第一篇:两位数加一位数的进位加法
《 两位数加一位数的进位加法》教学设计
绵阳市仙海水利风景区中心学校
龚军
一、教学目标
1、知识与技能:学生理解两位数加一位数进位加法的原理,能按步骤正确进行两位数加一位数(进位)的计算。
2、过程与方法:通过摆小棒等形式探究和交流,培养学生的思维能力、语言表达能力及合作意识。
3、情感态度价值观:体验数学与生活的密切联系,培养学生探索新知识的兴趣。
二、教学重点、难点
重点:两位数加一位数进位加法的计算方法。难点:两位数加一位数的进位加法算理。
三、教学方法 尝试探究法、讲解法
四、教学准备 ppt,每生40根小棒
五、教学过程 【一】复习旧知 1、ppt口算全班齐答 4+9=
20+3= 3+7=
30+14= 6+8=
24+5= 说一说24+5=的计算方法 2、ppt填空,举手回答
4个十和7个一组成的数是()34中的3表示3个()58可以分成50和()74可以分成4和()
【二】情境引入,揭示课题
1、出示ppt踢足球场景图,谈话:同学们喜欢踢足球吗?这里小朋友在操场练习踢足球,原来有28人,又来了6人,根据这些信息您能提出一个数学问题吗。
现在一共有多少人? 列式:28+6=?
你会算这道题吗?用前面学过的方法试一试,它与前面学过的两位数加一位数有什么不同?
2、课题:两位数加一位数的进位加法(板书齐读)【三】探究新知
同学们想一想: 28+6等多少?怎么计算的? 1、学生活动一,摆一摆
学生用小棒摆一摆,先摆出加法算式里数,一边摆,一边想,合起来等于多少?
2、学生活动二,交流
学生动手操作后,同桌相互交流。然后在全班交流,说一说摆的方法和想法。PPt演示凑十,说明十位增加1的原因 3、根据摆小棒过程说28+6的计算方法:用“先算„„再算„„”的句式来说。板书计算的思维导图。
4、PPt展示思维导图表示想的过程和计算方法。根据情况可删减.(1)先加个位:两位数分为整十数和个位数,先加个位数,再加十位数;先8+6=14,再14+20=34
(2)先凑整十:看两位数的个位数凑整十,分一位数;先 28+2=30,再30+4=34
5、小结:跟同桌说一说怎么计算两位数加一位数的进位加法?
方法一:先把个位数相加,再把得数与整十数相加。方法二:先把两位数凑成整十数,再加上分剩下数。老师提示:一般使用方法一,先把个位相加,再加十位。【四】知识运用
(一)基本练习
1、计算,并说一说是怎么算的 57+3=
37+9=
75+6=
2、P65做一做
第1题:提示,先算什么就圈什么。先圈后填,两种想法均可以,建议用先加个位数的方法,做完后展评。
第2题独立计算然后集体订正。一列接龙读答案,集体评价。
3、填空,写出计算式的十位数字。
14+3= □7 57+3=□0 57+1= □8 57+4=□1 57+2= □9 39+7=□6 比较十位数字在进位与不进位算式里的变化规律。
(二)提高练习
1、帮小鸟回家PPt,看谁算的又快又好。
27+6=
39+5=
4+72=
6+54=
41+9=
73+□=8□
2、我是小小医生PPt。对的划“√”,错的划“×”,并改正。
45+7=42()39+5=89()76+6=82()6+29=15()67+5=18()
【五】课堂小结:请同学们来说说,今天您学到了哪些新知识?
学生交流后老师总结:两位加一位数的进位加法,个位数相加满十要向十位进一。方法有两种:一是先把个位相加,再加上整十数。二是先把两位数凑成整十数,再加上剩下的数。
【六】作业布置:教材66页第5题和第6题,做在书上。【七】板书设计:
两位数加一位数的进位加法
1、先加个位,再加十位
2、先凑整十,再加分剩下的数 【八】教学反思:
1、对知识难度估计过低,两种计算方法相互干扰,学生反而不明白怎么算。
2、计算方法缺操作过程示范,学生有找数位障碍和心算障碍。部分学生没学会!
3、后半部分课堂掌控有点乱,教师急又忙,作业练习设计过多,有两题没有完成。
4、改进意见:
⑴把凑整十数的计算方法分离到另一课时,本课时只教学先加个位,再加十位数的计算方法。这样避免相互干扰,符合小学一年级学生的认知规律。
⑵计算方法探究完成后,增加运用计算方法环节,教师加强对找个位数和十几加几十的心算指导,小学一年级学生理解水平还比较低,只归纳计算方法,没有示范和过程指导,很多学生难以理解。例如:个位相加满十可以在十位上记一个点表示一十,计算十位时加上。
第二篇:两位数加两位数 (进位加法)
两位数加两位数(进位加法)
宿松县千岭乡中心小学 张淑婷
一、教学内容 教科书P11例3的内容。
二、教学目标
使学生在理解算理的基础上,知道个位上的数相加满10,要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。
三、教学重、难点
理解个位满十,向十位进1的算理和计算方法。
四、教具、学具准备 计数器、小棒、主题图。教学过程
一、复习。
1.板算。34+53 2.口算。
(1)7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3.订正板算。
提问:做笔算加法时要注意什么?怎样写竖式?从哪位加起? 4.导入新课。
提问:如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53,那么在计算时会出现什么情况呢?(个位相加满十)
教师说明:个位上的数相加够十了,我们可以说,个位相加满十,计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢?这就是我们今天要学习的新知识。
二、新课。
1.看教科书P11例3。
(1)二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?
提问:看这幅图能直接回答这个问题吗?为什么?怎样才能回答? 看P8回答:二(1)班有多少人?(36人)
二(3)班有多少人?(35人)
两个班一共有多少人?请列式 列式:36+35= 怎样算36+35,先用小棒摆一摆,算一算。
评析:把主动权交给学生,既培养了学生的自主学习的能力,也可将抽象的知识变为直观形象的知识。组织交流:
请同学说说用小木棒是怎样算的。提问:小棒的3捆与3捆合起来是几捆?表示几个什么?小棒的6根和5根合起来是几根?表示几个什么? 得到6捆 11根
提问:11根里有没有10个一,10个一是()个十,够10个一可以怎样?(捆起来)捆起来是1个什么?(一个十)也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根?(7捆1根也就是几个十和几个一?(7个十和1个一)合起来是多少?(71)追问:3捆加3捆是6捆,为什么现在成7捆了,多的1捆是哪来的? 教师说明:6根加5根是11根,也就是11个一,10个一捆成1捆,变成1个十,1个十放在十位,同学们记住,这就是个位相加满十了,是一个十,要把它放在十位上,叫做个位满十,向十位进1。
追问:个位满十,十是10个什么?(10个一)向十位进1,1是1个什么?(1个十)
(2)根据上面用小棒摆的过程,写竖式算一算。提问:怎样写竖式?(相同数位对齐。)3 6 + 3 5
提问:从哪位加起?从个位加起好算,还是从十位加起好算?说说你的想法? 请看书上是怎样告诉我们的?(从个位加起。)教师说明:笔算加法时要从个位加起。提问:个位6加5等于几?(11)
个位满十了,要把这个十放在哪位上?放在十位上要写几?为什么写1?
教师说明;个位满十,要把这个十放在十位上,十位上只能写1,这就叫做个位满十,向十位进1。
提问:向十位进1的1,写在哪儿?书上是怎样告诉我们的?为什么不能写在横线下面?
教师说明:个位满十,向十位进1,可以在十位上靠近横线的地方写个小1,这个小1,叫做进位1。表示向十位进1,在十位上写1。3 6 +31 5 1 提问:十位上怎么算呢?互相说说看。
你能说说十位上的7是怎样得来的?
教师说明;十位上,3个十加3个十是6个十,算到这里还没算完,还要加上个位进上来的1个十,也就是7个十,所以十位应该写7,然后再在横式等号后面写71。
+ 31 5 7 1 请同学说说计算过程。
提问:通过计算,二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么? 2.请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题 37+53 边做边说计算过程。
提示:个位7加3得10,个位满10,怎么办?该怎样写? 教师说明:个位7加3得10,满10向十位进1,个位写0。3.学生独立做教科书P11“做一做”中的两题。注意下边的提示,边做边说过程。
评析:通过直观操作,演示,让学生真正弄清进位加法的道理,学会进位加法计算。
三、小结:
笔算加法要注意:要把相同数位对齐;从个位加起;个位满十,向十位进1。提问:书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起,如果从十位加起,要注意什么?
教师说明:笔算加法还可以从十位算起,算十位,一定要看个位满不满十,个位满十,十位相加的和要多1。
四、练习。
1.小红和爸爸去海洋馆参观,成人票36元,儿童票18元,小明和爸爸一共要花多少钱? 列式:
写竖式:()()()答:小明和爸爸一共要花()元钱。答:小明和爸爸一共要花()元钱。提问:你还能提出什么问题?列式解答。
2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做,请同学边摆边算边说过程.3.笔算下面各题.独立在本上做,教师边巡视边检查.25+63= 76+5= 32+28=
五、板书设计:
两位数加两位数(进位加法)
36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5
个位满十向十位进一
教学反思:在本节课的教学中,我结合学生的实际情况和教材设计,力争创设良好的情境,让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课,在教与学的过程中,突出了以下几个特点:
一、引导学生由学数学转向做数学。小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过:手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者。要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。教师在教学中,引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中,学生自主选择喜欢的学具进行操作,在小组内进行交流,验证36+35结果到底是六十多,还是七十多。学生动脑想一想,动手摆一摆,动口说一说,切实感悟小棒满十捆成一捆,木块满十排成一排,个位上珠子满十可以在十位上拨一个珠子表示的道理。学生们在动手操作的过程中,感受到知识的生成过程,从而把“学数学”变为“做数学”。
二、由直观到抽象,培养学生抽象思维。
介于学生的实际年龄和认知特点,其具体形象思维好与抽象思维,教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆,然后进行展示交流,满十根小棒捆成一捆,满十个木块排成一排。在计数器的演示过程,通过拨珠活动,直观的显示个位上满十个珠子可以用十位上的一个珠子表示,一步一步进行引导,从直观到抽象,为后面数的计算奠定了坚实的基础。
三、小组合作,培养学生团队精神。
在教学中,教师注重学生小组合作学习,培养他们合作、探究、交流良好的习惯。在课堂评价中,教师注重评价的多样性,在个体评价的同时,把每个小组作为一个评价的整体,哪个同学表现优秀,就可以为自己的小组插上一面小红旗,这样就大大提高了小红旗的价值性,不但提高了本组同学的学习热情,同时也会激发其他小组同学的学习积极性。
第三篇:两位数不进位加法教案
两位数不进位加法
一、组织教学
1、复习:9以内加减法
口算练习:教师出示卡片,学生练习,可以一起说,开火车
2、认识个位十位
小朋友都认识数,我来出数字,你来读好不好?(先出一位数,再出两位数)
不对不对,我刚出了数字45,这个数字怎么读呢?(四十五)为什么不读四五,读四十五呢?(生任意说,最后师总结)
师:当两个数字站在一起的时候,我们要给它们排排位置,不然就会乱了,怎么排呢,从右边开始,第一位叫个位,第二位叫十位,个位上的数读起来就是几个,但是为了方便,我们就把个字给省略了,只读数字,如:5 代表的意思是5个,但是我们平时读时只读数字5,右边起第二位是十位,十位上的数读起来要加上十,几就是几十,这个可不能省略,下面我们一起来练一练。
(教师出示两位数卡片,幼儿认读)A 只读出数字生读:
二十七
B 先读数字,后说个位是几,十位是几
如:师出示:27
生读:二十七,十位是二,个位是七
3、对位,搭小桥
学会了读数,我们一起来做个计算题吧:
出示第一题:
35+24= A 先看 35,说说十位是几,个位是几;再看24,说说十位是几,个位是几;
B 相同数位上的数是好朋友,可是隔着加号,他们没法在一起做游戏,怎么办呢?老师给他们架了一座小桥,我们用小桥把他们连起来好不好
C 连小桥 35十位上是3, 24十位上是2,那我把3和2用小桥连起来,得数写在“=”后面
35个位上是5, 24个位上是4,那我把5和4用小桥连起来,得数写在十位的后面 D 这个题的答案是:59
出示第二题:
21+46=
方法同第一题
(练习5—8个题)游戏练习:小兔拔萝卜
4、用小手做题
A 左手表示十位,右手表示个位,老师说数字,幼儿表示。B 十位的在左手加,个位的在右手加 C 得数写在等号后面
第四篇:两位数加一位数进位加法
两位数加一位数和整十数口算练习题 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 19+8= 29+7= 7+38= 9+18= 40+6= 35+30= 62+8= 75+5= 23+7= 26+8= 19+60= 32+8= 16+9= 24+6= 5+37= 44+7= 67+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+1= 46+7= 23+7= 37+4= 78+3= 27+6= 39+8= 68+5= 9+25= 85+6= 92+4= 86+2= 48+7= 39+9= 2+38= 56+8= 36+5= 35+6= 46+9= 9+25= 23+8= 46+6= 90+9= 84+7= 34+7= 56+3= 12+9= 93+3= 58+3= 75+7= 35+6= 86+8= 39+2= 27+4= 50+5= 34+9= 10+60= 9+50= 10+40= 61+10= 18+5= 74+6= 37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3= 47+6= 39+8= 68+5= 26+8= 19+6= 28+5= 53+6= 78+5= 37+9= 23+8= 89+6= 75+5= 86+6= 68+7= 87+9= 26+9= 25+6= 50+37= 49+7= 87+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+10= 46+7= 73+7= 37+4= 78+3= 27+60= 39+8= 68+5= 9+25= 35+6= 2+40= 86+2= 48+7= 39+10= 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4=
3、马场上有38匹马,又来了7匹,现在马场上有多少匹?
4、明明上午做了24道数学题,下午做了30道,一天共做多少道题?
5、校园里有16盆菊花,运走了9盆,还剩多少盆?
第五篇:两位数加一位数进位加法
两位数加一位数进位加法(进位)
教学内容:苏教版小学数学第二册 教学目标:
1.使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。教学重点:熟练地口算,两位数加一位数和整十数。教学难点:两位数加一位数进位的口算。教具:小棒若干根、计数器。教学过程:
一、复习
师:同学们,我们之前已经学习过加法计算,老师这儿有几组口算题,咱们来比比看看谁能又快又准确算出结果。(课件出示)生:答
师:谁能说一说32+6你是怎样计算的?40+18呢? 生:先算2+6=8,再算30+8=38……
二、新授课
1、导入新课
师:看来前面的知识同学们已经掌握的非常好了,大森林里啊住着一群快乐的小动物,他们也跟同学们一样每天劳动、运动、学习,大家想不想跟老着师一起去看一看他们的生活?好,今天石老师就带着同学们一起去大森林里做客。
2、讲授新课
(1)例题1(出示例图)
师:咦,小猴和小熊在干吗?(摘玉米比赛)从图中你都知道了哪些信息?(小猴摘了24个玉米,小熊摘了6个玉米)你能提一个用加法计算的问题吗?(小猴和小熊一共摘了多少个玉米?)谁能将这三句话连起来说一说?会列算式吗? 生:我列的算式是24+6 师:24+6这道题应该怎样算?这就是我们这一节课要学习的内容。(揭示课题:两位数加一位数的进位加法)
师:请大家同桌3人一组用摆小棒的方法想一想24+6该怎样计算? 师:同学们都摆好了吗?说能上来给大家演示一下你是怎样摆的?
生1:先在左边摆24根小棒,再在右边摆6根小棒,将左边的4根和右边的6根合起来是10根,把这10根捆成1捆,(也就是把10个一变成了1个十)再和原来的2捆合起来一共有3捆,就是30根。
师:说的真好,同学们听懂了吗?你跟他的想法一样吗? 师:老师这还有计数器哪个同学想用计数器拨一拨的?(生演示)
师:拨的真好,十位数2颗数珠,个位上4颗数珠,在个位上再拨6颗数珠,现在个位上有几颗数珠?(10颗)10个一就是1个10,我们将个位上的10颗数珠替换成十位上的一颗数珠,现在个位上没有数珠,而十位上则是3颗数珠,所以通过拨计数器我们也得出24加6等于30。
师:咱们现在脱离小棒和计数器谁能说一说24+6你是怎样算的?(多找几个学生说一说)
师:同学们说的真不错,老师这还有两道题,你能说一说吗?(2)例题2:
师:收完了玉米,小动物们呀决定去运动一下,他们在干吗?(在跳绳)你能根据图上的信息提一个用加法计算的问题吗?算式怎么列?你能算出24+9的答案吗?和你的同桌说一说。
师:刚才三位同学说了三种计算24+9的方法,各有不同,哪种方法比简便呢?你喜欢哪一种算法?
生:第二种,这种方法比较简便,容易掌握。
师:对,第二种方法比较好,它是先算4+9=13是20以内的进位加法,再算20加13得33,是我们上一节学过的两位数加整十数的知识。
师:刚才咱们找到了计算24+6的最优方法,你能把这个计算过程再说一说吗? 生:先算……,再算……
师:这个同学说得好,因为4加9得13,这里两个一位数相加得了一个两位数,个位满十,向十位进一,再把20加13得33。
巩固:下面再请几位同学说一说自己这个计算过程。生:略……
(3)抽象概括,弄清算理。
师:下面请同学们说说这两道题应该怎样算,先算什么,再算什么? 师:观察24+5和24+9这两道题有什么相同点和不同点。四人小组讨论后汇报。生:相同点是它们都是两位数加一位数。不同点是24+5是两为数加一位数不进位的加法,而24+9是两位数加一位数的进位加法。
师:说得很好,我们今天学习了两位数加一位数的进位加法。为了容易记住它的计算方法,把它编成儿歌,两位数加一位数,先从个位加起,个位满十,向十位进一。
三、巩固练习完成书上习题
四、总结
今天我们进行两位数加一位数的进位加法时,先把个位上的两个数相加,记住得数;然后把这个得数与整十数合并起来,才是计算的结果。