服装设计学校计多媒体教学的推广与应用

第一篇：服装设计学校计多媒体教学的推广与应用

近几年来，同济大学上海服装设计学校随着计算机多媒体技术、光盘存储技术和图像压缩技术等的迅速发展，以数字方式描述的彩色服装款式和效果图信息，在计算机甚至微机系统中进行存储、处理已经实现。服装设计培训被称为20世纪90年代计算机时代特征和发展主流的多媒体技术，以其集图、文、声、像于一体的新概念给计算机领域带来了一次新的革命。特别是世界瞩目的服装设计学院高速信息公路技术的迅速发展，使数字化服装信息的远程传送和世界范围的实时交换，在不久的将来将变成现实。

应用计算机，服装学校采用数字方式来存储和管理服装制版信息有很多优点。首先，以数字方式存储的信息不会因时间而发生蜕变。其次，在信息的管理、查询方面远远优于其他的存储媒介。特别是服装学院在信息的共享方面有着更大的优势。基于服装打版学校计算机网络和高速信息公路技术，各，个用户可以从各自的工作站、客户机或终端上，同时访问、查询和参阅存储于中央服务器

数据库内的信息。上海、广州、苏州不同城市、不同国家的服装制版学校用户也可直接访问公共的中央数据库，将使服装培训学校信息的传播、交流、查阅、共享和应用产生根本性的变革。

第二篇：学校应用多媒体教学的建议

思路：多媒体教学利弊分析。设备使用管理建议。与美妙结合。

对教学的意义——以人为本。教育是事业，把事业上升到服务业——因材施教，以人为本。

自由教学，互动教学。

拥有一台mimio产品的同时，可以满足多个场地的使用，这样算起来，其性价比实在是高的有些离谱。

节能环保，在降低能耗的同时也减少了光污染。在这个生活节奏越发迅速的时代，便捷就是效率。具备防水、防尘、防爆、书写流畅等诸多优点。

近视与传统教学的图片——触目惊心。

教育一直受到全球各国的重视，因为教育的进步是全民未来的希望，更是立国之本。在这样一种发展趋势下，能够更好的提高教学质量，满足发展需求的科技化教学设备，自然成为当下备受人们瞩目的焦点，让原本死气沉沉的白板、墙壁变的生机勃勃，给教学带来无限乐趣。Mimio的安装不能说非常容易，因为实际上它是异常容易的。

教育本身是个大的系统。在这个系统中，全民参与，它是个不断更新的系统，包括理念、设备„„

Mimio不必换掉现有设备而浪费资源。四周墙壁都可以工作。

在信息传送方面，目前主流的电子白板是选择超声波、红外线、内嵌式等多种技术，然而三种技术各有优劣。内嵌式版面遭致损坏，电子白板将无法继续使用；红外线技术在光照强烈的情况下，使用效果也会受到不同程度的影响。然而mimio互动设备采用的是全球唯一的超声波、红外线双重信息传送技术，很好的解决了各种不利因素下出现的突发状况，从而给用户带来真正安心、贴心的服务。

目前国家已制定了黑板卫生标准、教室采光照明标准，对黑板、教室灯光都有明确要求，但对多媒体课件照度标准未有明确的要求，甚至连使用上也没有明确的指导规范。

佛科院教科院教育技术系主任李新晖，同时也是市教育局电教站专家，他坦言，多媒体教学平台使用6年以上需注意维修，特别是投影灯使用2000小时后，亮度会出现变化。不排除师生在使用或者维护不当时，产生其他问题，影响视力。而目前，对于多媒体教学使用确实没有明确的规范，需要学校加强管理。

李新晖认为，学校要加强多媒体设备的日常检测和管理，以保障学生的视力健康；教师应注意优化媒体技术与学科教学的整合过程，不能将日常教学过程演变为“电灌”、“机灌”的全媒体教学过程。

Mimio产品介绍

与传统的交互式白板技术不同，Mimio的信号跟踪技术不是镶嵌在白板内部的，而是利用超声波和红外技术建立的位于白板表面的独立跟踪系统。

跟踪系统

Mimio系统使用超声波和红外线来跟踪触笔的位置并传送触笔所发出的信息。尽管原理稍有点复杂，但整个过程是相当简单、容易理解的。

使用咐附盘或安装支架，可以将Mimio安装在任何平坦的表面。Mimio带有两个超声波接收器和一个红外接收器。两个超声波接收器之间保持某一已知的固定距离。

当Mimio触笔（或板擦）接触平面时，会发出超声波和红外信号。红外信号立即（以光速）传到Mimio上的红外接收器。该信号有两个功能：（1）它可以分辨是哪一支带编码信号的触笔点击了平面；（2）它通知Mimio超声波信号已经发出。

在红外信号到达之后，超声波信号（以声速）传到Mimio上的两个超声波接收器。此时，知道了声速和开始收到信号的时间，我们就可以计算出触笔与超声波接收器之间的距离。

这一过程与雷声和闪电是十分相似的。你可能会记起小时候看到闪电照亮天空，随后数一数多久之后才能够听到雷声，用这一信息可以计算出风暴距离你有多远。Mimio也是用这种非常类似的计算过程来确定触笔在白板上的位置的。

从现在开始，你可以用简单的三角定位法来确定平面上触笔的确切位置。我们已知知道两个超声波传感器之间的距离，也知道触笔距离每一个超声波传感器的距离，我们还知道

Mimio触笔在平面上的位置。通知这些信息我们就能组成一个三角形，从而计算出触笔在平面上的确切位置。

我们可以用这一过程计算出在任何平面上使用的触笔的位置和颜色。与白板内镶嵌的识别系统相比，这一技术有几点优势。

Mimio优势：

Mimio的技术超越了传统交互式白板技术，为消费者和使用者带来了多种优势。

Mimio具备你所需要的交互式白板的所有功能，而且价格平易，这是最明显的优势。而其价格优势是由多种因素组成的。

首先，Mimio系统的生产成本低于其它竞争产品，同时它能覆盖更大的平面面积（最大2米×2.4米的白板）。第二，Mimio可以附加到现有白板上，大大节省了安装的费用。第三，Mimio的便携性使它能够在多个地点或教室所共享。第四，也是最重要的一点，Mimio技术不是镶嵌在白板内部的。因此，即使白板表面有局部损坏的话，跟踪系统也可以连续工作。另外，损坏白板的情况将会大大减少。传统交互式白板技术采用压感式平面，容易因摩擦而受损，而且很容易因白板笔的书写而造成白板的永久性损坏；而Mimio多采用陶瓷表面的钢制标准白板，结实耐用不易受损。

安装简便是它的另一点优势。Mimio系统的运输包装只有一个小盒子，可以快速打开并由一个人在数分钟之内安装完成，而不需要其它工具。

Mimio触笔有两个很方便的按钮，可以在白板上的任意位置操作右键和翱翔功能。Mimio还有五个快捷键，无需使用软件工具就能开启常用的几种功能。

最后，Mimio系统的设计是可扩展的。所有Mimio附件，包括与电脑建立无线连接的附加配件（Mimio无线模块），用来捕捉白板笔（Mimio板书记录工具）和移动无线写字板（Mimio无线书写板）实时书写笔迹的附加配件，都能够与Mimio的硬件和软件完全兼容。作为一个全球性的企业，mimio把自己定义为教育服务性的企业，而不是一个纯粹的商业销

售机构。2010年，mimio投入了许多的精力来和各地的教育部的相关的机构、经销商和客户来合作，展开各式各样的市场活动，来让更多的学校、老师包括学生来更多的了解到新一代的教学互动是怎样的一回事情，有利的推进了教育信息化建设，此次获得“优秀品牌奖”奖项可谓当之无愧。

2010年8月8日至8月10日，中国早教论坛第二届年会于北京京西宾馆如期举行。近年来，随着国家对基础教育工作的越发重视，全国各地区教育部门纷纷大力推动电子教学，目的就是为了高效提高教学水平、丰富教学内容、改变过去那种枯燥的教学模式。

时代不同需求不同，作为未来中国的主人，教育必须要从根本抓起，即从幼儿园、中小学着手。

mimo便携式交互电子白板能有效的增加师生之间的互动性与活动趣味，让孩子在游戏有学到知识，在乐趣中度过课时。

电子教学，目的就是为了鼓励学校借助资讯科技有效地促进以学生为中心的教学模式。

交互式电子白板能更好地实现师生之间的互动交流，更大程度的提高了学生的学习兴趣和专注力，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础，是当前各大中小学校教育信息化装备的主流模式。

mimio交互式电子白板是完全便携的虚拟电子白板，彻底克服了传统实体电子白板使用繁琐、体积笨重等缺点。其核心组件是mimio互动感应棒和鼠标笔。mimio可以结合计算机和投影仪一起使用。互动感应棒吸附在现有的光滑平面载体上（比如墙壁、玻璃或者普通白板等），就能即刻将墙壁，玻璃变成一块交互式电子白板。在计算机软硬件支持下工作，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板，而鼠标笔则是承担电子白板书写笔和计算机鼠标 的双重功能，代替了传统的粉笔。同时，mimio还自带一个强大的教学素材库和资源制作工具库，教师或学生可以直接用鼠标笔在白板上操作、书写或调用计算机里的各种素材及应用程序，瞬间实现神奇转变，让课堂妙趣横生。

mimio电子白板是科技创新成果。她是诸多电子白板产品中最便携的一种，mimio互动感应棒体积小巧，像“月光宝盒”一样可以折迭，长度仅23厘米, 集内置存储器和电池为一体，重量只有1公斤左右，在不接电脑的情况下，能保存10多个小时的课堂板书，它的有效工作范围在20～120寸，画面大小可随意调动，通过一些技术最大可以支持480寸屏幕大小。她代表着新一代最有效率的教学工具，强化了组织整合的方式，而不需要改变原有的工作模式。

在不使用投影仪的情况下，mimio同样可以与液晶电视等大屏幕显示设备一起结合使用(如：下图)。背投、液晶电视等大屏幕显示设备已经广泛应用在互动教学、新闻播报、远程教育等各个领域。只需在其边缘简单“贴附”上mimio,就能实现在液晶屏幕上进行书写绘图、电脑操作、教学演示。用最少的资金投入，功能便可达到并超过市场上价格十分昂贵的具有互动、触摸功能的同类产品。不论是对原有同类产品的升级改造还是新添设备满足互动需求，无疑都是最佳的选择。

mimio与液晶电视的完美结合

第三篇：多媒体体育教学应用与展望

四川体育科学 SICHUAN SPORTS SCIENCE 1999 年12 月

第4 期(总第88 期)No.4, Dec., 1999(total No.88)多媒体体育教学应用与展望 仇建生(南通师范学院体育系, 南通 226007)摘要:

介绍多媒体教学的应用条件、应用类型、应用特点以及应用前景, 分析了多媒体体育教学的应用特

点, 提出了多媒体在体育教学中应用的研究思路。

关键词:

多媒体;

课件;

体育教学

The Teaching Method of Multi Media Is Applied to Physical Education Qiu Jiansheng Abstract: In this article, the teaching method of multi media and its applied conditions, types, characterist ics, and prospects will be int roduced, and w ell also analysis the characteristic of using the mult i media in physical educat ion, and advance a new research thinking.Key words: Mult i media;Task;Teaching 1

什么是多媒体教学

多媒体教学是以计算机、多媒体投影仪为中心仪器, 辅以多种外设, 运用文字、图像、音像、影像、动画等

手段进行教学, 它是今后计算机辅助教学(CAI)的主要发展方向。多媒体体育教学和传统意义上的电化教

学有所不同。传统的电化教学, 也有文字、图象、音像、影像功能, 但这些功能的实现都是独立的, 媒体之间并

无联系。而多媒体教学则通过计算机将这些功能的实现结合在一起, 是媒体的有机组合, 成为统一的系统。

多媒体教学应用条件

基本配置: 多媒体计算机一台、多媒体投影仪一台、多媒体投影展台、投影屏幕、工作台。可选配置: 视频

采集卡、光盘刻录机、电脑摄像头、录像机、VCD 机、扫描仪、打印机、语言输入与手写输入设备。软件配置: WIN95 以上操作系统、AUTHORWARE40、超级解霸

55、PHOTOSHOP40、3D STU DIO40、OFFICE70 FOR WIN95、VB50 等等。3

多媒体教学应用

简单应用 311

主要运用OFFICE 软件中的WORD、EXCEL、POWERPOINT , 实现文字、表格、图象的投影教学。

这些软件功能强大, 是过去的普通光学投影仪, 幻灯机所不能比拟的。主要特点表现为:(1)随意展示要点和

基本内容。过去制作投影胶片, 一般按顺序制作, 要想把要点概括在一起展示, 只能重新制作一张。而利用

WORD 中的大纲写作模式, 可以随心所欲地展示要点, 需要展示细节时, 只要点击

展开 即可。(2)便于修

改和保存。胶片制作后是不可能修改的, 也不便于保存。而运用计算机, 可以随时修改, 有助于教学革新, 且

保存方便。(3)色采鲜艳。可通过计算机实现各种色彩, 这是胶片制作无法比拟的。(4)幻灯片制作简便。

利用POWERPOINT 制作幻灯片, 方法简便, 效果更佳, 并且可以实现连续播放。(5)投影演示方式多样。

可以随意放大、缩小, 也可分栏演示。(6)图表制作方便。(7)信息量大, 节约板书时间。过去, 有些内容作为

介绍, 只能是一带而过。现在, 可以边讲边演示, 有助于学生知识掌握。!1!312

投影展台的应用。运用投影展台, 可将书、文字材料、图象直接投影, 无需输入, 这对分析学生作业特

别有效, 因为学生作业是不可能输入计算机内的。以往靠教师口头分析, 学生难以明白。通过展台投影, 实

物分析, 则一目了然。

313

多媒体教学目前仍以简单应用为多, 面临的困难在于:(1)第一轮教学输入工作量大。(2)教学材料 的选用。有的教师把所有材料都输入到计算机中, 上课时学生目不暇接, 难以把握重点。(3)教学模式。如

何充分利用多媒体教学的特点, 研究教材教法, 是摆在我们面前的一个新的课题。和传统的投影教学相比, 多媒体教学的简单应用方法已经是大大前进了一步, 但是它从本质上说还是静止的、平面的投影教学, 和真

正意义上的多媒体教学还有不小的距离。32

课件制作 321

课件设计。多媒体教学, 并不是对多种媒体手段的简单重叠, 而是通过程序方法, 将它们有机地组合

在一起。编程的过程就是制作课件。课件制作中, 设计是极其重要的一环。程序设计专业人员虽然精通程

序设计, 对技术问题的处理得心应手。但往往由于不熟悉具体教学的需要, 难以制作出符合教学要求的课件

来。这就要求在课件制作中必须要有专业教学人员的参加, 可以毫不夸张地说, 每一个课件的设计, 既是教

学思想、方法的体现, 更是艺术想象的结晶。课件设计人员, 既要有丰富的教学经验, 懂得教学的重点、难点、掌握多种教学方法, 还要对音、形、图、动画、影像以及节奏等等具有敏锐感觉和艺术想象能力。这样才有可

能达到较好的艺术效果, 才可能增加课件的吸引力。优秀的多媒体课件并不完全依靠优秀的编程系统和高

超的编程技巧, 更多的是依靠课件设计者的想象力和创造力。

3211

课件中教学内容的设计。就是要给出课件中每一桢框面上所呈现的教学内容、要求把握教学知识

点, 并进行形象化的演示。内容设计要充分利用多媒体优势, 把过去讲课无法表现的东西用多媒体方式表现

出来, 而不是简单地把过去讲的内容照搬到课件中去。例如, 在讲授∀学校体育学#中

教学语言运用 时, 教

师往往采用直陈法。而采用多媒体教学, 课件内容中就可以增加不同类型讲解示例。3212

课件中教学过程的设计。就是要给出课件中的教学过程及其控制。教学过程是一个双向的信息

反馈的过程, 设计时要考虑每次课的教学需要, 要充分利用计算机的交互功能, 实现信息反馈和教学控制。

或者设计多个子功能块, 通过教师的人工干预实现调控。

3213

课件设计的流程。流程既表示课件设计程序编制时的自然流向, 又在一定程度上体现了教学方

法: 是平铺直叙还是引而不发、是填鸭式还是启发式、是问答法还是发现法, 什么地方、时间应该实现中断等

等, 不同的教学目的, 不同的教学方法, 会形成不同的课件流程, 要防止千篇一律。3214

课件的表现形式。多媒体教学的特点就是能够充分运用文字、图象、动画、影像、声音的组合功能, 创造出情景交融的教学环境。因此, 课件设计要能充分发挥多媒体功能。目前市场上常看到的教学辅助软

件, 常常是把教科书、习题答案简单地搬到光盘上, 缺少形象化的演示。因此, 在进行设计时, 要充分考虑表

现手法。发挥艺术想象力和创造力。

322

程序设计。程序设计就是将课件设计的方案、具体内容变成可在计算机上运行的软件。以往的课件

制作, 要求制作人员精通程序设计语言以及相应的技术制作手段, 这在很大程度上限制了它的普及, 使其成

为专业设计人员的专门权利。然而, 以AU THORWARE 为代表的一批多媒体教学设计软件的问世, 宣告

CAI 软件设计的普及成为可能。以AUTHORWARE 软件为例: AUTHORWARE 软件具有不用写程序的特

色, 可使用流程线以及一些工具图标, 制作许多编程语言才能达到的功能。它提供了直接在屏幕上编辑对象 的功能, 它的程序流程是可视的, 它具有图形功能、多样化文字处理能力、多样化交互手段、模板功能、强大的 数据处理能力、动态连接功能。作为一种多媒体平台, 可以将3D STU DIO、PHOTOSHOP 等软件制作成果

集成起来, 使它们发挥更大作用。利用AU THORWARE 的完善功能, 制作出精美的多媒体软件不再是专业

人员的特权, 只要肯下功夫, 任何人都可以成为出色的多媒体大师。33

多媒体体育教学应用特点

331

对人体的了解更加形象、生动。体育活动是人的一种身体运动形式, 对人体深入了解是体育教学的

重要任务。运用多媒体教学, 可以对人体的结构、机能等进行动态表示。例如: 解剖教学中, 可以立体的、动

!2!四川体育科学1999 年第4 期(总第88 期)态的演示人体肌肉结构、心脏构造等等;在生理教学中, 可以运用影像演示动作技能的形式、对疲劳程度的教

育学观察等等。332

理论教学与体育实践的结合在课堂教学中得到实现。例如, ∀学校体育学#课程中讲授

体育教学过

程 一节, 一般步骤为: 理论分析、举例说明、归纳总结。学生的思维活动过程是通过听讲、进入联想、再归纳。

由于各人对实际教学活动的体验、观察不一样, 因此, 对老师的讲解、归纳, 领会程度就不一样。而采用多媒

体教学, 可以通过影像资料, 将教学过程生动地展示在学生面前, 在这种生动的直观面前进行思考、归纳, 自

然容易达到共识。而且, 多媒体教学和过去放录象的方法不一样。放录像只能顺序播放, 检索、查询都很不

准确、很不方便。多媒体课件制作中, 可以将体育教学过程影像化, 按各种功能块集成, 使得理论教学更为直

观, 更有说服力。333

强有力的技术分析手段。体育运动技术分析涉及到多种学科知识, 过去只能通过图示作静态分析, 学生往往难以深入理解。采用多媒体教学, 可以采用动画、模拟真人演示或进行影像播放, 生动直观。借助

计算机的强大处理能力, 可以做到对动作技术进行力学分析, 以及分析不同技术风格的优缺点、常见错误动

作的产生原因和影响。334

有助于能力培养。例如, 保健按摩手法、部位, 针炙穴位、经络走向等均可通过影像动态展示;在裁判

法学习中, 可结合影像学习裁判规则和方法, 并可通过具体的示例, 运用多媒体手段增加现场感, 给学生以模

拟实践机会, 从而促进学生的能力培养。

多媒体体育教学应用展望 41

多媒体教学辅助功能的实现

多媒体教学是一种必然趋势, 是教学方法的革命。采用制作辅助教学光盘的方法, 包括各种知识点、简

单演示、实例分析、习题与解答、类似过关斩将式的游戏将做练习与游戏结合在一起, 可以大大减少学习的枯

燥, 提高学习的兴趣。学生自主学习性更强, 教师自由度更大, 区别对待、因材施教真正可能, 教师可以有更

多的时间面对学生进行师生对话。

多媒体教学在体育实践课中得到应用

未来教学, 在体育场地安放摄像头的计算机不再是可望不可及的事情。目前联想家用电脑已可选配摄

像头, 预计其进入各个领域不会太远了。过去只是专业人员摆弄的设备, 即将成为象电视一样的普及用品。

其应用的最简单的例子就是, 学生做完一个动作, 走到显示器旁即可操作计算机观看自己的动作, 与正确动

作比较, 就能发现自己的不足, 然后可以有针对性地选择纠正手段。如果配有动作技术影像解析系统, 还可

以给出定量分析结果。43

对体育教师提出更高的要求

多媒体进入教学领域, 引发的教学方法、教育观念、思想的革命, 对体育教师必然带来影响: 对体育教师 的要求更高了。要能熟练操作多媒体设备, 进行多媒体教学设计;教学中会更加突出因材施教, 就要求教师

对学生可能发生的问题以及如何处理解决, 有更为全面的分析和解决措施;要有制作课件的技能。

对人才培养工作母机的要求

要提高办学层次, 传授最新技术, 特别要传授新的教学思想、方法, 从适应21 世纪对人才的需要出发, 使

体育不至于又落到别的学科后面。在这方面体育有它的弱点, 先天不足。可以考虑, 在本科生中开设课件设

计课程, 学会如何设计, 提出方案, 技术上由其它部门协作解决;研究生层次应掌握课件制作, 正如80 年代要

求会编程一样。总之, 随着多媒体计算机的飞速发展, 多媒体教学的浪潮正向我们滚滚扑来。及时把握形

势, 跟上潮流, 我们就能立于不败之地。

参考文献: [ 1]

精通AUTHORWARE40

北京: 希望电脑公司出版, 1998 [ 2] VISUAL BASIC 多媒体开发指南

北京: 希望电脑公司出版, 1998(19990925 收稿)!3!仇建生: 多媒体体育教学应用与展望

第四篇：多媒体技术与应用教学总结

《多媒体技术与应用》教学总结

何瑜

《多媒体技术与应用》是中专类计算机类专业必修的一门专业基础课，是为学生学习后续课程：《多媒体制作实训》打下一个较为全面的基础。本课程主要讲授多媒体及多媒体技术的基本知识、多媒体系统的构成、多媒体设备的基本知识、常见多媒体文件类型及音频（Cool Edit）、屏幕抓图（SnagIt）、图像（Photoshop）、视频（Premiere）、多媒体创作（Authorware）等软件的操作及其应用（据不同班级内容有取舍）。在教学中具体规范如下：

一、备课与准备

备好课是教好书重要前提之一，也是课程教学重要组成部分，必须充分认识备好课的重要性，要求：

1、学习和理解本课程的教学大纲，根据课程的教学大纲和学生特点，认真选用相关教材，并根据高职学生的特点，对教材中的有些内容进行取舍并能根据需要增加新内容。

2、根据教学大纲、教材内容、学生情况及学期情况，制定授课计划、实训计划表及作品设计要求。授课计划应充分体现实践教学的思想：基础知识、软件应用、作品制作与设计，实训贯穿整个教学过程，学会Cool Edit、SnagIt、Photoshop、Premiere、Authorware的使用方法（据不同班级内容有取舍）。

3、根据授课计划及有关要求，认真准备每次讲课的内容，讲稿可以电子或文稿，每个学生必须有实训指导书。

4、熟悉授课班级的基本情况，特别是多媒体相关内容的掌握情况，认识部分学生，并填写点分（记分）册。

二、讲课与答疑

讲课是直接面对学生进行知识传授，讲课质量体现在教师对内容的组织与准备、内容讲解的方式与方法、课堂气氛的调动与控制，以及学生的配合程度等方面，其好坏直接关系到学生的接受程度与教育质量。要求：

1、每次课提前到堂，并做到每次课进行点名并记录，督促学生的到课率，为防止学生第二节课早退，必要时在中途进行点名（或点人数）；结束前认真填写教室日志；严格按课表及作息时间授课，严禁提前下课。

2、每次课前适当回顾上次课内容，并提问，提高教学效果；且在讲课前要明确本次课的要点，在结束本次课内容后，一般适当留出几分钟时间对本次课内容进行小结，强调学生需注意的内容，同时明确下次课内容。

3、基础知识内容的教学以教师讲为主，可以在多媒体教室进行教学，为了不让学生感到基础知识的枯燥无味，在基础知识教学的过程中，可播放一些视频或多媒体的作品，并适当点评，吸引学生的听课兴趣，同时提前传输作品制作的一些常识。

4、软件应用内容的教学以教师演示和学生练习交替进行，应在有投影仪的机房或者广播教学软件的机房进行教学，同时，按实训指导书的要求和内容完成实训任务。在教学过程中，建设采用案例式教学方法，注意对学生分析问题能力的培养，指出一个作品包含的知识点及采用的技术，并举一反三，引导学生循序渐进地进行作品的分析、仿作与独立创作。

5、作品制作与设计内容的教学以教师提要求，学生自行设计、教师指导的方式进行教学，要求学生在规定期限内完成主题确立、素材收集、素材处理、作品制作等工作，并要求班内不能有类同现象，最终要求学生提交完成的作品。

6、在教学中要随时注意对学生的思想教育，如诚信、文明礼貌、社交礼仪、就业意识等。

7、在教学中如有异常情况，及时向教研室或系里反映。

三、作业布置与实训安排

1、每次课后为加强学习效果，要设置一定的作业，课后的习题是一部分，另外还有习题集或另外布置。

2、作业一般半个月要上交1次，可采用全部批改或抽批的方法进行批改，并记录每次作业的上交情况及成绩（每学生至少要记5次作业成绩）。必须了解学生在作业中普遍存在的问题，并在下次课中进行讲解。

3、实训安排中，应明确每次实训的目的、内容与方法；每次实训必须要有详细的实训指导和详细的要求。在实训前要提前布置，在实训过程中，要认真做好指导工作。

4、每次实训结束，要加强对学生实验完成情况的检查，至少记录5-6次完成情况，作为实训成绩的一部分；要求每个学生完成实验报告，批改成绩作为平时成绩的一部分。

5、在每个学习阶段，提供多个作品设计主题，让学生自行选择或另外确定一个合适的主题进行制作与设计，教师进行适当的指导（方式可多样），最后，要求学生在规定期限提交完成的作品。在作品的要求中，要求2个有一定时间长度、效果使用程度的综合多媒体作品。

6、在教学中也可将班内学生分成5~6个组，保证每组8位同学左右，并推选1名组长。每次上交的组内同学的作品由组长会同组内同学给出得分，并由组长交至教师处，教师再进行评分，2次评分的平均值为作品的最终得分（不负责任的组长及时撤换）。对于班内同学的作品，适当时在课堂中进行一些点评与分析。

四、考试与成绩

1、本课程考试不再采用传统的理论或上机操作的固定方式，而是采用课堂随机抽查与综合作品制作相结合的方式进行，不再统一安排期末考试，即将考核安排在整个教学过程中。

2、学期总评成绩由平时（含作业情况、实验报告及到课率）、综合作品（综合2个，平时或实训抽查结果至少2~3个）及实训成绩（任课教师抽查5-6个，每个5-6分）成绩等三部分按规定比例构成，一般是2：5：3，也可适当进行调整。平时按作品提交、实训报告情况、到课情况进行评定，综合作品成绩根据提交作品及质量评定，实训成绩根据实训抽查结果进行评定。

3、学生提交作品后及时进行评分，并在课堂上适当进行点评。期末按规定提交成绩，并及时按要求进行非试卷考试分析，指出存在的问题，并进行对策分析。

五、课程总结与提交材料

在期末课程结束时，需对本课程进行总结，要求：

1、检查教学过程中的各方面情况，有无变动计划和意外情况发生。

2、分析学生学习情况及质量，找出教学中的成绩和存在的问题，对不正常状况分析其原因。

3、总结本课程教学过程中自己所做的教学改革及成果，并对下一轮教学提出改进意见和设想。

4、课程结束后，需上交的材料有：学生成绩登记表、非试卷考试分析表、学生作品光盘、记分册、课程总结。

第五篇：浅谈生物学教学与多媒体的应用

浅谈生物学教学与多媒体的应用

AA中学 AA

内容摘要：

本文阐述了多媒体教学在生物教学中运用的必要性和需要的条件。同时，就多媒体教学在生物教学中需要注意的一些问题做以简要论述。

关键词：必要性 条件 注意的问题 正文：

初中生物学本身,就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭干枯的文字叙述,是无法让学生深切感知知识的魅力,但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷,能“活化”生物教材。新课程改革中也强调在生物教学应注重信息技术与生物学习的整合。信息技术就是现如今中小学课堂所使用的多媒体,那么如何在生物课堂教学中充分利用多媒体提高课堂效率？

一、多媒体教学的必要性

1、多媒体教学能充分利用直观教学手段，使微观世界宏观化。

利用多媒体教学，一方面.直观形象的画面显示,有利于学生更快更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者,多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经,促使他们主动抽取学习的意念,从而对课堂内容能形成自身知识建构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。例如,我们在“草履虫的形态结构”教学中,如果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来,然后再配上有关草履虫的录像,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生们的眼前。那么,不仅学生的兴趣高涨,而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。另一方面.增大生物教学内容中观察的可见度。初中生物学习中,有相当一部分内容都需要学生去观察,然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣,有的知识图形又不能让学生清楚地去观察,从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而,利用多媒体把这些内容制成课件,录像等形式,学生观察起来就显得相当容易。例如,在学习细胞分裂这一部分内容的时候,只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的,而且在生活中也无法看得到。这时,教师就可以将细胞的分裂过程制成动画,无疑会让学生更好地掌握。

2、运用多媒体能极大地激发学生的学习兴趣。兴趣是人类获取知识的心理特征，也是形成动机的重要因素。学生对学习有了浓厚的学习兴趣，就会自然地、主动地、毫不勉强地热衷于学习，乐此不疲，教学就能达到事半功倍的效果。

常言道：良好的开端是成功的一半。在教学中灵活的运用有效的多媒体教学，恰当巧妙的创造一种形成直观、行动愉悦的情景导入新课，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打好基础。例如，在上《地球上生命的起源》时，课上播放霍尔丹和奥巴林提出的假说中----原始地球上生命起源的模拟视频。短短几分钟，把一个伟大的假说形像生动地展示给了学生使学生从视、听感观上得到共鸣，引起学生的注意。又如，在上到人体皮肤的保护作用时，使用了幻灯片动漫，把细菌用大刀要砍破皮肤入侵人体的行为形像地展示出来，活跃课堂气氛，极大地激发了学生的学习兴趣。运用多媒体有效地创设教学情境，促进学生主动发展。精心创设探究情境，能调动学生参与教学活动的积极性，激发学生学习的情感和动机，使学生真正成为学习的主体，促进学生主动发展。例如：在上《人的性别遗传》之前，我用幻灯片展示了这样一个情景，一只小鸭正对着一个孕妇，若有所思。起初学生们都笑了，接着听到了切切私语。于是我问：“同学们看了这幅图后想到了什么？”有的说，这是一个孕妇和一只小鸭。有的说，小鸭在猜孕妇肚子里的孩子是男孩还是女孩。不难看出学生思维不断拓展，非常活跃，虽然有些异想天开的成分，但体现的正是学生丰富想象为来源，学生想出的答案越多，说明他创设情境的效果越好，探究的兴趣越高，参与教学的主动性越强。结果在后面探索人的性别决定时，学生们兴致特别的高，都积极地参与到活动中来。因此很轻松、顺利地完成了这节课，同时取得了良好的教学效果。

二、生物教学中运用多媒体教学的条件

从前面的论述我们可以理解将多媒体技术运用与生物学教学中是有利于学生学习的。在生物教学中运用多媒体教学需要以下条件：

1、教师要具有现代教育教学观念和丰富的知识与必要的技能，教师不再只是知识的传授者，它将成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者和促进者。这种角色的转变，对教师的整体素质提出了新的更高的要求。基于多媒体教学和生物学科的特点，我认为生物学教师应具备如下更高的教育教学素质：首先建立现代教育教学观念，它是能否有效的实施多媒体教学的根本和前提。①必须树立以学生的发展为中心的教育观。坚持以人为本，尊重学生，爱护学生，能把学生示威教学的主体。结合生物学知识体系和学科特点，创造适合学生个体发展的条件，激发每个人 的积极性，使其得到全面、和谐、健康的发展。②要着眼于学生学会学习。必须知道学生学会学习，学会关心，学会合作，具有开拓进取、尝新应变的能力。③要着力培养学生的创新精神和实践能力。要鼓励学生独立思考，勇于提出自己的见解；要让学生多动手，多实践。④要学会欣赏学生。要用发展眼光来看学生，重过程，轻结论；多鼓励，少批评。要为学生提供独立发展的空间。其次，要具有丰富的知识，掌握一定的技能。生物学教师除了要有精深的生物学专业知识外，还要具有广博的相关学科知识，丰富的生产和生活知识，与多媒体教学相应的教育学、心理学、教学法理论知识、现代教育技术知识等。这些知识是利用多媒体教学的保证。

2、教学内容内容要适合多媒体教学。多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。这就意味着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。生物学中有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通的。这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的，否则就“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。而象一些微观的现象或暂时观察不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。

三、生物教学中运用多媒体教学应注意的几个问题

1、不能代替实验和实践

在生物学教学中，实验和实践是不能够被信息技术替代的。我们不能够认为有了网络上的虚拟青蛙解剖，实验室就应该找不到青蛙的影子了。在实验中，使用模拟和录象可以起到先行组织者的作用，但绝对不意味着可以取消实验。反而，有了计算机的帮助，我们应该把实验做得更加完整和漂亮。

2．适量使用媒体，使用多媒体教学，在调动课堂气氛、提升课堂容量、丰富课堂内容等方面，确实有着明显的作用。但一些老师在使用的时候也陷入了另一个误区，那就是老师用课件完全代替了板书。我们觉得板书是无法用课件代替的，因为板书是随着老师的思路逐步进行展示的，往往是这节课的精华。在知识的学习过程中，需要不断的提炼、总结。因为一味的使用多媒体展示，随着时间的延续，学生可能会遗忘先前学习的内容。若是老师在黑板上写下相应的板书，就可以让学生更为系统的理解和掌握知识的重难点。所以从这点上，我们应该恰当的使用多媒体技术，避免学生的依赖思想，培养学生积极主动的思考能力，让学生做课堂学习的主人。

总之，利用现代多媒体技术进行生物教学不仅是一种教学手段和教学方法，也是一种独特的教学过程，更体现了现代化的教学思想和教学理论。充分利用现代教育技术手段进行教学，将是中学生物新课程实施中重要的也是主要的途径。