3汤海峡教学活动设计

第一篇：3汤海峡教学活动设计

中班体育游戏《我和椅子玩游戏》教学设计

平梁镇中心幼儿园 汤海峡

设计意图：

乡镇园所正处于建设初期，没有运动包和丰富的活动材料，如何利用现有的简单常见的材料创设有趣的体育活动显得很有必要也很有现实意义。椅子，是幼儿最熟知的“朋友”之一，在日常活动中幼儿有过一些玩的尝试，但仅止于个人简单的探索，本次活动在鼓励幼儿大胆自主探索的活动之上，引导幼儿尝试合作游戏，并相互合作、保护，去完成具有一定难度和高度的“翻越椅背跳”的动作，体会合作游戏所带来的快乐的同时，培养幼儿勇敢的品质。活动目标：

1.通过和椅子玩游戏，发展幼儿跨、平衡、跳的动作技能。

2.通过和椅子玩游戏，提高幼儿的合作意识，体验合作游戏的快乐。

3.通过和椅子玩游戏，培养幼儿勇敢的品质。重 点：

1.通过和椅子玩游戏，发展幼儿跨、平衡、跳的动作技能。

2.通过和椅子玩游戏，提高幼儿的合作意识，体验合作游戏的快乐。难 点：

通过和椅子玩游戏，培养幼儿勇敢的品质。活动准备：

1.中班幼儿30人，椅子31把，废纸剪成的“文件”若干，“文件盒”2个。

2.《椅子操》音乐、游戏音乐、放松音乐各一。活动过程：

一、情境导入激发幼儿兴趣，热身活动。

1.情境导入。教师：今天我们和小椅子一起玩游戏，早上空气真好啊，我们一起和椅子做做操吧！

2.热身活动。随着音乐，师幼一起做《椅子操》（包含亲/抱/骑/跨/站上椅子，围绕椅子转圈等动作）。

二、幼儿自主探索

1.幼儿大胆尝试和椅子一起玩，教师观察，并提醒幼儿注意安全。

教师：除了和椅子做操，我们还可以和椅子怎么玩呢？下面小朋友自己试着和椅子玩一玩，玩的时候注意不要碰到别人。

2.请3名幼儿示范自己想到的玩法，其他幼儿尝试他的方法和椅子玩一玩。

3.教师和幼儿一起讨论尝试其他玩法（钻/躲/跳椅子，放倒跨椅子）。

三、创设情境，技能练习（A、B两个难度梯度的动作练习）

教师：解放军叔叔交给我们一个光荣而艰巨的任务，去敌方获取机密文件，只有勇敢的小朋友才能完成，谁想当小小解放军？为了顺利完成任务，执行任务前，我们先练练本领，请小小解放军每人搬一把椅子，学着“教练”（老师）的样子，把训练场地布置出来。

1.跨栏。两把椅子头对头放倒，形成一个“栏”，每隔0.5米一个栏，设置成一条直线赛道。引导两组幼儿两两合作，布置2条赛道。

（1）介绍规则，强调动作要点和安全注意事项。（2）幼儿练习，教师观察指导，并提醒幼儿遵守规则。2.踩梅花桩。每把椅子之间间隔0.5米，呈直线排列。幼儿每人一把椅子，共同合作，布置2条赛道。

（1）介绍规则，强调动作要点和安全注意事项。教师：这个环节有一点点危险，谁愿意来当安全小卫士保护其他小小解放军完成练习？每组选出2名安全小卫士，在幼儿练习过程中，跟随在身边保护。

（2）幼儿练习，教师观察指导，并提醒幼儿遵守规则。

四、集体游戏

1.幼儿合作布置游戏场地。教师引导幼儿合作布置出2条相同的赛道，前面由8把椅子S型交错放置，后面由7把椅子前后顺次摆放。

2.介绍规则和安全，幼儿自主探索闯关。

教师：到达敌方阵地要经过一条没有桥的河，只能从 “石头”上过，不能掉到水里，然后跨过敌人的“封锁区”，到达敌方文件存放区，获取一份文件迅速从安全通道”返回，将文件放到我们的文件盒里，回到队伍，注意只能获取一份文件，拿多了会被敌人发现。

3.教师示范，幼儿执行任务。强调最后一把椅子要翻越椅背跳下来，并强调动作要点。找两名能力较强的幼儿当“安全小卫士”在最后一把椅子处保护幼儿安全。

4.两组幼儿比赛闯关。

五、放松整理

1.活动评价。引导幼儿说出，因为大家的合作和勇敢才顺利地完成了任务，给予全体幼儿肯定的评价。

2.放松活动。伴随音乐，幼儿跟着老师做放松运动。3.师幼一起整理活动场地。

教学反思：

1.自主探索环节缺少引导，教师没有加以合适的引导，使得幼儿探索时思维比较局限。

2.规则讲解不够精准具体，导致部分幼儿不能掌握动作要领。

3.游戏时，应提前设置起点线，避免幼儿不知道从何开始出发。

4.集体游戏时，应该关注幼儿对于动作要领的掌握情况，在游戏结束时予以评价。

5.情境创设不够新颖有趣，清净的弯折完整性不够，不能将幼儿完全带到情境中去。

6.过封锁线时，应强调安全，一个幼儿过完，另一名幼儿再走。

7.活动过程中应关注幼儿活动情况，提示解开衣服或脱下厚外套。

第二篇：石头汤教学设计

绘本《石头汤》阅读教学设计

教学目标：

1、知识目标：通过引导学生阅读，让学生理解煮石头汤的真正目的是什么。

2、能力目标：培养学生树立自信心，做一个充满热情的人。

3、情感目标：让学生在生活中学会与人和睦相处，并从中体会分享的幸福。

教学重难点：从煮石头汤中悟出分享使人幸福，人与人交往要坦诚相待。

活动准备：故事文本 投影。教学过程：

一、激趣导入：

1．同学们，你们喜欢喝汤吗？喜欢喝什么汤呢？ 2．今天，老师要送给大家一碗石头汤。有什么疑问呢？ 今天老师要送给大家的石头汤其实是一个故事。

二、走进故事

1、下面我们就来一起读读这个故事。

2、仔细观察，你看到了什么？有什么感受？ 长城，故事发生在中国。色彩，给人寒冷、冷漠、孤独的感觉。三个和尚：阿福、阿禄、阿寿，吉祥如意的象征，分别代表幸福、财富和健康。

3、指名学生读故事，第四页交流：“村民们辛勤劳作，但从来只顾自己。村里有一个农夫，一个茶商，一个秀才，一个女裁缝，一个郎中，一个木匠，还有其他很多人。可他们相互间很少往来。” 同学们仔细观察这些村民们的表情，你感受到了什么？ 那他们看起来幸福吗？说说：什么样的人不幸福。

你们想想看，如果阿福、阿禄、阿寿三个人来到这个村庄，可能会遭遇什么？让学生猜想。我们看看接下来发生的事情。

4、交流第五页：“当和尚们走到山脚下时，村民们早已躲进家中。没有人来到门前来迎接。一看到和尚们走进村庄，村民们又紧紧地关上了窗。和尚们去敲第一家门。没有人回答。接着，房里的灯灭了。他们又去敲第二家的门，结果还是一样。就这样，一家挨一家，一户又一户。”

阿福他们遭受到了全村人的冷淡。（引导学生观察屋顶上的小猫，一般情况下，小猫会很黏人，和容易和人亲近，但这里的猫都变得很冷漠，一点都不快乐。）那如果你们是三个和尚之一，这个时候，你会怎么想，又会怎么做呢？（我可能会立刻离开这个地方，他们一点都没有礼貌；我会转身就走，怎么也想不明白；我会充满疑问，他们为什么都这样呢？）我们来看看阿福他们到底有没有离开呢？

5、交流第六页：“这些人不知道什么是幸福。和尚们说。可是今天，„„我们要让他们看看怎么煮石头汤。”

和尚没有离开，而是想用煮汤的方式让他们知道什么叫幸福。为什么呀？

能用石头熬出美味的汤时，你相信吗？相信的人说说理由。

6、交流：“村里人一个接一个走出家门，想看看石头汤到底怎么煮。” 你发现了什么？

（他们已经开始有了很大的改变，已经有好奇心了。各个探头探脑，好奇心已经代替了他们的冷酷。连小猫也开始和人亲近了。大家之间不再像对待仇人一样，横眉冷对了。）是啊，我们来看看汤煮得怎么样了。

7、交流：“村民中间，一件不可思议的事情发生了。当每一个人敞开胸怀付出时，下一个人就会付出更多。就这样，汤里的料越来越丰富，汤闻起来也越来越香。——村民们一个个都变得那么慷慨好施。”

村民们从家里拿东西出来时，乐意吗？从哪里看出来？（大步流星，脸上堆满笑容，争先恐后，能拿什么就拿什么。他们抱着、夹着、扭着，他们从冷漠走向热情„„提醒学生观察画面的色彩，标志着热情和慷慨。）

8、交流：“——幸福就像煮石头汤那样简单。”

分享使人更富足，幸福就像煮石头汤那样简单，说得多好啊！同学们还记得他们以前的生活吗？看看他们，当时是多么地冷漠，而现在是多么地热情；当时是多么地寂寞，而现在是多么地幸福！石头汤和家里煮的汤有什么不一样？

（石头汤更香，因为这里有很多人家的东西，味道不一样等。）师：村民们品尝的仅仅是汤里的食物吗？还品出了什么？（品出了团结，品出了友情，品出了幸福，品出了遗失的美好等。）如果阿福再问你，幸福是什么，你会怎么说呢？师出示PPT，学生说感受。幸福是什么？

我说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 请同学们给这个故事起个名字？

针对“三个和尚是不是骗子”的讨论，老师一方面让学生在“三个和尚”和《皇弟的新装》里“两个骗子”之间以一一对应的方式进行比较：三个和尚和两个骗子有差别吗？“石头汤“是真的还是假的？“皇弟的新装”里“新装”是真的还是假的？一方面发下《石头汤》故事的文本资料，让学生细读文本，在文本中找出证据：三个和尚说的哪一句话是骗人的？在故事里，所有人都喝到了石头汤，村民们得到了什么？

三、作业（A或B依据你内心的愿望选择一种）：

A．代村民拟一份起诉书，起诉三个和尚对他们的欺骗行为； B．以三个和尚的名义起草一份辩护书，申明自己行为是正当的，而不是欺骗。

（作业要求：无论哪一方，都要讲得合情合理，经得起质问。）

四、朗诵《面朝大海》作者 海子 从明天起，做一个幸福的人

喂马，劈柴，周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花开

从明天起，和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福

那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖的名字

陌生人，我也为你祝福

愿你有一个灿烂的前程

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世获得幸福

我只愿面朝大海，春暖花开

第三篇：石头汤 教学设计

四年级习作教学——《石头汤》

成都市新都区西街小学 杨宁

教学目标：

1、了解到描写人物一定要体现出准确的动作与个性的语言。

2、培养学生观察能力与想象能力。

3、通过绘本故事，让学生懂得要与人分享的幸福观

4、激励学生在生活中多阅读多积累。

教学重难点：了解到描写人物一定要体现出准确的动作与个性的语言。

教学流程：

一、绘本故事激趣入课

1、师导：老师今天想跟大家分享一个故事，与“汤”有关。（板书：汤）

孩子们喝过汤吗？什么滋味？

今天我们要品的汤有些特别。（板书：石头）

2、孩子们看了题目有什么想了解的？

3、课件观看绘本故事《石头汤》：

从前，有三个和尚，阿福、阿禄和阿寿。

一阵钟声把他们的目光引向了山下——那里有一个村庄。

这个村庄曾饱受苦难,村民们努力劳作,但是只为自己。这里充满了冷漠与猜疑。当和尚们走进村庄时，村民们早就关上了房门与窗子。没有人愿意迎接他们。和尚们去敲第一家的门。没有人回答。接着，房里的灯灭了。

他们又去敲第二家的门，结果还是一样。就这样，一家挨一家，一户又一户。“这些人不知道什么是幸福。”和尚们说。

“可是今天，”阿寿说,“我们要让他们看看怎么煮石头汤。” 他们捡来些树枝，点起一堆火。

他们拿出一口小铁锅，盛满井水，架到火上。

一个小女孩一直看着他们，她勇敢地走上前问他们在做什么 和尚们告诉她他们要煮石头汤需要石头又圆又滑的石头。小女孩帮他们在院子里找到了三个正好合适的石头。阿寿说：“这些石头可以煮成极其美味的汤，可是这么的锅，恐怕煮不了多少。” “我妈妈有口更大的锅！”小女孩说。小女孩跑回家拿锅，妈妈问她要做什么。“那三个陌生人要用石头来煮汤。”她说。

小女孩的妈妈说“石头做汤？这头满地都是，我倒想学学怎么用石头来煮汤。”

二、故事情景点明课意

1、课件呈示：院子里，顿时炊烟袅袅。人们__________ 请生观察:此时人们怎么样了?

2、在学生的交流中随机指导：

从这些人的语言与动作中可以看出他们的好奇。

3、师小结：一个人的语言和动作可以体现出内心的想法。今天我们就要通过这个有趣的故事看一看怎样生动的表达人物的动作和语言。

三、品析故事体会写法

1、课件呈示：

“煮色香味美的石头汤加点儿盐和胡椒粉，味道会更香。”阿福说。阿禄一边用力地搅着水和石头，一边遗憾地说：“可是我们没带。”“我家有！我家有！”一个小孩兴奋地说，他舔了舔嘴巴，眼睛睁得大大的。一转眼他就不见了，回来时拿着盐和胡椒粉，还有一点别的调料。

阿寿尝了尝。“上次我们煮石头时，还放了一些胡萝卜，那汤可真甜。”站在旁边一个妇女冲上来说：“胡萝卜？我刚从地里摘了点儿!保证甜！”说完，她转身就跑,回来时捧着许多胡萝卜，多得都快抱不住了。

在一旁的李大哥眼巴巴地看着锅里热气腾腾的汤说：“要是再加点我家新鲜可口的洋葱肯定会更香，你们等着……”话还没说完他就一溜烟跑回了家，又一路小跑回来，迫不及待地把洋葱倒进了大锅里。

2、看看这三个片断，有没有你认为写得精彩的动作或语言？

3、这个动作为什么精彩？

动作一定要准确。（板书：准确的动作）

4、同样是说话，但三个人说话的方式却不同了。看看他们分别是怎么样的说？

再看看他们说话的内容相同吗？你喜欢谁的语言？

每个人说话的方式不同，说话的内容也不同。我们要表达出个性的语言。（板书：个性的语言）

5、训练：如果你此时也是其中的一个村民你会怎么样地说，又会说些什么呢？

6、师小结：今天老师就想送给你们两把习作金钥匙，写人物时要写出准确的动作和个性的语言。

四、运用写法尝试表达

1、为了让石头汤更鲜美，人们会怎么做呢？

2、咱们来看看这个场面。（课件出示人们纷纷拿出自家好东西的场面）

此时人们给你的印象是什么？

3、从哪些方面体现人们的热情大方呢？ a.他们每个人的动作相同吗？

用上今天的习作金钥匙，动作一定要准确。选一个人说说他的动作。b.运用今天的另一把习作金钥匙，语言要有个性。发挥你们的想象，选一个人说说他怎么样地说，又在说些什么呢？

4、提出习作要求：请你仔细观察、大胆想象。选择其中二三个人物给他取上名字，重点写一写人物准确的动作和个性的语言。开头已经为你们准备好了：为了让石头汤更鲜美，大家纷纷飞奔回家，回来时......五、认真习作交流点评

1、生写片断，师巡视指导。

2、请生分享所写片断。

在别人分享自己的习作时，我们可以做什么？

指导学生归纳听习作的方法：肯定写得精彩的地方、对不足的地方提出自己的意见、对自己的习作有所启发。生交流，师相机指导：

（怎么样）地（动作）

注意不同人物做动作的特点（如：老人跑与小孩跑有什么不同？）

（怎么样）地说

反应出人物的性格或心情（如：乐呵呵 眉开眼笑）

3、生修改片断。提示用红笔修改，让学生更清晰看到自己的进步。

交流改后片断，谈自己的修改心得。

鼓励生养成反复修改习作的好习惯。

六、升华情感体验分享

1、这节习作课孩子们收获了什么？

收获是值得庆祝的事情，老师奖励大家把故事听完。课件呈示：

村民间，一件不可思议的事情发生了。

当每一个人敞开胸怀付出时，下一个人就会付出更多。就这样，汤里的材料越来越丰富，闻起来也越来越香。汤终于煮好了。村民们聚在了一起，他们拿出了米饭和馒头，拿出了水果和香茶。大家一起边吃边聊，热闹极了。

他们已经很久没有在一起欢宴了，也没人记得，以前是否有过这样的欢宴。第二日清晨，三个和尚要离开了。全村的人为他们送行。“谢谢你们，”村民们对和尚说，“你们让我们懂得了幸福就像煮石头汤一样简单。”

2、通过煮石头汤人们知道了，幸福就是要？（分享）

幸福就是要学会分享，这节课的最后老师想跟孩子们分享一个能让你们终生受用不尽的好东西。答案就藏在信封里快看看。（好书推荐）

3、师总：跟大家分享这些好书就是想告诉大家，要让我们的习作精彩生动不仅仅是在习作课上认真学习方法，更重要的是在平时的生活中多阅读多积累，这样才能有所进步。

课后反思：从两方面反思这节习作指导，第一点是这节课教什么？四年级的习作指导一个重点要求是指导学生能写得有血有肉、有声有色。以这个要求为出发点，我确立了这堂课的教学目标：指导学生通过准确的动作与个性的语言将人物写生动。第二点是这节课用什么教？我选择了如今十分推崇的儿童绘本读物，为什么选择绘本指导习作，有几点考虑：（1）激趣 生动的故事情节激发学生观察的欲望、交流的欲望和习作的欲望。（2）直观 绘本读物图与文结合的特点适宜儿童直观形象的思维，让学生在画面中去观察人物的动作，想像人物的语言，这样写出来的东西会更言之有物。（3）省力 绘本解决了习作题材的问题，在绘本故事里给学生创造习作情景，让学生有话可说，有话可写。同时，也方便老师有针对性地指导，让学生习作训练的目的性更强。（尤其适合指导习作方法时）（4）人文 绘本总是以生动的图画与简洁的文字展现美好的情感或耐人寻味的道理，在习作提导的同时对学生进行情感态度价值观的培养，这也突显出了习作教学的人文性。在实际操作中，前三个层次很清晰：通过故事让学生感知描写人物要特别抓住动作和语言，然后将故事中的文字做为阅读范文，让学生品析人物的动作和语言要做到准确和个性。接着尝试用上习作方法表达画面中人物的动作和语言。做得不足的是学生用上习作方法描述画面时指导力度不够，过多停留在一个点上重复表达，没有引导学生更进一步观察与联想，以后，应当将要求提得更明细，给学生多观察思索的时间，学生交流中即时拓展思维。

第四篇：生气汤教学设计

《生气汤》绘本教学设计

【阅读目标】

1、知道生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康。

2、能积极交流生气时的情感体验，尝试用恰当的方式排解情绪。

3、愿意保持自己快乐的心情。【阅读准备】《生气汤》故事的PPT。【阅读过程】

一、激趣导入：

1、猜一猜：

（老师做各种表情，其他学生猜老师的心情。）

2、引导学生正确处理个人情绪。

（每个人都会有喜、怒、哀、乐的时候，这些都是正常的情绪表现，不过我们一定要学会一些如何排遣不良情绪的方法。）

3、引出图书

（今天老师要给大家讲一个有关生气的故事。这个就是故事的主人公----霍斯。）

二、讲述故事：

（一）配乐讲故事

（二）回顾（1—6）页内容。

1、讲述故事：霍斯今天在学校遇到一箩筐不如意的事，你看现在的他是何等的生气。你们回忆一下霍斯遇到什么事令他那么生气？（指名回答）

（今天上课时老师让霍斯回答问题，但他想不出答案，同学都笑他，他觉得没面子。平时都很烦人的琳达，今天居然送给他一封情书，他觉得更烦了。还有，一位同学带来的奶牛露露在表演时，重重地踩了他一脚，又没有跟他道歉。还有还有，今天他妈妈没来接他放学，竟然叫了珍珠阿姨接他。看，他的珍珠阿姨开车横冲直撞，在路上差点压死三只贵宾狗。吓得霍斯魂飞魄散。）

2、问题：同学们，如果你非常生气的时候，会怎么发泄你的怒气？（指名回答）

[设计意图：倾听故事了解主人公生气的原因，同时结合亲身经验，进一步激发学生表达内心感受的欲望。]

（三）回顾（7---9）页内容：

1、回顾故事：此时的霍斯都要气炸了，你看，他狠狠地踩向门前的一朵小花。妈妈在门口看到了怒气冲天的霍斯，一直想办法哄他，好让霍斯的怒火消退一点。妈妈跟霍斯说：嗨！霍斯却很气地冲着妈妈“哼”了一声。妈妈又说“今天好吗？”霍斯更大声地向妈妈吼了一声。妈妈耐心地问“你有没有谢谢珍珠阿姨呀？”霍斯索性“咚”的一声趴在地上，理都不理妈妈。

2、交流感受：故事讲到这里，我想让大家来说一说你的感受。

3、演一演：为了深切地体会故事中人物的情感，我们来分角色来演一演这一部分的内容。（出示要求）

4、总结：霍斯把所有的不快都冲着妈妈去发泄，但似乎他不快的情绪丝毫没减少。所以当你感到生气时，冲着爸爸、妈妈或者身边的人去发火，有用吗？（没用）不但没用，你还会引起别人的不高兴。结果是 2 大家都不高兴，但又没解决问题。因此当我们生气时要找到正确的方法去宣泄，下面我们来看看霍斯的妈妈是怎么做的。

[设计意图：通过讨论引导学生换位思考，让学生更深入了解到生气所产生的消极情绪对自身及他人的负面影响。]

（三）回顾（10----24）页内容

1、回顾故事：面对不讲理的霍斯，妈妈不批评，不教训，不追问，却说：我们来煮汤吧！霍斯还非常生气趴在地上，才不想煮什么鬼汤呢。究竟妈妈想煮什么汤呢？（继续读绘本内容）

汤煮好了，霍斯还会生气吗？（不会了）看，他笑了，妈妈也笑了。可是霍斯还不明白妈妈这个汤叫什么名堂呢？“生气汤”，哦原来妈妈煮了一锅“生气汤”。他们就这样肩并肩站在一起，搅散了一天的不如意。

2、总结：看这是多温馨的场面呀。一位有智慧的妈妈，为了帮自己的孩子消除怒气，让他快乐，想到了这样一个好办法。

(设计意图：在这一环节中，借助妈妈煮生气汤的巧妙构思，充分调动学生的积极性，将自己的生活经验迁移到活动中，使整个活动达到高潮。)

3、煮“生气汤”游戏.老师也会煮“生气汤”，你们想学吗？那我们一起来煮一锅生气汤（游戏过程：让一部分学生围成圈，做一口大锅。一起念儿歌：撒点盐、放点糖，左左左扭三下，右右右扭三下，深呼吸，大喊一声，喷出一口火龙气，啊！我变快乐啦！）

我现在开心极了。那你们心情如何？以后你的朋友或家人如果生气了，你就可以跟他玩煮“生气汤”游戏哦。

三、拓展延伸

如果你自己或者身边的人生气了，除了煮“生气汤”，你还能想到别的好办法帮他消气吗？（指名回答）

四、阅读链接

除了今天老师讲的这本《生气汤》，其实教人怎样消除不好情绪的书，还有很多，老师这里再介绍一本《我不想生气》。希望大家能找来看看。

五、总结

同学们，其实生气是很正常的，重要的是我们要找到适当的方法来宣泄，尽快地让自己的心情好起来。因为经常生气不但会影响我们的心情，还会影响我们的身体健康哦。最后，老师祝愿你们：天天开心！时时快乐！永远有一份好心情!

第五篇：《石头汤》教学设计

绘本《石头汤》教学设计

黄宅二小

王昭君

预设教学目标：

1、在阅读绘本的过程中，了解相关的背景知识，激发学生阅读的兴趣。

2、在品读绘本的过程中，引导学生进行独立阅读与思考，培养学生的想象力和说话能力。

3、通过阅读讨论，引导学生读懂故事，对故事及其中的人物作出自己的评价。

教学准备：两人一本《石头汤》故事书、课件、蔬菜图等卡片 预设教学过程： 课前谈话：

1、绘本知识知多少？出示书本，师指书，生抢答（护封、封面、封底、蝴蝶页、扉页、书脊、封腰、勒口）

2、师：你们喜欢喝汤吗？（板书“汤”）喜欢喝什么汤呢？（生交流自己喜欢喝的汤）

师：今天，老师要送给大家一碗石头汤（板书），有什么疑问呢？ 生：石头汤是什么样子的？石头汤能喝吗？喝完了会生病吗？„„

师：今天老师要送给大家的石头汤其实是一本书，一个故事。（课件：出示护封）学生了解“勒口”。

一、引导读护封（生猜猜封面中的人物）生：三个和尚和一个小女孩正围着一个大锅看煮石头汤；

生：老和尚笑呵呵的，小和尚好像很惊奇、小女孩和另一个和尚专心地看；

生：也许他们在猜着这石头汤味道到底如何。

师：阅读绘本，就是需要这样大胆猜测，展开丰富的想象。（板书：想象、猜测）

师：石头做的汤到底会是什么味道的呢？（课件出示扉页）请你来猜一猜，并说说你的理由（淡的，苦的„„）

师：可是在喝过这汤的人看来，它就是天下最美味的汤，这是为什么呢？故事还要从这三个和尚说起——

二、师生共读故事（前半部分）

1、师出示电子书，讲述故事前半部分：

（1）教师翻开书本：封面——蝴蝶页——扉页——课件出示第1页

（2）教师读文字，随文理解：布施——施舍、给予，出家的人，把财物施舍给人，或帮助别人等等叫做“布施”，并板书——？幸福（生猜猜谁是阿福、阿寿、阿禄。）什么使人幸福呢？我们不急于回答，继续看故事。

（3）（课件出示第2页）师读，转入到第3页过渡：他们走进了这村庄，村民们辛勤劳作，但从来只顾自己。

①了解村民的职业：（课件出示第3页）你知道他们都是干什么的吗？农夫——种庄稼的茶商——卖茶叶的秀才——古代的读书人

女裁缝——做衣服的郎中——医生，大夫

木匠——做木工活的还有其他很多人„„

②师：同学们仔细观察这些村民们的表情，你感受到了什么？（生观察想象）

生：他们在东张西望，看起来十分冷酷。横眉冷对、冷酷无情、杞人忧天、悲伤、自私、冷漠、冷淡等。（茶商总害怕上好的茶叶被偷了，于是用厚厚的布盖着；木匠做了很多木箱藏粮食，深怕被人看见；女裁缝老歪着眼睛看人，一副瞧不起人的样子；秀才自以为了不起

师：那他们看起来幸福吗？ 生：一点儿也不幸福。

③师：你们想想看，如果阿福、阿禄、阿寿三个人来到这个村庄，可能会遭遇什么？（生猜测想象）

生：村民们可能会不理会他们。可能会把家里的门关得紧紧的，不理会他们。可能会赶他们走„„

师：我们看看接下来发生的事情。（4）课件出示第4、5页

①师读文字：“当和尚们走到山脚下时，村民们早已躲进家中。没有

人来到门前来迎接。一看到和尚们走进村庄，村民们又紧紧地关上了

窗。和尚们去敲第一家门。没有人回答。接着，房里的灯灭了。他们

又去敲第二家的门，结果还是一样。就这样，一家挨一家，一户又一

户。”

②师：同学们，你们猜对了。阿福他们遭受到了全村人的冷淡。③（课件出示第5页）：引导学生观察屋顶上的小猫，一般情况下，小猫会很黏人，和容易和人亲近，但这里的猫都变得很冷漠，一点都不快乐。

师：如果你们是三个和尚之一，这个时候，你会怎么想，又会怎么做呢？

生：我可能会立刻离开这个地方，他们一点都没有礼貌；我会转身就走，怎么也想不明白；我会充满疑问，他们为什么都这样呢？

师：是啊，我们来看看阿福他们到底有没有离开呢？

（5）课件出示第6页：“这些人不知道什么是幸福。”和尚们说。“可是今天，„„我们要让他们看看怎么煮石头汤。”

师：和尚没有离开，而是想用煮汤的方式让他们知道什么叫幸福。你们想知道这是怎么回事吗？别急，有一个人也想和我们一起去呢，老师告诉你，读绘本，可不能放过细小的部分，谁也想和我们一起看看煮石头汤？（小女孩）

对，她就躲在楼上，偷偷地看，看来，并不是所有的人都不爱搭理。

（6）课件出示小女孩帮忙的页数，老师读文字。（随机猜测并板画“石头”、“大锅”）

（7）课件出示：和尚们拨了拨柴火，一时炊烟袅袅。左邻右舍纷纷探出头来。那堆火，那口大锅，支在村里的正当中，真是稀奇古怪！

师：（课件出示）你们看，村民们一个一个忍不住好奇，伸出头来想看个究竟，他们心里会想些什么呢？

生：为什么用这么大的锅？怎么煮汤？

生：他们已经开始有了很大的改变，已经有好奇心了。各个探头探脑，好奇心已经代替了他们的冷酷。大家之间不再像对待仇人一样，横眉冷对了。

师：于是啊，村里人一个接一个走出家门，想看看石头汤到底怎么煮。

三、师生共读（后半部分）

1、师:你们也想知道吗？请你打开书，同桌两个静静地阅读这个故事吧。请注意阅读的要求：边读故事边看图画；不认识的字可以问老师或先跳过去。

2、故事后来是怎样的？老师来考考你们的读书效率（关键词：和尚说的，所有的人纷纷放了很多东西）

排列顺序：老师这里有几张卡片，分别是（读卡片内容），谁能根据故事内容来排列一下顺序？

加盐和胡椒粉——加胡萝卜——加洋葱——加蘑菇„„（粘贴）

3、请我们学习小组的同学一起合作，一个人说一部分，连起来把后半部分的故事讲给大家听。小组练习——看图讲述（请两组）

4、模拟煮石头汤场景：四人小组合作读每一部分，并在大锅里添加各种材料。（粘贴夹在学生绘本中的预先画好的蔬菜等“材料”）

5、和之前的村民相比，你发现了现在的村民怎么样了？（生：大方、慷慨、无私，一个比一个付出更多；不再像以前一样只顾自己，东西拿出来大家一起分享了。）（板书：付出

分享）

四、共享幸福

1、师：你为他们转变高兴吗？现在鲜美无比的石头汤煮好了，让我们一起来尝尝这汤的味道吧！（课件出示欢宴图）

你就是坐在欢宴席上喝汤的人，你喝着这汤，你会说些什么呢？

2、欢宴结束，再让我们也跟着他们狂欢一下（课件出示狂欢图）:你觉得哪个词可以形容人们的心情？（快乐、幸福、高兴、开心）

3、课件出示最后一副图：交流：“——幸福就像煮石头汤那样简单。”师：小和尚知道了什么使人幸福，他们说“幸福就像煮石头汤那样简单。”你是怎样理解这句话的呢？（生自由交流）

师：分享使人更富足，幸福就像煮石头汤那样简单，说得多好啊！同学们还记得他们以前的生活吗？看看他们，当时是多么的冷漠，而现在是多么的热情；当时是多么的寂寞，而现在是多么的幸福！

4、假如让你重新给石头汤取名，你会取什么呢？（幸福汤、爱心汤、快乐汤）

《石头汤》教学设计

八一-杨娜 发表于: 2009-6-14 21:06 来源: 桥西新教育网

教学目标:

1、知道故事大意，观察出村民无形的变化，感受他们的纯朴、慷慨。

2、理解故事里的寓意，明白付出越多回报越多的道理。

3、感受愉快付出，快乐分享的过程。

一、导入

同学们，炎热的夏天到了，很多家庭都会在饭桌上做上一道汤菜补充身体流失的水分，那么你都喜欢喝什么汤呢？

你们说了那么多汤菜，相信大家都迫不及待的想喝汤了，今天刘老师给大家一种汤：《石头汤》。听到这种汤，你有什么感觉？（指生说）

二、教学内容

1． 请同学们看到封面，从上面你能发现些什么知识？（作者、绘者、译者）2． 观察封面图画，你发现了什么？ 你有什么问题吗？

现在就让我们带着问题去书中找找答案吧！3． 环衬

从环衬页上你都看到了些什么？（一片灰暗的背景、长城、山脉、树）长城是我们中国的象征，所以故事是发生在什么地方？ 4． 扉页：一个碗，三块石头。

青花粗瓷碗，我记忆中小时候还用过。故事开始了：

仔细观察一下这幅图，都有什么？

在一座山脚下有一个小村庄，村民们长时间过着艰苦的生活，所以他们的心肠变得很坚硬，不相信任何人，不接纳任何朋友。一天，村庄里来了几位外乡人，故事就这样开始了 5． 第一页

村庄里来了谁？（三个和尚，阿福、阿禄、阿寿。）师读文字。（布施：“佛”的语言，施舍。）指一指谁是阿福？你怎么知道的？他们要去找什么？（找幸福。[板书：幸福]）

除了寻找幸福，他们还下山做什么？（化斋）6． 第二页

师读文字。通过这段话，你想一下这三个和尚到这个村子能找到幸福吗？能化到斋饭吗？我们一起来看。7． 第三页

他们来到了这个村庄，村子里住着这样一些人？ 都有谁？

观察他们的表情与眼神，他们是一群什么样子的人？（自私、冷漠、傲慢）

虽然他们也都工作，但是都只是为自己的，因此他们相互间很少来往，一点也不快乐。8． 第四页

师读文字。

村民们为什么要关上门和窗户？

（村民知道和尚是来化斋的„，但是他们自私、冷漠的心里不愿意去招待他们，他们的心经过长期的磨难已经变得坚硬、不相信任何人）面对村民的这种表现，和尚又是怎么做的呢？ 9．第五页 师读文字。10．第六页

看画面，你还发现什么？（一个穿黄衣服的小女孩，身后还有一只小猫。）师读文字。

猜一猜接下来会发生什么？ 11．第七页

我们看到小女孩已经发生了变化，主动去自己家里拿东西。12．第八页 画面小女孩与妈妈的对话被谁偷听到了？（邻居）他们用什么们的表情看着母女？（怀疑、冷静）他们的眼光相信小女孩的话吗？（不相信）

你想不想知道石头汤是怎么做的？那我们一起去看看吧！13．第九页

师读文字。秀才回来时除了拿着盐和胡椒粉，还有一点别的东西。

师读文字。我们看到，妇人用篮子端来那么多胡萝卜，小姑娘也端来篮子胡萝卜。妇人为什么说“可能有”“只有几根”？（因为他们现在还是不太信任三个和尚，也不情愿，不舍得拿出，但是后来却很慷慨大方。）14．第十页---第十一页

师读完全部文字。

比一比现在的村民们和以前有什么不一样了？

（快乐、大方、知道付出了）[板书：付出]

村民们都拿来了什么东西？

汤就要煮好了，猜一猜接下来他们要做什么了？想知道 你希望他们一起喝还是各自揣一碗回家喝？为什么？ 15．第十二页

汤终于煮好了。看图，村民们都在干什么？ 师读文字。

看村民们脸上的表情，怎么样？ 除了美味的汤，桌上还有什么？

这些东西哪里来的？（大家共同拿来的，一起来分享。晚宴结束了，人们又会做些什么呢？ 16．第十三页

看图读文字。脸上的表情？ 17．第十四页

时间过得真快，不知不觉中天亮了，和尚要回去了。观察画面风景，四人交流一下这时的村民与和尚们会说些什么？ 师读文字。师小结：其实幸福就在付出当中，愉快的为他人付出你就会得到快乐，当你感动快乐的时候，要记得和朋友们一起分享。要是再有人来这个村庄，村民们会有什么样的表情呢？

三、总结：

同学们，其实我们身边就有许多神奇的石头汤，（举例：拿来自己的图书，元旦时装饰教室等等），让我学会为别人付出，找到快乐的源泉，做一个使别人幸福、自己也幸福的人吧！