《蝉和狐狸》教案及说课

第一篇：《蝉和狐狸》教案及说课

12、伊索寓言

《蝉和狐狸》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。

3、知道这则寓言的故事，理解寓意并能从中获得教益。教学重点：

引导学生准确理解寓意。教学时间： 一课时 教学过程：

一、导入新课

1、同学们，上节课咱们学习了第12课《伊索寓言》的前两则寓言《狐狸的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱们接着学习第三则《蝉和狐狸》。（齐读课题）

2、说起狐狸，还记得咱们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来简单地说一说？（指名说）

3、你对其中的狐狸和乌鸦各有什么看法呢？（指名说）

4、这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（指名说）（出示幻灯片：爱听奉承话的人容易上当受骗。）

二、初读感知

1、今天，狐狸又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人了，不过，蝉可没上它的当，这是怎么回事呢？咱们一起来学习课文。（打开书）

2、自读课文，要求读准字音，读通顺句子。3检查自学生字、新词情况。

出示幻灯片：圈套 故意 赞叹 歌唱家 察觉 有诈 粪便 戒 心（其中“粪”和“戒”为红色）先自读，记住两个红色字。指名读，再齐读。

4、请一名同学读课文，其他同学思考：这篇寓言说了件什么事？（指名读课文）

5、课文读完了，谁能根据黑板上的这些词语说说课文说了件什么事呢？

（先自由练说，再指名说。）

三、细读寓言，体会寓意

1、蝉凭借自己的智慧，战胜了狐狸的花言巧语，没上它的当，在这个故事里，你对谁印象比较深刻？再读读课文，适当地做些记号，针对具体语句，谈谈你的想法。

2、生自由读悟课文

3、交流对“狐狸”形象的感悟 引导学生抓关键词语感悟

4、在感悟的基础上指导学生读好课文

5、引导学生感悟“蝉”的形象

6、在感悟的基础上指导学生读好蝉的话语

7、点明寓意

1、文章想告诉我们一个什么道理呢？（指名说）

（出示幻灯片）：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。（齐读）这也是这篇寓言故事的——寓意。（板书：聪明、吸取教训）

2、生活中不总有灾难，蝉和狐狸的故事告诉我们，一个聪明的人，要善于从别人的错误、失败中吸取教训。

3、在你听过的故事中，或你的生活中，有没有一些人的错误或失败能给我们提供教训？（生说：拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数等。）

4、过渡：学到这儿，老师有两句话与大家共勉：

（出示幻灯片）从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。——英国哲学家罗素

善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

四、小练笔

乌鸦听说了蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访。围绕“受骗”这个话题，它们会说些什么呢？

（生练笔，师行间巡视，寻找写的较好的展示用。）

实物投影仪反馈学生练笔情况，并红笔批改，边改边评边肯定好的地方。板书： 12 伊索寓言

蝉 和 狐狸（根据学生回答补充板书）

《蝉和狐狸》说课

《蝉和狐狸》这篇寓言短小精悍，寓意深刻，对文中人物形象刻画细致入微、栩栩如生。对于寓言的教学，我认为首先要读懂课文，明白寓意，其次要习得语言形式。所以此课教学，我先通过《狐狸和乌鸦》引入，让学生思考：同样是奉承话，为什么会有两种不同的结果？之所以这样做，也是出于对课文课后练习题四的考虑。其次通过检查学生预习这个环节，我安排了两组分别写狐狸和蝉的词语，既让学生学习了生字，也凭借词语让学生概括了课文内容。

课文中狐狸和蝉的形象都很重要，但是核心是蝉。为了突出蝉的机智、善于吸取教训的优点，我让学生研读狐狸的话，从话语中体会其狡诈，并通过研读带动学生感情朗读的能力。学生在课堂上读得生动有趣，说明对于关键词语已经有了深刻的认识了。在认识蝉的形象上，我着重让学生抓关键点去感受，例如“察觉有诈、朋友、怀有戒心”等，充分发挥学生主观能动性，体会到蝉的聪明、善于观察、善于吸取教训，同时，指导学生带着讽刺的语气去读蝉的话语，达到了较好的效果。

本来安排有讲故事的环节，因为时间有限，因此放弃了此环节。最后布置了小练笔，内容为乌鸦和蝉讨论关于“受骗”的话题。

洪蓝中心小学 肖剑

2011年10月11日

第二篇：《蝉》说课

《蝉》说课稿

今天，我说课的内容是：北京版语文教材第九册第22课《蝉》第二课时的教学设计。说课的主题是“为你打开《昆虫记》的大门”。

指导思想与理论依据

1、《语文课程标准》总体目标中要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。

2、著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材无非就是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三。”

秉承这些指导思想，本课设计将《蝉》与《蟋蟀的住宅》整合学习，注重学法的迁移和语言的鉴赏，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣，指导学生阅读《昆虫记》的方法。

教材分析

横观本册教材，《蝉》选自法国作家、昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》，在五年级上册第6单元，安排了《只有一个地球》、《蝉》、《漫谈沟通》和《与北极狼为友的科学家》这四篇课文，这个单元的课文从不同侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，从文体上来讲，为说明文或科普散文。

纵观北京版、人教版和苏教版的教材，在小学阶段，我们在低年级学习了《法布尔小时候的故事》，中年级选编《蟋蟀的住宅》，高年级选编《蝉》，初中阶段仍有选编自《昆虫记》的课文。

细读文本，与本单元其他文章相比，《蝉》在语言表达上有突出的特点，是把蝉当做人来写，大量使用拟人的修辞方法。继而，我又翻阅了《昆虫记》中的其他一些文章，观看了《读书》节目对这部著作的介绍，发现这种特点贯穿整部《昆虫记》，也正是因为这个特点，使这部著作在文学著作中同样有很高的地位。

走进法布尔其人，他耗费一生的光阴来研究昆虫，并专为昆虫写出一部长达十卷的著作，被誉为“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”，作为语文课，我们要带学生鉴赏的正是这“文学家一般的感受与抒写”，进而从字里行间体会到这位科学家的可敬。

学情分析

1、认知基础：学生已经学过《法布尔小时候的故事》这篇课文，对法布尔并不陌生，但是并没有接触过法布尔笔下的文章，即使有一些学生读过《昆虫记》，可能也仅仅停留在得到一些知识的层面上。通过第一课时的学习，学生已经了解了《蝉》的说明内容和方法。

2、学法基础：通过日常课堂训练，学生每课前做预习，熟练掌握标画重点词句和批注的学法，能够小组交流讨论，但是在表达自己的看法和评价方面稍弱。

基于以上分析，我制定了教学目标 教学目标和教学重难点

1、能找出课文中的拟人句，体会这样写的好处。

2、通过学法迁移，拓展阅读《蟋蟀的住宅》，体会《昆虫记》使用拟人句的语言特点，激发学生的阅读兴趣。

3、通过补充法布尔的资料，感受到法布尔态度严谨、热爱科学和坚持不懈的人物品质，体会到法布尔对昆虫的喜爱和赞美。教学重点：能找出课文中的拟人句，体会这样写的好处。

教学难点：感受到法布尔态度严谨、热爱科学和坚持不懈的人物品质，体会到法布尔对昆虫的喜爱和赞美。

教学过程和设计意图

为了落实教学目标，这节课我分为以下3大环节展开教学：，一、蝉鸣导入，复习说明内容

二、鉴赏拟人，感受作者情感

三、学法迁移，学习拓展文章

一、蝉鸣导入，复习说明内容

1、蝉鸣导入，揭示课题

上课伊始，我播放蝉鸣的声音，继而揭示课题。

2、复习说明内容

学生快速浏览课文，回忆蝉喜欢音乐和没有听觉的特点，以及使用了举例子、推想、观察、实验的说明方法。

【设计意图】

创造学习《蝉》的课堂气氛，激发学生继续学习《蝉》的兴趣。

二、鉴赏拟人，感受作者情感

我分为3个环节进行：

1、小结内容，体会严谨。

2、对比阅读，发现特点

3、鉴赏拟人，感受情感。

4、补充资料，体会品质。

1、小结内容，体会严谨。

小结说明内容和方法，启发学生体会到法布尔思维的连续性，抓住多次实验，体会法布尔对待科学严谨的态度。

【设计意图】

学生在第一课时学习了这篇课文的说明内容，这一环节是第一课时与本节课的衔接点，保证课堂的连续性与递进性。

法布尔首先作为一名科学家，对待科学严谨的态度是通过课文的说明内容充分体现的，也是学生最容易体会到的，所以安排在此让学生体会。

2、对比阅读，发现特点

出示百科类书籍中对蝉的简介，让学生自读，说一说在语言表达方面有什么发现。从而揭示这篇课文语言表达的特点，大量使用拟人句，把蝉当做人来写。

【设计意图】

了解说明内容和说明方法对于学生来讲并不难，而需要在教师指导下学习的是这篇课文的语言特点，对比阅读标准的百科式的语言，是给学生搭建鉴赏这篇课文语言表达的第一块基石，使学生有直观的感受。

学习内容由此从内容的了解转换到语言的鉴赏。

3、鉴赏拟人，感受情感。

1学生在课前进行了预习，在预习单上我做了这样的设计： ○课文中许多地方是把蝉当做人来写的。用直线画出这样的句子，在关键的词语下面画上△，并给句子标上序号。选择几句喜欢的抄写下来，写写你的感受。

【设计意图】

国际阅读素养测试（PISA）把阅读能力分为五个方面：整体感知、提取信息、解决问题、形成解释和作出评价。这五个方面相互依存，层层递进。小学高年级的语文教学重在指导学生根据提取到的信息，初步形成解释，作出自己的评价。

在这个理念的指导下，我设计了这样的问题，学生对句子和词语的标画即是提取信息的训练，写出感受即是形成解释和作出评价的训练。

2课上出示讨论提示： ○小组交流你找到的拟人句，说说句中哪些字词最打动你，说说你的感受。学生进行小组交流讨论。小组交流后全班交流。

【设计意图】

现今语文教学的趋势要求提高课堂效率，少讲已知，解决未知。学生在预习的基础上，已经对课文的语言特点有了整体感知，课堂上放手让学生进行充分的交流，学生在交流过程中互相帮助，解决能解决的问题。

教师进行适当地点拨和梳理，指导学生在字里行间体会法布尔对昆虫的热爱和赞美，指导学生从语言的鉴赏中感受作者的情感。

3在充分交流，感受情感的基础上进行朗读的训练。○

【设计意图】

朗读与悟情是浑然一体，不可分割的，在悟情的基础上朗读，在朗读的过程中再次悟情，学生有感而读，读出的是真情实感。

4、补充资料，体会品质。

抓住文中“15年”一词，拓展法布尔倾尽一生研究昆虫，完成《昆虫记》这部著作的背景资料，使学生了解整部《昆虫记》的语言特点和法布尔的人物品质。

【设计意图】

北京教育学院小语教研室主任张立军主任曾说：“在语文课堂上，语文教师应该做学生的贵人。”所以教师的立足点不应该仅仅是《蝉》这一篇课文，应该在《昆虫记》这部著作的语言特点和法布尔这个人物上。学生在充分体会《蝉》这篇课文的语言特点之后，透过法布尔带给学生的心灵震撼，激发学生阅读这部著作的兴趣。

三、学法迁移，学习拓展文章

学生在课前对这篇文章也进行了预习，在预习单上我做了这样的设计： 蟋蟀的住宅本来是一个小小的“简朴的”洞穴，作者为什么称其为“伟大的工程”？ 课堂上抓住这个问题让学生再次进行交流讨论，体会使用拟人的语言特点以及法布尔对昆虫的热爱同样贯穿这篇课文。

【设计意图】

用足用活可用教学资源，引导学生将学法进行迁移，为学生打开阅读《昆虫记》的大门，力求提高学生的阅读能力。

课后作业

阅读《昆虫记》这部书，把喜欢的段落摘抄下来，与同学交流感受。

板书设计： 蝉

喜欢音乐

内容

语言

拟人

没有听觉

感情 喜爱、赞美 品质 严谨、热爱、坚持

学习效果评价设计

读了《蝉》和《蟋蟀的住宅》，你有什么感受？

与以往教学设计相比的特点 1．整体阅读，因需而拓。

整体感知是阅读能力五个方面的基础，也是顺应人阅读机制的原理，本节课学生始终在整体阅读的基础上进行学习，一个主问题贯穿整节课。在学生兴趣最浓厚的时候进行拓展文章的学习，因需而拓，起到拓展阅读的实效作用。

2．只讲未知，提高实效。

高年级学生在阅读方面已经具备一定能力，对于一篇课文，基本内容和情感可以自读自悟，那么就充分发挥学生的主观能动性，将预习的作用发挥到最大，将课堂的宝贵时间用于解决未知和提高能力。

3．找准生长点，上出“语文味儿”。

语文课不是思想品德课，也不是科学常识课，学生在语文上收获最大的不应该是科学知识，也不应该是做人的道理，而是鉴赏语言文字的能力，内容和情感对学生来讲并不难懂，生长点在语言表达的欣赏，在阅读兴趣的激发。所以这节课紧抓学生的生长点，力求上出“语文味儿”。教学反思

1、缺失教学环节——学法总结

2、时间安排前松后紧，《蟋蟀的住宅》一课的学习不充分

第三篇：蝉和狐狸 教案

小学五年级上《蝉和狐狸》（一课时）

一、教学目标

1.学生能够准确、流利、有感情的朗读课文

2.通过课文的学习，学生能够了解寓言的寓意，并从中获益 3.学生能够感受到寓言的魅力，爱上寓言故事，爱上阅读

二、教学重难点

通过课文的学习，学生能够了解寓言的寓意，并从中获益

三、教学方法

比较阅读法 情境教学法 合作学习法 教师示范法

四、教学准备

课堂所需剪贴画（背景、大树、狐狸、蝉、音符、树叶）

头饰（狐狸，蝉，乌鸦）

五、（一）教学过程

问题导入，激发兴趣（计划用时5分钟）

1． 同学们，我们上两节课学了寓言故事《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》，今天呢我们将要学习另一则寓言故事，是什么呀？（《蝉和狐狸》）

2． 对，是《蝉和狐狸》。上课之前，同学们想想我们之前有没有学过或者你们听说过的，关于狐狸的寓言故事啊？

(《乌鸦和狐狸》、《狐假虎威》、《狐狸和葡萄》)3． 在我们之前学过的寓言故事中，狐狸是什么样的形象呢（你对狐狸有什么看法呢）？（老师指名回答）；{狡猾、贪婪、有小聪明} 4． 那和狐狸打交道(来往)的乌鸦、老虎啊，结果怎么样呢？告诉我们什么道理呢？

（都被狐狸骗了，乌鸦和老虎都丢掉了他们的食物）

（爱听奉承话的人，容易上当受骗）

5.今天狐狸又故技重施，用它的好听话来欺骗别人，我们的主人公之一 蝉 有没有上当受骗呢?我们一起来看一看。

（二）整体感知，解决问题（计划用时8分钟）1.自读课文，解决生字词（4分钟）

a，同学们，先大声朗读课文，读通课文、读准字音 b，教师指名读生字词；后教师示范读，学生跟读 字（戒、粪）

词（圈套、美妙、歌喉、掺杂、粪便、戒心）

2.复述课文，理解大意（6分钟）

a，同学们，现在再默读课文，然后告诉老师这篇课文讲的是怎样一个故事，好不好？

b，学生先小组讨论，教师指名学生回答问题，可以据情况提示学生：地点、时间、人物、事件（干什么）、过程以及事情的结果。c，教师复述课文，并用剪贴画表现课文内容

（这则寓言故事，把我们带到了一根大树下，{出示大树}一只狐狸站在大树下，{出示狐狸}，故事就发生在这，故事的主人公就是蝉和狐狸{出示蝉}。夏日的一天，蝉正在树上大声的欢唱{出示音乐符}{提问：同学们，夏天天气很热，人也很烦躁，这个时候蝉大声的叫，一般，大家会不会喜欢蝉的叫声啊？}，可是狐狸却赞叹蝉的歌声非常美妙！为什么呢？学生回答）根据学生回答写板书：

蝉

狐狸

怀有戒心

设下圈套

察觉有诈

故意赞叹

树叶试探

猛地扑去

揭示原由

原形毕露

（三）精读寓言，理解寓意（计划用时22分钟）

1． 同学们读了这篇寓言，你对哪一个寓言人物印象更为深刻，是主人公狐狸还是蝉呢？说说你的理由。（6分钟）

a，狐狸：

狡猾、贪婪、居心叵测、口蜜腹剑

体现在：设下圈套——故意赞美——猛地扑了过去

提问1：小朋友，有哪些词能够表现狐狸的狡猾、贪婪呢，找找课文中哪些词表现了狐狸在说奉承话？

（提示学生重点注意课文中的“故意”、四个“您”、“猛地”、“扑了过去”）提问2：:把“故意”、“猛地”去掉，将“您”改为“你”，我们再来读一读

二三两节，同学们有什么感受啊？

（前后对比阅读，请学生说出其中的不同，哪一个更好些？）b，蝉：机智、聪明、善于思考与观察、能从别人的灾难里吸取教训

蝉的机智体现在哪些方面呢？

（察觉有诈——怀有戒心——试探——避免上当）

2． 同学们，了解了蝉的机智和狐狸的奸诈贪婪，让我们带着感情再来读一读，好不好？要读出狐狸的狡猾、谄媚的语气和蝉冷静的语气！（6分钟）a，学生教师齐读旁白，教师扮演狐狸，学生扮演蝉。（提示学生重读词语“故意”、“赞叹”、“您”、“猛地扑了过去”）

3.分角色表演（1组）（两个学生阅读蝉和狐狸的部分，而学生们阅读旁白）

小朋友们，学习了这篇寓言，小朋友想不想扮演一下狐狸和蝉呢?(动作指导：站在树的对面，扔树叶，猛地扑了过去 语调指导：狐狸的谄媚，蝉的冷静，自信)故事表演拓展（1组）。

课文表演同上，“听了蝉的话，狐狸灰溜溜的走了。这时那只上了狐狸当的乌鸦飞了过来，它会对蝉说什么呢?我们来继续演一演”

4.同学们，比较一下《乌鸦与狐狸》和《蝉和狐狸》，小组讨论一下，为什么乌鸦会上狐狸的当而蝉却能避免上当呢？（4分钟）

蝉：善于思考、观察，能从他人的灾难中吸取教训，能够战胜别人的花言巧语。

乌鸦：爱听别人的奉承，不能抵抗住别人的花言巧语

点明寓意：一个聪明的人，总是能从别人的灾难中吸取教训（齐读）

5.在我们的现实生活中，在我们的身边，很多人的失败、灾难可以给我们带来思考、教训，大家来说一说。（4分钟）

（同样的错误不要犯两遍，择其善者而从之，其不善者而改之，拔苗助长，牧童和狼，滥竽充数，拔苗助长，亡羊补牢，手机诈骗）

（四）推荐书籍，拓展延伸（计划用时8分钟）

1． 小朋友们真聪明，小朋友啊不仅要牢记这个道理，还能将它付诸实践，好不好？在现实的生活中，要善于思考与观察，能从别人的灾难中吸取教训。2． 这几天我们学了三个寓言故事，他们分别是？

《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》

3． 同学们，你比较一下，寓言故事和我们平时学的课文有什么不一样呢？

（寓言简短，寓意深刻。多采用童话、故事表现，生动有趣，发人深省）

4．那同学们喜不喜欢寓言故事啊？在这呢，老师呢给你们推荐一本书《伊索寓言集》。在这本书里啊，全部都是有趣的寓言故事，同学们可以挑选一些感兴趣的仔细看一看，然后向班里给其他同学推荐推荐。好的，这节课就上到这儿，小朋友们再见！

第四篇：蝉和狐狸教案

《蝉和狐狸》教案

教学内容：

苏教版小学语文五年级上册第12课 《伊索寓言》第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学习寓言《蝉和狐狸》

3、感受故事主人公的形象，理解寓意 教学重点：

能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益 教学难点：

引导学生赏析理解《蝉和狐狸》中的蝉为何能识破狐狸的骗局，避免上当 教学准备：

《狐狸和乌鸦》的故事 教学过程：

一、问题导入 激发兴趣

1、上节课我们学习了前面的《狐狸和葡萄》，它告诉我们什么道理呢？请同学来回忆一下。（指名学生回答）

2、嗯，同学们说得非常棒，复习工作做得非常细致。今天，我们继续来学习下面一个小故事。

在学习新课之前，同学们想一想，我们之前有没有学过或者听过关于狐狸的故事呢？（《狐假虎威》，《狐狸和乌鸦》）

3、在之前的了解故事中，狐狸都是一个什么样的形象呢？（狡猾、贪婪、有小聪明）那和狐狸打交道的老虎、乌鸦的结果怎样？

4、我们都知道狐狸是十分狡猾的，今天，我们的大忽悠狐狸又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人，那这次有没有上当呢？这又是怎么一回事呢？让我们走入第三个小故事——蝉和狐狸。（板书：蝉和狐狸）

二、整体感知 解决问题

1、自由读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，出示生字词 字（戒、粪）

词（圈套、美妙、歌喉、掺杂、粪便、戒心）

2、默读课文，思考：主人公是谁？这篇课文讲了怎样一个故事？（狐狸用骗乌鸦的方法骗蝉，但是蝉没有上当。)

3、弄清情节，复述课文：设计圈套——巧妙设计——揭示缘由（板书）

三、精读课文

1、分析狐狸形象，找出相关语句读一读 用精辟的四字词语形容狐狸

A（贪婪狡诈）的狐狸（课件出示）（1）设下圈套 “圈套”指什么？

（使人上当受骗的计策，阴谋诡计，坏主意，本文指将蝉从大树上骗下来，然后吃掉。）

（2）它怎样骗蝉的？找出狐狸骗术高明的词语，想象一下狐狸赞美蝉时神态是怎样的？ a“您”——尊重蝉

“多么美妙”、“真是天才歌唱家”——能用上的好词都用上了 b想象神态（满脸堆笑、虚情假意）

c试着练一练，男女生比赛读，看谁能读出狐狸的狡猾劲。

（3）每当炎炎夏日，我们都听过蝉的叫声，同学们，你们觉得蝉的声音如何啊？（难听，叫人觉得烦躁）

（4）那狐狸真的是在赞叹蝉声吗？哪些词一针见血的说出了“不是”？（故意 赞叹）那它的目的何在？（吃蝉）

（5）学到这里，面对这只贪婪狡猾的狐狸，同学们有没有想到些成语或歇后语呢？

（黄鼠狼给鸡拜年——不安好心）（居心叵测、口蜜腹剑）

B（愚蠢凶狠）的狐狸（课件出示）

（1）树叶扔了下去，狐狸以为是蝉，以为蝉上当了，就飞下来了，可以看出它的愚蠢。

（2）“猛扑”体会出什么了吗？ a迫不及待 b扑——速度快 c像饿极了的疯狗

d若真是蝉就真的成了美餐了

e愚蠢——它以为是蝉，“猛扑”说明它的愚蠢，机关算尽，说了半天好话，只抓到一片树叶

2、分析蝉的形象 用精辟的四字词语形容蝉 A（聪明机智）的蝉（1）察觉——思维缜密

（2）“扔”——试探，警惕性高

（3）蝉说的话，以及“掺杂”、“怀有戒心”体会到蝉因为同伴的受害对狐狸早有警惕。

（4）除了这些，哪些地方也体现了蝉的机智？

（还体现在对待狐狸的态度上，面对用心险恶，要吃掉自己的狐狸，在生死一线之间，也不失温文尔雅之态，“朋友”委婉巧妙，彬彬有礼，但外表下包藏着锋芒。）

B想象一下，如果这是一只虚荣心强，不能正确认识自己的，喜欢听奉承话的蝉，可能会怎样想，怎样做？

想：①人家赞美我，我不下去，那多不给人家的面子啊！

②很少有人说我歌声美妙，没有人夸我是“天才的歌唱家”，今天难得狐狸夸我。

③狐狸说了那么多的好话，给它看看又何妨。做：昂起头，挺起胸，慢慢往下爬。C这只蝉在扔树叶之前，会想些什么？

① 狐狸很狡猾，很多人被它骗过，老虎大王都被它耍过一次，我要小心。

② “害人之心不可有，防人之心不可无。”我不能被花言巧语所迷惑，成为被人耻笑的“乌鸦接班人”。

③ 万一狐狸改邪归正，不理它不是不礼貌吗？

④ 我不妨“扔叶试路”，看看狐狸是不是真的赞美我的。D蝉看到狐狸迫不及待地凶神恶煞样，又怎样想？

① 好险啊，幸亏我考虑周到。② 果然“江山易改本性难移。”

四、感知寓意

1、读一读：分角色朗读课文（男生——狐狸，女生——蝉，老师——旁白）

2、演一演：“听了蝉的话，狐狸灰溜溜的走了。这时那只上了狐狸当的乌鸦飞了过来，它会对蝉说什么呢?我们来继续演一演”

3、议一议：同学们，比较一下《乌鸦与狐狸》和《蝉和狐狸》，小组讨论一下，为什么乌鸦会上狐狸的当而蝉却能避免上当呢？

蝉：善于思考、观察，能从他人的灾难中吸取教训，能够战胜别人的花言巧语。

乌鸦：爱听别人的奉承，不能抵抗住别人的花言巧语

4、点明寓意：一个聪明的人，总是能从别人的灾难中吸取教训。

5、在你听过的故事或生活中有没有一个人的错误或失败给我们提供教训的呢？

（故事：拔苗助长、自相矛盾、滥竽充数、守株待兔„„）（生活实例：闯红灯引发交通事故、迷信手机中奖等）

五、推荐书籍 拓展延伸

有人说寓言是一个魔袋，袋子虽然很小，但却能从里面取出很多东西来，就像机器猫的任意门，让我们了解到许多做人的道理；也有人说寓言像一座桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，也可以从单纯走向丰富。在寓言这座桥上走来走去，既可以看见五光十色的生活现象，也可以发现生活的意义。课后请同学们认真阅读《伊索寓言》。

六、作业设计

1、选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。

2、搜集你喜欢的寓言故事读一读。

七、板书设计

蝉 和 狐狸

设计圈套

怀有戒心

扔叶试路

猛扑中计

附《狐狸和乌鸦》原文

狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。

他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，你好吗？”乌鸦没有回答。

狐狸赔着笑脸说：“亲爱乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。

狐狸又摇摇尾巴说：”亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”

乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。“哇„„”她刚一开口，肉就掉了下来。

狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。

教学反思：

《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的一则，主要是讲了狐狸花言巧语想把蝉从树上骗下来吃掉，但聪明的蝉善于观察、善于思考，没有上狐狸的当。这个故事生动有趣、跌宕起伏，告诉我们要善于吸取教训。在学校新进教师展示课上我就上了这一课以下就是我对这一课的反思。

1、注重对情感态度和价值观目标的挖掘

情感态度和价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了这个问题：“在你听过的故事或生活中有没有一个人的错误或失败给我们提供教训的呢？”同学们说了许多生动的事例。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感态度和价值观应面向生活，走进生活，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

2、有效互动，积极评价，营造民主氛围

在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，与同学们一起朗读体会狐狸的狡诈，想象蝉的内心活动，我觉得只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能畅所欲言。

当然，在某些环节的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强。在以动物为主人公的寓言，情趣性强，尤其吸引儿童。如果我在教学中能增加一些品读语言的分量，学生一定会更加兴趣盎然，人物形象更丰实而灵动。对于儿童，语言的魅力更需要动口去实践。我希望语文能成为学生们都喜欢的科目，我将为此继续努力！

第五篇：蝉和狐狸教案

《蝉和狐狸》教案 教学内容：

苏教版小学语文五年级上册第12课 教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学习寓言《蝉和狐狸》。

3．感受故事主人公的形象，感悟寓意。

教学重点：能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益

教学难点：引导学生赏析理解《蝉和狐狸》中的蝉为何能识破狐狸的骗局，避免上当 教学准备：

《狐狸和乌鸦》的故事 教学过程：

一、复习导入

1．上节课我们学习了前面的两个小寓言，它们分别告诉我们什么道理呢？请同学来回忆一下。（指名学生回答）

2．嗯，同学们说得非常棒，复习工作做得非常细致。今天，我们继续来学习下面一个小故事。

在学习新课之前，老师想问问同学们，还记得我们以前学得《狐狸和乌鸦》的故事吗？请一位同学来讲讲这个故事。

3．《狐狸和乌鸦》告诉我们一个什么道理呀？爱听奉承话的人容易上当受骗。我们都知道狐狸是十分狡猾的，今天，我们的大忽悠狐狸又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人，那这次有没有上当呢？这又是怎么一回事呢？让我们走入第三个小故事——蝉和狐狸。

板书：蝉和狐狸

二、整体感知

1．自由读课文，思考：主人公是谁？讲课什么故事？狐狸用骗乌鸦的方法骗蝉，但是蝉没有上当。

2．弄清情节：设置骗局——巧妙设计——揭示缘由（板书）

三、精析课文

分析狐狸形象，找出相关语句读一读

1．用精辟的四字词语形容狐狸（贪婪狡诈）的狐狸（课件出示）⑴设下圈套 “圈套”指什么？

使人上当受骗的计策，阴谋诡计，坏主意，本文指将蝉从大树上骗下来，然后吃掉。

⑵它怎样骗蝉的？找出狐狸骗术高明的词语，想象一下狐狸赞美蝉时神态是怎样的？

①“您”——尊重蝉“多么美妙”、“真是天才歌唱家”——能用上的好词都用上了②想象神态（满脸堆笑、虚情假意）③试着练一练，男女生比赛读，看谁能读出狐狸的狡猾劲。

⑶每当炎炎夏日，我们都听过蝉的叫声，同学们，你们觉得蝉的声音如何啊？（难听，叫人觉得烦躁）

⑷那狐狸真的是在赞叹蝉声吗？哪些词一针见血的说出了“不是”？（故意 赞叹）那它的目的何在？（吃蝉）

⑸学到这里，面对这只贪婪狡猾的狐狸，同学们有没有想到些成语或歇后语呢？黄鼠狼给鸡拜年——不安好心。居心叵测、口蜜腹剑。

2．（愚蠢凶狠）的狐狸（课件出示）

⑴树叶扔了下去，狐狸以为是蝉，以为蝉上当了，就飞下来了，可以看出它的愚蠢。

⑵“猛扑”体会出什么了吗？

①迫不及待②扑——速度快③像饿极了的疯狗④若真是蝉就真的成了每餐了⑤愚蠢——它以为是蝉，“猛扑”说明它的愚蠢，机关算尽，说了半天好话，只抓到一片树叶

分析蝉的形象

1．用精辟的四字词语形容蝉 ⑴（聪明机智）的蝉

①察觉——思维缜密

②“扔”——试探，警惕性高

蝉说的话，以及“掺杂”、“怀有戒心”体会到蝉因为同伴的受害对狐狸早有警惕。除了这些，哪些地方也体现了蝉的机智？

还体现在对待狐狸的态度上，面对用心险恶，要吃掉自己的狐狸，在生死一线之间，也不失温文尔雅之态，“朋友”委婉巧妙，彬彬有礼，但外表下包藏着锋芒。

⑵想象一下，如果这是一只虚荣心强，不能正确认识自己的，喜欢听奉承话的蝉，可能会怎样想，怎样做？ 想：①人家赞美我，我不下去，那多不给人家的面子啊！②很少有人说我歌声美妙，没有人夸我是“天才的歌唱家”，今天难得狐狸夸我。③狐狸说了那么多的好话，给它看看又何妨。

做：昂起头，挺起胸，慢慢往下爬。3．这只蝉在扔树叶之前，会想些什么？

① 狐狸很狡猾，很多人被它骗过，老虎大王都被它耍过一次，我要小心②“害人之心不可有，防人之心不可无。”我不能被花言巧语所迷惑，成为被人耻笑的“乌鸦接班人”。④万一狐狸改邪归正，不理它不是不礼貌吗？ ⑤我不妨“扔叶试路”，看看狐狸是不是真的赞美我的。

4．蝉看到狐狸迫不及待地凶神恶煞样，又怎样想？

①好险啊，幸亏我考虑周到。②果然“江山易改本性难移。”

四、感知寓意

1．分角色朗读课文（男生——狐狸，女生——蝉，老师——旁白）2．在你听过的故事或生活中有没有一个人的错误或失败给我们提供教训的呢？故事：拔苗助长、自相矛盾、滥竽充数、守株待兔„„

生活实例：闯红灯引发交通事故、迷信手机中奖等 3．你知道哪些相关的名言呢？（出示课件）

从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。——（英）罗素

善于吸取教训会使人迅速成长起来

五、有人说寓言是一个魔袋，袋子虽然很小，但却能从里面取出很多东西来，就像机器猫的任意门，让我们了解到许多做人的道理；也有人说寓言像一座桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，也可以从单纯走向丰富。在寓言这座桥上走来走去，既可以看见五光十色的生活现象，也可以发现生活的意义。课后请同学们认真阅读《伊索寓言》。布置作业：

1．乌鸦听说《蝉和狐狸》的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访蝉。围绕“受骗”这个话题，它们又有怎样的故事呢？续编下去。

2．选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。3．搜集你喜欢的寓言故事读一读。板书设计： 蝉和狐狸

聪明机智 愚蠢凶狠

察觉有诈 设下圈套

怀有戒心 故意赞叹

扔叶试路 猛扑中计

聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训！

蝉 和 狐狸

设置骗局

巧作试探

扔叶试路

猛扑中计 教学反思：

《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的一则，主要是讲了狐狸花言巧语想把蝉从树上骗下来吃掉，但聪明的蝉善于观察、善于思考，没有上狐狸的当。这个故事生动有趣、跌宕起伏，告诉我们要善于吸取教训。在学校新进教师展示课上我就上了这一课以下就是我对这一课的反思。

1、注重对情感态度和价值观目标的挖掘

情感态度和价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了这个问题：“在你听过的故事或生活中有没有一个人的错误或失败给我们提供教训的呢？”同学们说了许多生动的事例。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感态度和价值观应面向生活，走进生活，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

2、有效互动，积极评价，营造民主氛围

在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，与同学们一起朗读体会狐狸的狡诈，想象蝉的内心活动，我觉得只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能畅所欲言。

当然，在某些环节的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强。在以动物为主人公的寓言，情趣性强，尤其吸引儿童。如果我在教学中能增加一些品读语言的分量，学生一定会更加兴趣盎然，人物形象更丰实而灵动。对于儿童，语言的魅力更需要动口去实践。我希望语文能成为学生们都喜欢的科目，我将为此继续努力！