两位数加一位数的进位加法

第一篇：两位数加一位数的进位加法

《两位数加一位数的进位加法》教学设计

教学内容：苏教版小学数学一年级下册第74、75页 教学目标：

1、经历两位数加一位数（进位加法）的计算方法的形成过程，掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，能正确地进行口算。

2、感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的应用。通过学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

教学重点、难点：理解为什么要向十位进一及进位加的算理。教学过程：

一、课前热身，复习旧知

4+9= 20+13= 3+7= 30+14= 6+8= 24+5= 过渡：大家口算能力真强，今天梁老师和大家一起来学习更难的内容，比比谁学得最棒。板书课题：两位数加一位数进位加法

二、创设情境，自主探究

（一）教学“24+6

1、春天到了，有三个小朋友到郊外去游玩，看，他们在草地上数画片呢！

师：你能提出什么数学问题？

师：怎样列式？（生答）怎样算呢？

2、你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？板书：4+6=10

20+10=30（个答——互说——全班说——个答）

（二）教学“24+9”

1、师：大家真棒！现在老师还有一个问题，小亮和小明一共有多少张画片呢？怎样列算式？谁来说说刚才我们的计算过程，看谁最棒！板书：24+9= 请学生到黑板板书写出计算过程。

（三）.观察比较，小结算法； 这两个算式有什么相同点和不同点？ 24+5 24+9 相同点：它们都是两位数加一位数。

不同点：24+5是两位数加一位数的不进位的加法 而24+9是两位数加一位数的进位加法。

计算时：先将两位数分成一个一位数和一个整十数，把一位数和一位数相加，然后把它们的和同整十数相加

三、知识运用

同学们真聪明，对两位数加一位数的进位加法算法很快就学会了，下面就让我们应用学会的本领去解决问题吧！

1、做课本75页想想做做第一题

让学生说说打算怎样填。学生独立填写，反馈学生作业、总结。

3、做课本76页第4题把对的得数圈出来。独立完成习题，展示最优作品。

4、解决问题我在行，课本第77页第7题。出示情境图，交流数学信息。

四、总结本课

回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？（学生自由发言）

第二篇：两位数加两位数 (进位加法)

两位数加两位数（进位加法）

宿松县千岭乡中心小学 张淑婷

一、教学内容 教科书P11例3的内容。

二、教学目标

使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

三、教学重、难点

理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

四、教具、学具准备 计数器、小棒、主题图。教学过程

一、复习。

1．板算。34+53 2．口算。

（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．订正板算。

提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？ 4．导入新课。

提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）

教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。

二、新课。

1．看教科书P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

两个班一共有多少人？请列式 列式：36+35= 怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。

评析：把主动权交给学生，既培养了学生的自主学习的能力，也可将抽象的知识变为直观形象的知识。组织交流：

请同学说说用小木棒是怎样算的。提问：小棒的3捆与3捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？ 得到6捆 11根

提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和1个一）合起来是多少？（71）追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？ 教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）向十位进1，1是1个什么？（1个十）

（2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。）3 6 + 3 5

提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？ 请看书上是怎样告诉我们的？（从个位加起。）教师说明：笔算加法时要从个位加起。提问：个位6加5等于几？（11）

个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？

教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。

提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？

教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。3 6 +31 5 1 提问：十位上怎么算呢？互相说说看。

你能说说十位上的7是怎样得来的？

教师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。

+ 31 5 7 1 请同学说说计算过程。

提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题 37+53 边做边说计算过程。

提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？ 教师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。3．学生独立做教科书P11“做一做”中的两题。注意下边的提示，边做边说过程。

评析：通过直观操作，演示，让学生真正弄清进位加法的道理，学会进位加法计算。

三、小结：

笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？

教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。

四、练习。

1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？ 列式：

写竖式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元钱。答：小明和爸爸一共要花（）元钱。提问：你还能提出什么问题？列式解答。

2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做,请同学边摆边算边说过程.3.笔算下面各题.独立在本上做,教师边巡视边检查.25+63= 76+5= 32+28=

五、板书设计：

两位数加两位数（进位加法）

36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5

个位满十向十位进一

教学反思：在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：

一、引导学生由学数学转向做数学。小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过：手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证36+35结果到底是六十多，还是七十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排，个位上珠子满十可以在十位上拨一个珠子表示的道理。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。

二、由直观到抽象，培养学生抽象思维。

介于学生的实际年龄和认知特点，其具体形象思维好与抽象思维，教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进行展示交流，满十根小棒捆成一捆，满十个木块排成一排。在计数器的演示过程，通过拨珠活动，直观的显示个位上满十个珠子可以用十位上的一个珠子表示，一步一步进行引导，从直观到抽象，为后面数的计算奠定了坚实的基础。

三、小组合作，培养学生团队精神。

在教学中，教师注重学生小组合作学习，培养他们合作、探究、交流良好的习惯。在课堂评价中，教师注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，就可以为自己的小组插上一面小红旗，这样就大大提高了小红旗的价值性，不但提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的学习积极性。

第三篇：两位数不进位加法教案

两位数不进位加法

一、组织教学

1、复习：9以内加减法

口算练习：教师出示卡片，学生练习，可以一起说，开火车

2、认识个位十位

小朋友都认识数，我来出数字，你来读好不好？（先出一位数，再出两位数）

不对不对，我刚出了数字45，这个数字怎么读呢？（四十五）为什么不读四五，读四十五呢？（生任意说，最后师总结）

师：当两个数字站在一起的时候，我们要给它们排排位置，不然就会乱了，怎么排呢，从右边开始，第一位叫个位，第二位叫十位,个位上的数读起来就是几个，但是为了方便，我们就把个字给省略了，只读数字，如：5 代表的意思是5个，但是我们平时读时只读数字5，右边起第二位是十位,十位上的数读起来要加上十，几就是几十，这个可不能省略，下面我们一起来练一练。

（教师出示两位数卡片，幼儿认读）A 只读出数字生读：

二十七

B 先读数字，后说个位是几，十位是几

如：师出示：27

生读：二十七，十位是二，个位是七

3、对位，搭小桥

学会了读数，我们一起来做个计算题吧：

出示第一题：

35+24= A 先看 35，说说十位是几，个位是几；再看24，说说十位是几，个位是几；

B 相同数位上的数是好朋友，可是隔着加号，他们没法在一起做游戏，怎么办呢？老师给他们架了一座小桥，我们用小桥把他们连起来好不好

C 连小桥 35十位上是3, 24十位上是2，那我把3和2用小桥连起来，得数写在“=”后面

35个位上是5, 24个位上是4，那我把5和4用小桥连起来，得数写在十位的后面 D 这个题的答案是：59

出示第二题：

21+46=

方法同第一题

（练习5—8个题）游戏练习：小兔拔萝卜

4、用小手做题

A 左手表示十位，右手表示个位，老师说数字，幼儿表示。B 十位的在左手加，个位的在右手加 C 得数写在等号后面

第四篇：两位数加一位数进位加法

两位数加一位数和整十数口算练习题 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 19+8= 29+7= 7+38= 9+18= 40+6= 35+30= 62+8= 75+5= 23+7= 26+8= 19+60= 32+8= 16+9= 24+6= 5+37= 44+7= 67+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+1= 46+7= 23+7= 37+4= 78+3= 27+6= 39+8= 68+5= 9+25= 85+6= 92+4= 86+2= 48+7= 39+9= 2+38= 56+8= 36+5= 35+6= 46+9= 9+25= 23+8= 46+6= 90+9= 84+7= 34+7= 56+3= 12+9= 93+3= 58+3= 75+7= 35+6= 86+8= 39+2= 27+4= 50+5= 34+9= 10+60= 9+50= 10+40= 61+10= 18+5= 74+6= 37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3= 47+6= 39+8= 68+5= 26+8= 19+6= 28+5= 53+6= 78+5= 37+9= 23+8= 89+6= 75+5= 86+6= 68+7= 87+9= 26+9= 25+6= 50+37= 49+7= 87+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+10= 46+7= 73+7= 37+4= 78+3= 27+60= 39+8= 68+5= 9+25= 35+6= 2+40= 86+2= 48+7= 39+10= 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4=

3、马场上有38匹马，又来了7匹，现在马场上有多少匹？

4、明明上午做了24道数学题，下午做了30道，一天共做多少道题？

5、校园里有16盆菊花，运走了9盆，还剩多少盆？

第五篇：两位数加一位数进位加法

两位数加一位数进位加法(进位)

教学内容：苏教版小学数学第二册 教学目标：

1.使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。教学重点：熟练地口算,两位数加一位数和整十数。教学难点：两位数加一位数进位的口算。教具：小棒若干根、计数器。教学过程：

一、复习

师：同学们,我们之前已经学习过加法计算,老师这儿有几组口算题，咱们来比比看看谁能又快又准确算出结果。（课件出示）生：答

师：谁能说一说32+6你是怎样计算的？40+18呢？ 生：先算2+6=8，再算30+8=38……

二、新授课

1、导入新课

师：看来前面的知识同学们已经掌握的非常好了，大森林里啊住着一群快乐的小动物，他们也跟同学们一样每天劳动、运动、学习，大家想不想跟老着师一起去看一看他们的生活？好，今天石老师就带着同学们一起去大森林里做客。

2、讲授新课

(1)例题1（出示例图）

师：咦，小猴和小熊在干吗？（摘玉米比赛）从图中你都知道了哪些信息？（小猴摘了24个玉米，小熊摘了6个玉米）你能提一个用加法计算的问题吗？（小猴和小熊一共摘了多少个玉米？）谁能将这三句话连起来说一说？会列算式吗？ 生：我列的算式是24+6 师：24+6这道题应该怎样算?这就是我们这一节课要学习的内容。(揭示课题:两位数加一位数的进位加法)

师：请大家同桌3人一组用摆小棒的方法想一想24+6该怎样计算? 师：同学们都摆好了吗？说能上来给大家演示一下你是怎样摆的？

生1：先在左边摆24根小棒,再在右边摆6根小棒,将左边的4根和右边的6根合起来是10根,把这10根捆成1捆，（也就是把10个一变成了1个十）再和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。

师：说的真好，同学们听懂了吗？你跟他的想法一样吗？ 师：老师这还有计数器哪个同学想用计数器拨一拨的？（生演示）

师：拨的真好，十位数2颗数珠，个位上4颗数珠，在个位上再拨6颗数珠，现在个位上有几颗数珠？（10颗）10个一就是1个10，我们将个位上的10颗数珠替换成十位上的一颗数珠，现在个位上没有数珠，而十位上则是3颗数珠，所以通过拨计数器我们也得出24加6等于30。

师：咱们现在脱离小棒和计数器谁能说一说24+6你是怎样算的？（多找几个学生说一说）

师：同学们说的真不错，老师这还有两道题，你能说一说吗？（2）例题2：

师：收完了玉米，小动物们呀决定去运动一下，他们在干吗？（在跳绳）你能根据图上的信息提一个用加法计算的问题吗？算式怎么列？你能算出24+9的答案吗？和你的同桌说一说。

师：刚才三位同学说了三种计算24+9的方法,各有不同,哪种方法比简便呢?你喜欢哪一种算法？

生：第二种,这种方法比较简便,容易掌握。

师：对,第二种方法比较好,它是先算4+9=13是20以内的进位加法,再算20加13得33,是我们上一节学过的两位数加整十数的知识。

师：刚才咱们找到了计算24+6的最优方法，你能把这个计算过程再说一说吗? 生：先算……，再算……

师：这个同学说得好,因为4加9得13,这里两个一位数相加得了一个两位数,个位满十,向十位进一,再把20加13得33。

巩固：下面再请几位同学说一说自己这个计算过程。生：略……

(3)抽象概括,弄清算理。

师：下面请同学们说说这两道题应该怎样算,先算什么,再算什么? 师：观察24+5和24+9这两道题有什么相同点和不同点。四人小组讨论后汇报。生：相同点是它们都是两位数加一位数。不同点是24+5是两为数加一位数不进位的加法,而24+9是两位数加一位数的进位加法。

师：说得很好,我们今天学习了两位数加一位数的进位加法。为了容易记住它的计算方法,把它编成儿歌,两位数加一位数,先从个位加起,个位满十,向十位进一。

三、巩固练习完成书上习题

四、总结

今天我们进行两位数加一位数的进位加法时,先把个位上的两个数相加,记住得数;然后把这个得数与整十数合并起来,才是计算的结果。