8小鹰学飞教学案例

第一篇：8小鹰学飞教学案例

《8小鹰学飞》第二课时教学案例

高坝店镇中心学校

金志宏

一、教材依据

《小鹰学飞》这篇课文是苏教版小学语文二年级上册第四单元的第一篇讲读课文。本节教学设计是《小鹰学飞》的第二课时。

二、设计思想

由于二年级学生的阅读能力、思考能力还不强，尤其是这个班的学生基础较差，学习习惯也不太好。因此，我主要是采用教师引导，学生讨论，学生回答，教师纠正、归纳、总结的设计思路。

三、教学目标

1.理解课文内容，懂得要不断前进、不断努力，才能拥有更强的本领。2.分角色朗读课文。3.练习用“已经”说话。

四、教学重点

1.理解课文内容，懂得要不断前进、不断努力，才能拥有更强的本领。2.分角色朗读课文。

五、教学难点

理解课文内容，懂得要不断前进、不断努力，才能拥有更 强的本领

六、教法选择

教师引导、点拨、纠正、总结

七、学法指导

明确要求、自读课文、思考答案、讨论答案、举手回答

八、教学准备

1.小黑板出示去拼音的一、二类生字，要求学生拼读、组词。2.小黑板出示三个问题。

九、教学过程 一.导入。

同学们，上一节课我们重点学习了这一课的生字。现在，老师去掉生字的拼音，你会读、会组词吗？出示小黑板，指明学生读字、组词。

1.一类生字：摇

算

鼓

命

促

总

吧

顶

盘

旋。2.二类认读生字：鹰

拼

矮

急

喘 二.教师引导，学习课文。

1.小黑板出示三个问题，学生读题。

（1）小鹰在什么情况下第一次说“会飞啦”？是怎么说的？老鹰是怎么说的？

（2）小鹰在什么情况下第二次说“会飞啦”？是怎么说的？老鹰是怎么说的？

（3）小鹰在什么情况下第三次说“会飞啦”？是怎么说的？ 老鹰是怎么说的？

2.带着以上问题读课文，边读边思考，一个组读一自然段。3.小组讨论、寻找答案，教师巡视、引导、指导。4.针对第一个问题。⑴教师提问、确定答案。

学生甲：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

学生乙：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。” ⑵找出小鹰、老鹰说话的表情的词语，提问。学生甲：高兴地 学生乙：摇摇头

⑶指明学生分角色当小鹰、老鹰，按一定的语气、动作，反复读、演双引号中的话。

⑷针对课文一、二自然段，你想到什么？ 学生甲：小鹰飞行有长进，高兴、喜悦。学生乙：老鹰不满意，它对小鹰有更高的要求。⑸指明学生用“已经”说话。

5.按以上方法，引导学生完成第二个问题。6.针对第三个问题。⑴教师提问、确定答案。

学生甲：大树看不见了，大山也变得矮小了。

学生乙：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在„„我总 算„„会飞了吧？”

学生丙：老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！” ⑵找出小鹰说话的表情的词语，提问。学生甲：急促地喘着气

⑶“现在„„我总算„„会飞了吧？”这句话怎么理解？ 学生A：很累，急促地喘着气。学生B：因为累，说话不流利。

学生C：双引号表示说话的不流利，停顿。

学生D：双引号和问号还表示说话语气的不肯定、不确定。学生E：小鹰说话已经不像前两次那样肯定、自满了。学生F：小鹰变得虚心、谦虚了。⑷小鹰看到了什么？说明了什么？

学生甲：小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！学生乙：说明小鹰的飞行高度、飞行本领并不高，与白云上面的几只鹰比起来差远了。

学生丙：说明小鹰这时的飞行本领还不算真正学会。

⑸“孩子，你往上看！”怎么理解？

学生甲：与前两次不一样，对于小鹰的第三次飞行，老鹰没有直说，没有直接评价。

学生乙：还是不满意。

学生丙：老鹰是让小鹰自己认识到，还不算真正学会飞行。学生丁：老鹰对小鹰又一次提出了更高的要求，更高的标准。⑹指明学生分角色当小鹰、老鹰，按一定的语气、动作，反复读、演双引号中的话。

三.同学们学习了这篇课文，你们想到了什么？有什么体会？ 学生甲：学得再好，都要不断努力。学生乙：不能停留在原地。学生丙：学无止境。学生丁：艺无止境。学生午：强中更有强中手。

教师总结：是啊！我们无论学什么，都要不断前进、不断努力，才能拥有更强的本领。四.作业。

课文结尾“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！”这时，小鹰会说什么？老鹰又会说什么呢？同学们，发挥你们丰富、合理的想象，请你们帮助小鹰和老鹰写出来。五.板书设计。小鹰学飞

飞到大树上面

已经会飞啦！

还不算会飞 飞到大山上空

真的会飞啦！

还不算会飞 看不见大树

大山变矮小

总算„会飞了吧？

你往上看 不断向前、不断努力，才能拥有更强的本领 十.教学反思

这节课比较成功，达到了教学目标。前边绝大部分内容，学生反应快，踊跃参与，热烈讨论，气氛活跃，教学流畅。但在教学“让学生谈启发、体会、感悟”这一教学环节时，举手的学生少了，课堂气氛不如前边活跃。有的学生用语不够准确，有的学生举了手站起来却说不出来，有的学生虽然最终说对了，但比较艰难。为了让学生真正领悟课文中心，我只好多次地提示、引导、启发，教师显得有些费力，用时较长。

出现了这种情况，是因为二年级学生脑子中积累的词汇、语汇毕竟较少，不能较好地、充分地表达自己的心中所想、心中的感觉。在以后的教育教学中，我要做到：①对于这一教学环节，提前备课时就要注意到、考虑到，避免之，弥补之。②扎实搞好“读读背背”语汇积累这一教学环节。③鼓励学生多读寓言、童话、成语故事等课外书。④鼓励学生平时多记、多用好词佳句。

第二篇：小鹰学飞教学案例

《小鹰学飞》教学案例

【教材分析】

本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。

【教学要求】

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

【教学时间】

三课时。

第一课时

一、引导看图，揭示课题。

1、出示多媒体课件。

（1）多媒体出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第9课。

3、出示课题。

（1）板书：9 小鹰学飞

（2）教学生字：鹰

二、初读课文。

1、自由轻声读课文。

（1）出示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。

②读第二遍，碰到生字重点拼读。

③读第三遍，在难读的句子下面画线。④读第四遍，标上自然段序号。

（2）引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读情况。

（1）检查生字字音掌握情况。①多媒体出示词语：

小鹰

跟着

摇摇头

不算

拼命

指了指

急促

总算

鼓起劲

头顶

盘旋

吧

②指名看拼音读词语。

（2）重点检查几个难读的句子。

①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！

（3）检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段？

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是什么事？

三、作业。

1、练读生字，完成几个生字的描红。

2、练读课文。

第二课时

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的朗读课文。

二、精读训练。

1、学习第1、2自然段。

多媒体展示小鹰飞到大树上面的情景。提出要求：

（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

（2）指名读第1、2自然段。

（3）了解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

②小鹰说了什么？小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？

我们应该怎样读小鹰的话？

③老鹰说“还不算会飞”是什么意思？

老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。

指导朗读。

④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

多媒体展示小鹰飞到大山上面的情景。提出要求：（1）指名读课文。

（2）理解有关词句。

①小鹰和老鹰又飞到了什么地方？它们的看法又有什么不同？

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应重读？为什么？

③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？小鹰心里是怎样想的？

指名读老鹰的话。

（3）分角色读第3、4自然段。

（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还不算真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

多媒体展示小鹰飞到高空上面的情景。（1）指名朗读课文。

（2）思考讨论：

①小鹰和老鹰又飞到了什么地方？

②从哪儿看出它们飞得更高了？

③小鹰怎么会飞得这么高的？你从哪儿看出它练得很刻苦？

④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了）

⑤指导朗读第5自然段。

“鼓起劲，拼命”这两个词语应该怎样读？（重音读）“飞呀，飞呀”要读得慢些。

教师范读 学生练读，指名试读‘ 齐读。

⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？ 理解：“盘旋”谁来说说是什么意思？ 小鹰会想些什么？它会怎样去做？

⑦自由练读第6自然段。

（3）分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论：

（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？

四、课堂练习。

1、口头扩词。

旋（）（）（）

鼓（）（）（）

2、用下列词语练习说话。

（1）跟着

（2）已经

五、作业。

1、练习分角色朗读课文。

2、完成《补充习题》。第三课时

一、复习检查。

1、指名朗读生字词。

2、分角色朗读课文。

二、教学生字字形，指导书写。

（1）教学生字字形。

①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

②学生用上述方法自学。

（2）检查自学情况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名说说自己用什么方法比较难记。

2、指导写法。

（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。

（2）鼓，左右等宽。

（3）算、总，上中下三部分要紧凑。

3、学生在田字格中描红。

三、作业。

1、组词。

促（）

总（）顶（）捉（）

思（）颗（）

2、读一读，再抄写。

跟着

飞行

抬头

急促

摇摇头" 总算

头顶

高兴

盘旋

指了指

3、填空。

小鹰（）地喘着气，对老鹰说：“现在„„我（）„„会飞了吧！” 小鹰只好（），跟着老鹰（）向上飞。飞呀，飞呀，大树（），大山也（）。

4、描红剩下的几个生字。

第三篇：《小鹰学飞》教学案例

小学语文《小鹰学飞》教学案例

一、教学背景

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”又指出“阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在教学设计中，要充分树立以学生为本的思想，要为学生树立独立人格、充分舒展个性创造必要条件。《小鹰学飞》是苏教版国标小学语文第三册课文中的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。在此思想指导下，我决定教学中把读、悟的主动权交给了学生，让学生自读、指名读、分角色朗读、表演读等，在由浅入深、由表及里的朗读训练中培养语感，抓住关键词、关键句进行想、说、演，在读中逐步受到情感熏陶，理解文本内涵，从而提高学生的语文及人文素养。所以学习小鹰第三次飞行时，我准备采取适度放手，让学生运用方法自学，我只是在一旁画龙点睛，引导学生抓住重点字词体会分析。并让学生当堂表演，充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示。

二、【设计理念】：

《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在趣味盎然中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以指导学生有效朗读为主线，通过自主探究、情景创设、合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟文本内涵。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等一系列教学方法的巧妙运用，一方面使教师的主导作用灵活地发挥在知识的传授过程中，另一方面又启迪和激发了学生学习的兴趣和积极性，让学生的主体地位得到充分的凸显。

三、教学目标：

1、能分角色朗读课文，用“已经”说话。

2、通过情景的创设，引领学生在想、读、述、演、说的基础上懂得学无止境、虚心学习、不断进取的道理。

四、教学重难点

1、指导学生读好小鹰的话。

2、通过引导学生朗读感悟，使学生懂得学无止境、虚心学习，不断进取的道理。

五、教学准备：

1、图片，多媒体。

2、成语卡片：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

六、教学过程：

（一）（在布置预习的基础上）指名读课文，初知主要内容。思考：课文讲了一件什么事情？

1、指名分段读课文。

思考:小鹰在学飞的过程中，飞到了三个不同的高度，你能从课文中找出来吗？（相机化简笔画 大树 大山 白云）

【设计意图：直接进入课文，让学生有目的地整体感知了课文内容。再通过简笔画使学生更直观的了解内容，巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，这样既激发学生的学习兴趣，同时吸引学生的注意力。从而让学生不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。】

（二）精读，感悟课文。

1、学习第1、2节

（1）小鹰学飞的过程中，第一次飞到了哪里？心情怎样？（学生自由读文，指名回答）

师： 当小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？ 生：我已经会飞啦！（多媒体出示有关句子）

师：这是小鹰飞到的第一的高度，它可高兴了，禁不住喊起来— 生1：（声音响亮）我已经会飞啦！师：嗯，喊出来了，再高兴些。

生2：（高兴、满足地样子）我已经会飞啦！生：自由读。

（2）小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么想？ 生：回答，师相机评价

师：从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到非常高兴，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻高兴、得意的心情。

生：读。（教师评价。你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行）

师：小鹰认为自己会飞了，多高兴呀，还挺得意呢！它高兴地喊起来——（引读）我已经会飞啦！

(3)谁会用“已经”说一句话？

师：小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？ 生：没有。

师：老鹰妈妈也是这么认为的，谁来读老鹰妈妈的话。师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？ 师：从鹰妈妈的话中，你明白了什么呢？

生：小鹰还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

师：是啊，鹰是搏击长空的强者，只飞到大树上根本算不上会飞。【设计意图：利用课件，引导学生关注重点句段，特别是关键词句的研读品味，通过多层次地指导朗读加深对“我已经会飞啦！”这句话的理解感悟；形成自己的独特的见解感受和体验，并乐于与他人交流自己的感受。】

2、学习第3、4节

师：你们想小鹰初次学飞，飞到大山的上空，累吗？ 生：回答。

师： 当小鹰飞到了大山的上空，它说了什么？心情怎样？ 生1： 我真的会飞啦！（多媒体出示有关句子）

师： 这可是一次突破呀！小鹰真是了不起呢！自己读读小鹰的话，想想哪些词语说明了它此时是非常得意呢？

生1：（自满的神情）我真的会飞啦！

（师评价：你真会读啊！我听出这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）

生2：（声音响亮，神态得意）我真的会飞啦！我觉得“真的”这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。

生3：我觉得“它又高兴地喊起来”，“又高兴”和“喊”也说明了小鹰洋洋得意的样子。

师：是的，你们说得真好。请男同学一起读一读。（男生齐读）老师听得出，小鹰很骄傲。女同学也来读一读。（女生齐读）

师：是呀，小鹰这时非常自信，自己会飞了，还飞到了大山的上空了。那鹰妈妈又是怎样说的呢？

师：谁来读老鹰的话。

生：练读，齐读。（好的跟着读，不好的再评议读。）

师：鹰妈妈说的话真有道理，对于鹰来说，只飞到大山的上空根本不算会飞。师：第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是妈妈说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好怎么办呢？

【设计意图：利用多媒体，出示鹰妈妈和小鹰的对话，再从“真的”、“又高兴”、“喊”等词切入，让学生带着明确的目标采取了多层次地朗读，使学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。】

3、学习第5、6节

请小朋友读5、6自然段，说说你读懂了什么？（生学习，师巡视指导。）师：大家想想，前两次的成绩值得小鹰骄傲吗？（不值得）于是小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家赶快读读课文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出来。

生1：“鼓起劲，拼命”是什么意思? 生2：“急促地喘着气，盘旋” 是什么意思? 师：我们也来跟小鹰一道学飞吧!(全体学生起立，教师带领学生做学飞动作)小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好坚持着再花点力气。(教师带领学生加大动作)终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？

生1：花更大的力气。生2：再努力点，使劲儿飞。

师：这就是课文中所说的“鼓起劲”和“拼命飞”。

出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(指生读)师：你为什么这样读？

生1：小鹰飞得很有力，所以我“鼓起劲”“拼命”读得重一些。生2：小鹰在那儿拼命飞，所以我很大声地读。）师：那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。

师：小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？(师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”指导读好飞呀飞呀)师：你们什么时候也会急促地喘着气？ 生1：体育课跑步跑很长时间的时候。生2：爬上好几层楼梯的时候。生3：特别累的时候。

出示句子：现在„„我总算„„会飞了吧？

师：小鹰练习飞行多刻苦呀！这次它飞得那么高，它是怎样对妈妈说的？它这时还那么得意吗？（多媒体出示有关句子，指名读）

生1：小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行，它现在飞累了，没有得意的劲儿了。

生2：小鹰这次练得很认真，它想这下我“总算”是会飞了，可又怕妈妈说不是，它不能肯定了。

生3：小鹰这次刻苦练习飞行，提高了飞行本领，还变得虚心了。师：在这个句子里边有个标点符号连用了两次。生齐：省略号。师：它把什么给省掉了？

生1：它把小鹰的呼吸声给省掉了。生2：它把小鹰的喘气声给省掉了。

师：同学们把省掉的声音补进去，读好小鹰的话吗？

（生有感情地放声自由朗读，指名读。）生1：小鹰没力气了，我要读得小声一点。生2：小鹰在喘着气，我读得慢一点。生3：小鹰很听妈妈的话，在不断进步。

师小结：同学们说得都很好。是的，老鹰妈妈一次次地向小鹰提出新的要求，是希望小鹰虚心学习，永不止步。

师： 这次面对小鹰的问题，鹰妈妈没有回答，只做了一个动作，是——（引说）

生：还有几只鹰飞得更高。生：还有几只鹰在盘旋呢！师：那你们怎么理解“盘旋”呢？ 生：(手比来划去)就是飞来飞去。

【设计意图：教学时我把读、悟的主动权交给了学生，让学生自读、指名读、表演读等，在由浅入深、由表及里的朗读训练中培养语感，抓住关键词、关键句进行想、说、演，在读中逐步受到情感熏陶，理解文本内涵，从而提高学生的语文及人文素养。】

（三）、回归整体，升华主题。

师：这时候，假如你是小鹰，看到比自己飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？

生1：你们能飞那么高，我也一定能。我要使劲儿飞。生2：我要坚持不懈地往上飞，超过他们。师：你想对小鹰说些什么呢? 生1：小鹰，你还要加油！生2：小鹰，继续努力！

生3：加油啊，小鹰，你一定会真正学会飞行的！

师：小鹰飞得一次比一次高，说的话也在变化，从变化中你明白了什么？ 生回答。

师：相机出示四个成语、指导读。

人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

（四）、小结全文。

（五）、分角色朗读课文。【设计意图：教学力图实现工具性与人文性的统一，在发展学生语言和思维的同时受到情感的熏陶，让学生留下对人生的感悟，从而明白学习没有止境，应该不断进取的道理。整个教学设计一方面使教师的主导作用灵活地发挥在知识的传授过程中，另一方面又启迪和激发了学生学习的兴趣和积极性，让学生的主体地位得到充分的凸显。】

附板书：

8、小鹰学飞

（白云图、鹰图）

学无止境

（大山图、鹰图）

不断向上

（大树图、鹰图）

【教学反思】：

低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。所以教学开始我通过运用简笔画创设情境，巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。再利用多媒体，出示小鹰和鹰妈妈的对话，再从重点词语切入，让学生带着明确的目标采取了多层次地朗读，使学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。从而使学生明白学习没有止境，应该不断进取的道理。除此以外在教学时我还把读、悟的主动权交给了学生，让学生自读、指名读、分角色朗读、表演读等，在由浅入深、由表及里的朗读训练中培养语感，再抓住关键词、关键句进行想、说、演，在读中逐步受到情感熏陶，理解文本内涵，从而提高学生的语文及人文素养。语文是实践性很强的课程，特别是语言的发展，必须在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。所以在反复朗读、感悟的基础上，为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。从而引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来！

第四篇：案例分析小鹰学飞

苏教版小学二年级上册语文《小鹰学飞》教学案例

[设计创意]

阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。阅读教学以读为本，但不能忽略思维训练。“课程总目标4”提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。

基于以上考虑，结合低年级学生的阅读能力，在这篇课文的教学过程中，我注重了学生的情感体验，有意识地使学生做到：在阅读的同时学会思考，在思考的基础上加强阅读，在培养阅读能力的同时发展了学生的思维。

教学目标：

情感：从课内向课外延伸，使学生深入的了解小鹰学飞的过程，培养学生谦虚好学，不断进取的精神。

技能：培养学生的朗读能力，发展思维能力。

认知：通过多种形式的朗读，加强合作交流；通过思维训练和亲身体验等方式帮助学生理解课文内容。

教学设计：

一、整体感知，形成阅读期待：

1、播放《小鹰学飞》动画，教师配乐讲故事

2、提出问题，整体把握课文内容

思考：小鹰跟着老鹰学飞了几次？分别飞到了哪些地方？

3、指名回答，相机板画

（郁郁葱葱的大树，连绵起伏的青山，渐行渐远的白云）以画代讲，一目了然

[设计意图：《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养良好的语感和整体把握的能力。”上课伊始，播放课文动画片不仅吸引学生的注意力，而且帮助他们了解了课文内容；用简笔画的形式归纳小鹰三次飞行的地点，符合低年级儿童认知特点，可以一目了然的理清本课学习思路。]

二、边读边思，注重情感体验：

1、自由读，发现问题

师：当小鹰飞到大树的上面，它的心情怎么样？自已读一读，找一找。

学生自由朗读

生：小鹰飞到大树的上面，心里非常高兴。

师：你是从哪里知道的？

生；我是从“高兴”这个词看出来的。

师：你真善于发现。

生：我是从“喊”这个字看出来的。

师：你有一双敏锐的眼睛！

生：我还从“！”看出来小鹰高兴。

师：（翘大拇指）你真能干，连标点符号的不同也发现了！

师： 那么小朋友能不能读出小鹰高兴的语气呢？自己试试吧！

学生自由练读——指名朗读[相机表扬]

[设计意图：思维培育的方法之一就是：“凡读书必须提出明确的思考目标，在学生带着问题读书后，再组织讨论和回答”，我用儿童化的语言挑起问题，激发孩子们的探究欲望，尤其是表扬了发言的学生以后，更刺激了其他学生积极动脑思考，找出问题的答案，使他们做到：在思考的同时进行阅读。]

2、示范读，引路指导

师：听了小鹰的话，老鹰满意吗？你是怎么知道的？

生：不满意，我从他的神态、语言看出来的。

教师示范朗读老鹰不以为然的语气

师：我读的怎么样？相信你也能读好！

学生自由练读

[设计意图：语感的培养是阅读教学的一个重要方面，但这要以一定的语言积累为基础，小鹰符合学生的年龄层次，它的心理容易理解，而老鹰则不同，因此教师范读起到了帮助学生理解的作用，丰富了学生的生活积累。]

3、合作读，互勉共进

师：请小朋友同桌合作，读读老鹰和小鹰的第一次对话，喜欢表演的小朋友还可以加上动作演一演。

同桌分工配合，进行对话练习。

指名朗读并说出合作方式

（1）分角色读（2）分小节读（3）分句读

针对三种不同的形式进行表扬

[设计意图：此时小鹰第一次学飞的过程已结束，同桌合作读是朗读训练的又一种形式，既培养学生的合作、分配能力，同时起到角色转换的作用，让学生把自己当作老鹰和小鹰加深对课文的理解、感受。]

4、想象读，加深领悟

（1）过渡：小鹰飞到了大树的上面，老鹰？（生：不满意）它想让小鹰继续？（生：向上飞）这次小鹰飞到了哪里？心情又怎样？

生：这次小鹰飞到了大山的上面，又高兴起来。

（2）播放录相《华山》，看树与山的差距，想象思考：小鹰从大树飞到大山上可能会遇到哪些困难？

生：空中可能会刮起大风，飞起来很累。

生：说不定还会下雨，小鹰会觉得冷。

生：如果是冬天又下起了大雪，那就糟了。

生：它还可能会觉得饿，可是又不能停，不然就摔死了。

……

师：是呀，小鹰可能会遇到重重困难，能飞到大山多不容易啊！这一次的心情又该怎么读呢？相信你一定能读好。

练习朗读——指名读，相机指导

[设计意图：阅读教学中，除了培养阅读能力，还有情感的熏陶和审美情趣的培养。凡此种种，都离不开体验之思，离不开用全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。用想象激发学生的理解和感受也是发展学生思维的手段之一，有了体验，就更能读出课文中蕴藏的思想感情。]

5、体验读，身临其境：

（1）引读过渡：老鹰听了，摇摇头，飞的只比大山高还不算会飞。小鹰又是怎样做的？

（2）生：小鹰鼓起劲，拼命地向上飞。

师：什么是“鼓起劲”、“拼命”？

学生动作体会：“鼓起劲、拼命”的意思。

（3）播放实践活动录相，再次体验“急促的喘气”。

师：这是我们的实践课录相，看一看在跑比赛中谁累的最厉害啊？

生：路泓亮最累，瞧，他伸着舌头，上气不接上气的，腿都抬不动了。

师：对，小鹰现在就和他一样的累，想一想你们当时的感觉，咱们一齐读读小鹰的话。学生边喘气振翅边读课文

师： 你们飞的真拼命，看来这一次飞行确实非常累。

[设计意图：汉语是一种意合性的文字，汉语文化是意合性文化，它的特点在于重视心灵的体验和“悟”，在心灵的体验中，在“悟”中直接把握事物的意义。离开体验，离开悟，就背离了汉语的特点。小鹰第三次飞行比前两次都难的多，体验这种艰难的历程，胜过一切言语。因此，我利用课外活动时间事先带学生体验运动后的劳累感，加深孩子们对课文的理解。]

6、比较读，反思变化：

师：这时，小鹰说话的语气和前两次一样吗？为什么？

板书:已经、真的、总算

齐读小鹰的三次话，想想原因

生：前两次小鹰都是很高兴，这一次没有那么快高兴，而是先问老鹰的意见。生：老鹰对小鹰非常严格，它变得越来越谦虚了，不敢再得意了。

[ 设计意图：新课标提倡“阅读反思”，比较读让学生反思小鹰第三次语气的变化，从而明白此时的小鹰已不再因为一点成绩而自以为是的高兴，而是变得非常谦虚。这一教学环节使学生做到了：在阅读的同时进行思考。]

三、升华主题、树立价值取向：

师：听了小鹰的话，老鹰向头顶上指了指说？

（生：孩子，你往上看）

带学生走出教室仰望天空，师：猜，小鹰看到了什么？会怎样做？

生：小鹰看到还有几只鹰比它飞的还高，它可能会继续向上飞。

生：小鹰觉得自己飞的还不够高，还要往上飞。

随机出示主题：学无止境

[设计意图：老鹰的话寓意深刻，给人思考的空间，抓住这个空白让学生去想象、去思考，正是新课标“拓展思维空间”的体现。]

第五篇：小鹰学飞[范文模版]

①

教学目标

1、流利、有感情的朗读课文，指导学生分角色朗读课文。会用“已经”说话。

2、通过学习课文，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学重、难点

1、指导学生分角色朗读课文。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学过程

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续来学习—小鹰学飞（指读课题）

2、通过上节课的学习我们已经初读了课文，认识了一些生字词，这些词语你还记得吗？

抬头高兴鼓起劲

拼命飞行摇摇头

矮小急促喘着气

总算盘旋头顶上

指名读，表演读，齐读

3、同学们今天词语读得既正确，声音又响亮。下面我们一起来回忆一下小鹰学飞的过程吧：

（PPT出示）一只小鹰跟着老鹰学习（），一共飞了（），第一次飞到了（），第二次飞到了（），第三次飞到了（）。

二、学生自读体会，教师导读感悟

（一）学习第一、二自然段

1、现在就让我们来看看小鹰是怎么学习飞行的呢？请人来读第一自然段

（1）小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面（简笔画大树），它的心情怎么样？从哪里可以看出来它很高兴？（喊），请你来喊一喊（贴话语）

（2）教师：是的，小鹰真不简单，第一次飞行就能飞到大树的上面了，但可想而知，小鹰的学飞就像我们小朋友学走路一样，之前肯定经过了很多次的——一（学生想象）最后才成功地飞到了大树的上面，它可高兴了，忍不住地喊起来——我已经会飞啦！学生齐读。

（3）谁能把小鹰的高兴劲儿加上自己的动作表达出来？

生读。教师评价。（你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！我听出来了，你把你的高兴，通过你的“喊”表达出了。）

（4）这时候的小鹰觉得自己已经掌握飞行的本领了，那小朋友们你们已经学会了什么了呢？请你用“我已经------”说一句话。指名说（是呀，你学会了---）

3、小鹰飞到大树的上面，认为自己学会飞行了，那老鹰是这样认为的吗？谁来读一读老鹰的话

指名读（评价：你真是一只亲切的老鹰/你真为小鹰着想）

4、老鹰的话，你明白吗？你明白了什么？（生：老鹰希望小鹰飞得更高）

5、让我们一起回顾一下小鹰的第一次飞行。（分角色读）

（二）自主学习学习第3~4自然段

1、过渡：小鹰们，听到老鹰的话之后你们接下来会怎么做呢？（继续学飞），1

那这一次小鹰又飞到了哪儿？它的心情如何？从哪儿可以看出来？请小朋友们自己认真朗读课文的第3自然段。（1~2分钟）

2、这次小鹰飞到了——心情怎么样——从哪儿看出来？（你真是一个会读书的孩子）。

3、（1）你能读出小鹰的心情吗？（贴话语）

（2）还有哪只小鹰愿意带着动作读？从你们的动作看出，你也飞得比刚才带劲了。

（3）小鹰们做着动作读出小鹰激动的心情。

4、小鹰认为自己已经能飞到大山的上空，觉得自己怎么样？可以看出小鹰很——？（得意、骄傲）

5、（1）那这次老鹰是怎么说的——读【“飞得只比大山高，还不算会飞。”】

（2）是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大山上空还是算不上会飞。请人来读读小鹰第二次学飞行过程（分角色读）

（三）学习第五、六自然段。

1、现在，小鹰跟着老鹰已经飞了两次，可是老鹰总是说“还不算会飞”如果你是小鹰，你会怎么想？你又会怎么做呢？

2、是的，你跟小鹰的想法一样（幻灯出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”）

3、（1）这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲、拼命地飞）鼓起劲、拼命飞是什么样子的呢？（感觉到艰难）谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）

（2）是呀鼓起劲、拼命飞就是——用尽全身力气使劲向上飞。谁来都好这句话？出示句子，指名读，师点评。全班齐读。

（3）引读：小鹰现在已经到了大山的上空，它再往上飞是会感觉怎么样？是的，（教师带读）它飞呀，飞呀——（PPT出示：飞呀，飞呀。）指导读。

（4）小鹰这样拼命的飞，它可能会遇到哪些困难呀？（指名说）是呀，遇到这么多困难，小鹰放弃了吗？真是一只勇敢的小鹰呀，让我们一起来跟着小鹰一起向上飞吧！

（5）全班边齐读第5自然段边一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远。（教师不断鼓励：再向上，飞呀，飞呀/你们真能干/再用点力/我们飞的多高呀）

小鹰你现在感觉怎么样？（累）

（7）我们书中的小鹰觉得怎么样呢？是呀，他也很累，他是——急促地喘着气。

（8）急促的喘着气是怎样的？你在什么时候会急促的喘着气？（很快地喘着气，不停地喘着气）

（9）（卡片出示：现在„„我总算„„会飞了吧？）让学生带着这种感受读一读小鹰的话。

（10）是啊，小鹰现在说起话来怎么样？——上气不接下气、断断续续，课文中用了一个标点符号来表示（省略号），（11）前两次小鹰飞过了大树，飞上了山顶，它都是非常高兴的，那现在应 该更高兴了呀，可是小朋友看小鹰这句话的末尾用了什么符号？它为什么反而用不确定的语气问妈妈呢？

（PPT出示三句话：“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！”“现在„我总算„会飞了吧？”）

请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？

预设：小鹰听从老鹰的话，在不断进步/小鹰开始很骄傲，可后来虚心了，刻苦练习飞行。（谦虚）

（12）是的，越飞越高的小鹰反而是越来越虚心了。

（13）这次老鹰听了小鹰的话，是怎么做的？它向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。看到了什么？（小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！）

（14）谁来用动作表示“盘旋”？原来还有那么多的鹰飞得比它高，这就是——人外有人、天外有天，而小鹰学习飞行也是没有尽头的，这就是——学无止境

（15）想一想：当小鹰听到了老鹰的话，它可能会怎么做呢？

出示填空:小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，它会---------。

像小鹰这样的不断努力、不轻易放弃、不断进取就是一往无前

齐读词语

下面，让我们一起来回顾小鹰的整次飞行吧。

分角色朗读

三、欣赏视频

下面就让我们一起欣赏小鹰长大后在蓝天翱翔的雄姿吧！

四、学习生字

1、小朋友们，要想向小鹰一样获得真正的本领，就要像我们之前学习的那个名言一样：合抱之木——九层之台——千里之行——就让我们一起从认认真真写好生字吧开始吧。（出示生字）认读

2、你有什么好方法来记住它们？

（1）盘：这里有一个新偏旁“舟字头”，皿字托舟盘盘盘。用熟字来记忆新的生字可是学习汉字的好方法，理解了字义也能帮助我们更好得记住字形。

（2）旋：利用熟字记忆法你有好方法吗？方字旁，右上卧人，右下利用足来记，老师来变个小魔术把足的口变横勾就是它，尤其是横勾不能记错，这一小勾就是老鹰锋利的爪子。

3、记住了它们的样子，你能组组词吗？

4、书写。

（1）盘：上下结构的字上下不分家，“舟字头”上舟占格多，皿字扁扁的，就像扁扁的盘子，注意两横，尤其是最后一横长长的把整个字都拖起来。

（2）旋：什么结构？书写需注意？最重要是横勾，鹰爪别忘了。

5、学生写，教师巡视，注意写字姿势提醒。