6、高大的皂树教学设计

第一篇：6、高大的皂树教学设计

四年级语文上册《高大的皂荚树》教学设计 教学理念：

1、无论素质教育、创新教育、还是任何一种新的教育思想教育体制都应该把关注学生的个性心理放在首要位置。因为这是提高学生学习效率也是有关一个人终身发展的首要也是必要的条件。因此我在教学设计上关注学生的内心感受。引导和调动学生的内心感受，注意因材施教。

2、追求学生的个性化学习，读文章的感情上，在对文章的理解上，都不求绝对的统一。教学内容：九年义务教育六年制语文（人教版）第七册 教学目标 ：

1、学习本课生字、新词。理解课文描写皂荚树的样子和皂荚树一年四季给同学们带来的方便这两方面的内容。

2、学习作者细致观察和具体描写的方法，继续练习给课文分段，使学生在感情朗读课文。

3、通过课文内容，使学生受到助人为乐，舍己为人方面的教育。教学重点：

1、学习皂荚树助人为乐,舍己为人的精神。

2、学习作者观察事物的方法。

教学难点 ：学习作者细致观察和具体描写的方法。教学时间：2003年7月 教学地点：长春市安达小学 教学班级：四年七班 教学准备：电脑软件幻灯片 授课类型：一类课文 教学方法：情景教学法 教学过程 ： 第一课时

一、读准字音

1、字音：采取师生换位法处理清楚字音。皂荚帐篷空地一串串打旋儿轻烟袅袅曾经盛水

2、词义：简单词即可当场解决，复杂词可设为悬念，留在课文中解决。

二、读清课文

1、自由课文：读准字音，停顿自然，力求熟练。

2、互相听读：想读给谁听都可以，听者给予正确评价。（5分制）

三、了解内容

1、初步了解：谈知道了哪些内容？什么地方感觉良好？

2、质疑问难：简单问题可以当场解决，较复杂的问题可引发学生独立思考，争取下节课自已解决。第二课时 引入：

还有哪些问题没有弄清楚？（学生提问）敢想敢问是个好孩子，如果你们能自已钻研，这些问题解决了就更好了。

敢干吗？（敢！）老师提示一点方法：多认真读，多设身处地想。学习2——4自然段。

（一）读课文。

1、自由读，语感听起来要令人舒服。

2、听读，教师或朗读较好的学生范读，起抛砖引玉的作用。

（二）每个人在小组中交流自已欣赏的地方。

（三）各组选代表在班级交流。

1、教师出示本部分的幻灯片，帮助学生理解以下三个词语：“一串串”“一层层”“密密麻麻”。这三个词语的意思及在表达上的程序关系较为难理解。看图片让学生分别指出“一串”“一串串”；“一层”“一层层”。把这些意思合起来就“密密麻麻“。从而体会作者用词有序、准确的特点。此部分意思作者出色的描写乃归功于他平时细心的观察。（对“留心观察周围的事物”这一读写训练落实得水到渠成。此处教学教师还善于鼓励和表扬学生，让他们尝受到成功的愉快，享受到学习的乐趣。）

（四）教师精讲，采用画图和实际演示配合的方法。

“皂荚树好大呀！它的主干粗得六个小同学手拉手才能抱住。它的枝叶很茂盛，整个小操场差不多都被荫盖住了。具体看，叶片很小，一串串、一层层、密密麻麻，看上去向绿色的大帐逢。这棵皂荚树你喜欢吗？”

（五）教师引读。

（六）带感情朗读。

（七）背诵你喜欢的地方。

三、展开想象体会感情 学习5——8自然段。

（一）让学生展开丰富的想象，这棵高大的皂荚树能为同学们提供哪些方便？

1、如果下小雨，那密密的皂荚叶子会遮住雨水，同学们会照常活动。

2、炎热的夏天，皂荚树能为同学们遮荫，同学们在树下乘凉舒服极了。

3、冬天如果下雪的话，皂荚树的叶子掉到地上，很多很多，又很碎小，多难扫啊！对于以上想法，教师要及时地小结：敢想敢问很好，你的想法是实际的问题，多而小的叶子给同学们的清扫方面是带来了不便，但作者的想法是要赞美皂荚树，故这些问题就不写在文中了，以便更好地突出文章的主题，明白了吗？

（二）读文，体会作者如何表达的；汇报，哪些地方表达得好。词用得好：„„.寓意深刻：皂荚树为帮助别人而感到快乐，这种精神是作者赋予的，是他平时多看和多想的结果。

四、讨论学习着深理解 学习9——10节。

（一）讨论学习。

针对学习质疑问难提出的问题，让学生展开讨论，争取自问自答，估计以下三句学生不易理解，讨论时，教师要注意。

1、对“皂荚树啊皂荚树，你曾经自已淋着„„”这两句的理解，采用联系前文的方法。“曾经”指“过去”，这里指前文的春夏秋冬，皂荚树是如何为别人服务。“启迪”是由物所思，向皂荚树学习助人为乐，舍已为人的精神。

2、对“我的心里好像有一颗种子在生根、发芽„„”的理解，采用联系全文的方法。“一颗种子”就是“一种精神”。“生根发芽”就是这种精神要发扬光大。

（在学生主动学习的过程，教师注重传授学习方法，使学生不仅爱学习，而且会学习。）

（二）情境处理。

1、读情境铺垫的语句：“轻烟袅袅，褐红色的火苗升起来，映在„„，引起了我的沉思。„„”通过朗读及想象体会引作者入境，也引读者入境的感人语句。

2、在学生充分理解的基础上，教师再协助他们，帮他们进行艺术加工，也就是配上适当的音乐，使其效果具有一定的新鲜感和艺术感。

五、增加积累注重延伸

（一）积累：好词佳句一„„ 写作方法——留心观察描写具体 学习方法——联系前文联系全文 自我教育——助人为乐舍已为人

（二）练习：

仿文中描写皂荚树外形的部分，练说一段话，内容是自已熟悉的一种植物。（只说片段，目的是让大多数的学生在理解的基础上会用，着实完成读写训练点。）

（三）作业 ：

1、把“说好”的“片段”回家后写下来。

2、选自已喜欢的好词佳句记载下来。板书设计 ： 春天遮阴

高大的皂荚树 夏天挡雨 秋天奉献枝叶 冬天取暖

11.高大的皂荚树 教学要求

1.理解课文描写的皂荚树的样子和皂荚树一年四季给同学们带来的方便这两方面的内容，并受到助人为乐、舍己为人的教育。

2.学习作者观察和描写皂荚树的方法。

3.练习给课文分段。

4.学习本课生字新词。

5.有感情地朗读课文。教学重点

1.理解课文的内容，受到助人为乐、舍己为人的教育。

2.学习作者观察事物的方法。

3.练习给课文分段。教学难点

1.课后第（2）题，理解结尾“沉思”的话的涵义，体会皂荚树的助人为乐和舍己为人的精神

2.“熬”字的字形分析。

3.“格外”“曾经”两词的理解和运用。教学时间

3课时。教学准备

小黑板、生字生词卡数张、录音机一台、磁带一盘。教学过程 第一课时

一、启发谈话

同学们，你们见过皂荚树吗？今天，我们学习一篇新的课文，板书课题（高大的皂荚树）。

1.学生读课题。重点读准“皂荚”（zàojiá）

2.教师问：“从题目上看，皂荚树的特点是什么？”（学生读后回答：高、大）

3.教师用红笔在“高大”两字下画红点。

4.那么，这棵高大的皂荚树在什么地方？作者又是怎样描写它的高大的呢？

二、初读课文，学习生字

1.教师范读课文，要求学生听准字音，尤其是生字的字音。

2.学生自己读课文，要求读准字音，生字的字音要反复读。

3.教师出示生字卡片，学生认读并分析生字。

（1）读音。

“皂、帐、遮”是翘舌音；“曾”是平舌音。

（2）字形。

“荚”与“夹”字形相近，“豆荚”的荚是上下结构的字。用部首查字法查字应查“艹”部。

学生分别组词。（豆荚、皂荚树；夹子、夹东西。）

“篷”与“蓬”字形相近容易混淆，这两个字都是上下结构的。音相同，都读（péng），区别后组词。（帐篷、搭篷子；朝气蓬勃、蓬松。）

（3）书写。

工整、规范、美观的书写十分必要，教师指导学生字的书写。

三、认读字词

教师出示下列词语卡片，学生读：

空地 茂盛 伸展 槐树 帐篷 遮挡 投下 凉爽

扁豆 竹竿 熬水 打着旋 轻烟袅袅 褐红色 启迪

格外 曾经

①个别学生读。

②齐读。

四、学生再读课文，集体纠正字音，并标划出自然段（全文共有10个自然段）

五、布置作业

1.读课文。查字典理解“格外、曾经、空地、暴烈、轻烟袅袅”等词的意思。

2.写本课的生字新词。第二课时

一、复习生字新词

二、学习课文

教师说：“皂荚树是落叶乔木，枝上有刺，叶小呈卵形，开淡黄色的小花。结荚果，扁平，褐色，可用来洗衣服，也可入药。它给人们带来了许多的方便和欢乐。”

同学们打开书，带着“①皂荚树生长在什么地方；②作者是怎样描写它的高大的？”的问题读课文。

（一）学习第1～4自然段。

1.学生自己读1～4自然段，思考上面的问题。

2.请一个同学读1～4小段，回答问题①（学生答：皂荚树长在学校操场的东边。）

教师问：在课文的什么地方写着呢？读出来。（学生读第1自然段。）

教师问：“空地”是什么意思？（学生查字典解释“空地”是指没有被占用的地方。）

教师问：这个自然段主要说了什么意思？（学生答：这段介绍了皂荚树的位置。）

教师指导学生读第1自然段，读出皂荚树所在的地方。

高大的语句。

（1）比较下面两个句子，看哪个句子好？为什么？（出示小黑板）

①学生分句读，比较异同。（学生读后回答第2句好，因为不仅仅从“好大”一词知道皂荚树很高大，而且还很形象地用“六个小同学拉手抱树”写出了皂荚树的高大、粗壮。）

②指导学生读第2句。体会这样写的好处。

（2）教师辅导学生用上述方法学习下面两句。

教师出示小黑板：

①学生读这两句，比较哪句好？为什么好？（第2句话好，因为从枝叶的“四面伸展”、“可以阴盖整个小操场”看出皂荚树的茂盛。）

②教师指导学生读第2句。

（3）还从哪儿看出皂荚树的高大和茂盛？

①学生读第4小段。

②学生概括第4小段的意思（写出了皂荚树叶子的特点）

③教师问：“皂荚树的叶子有什么特点？（学生答后教师总结：叶子小，成串，密密层层。）

④比较“一串”和“一串串”的不同，写出叶子的特点是成串的。

⑤比较“一层”和“一层层”的不同，写出叶子很多，密密层层的特点。

⑥什么是“帐篷”？（它是撑在地上遮蔽风雨、日光的东西）在这里把什么比成了帐篷？说明了什么？

⑦学生有语气地朗读第4小段。

4.请两个同学有语气地读1～4自然段，并回答：“皂荚树生长在什么地方？作者是怎样描写它的高大的？”（学生读后回答）

（二）总结1～4小段

教师问：1～4小段主要写的是什么呢？（主要向我们介绍了皂荚树的位置及它的样子。）

（三）按课后思考练习第2题，给课文分段。全文可分两段。

三、布置作业

读课文的5～10自然段（第二大段）思考课后练习1①②题。第三课时

一、回忆上节课所学内容

1.全文分几段？每段的意思是什么？

2.在春、夏、秋、冬四季中，皂荚树为同学们提供了哪些方便呢？

二、继续讲读新课

（一）学习第5自然段。（教）

1.学生读这段，思考：春季，皂荚树为同学们提供了什么方便？

2.学生答教师板书：遮挡雨滴

3.我们像平常一样游戏、做操，而皂荚树呢？（它却被雨淋着。）

4.这说明了什么呢？（说明皂荚树助人为乐。）

5.学生有语气地读这段课文。

（二）学习第6自然段。（辅）

1.学生读这段，给自己提出问题：“夏天，皂荚树为同学提供什么方便呢？”

2.学生自己找答案，教师板书：遮挡烈日

3.“暴烈”一词是什么意思？

4.“皂荚树晒着自己而为我们遮阴”这说明了什么？（说明它为了我们而奉献自己。）

5.查字典理解“格外”一词的意思。（格外是超乎寻常的意思。）

6.读这段的最后一句话。

7.用“格外”造句。

8.有语气地朗读这一段。体会它的奉献精神。

（三）学生自己学习7～10自然段。（放）

学生按上述的方法，自学这部分。

1.秋天和冬天，皂荚树为同学们都提供了什么方便？

2.从这儿看出皂荚树怎样？

3.有语气地朗读。

学生边学边勾划，边回答，教师边板书

4.理解词意。

①“轻烟袅袅”是什么意思？（烟气回环旋转上升）在文中的意思是什么？（点燃的树叶，一缕缕轻烟旋转着升上天空。）

②“曾经”是什么意思？（从前有过某种行为或情况。）用“曾经”造句。

（四）学生有语气地读5～10段。提问：一年四季，皂荚树给孩子们提供了什么方便？（学生看板书回答。）

（五）重点学习最后一段。

教师问：皂荚树一年四季为人们提供方便，它只有奉献而从不索取，这种精神怎能不被人们所称赞呢？我们看看作者是怎么赞它的？

1.学生读最后一段，想：望着这跳动的火苗，引起了我的沉思，什么是“沉思”？（深深地想）沉思什么？（学生从“皂荚树啊皂荚树”开始读，读到“多少启迪”。）

2.这几句话是什么意思？（皂荚树牺牲自己，甘心默默地奉献，为别人带来方便和快乐的高尚品格，使同学们受到了启示和教育。）

3.学生再读这几句话。（有语气）

4.学生齐读最后一句，想：这是一棵什么样的种子？（学生联系上文后不难想到：这是一棵饱含着助人为乐、舍己为人的奉献精神的种子。）“生根、发芽”在这里指的是什么？（这种奉献精神在“我们”心中扎下根，永远发扬下去。）

三、有感情地朗读全文

1.听配乐朗读录音。

2.学生仿读。

四、教师总结全文

这篇课文作者从树干、枝叶、果实等方面的特点，联系一年四季生长的不同变化观察它，描写它，使这棵高大的皂荚树就像我们亲眼看到的一样。同时，我们也了解了皂荚树对人们做出的贡献和它那默默无闻的奉献精神。

五、布置作业

认真朗读课文，进一步体会皂荚树的精神。板书设计

第二篇：课文《高大的皂荚树》教学设计

教学目标

1.学习课文生字新词，了解课文内容，掌握皂荚树的外形特点，体会皂荚树的高尚精神及文中包含的作者对皂荚树的赞美之情。

2.体会、学习作者的观察、描写方法

3.有感情地朗读课文

教学重、难点：

目标1、2教学时数：

1课时

一、启发谈话，导入新课

读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？通过预习你知道了什么？

二、初读课文，了解大意。

1.读课文，说说课文讲了什么。

2.读的过程中，你有什么不清楚的地方，提出来。

3.全班交流。

三、讨论几个问题。

1.这棵皂荚树有什么特点？从文中找出语句加以说明。

2.皂荚树为同学们提供了哪些方便？请加以概括

3.写皂荚树为同学们提供方便的部分是按什么顺序来写的？

4.何谓“启迪”？皂荚树给了我们什么启迪？结尾的“一棵种子”和“生根、发芽”指什么？

四、巩固练习

1.有感情地朗读课文

2.交流收获体会。

五、课堂小结

六、布置作业

第三篇：6、树和喜鹊教学设计

学校 方村小学 年级 一 学期 班级

2017～2018第二学期

（1）

学 科 备课人

语文 张华

教材版本 执 教 人

部编版 张华

6、树和喜鹊教学设计

教学目标：

1、会认识“窝、孤”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教材解析：

《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。教学重点：

逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

教学难点：

从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片；鸟窝以及喜鹊图片。课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。(4)认识部首“孑”。

(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。①开火车读、指名读、齐读。

②像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)

③出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。

第二课时

一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

(2)指名朗读句子。10.教师小结：

是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

11.有感情地朗读第5、6自然段。

12.课件出示想一想：树和喜鹊后来为什么快乐？

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。板书设计

树和喜鹊 孤单

没有朋友 快乐

有了朋友

第四篇：6、树和喜鹊教学设计

6、树和喜鹊教学设计

教学目标：

1、正确认读12个生字，会写6个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

教学重点：

会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？学生自由发言

2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

二、自读课文，识记生字。

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（3）教师根据情况具体指导

2、通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

五、拓展思维

1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

板书设计：

6、树和喜鹊

孤单

没有朋友

快乐

有了朋友

教学反思

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

第五篇：6《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》教学设计(部编本一年级下册)

课前准备

1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)

2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)认识多音字并指导组词。

只 种 乐

(4)认识部首“孑”。

(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(2)教师根据书写情况具体指导。

设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

第二课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

后来邻居快乐安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

(出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

(2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

11.有感情地朗读第5、6自然段。

设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。

2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

板书设计

树和喜鹊

孤单

没有朋友

快乐

有了朋友