”、“放”相结合的方法进行。在教学中，教给学生学习方法，指导学生自学后两次对话。

1、教师引导，读中悟情。

学习完生字词老师相信你们一定可以把文章读的更好了，那么接下来就请大家大声地把课文朗读一遍：

要求：读对字音，读通句子，注意字形写法，想一想文章到底讲了怎么样的故事呢？

2、老师见大家读得特别认真，读完课文你弄明白课文到底讲了一个怎么样的故事了么？

（狼故意找碴儿想吃掉小羊„„）

3、狼想吃小羊，有多想？（生：很），很想，还可以换成什么词语？（非常，特别，极其），看看，凶残的大灰狼为了吃掉小羊想了什么坏主意呢？文中有一个词语叫——（生：故意找茬儿），没错，故意找茬儿！现在就请你小声读课文，拿出铅笔用直线画出狼先生故意找茬的句子，数数看它一共找了几次碴儿？每次又说了什么话？

4、根据学生回答，总结：第2、3小节是第一次找碴；

4、5小节是第二次找碴；6小节则是最后一次。

5、分别出示三次找碴的内容，并指名朗读，看看同学们可不可以读出可恶不讲理的大灰狼，和可爱温顺善良的小羊的样子。其他同学竖起耳朵来听，看看他读的怎么样，你读的比他好么？

6、男女生分较色朗读；师生分角色朗读； 四：指导书写

1、出示课件，田字格生字写法，师板书范写，提醒笔顺（争经狼）

2、学生完成课后习题第二题：按笔顺描红 五：作业布置

1、习字册

2、熟读课文，和同桌分角色朗读课文

3、继续预习课文三次找碴儿

六、板书设计

想吃

狼 和 小羊

凶狠残忍 找碴儿

善良温顺

第二课时

一． 复习听写

看见 小狼 故意 弄脏 温和 倒流 反正 扑倒 经常 吃惊 弄脏 争取 二． 精读课文：三次找碴

1． 上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？

生：（狼——凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物„„）

（羊——温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜„„）

2． 今天我们来继续学习课文，看看凶恶不讲理的大灰狼为了吃掉小羊想了什么坏主意，找了三次碴儿，分别说了些什么，小羊又是怎么回答它的。（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。

A第一次找碴儿

（1）哪几小节是第一次找碴儿呢？（生：123小节）请大家大声自由朗读前三小节，说说看狼是怎么找茬儿的？（2）过程是怎样的：来到——看到——说

（3）（课件出示第一次找茬对话）谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）

你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？（体会感叹号，疑问句）师：狼第一次找碴儿后，小羊是怎么回答的？语气态度是怎么样的？（吃了一惊 温和）

亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！师：小羊的第一句是什么意思？（反问句）那我们还可以换一种说法：我不会把你的水弄脏的。为什么说狼是故意找碴儿？从小羊的回答里面找找根据，同桌互相讨论讨论。

（让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。）（4）指名分角色朗读第一次对话，师旁白 B第二次找碴

你想想啊，狼一心想吃小羊，就像《喜羊羊与灰太狼》中灰太狼，虽然每次都失败，可是它从来没有放弃过，就像课文中的这只狼一样，第一次不行，它又继续找了第二次碴儿，我们看看这次它又说了什么理由。（1）出示狼说的话

就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？（感叹号 问号）

（2）气冲冲这个词能感觉得什么？（生：狼的凶横）原来的狼先生已经因为第一次的失败有点着急了，脾气也暴躁了起来，他气冲冲地说了这些话，那么原本温和有礼貌的小羊这次又是如何应答的呢？（3）出示小羊的回答

啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！（感叹号）a‘可怜’，你觉得小羊可怜吗？为什么？（生：狼不讲理冤枉小羊还要吃掉她），b 可怜的小羊这次不是温和的说了，它”喊道“，你在什么情况下才会喊？（生：激动开心；被冤枉心急；紧急危险的时候）。是啊，小羊知道自己被冤枉，而且即将有生命危险的情况下喊了出来。

c小羊喊了什么？”啊”（提醒第三声）这个字表示什么？（生：吃惊，觉得不可能）（4）就这样，狼先生的第二个借口又被小羊驳回了，让我们来分角色朗读一下这次的对话

C第三次找碴儿

狼先生一次又一次地找借口都被机智的小羊驳回了，当然它是坚决不会放弃的，既然动嘴说不过小羊，它就直接动手了，我们来看看这一次狼先生又采取了怎样的行动。（1）出示对话

你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！（2）气急败坏的狼已经不想再争辩，什么叫”争辩“？（极力坚持自己的观点和看法，激烈地讨论争论）

（3）大声喊道：狼着急之后，凶相毕露，扯着嗓子，龇着牙齿大声叫嚷到（4）”不是„„就是„„“、”说着„„就„„“狼不仅冤枉小羊，还冤枉小羊的爸爸，其实它真的听到别人骂它了么？（生：没有），没错，那它为什么这么说？（生：只是找个借口，故意找茬儿想吃掉小羊）对啊，狼说的话都是毫无根据的强词夺理，跟他讲道理有用么？（生：没有用）

（5）两个感叹号：一连两个感叹号，说明狼先生语气的强烈，凶横

师：第三的找碴儿，狼根本没有给小羊开口的机会就扑了上去，如此的蛮不讲理，凶恶残忍。这样的发展告诉了我们什么道理呢？谁能开动脑筋想到文章给我们的启示。（生：对待像狼一样凶残的坏人，说道理是行不通的。）

三、总结

学完了课文，让我们再集体把课文朗读一次，注意狼和小羊的语气，一定要读出正确的语气哦。（生齐读）读完了课文你有什么感觉，举手说一说：（生：狼太坏了，小羊真可怜）

（生：狼这么不讲理，小羊应该直接逃跑的）

（生：以后遇到像狼一样的坏人，光讲道理是没用的）

（生：小羊真的就这样被吃掉了么？我怎么感觉故事还没有写完）

没错，你们觉得故事写完了么？是不是狼扑倒小羊，然后小羊就这样丢掉了性命？为什么？

（生：是，因为狼很凶残，小羊根本不是他的对手/不是，因为后面有省略号）【补充：省略号，省略号表示行文的省略或说话断断续续。被省略的语言单位可长可短，可以是字、词、短语、句子、诗行以至若干个段落。】

四：迁移训练：先说一说，再写下来

1、如果你是那只小羊，你有什么好办法对付狼？

2、如果你是那只小羊，根据课文内容继续编写省略号的后面的故事；

五、作业布置

1、补充习题

2、继续完成故事的续写

六、板书设计

狼 和 小羊

弄脏

不会

说坏话

没出生

蛮不讲理

讲道理