蝉和狐狸的寓言故事

第一篇：蝉和狐狸的寓言故事

夏天的一日，烈日当空，小草、大树、盆景都焉了，只有那蝉还在欢快地唱着歌。

一只狐狸看到了蝉，心想：这蝉肥肥的，肯定肉多，我又可以美餐一顿了。

狐狸眼珠一转，对正在唱歌地蝉说：“蝉先生，您的歌声是多么美妙啊！你能下来，我们一起跳个舞吗？”

蝉想：前几天乌鸦刚上了当，我才不会上他的当呢！蝉想完，就把它脱下的蝉壳扔了下去，狐狸飞一般地抓住了蝉壳，才吞了一半，就吐出来了，“妈呀！”狐狸大叫，“竟然是蝉壳！”

蝉看见了，就说：“当你骗了乌鸦的肉以后，我们所有的动物都对你有戒心了。”

狐狸只好饿着肚子回家了。

当一个聪明的人，从别人的灾难中吸取了教训后，再狡猾的人也不可能每次都得逞。

第二篇：《蝉和狐狸》说课稿

《蝉和狐狸》说课稿

《蝉和狐狸》说课稿1

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道这三则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。

教学重点：

能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。

教学准备：

课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。

教学过程：

一、复习导入

1、《狐狸和乌鸦》的故事还记得吗？讲一讲。

2、这则故事告诉我们什么道理呀？（爱听奉承话的人容易上当受骗）板书。

3、狐狸是十分狡猾的，今天，我们的大忽悠护理又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人，不过这回蝉可没有上当了，这到底是怎么回事呢？板书课题：蝉 和 狐狸。

二、整体感知

1、指名读课文，思考：主人公是谁？讲了什么故事？说了什么道理？

2、弄清情节：设置骗局巧作试探揭示缘由。

三、精析课文，分析形象

1、用最精辟、最简练的四字词语来填空：

（ ）的狐狸 （ ）的蝉

2、分析狐狸形象，找出相关语句读一读

a：（贪婪狡诈）的狐狸

（1）设下圈套（板书）“圈套”指什么？（使人上弹受骗的计策，阴谋诡计，坏主意，谋害人的主意；本文指将蝉从大树上骗下来，然后吃掉它。）

（2）它怎样骗蝉的？找出句子读，画出骗术高明的词语，想象一下狐狸赞美蝉时神态是怎样的。

a、“您”——尊重蝉，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好词儿都用上了。

b、想象神态（满脸堆笑、虚情假意）

c、试着练一练。指名读。

（3）在炎热的夏天中，你们觉得蝉声如何？（难听，叫人觉得烦躁）看出狐狸虚伪的夸奖

（4）狐狸真的再赞叹蝉声吗？哪个词语一针见血的说出了“不”（故意赞叹——板书）它真正目的何在？

① 故意——赞叹蝉，醉翁之意不在酒，心里想的是坏主意，可以用什么成 语来形容它呢？

（心怀鬼胎、居心叵测、居心不良、口蜜腹剑、黄鼠狼给鸡拜年）

② 目的——骗蝉先来好吃它

b:（愚蠢凶狠的）狐狸

“狐狸以为是蝉，就猛的扑了过去。”

理解：

① 树叶扔下去，狐狸一看，以为是蝉上当了，飞下来了，美餐送上门来了。

② “猛扑”体会出什么了吗？

a﹑迫不及待；b﹑扑——速度快，用力猛（生模拟动作）；c﹑像饿极了的疯狗凶猛无比；d﹑若是真蝉，蝉在劫难逃，葬身狐狸腹中。e﹑愚蠢——门缝里看人，以为蝉上当了，中了它的圈套，明明是树叶，它却看不清楚，猛扑说明它是愚蠢的，机关算尽，说了半天好话，只抓到一片树叶，可笑至极。

3、分析蝉的形象，找出相关语句读一读。

a（聪明机智）的蝉

（1）“蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来”

“察觉”——思维缜密；“扔”——试探，警惕性高 相机板书：察觉有诈

（2）“朋友，要是你以为我会下来，那就大错特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”

领悟：蝉善于观察，敏于分析；保持警觉，怀有戒心；善于从别人灾难中吸取教训。相机板书：怀存戒心

（3）除了这些，蝉的机智还体现在什么地方？

(还体现在对待狐狸的态度上，即使知道狐狸险恶用心，它却没有破口大骂，面对要吃自己的狐狸。在生死一线之间，也不失温文尔雅之态，“朋友”委婉巧妙，典雅从容，在彬彬有理的外表下包藏着锋芒，这蝉可谓“真聪明”。

b想像一下，如果这是一只虚荣心强，不能正确认识自己，西湖厅奉承话的蝉，在听到美言后，可能会怎样想的，又怎样做的`？

所想：①人家赞美，我不下去，就是不给人家面子，那多没礼貌啊！②很少有人说我歌声“多么美妙”，没有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐狸赞美我，我可不能不识抬举。③人家狐狸说了那么多好话，又不是有求于我，我不下去，岂不是冷了人家的心？今后还有谁赞美我呢？④人家一番好意，看得起我，让他看看我又何妨？

所做：①昂起头，挺起胸，仿佛自己真是个“天才歌唱家” 。②往下爬，下去就会一命呜呼，成为美餐。

c扔树叶之前，它又想过什么？

① 它狐狸很狡猾，很多人都被骗过，连虎大王都被它玩过一把，我该小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可无，我可不能被花言巧语所迷惑，成为被人耻笑的 “乌鸦接班人”。 ③可是，万一狐狸改邪归正，浪子回头，我对它不理不睬，不是显得太小眼了吗？也太不礼貌了啊！④怎么办，我不妨来个“扔叶试路”这就叫急中生智。

d蝉看到狐狸迫不及待凶神恶煞样儿，又会怎想？

①好险啊，幸亏我多了个心眼，要不然，命丧黄泉还不知是怎么一回事？②对待狐狸这样阴险狡诈的小人，千万不能被花言巧语所迷惑。

四、感知寓意

1、分角色读课文，带着感情去读。男生读狐狸的话，女生读蝉的话，老师读旁白。

2、齐读课文寓意句子，板书寓意。

3、在你听过的故事中或生活中有没有一个人的错误或失败给我们提供教训？

成语故事：拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数

生活实例：闯红灯引发交通事故，考试不检查丢分，迷信手机中奖，电视上猜字谜等。

4．你知道相关的名言吗？交流。

5．小黑板出示名言共勉。

从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。————（英）罗素

善于吸取教训会使人一个人迅速成长起来。

7．拓展阅读

有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的东西；也有人说寓言是一座桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，我们既可以看见五光十色的生活现象，又发现生活的内在意义。语言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。课后请认真阅读《伊索寓言》。

五．练笔

乌鸦听说蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访蝉。围绕“受骗”这个话题，它们又有怎样的故事呢？续编下去。

六、板书设计：

（聪明机智）的蝉和（贪婪狡诈）的狐狸

（愚蠢凶狠）

察觉有诈 设下圈套

怀有戒心 故意赞叹

扔叶试路 猛扑中计

聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训！

《蝉和狐狸》说课稿2

一、说教材

《蝉和狐狸》是苏教版小学语文五年级上册第三单元12课中的一篇寓言故事，内容简单，语言浅显易懂。寓言讲的是狐狸用奉承话骗蝉想吃蝉而没有成功的故事。课文用生动的语言描述了狐狸骗蝉的过程，形象地告诉我们聪明的人总是善于从别人的在灾难中吸取教训的道理。

本课的重点是学生通过学习掌握本寓言的寓意，并能从中获益。

二、说学生

五年级的小学生具备了初步的自我学习能力。因此，我将大胆放手让学生自读、自悟，体现学生的主体地位，让学生自己探索寓言的寓意。帮助学生真正的从现实生活中受益，明白一个聪明的人总是善于从别人的灾难中吸取教训的道理。为了确保教学质量，我参照教材的意见设定了以下学习目标：

三、说教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。

2、了解故事的内容，体味寓言中蕴含的深刻道理

四、说教学重难点

通过课文的学习，学生能够了解寓言的寓意，并从中获益

五、说教学方法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所体现的要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。因此，我设置了以下的教学方法——合作学习法

六、说教学过程

1、激情导课

为了激发学生好奇心，调动学生学习积极性，顺利导入新课，我将对学生进行提问：

小朋友么，你们谁还记得《狐狸与乌鸦》的故事啊？谁能说一说？

《狐狸与乌鸦》的故事告诉我们一个什么道理呢？

今天，我们的大忽悠狐狸又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人，这个故事的名字是（板书课题）蝉和狐狸。这样自然而然地导入课题，激发学生的学习兴趣。之后交代本节课的学习目标，让学生明白本节课的学习任务。

2、民主导学

大家都预习过课文了，谁来说说《蝉和狐狸》这则寓言讲了一件什么故事？

（1）任务呈现（一）：细读寓言，体会寓意。

策略（1）默读课文，用最简练的四字词来填空，并从文中找出有关语句说明原因，并做好批注。

（）的蝉（）的狐狸

（2）、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

（给足学生时间，让孩子们自主合作学习。做好展示准备）

学生展示交流，根据学生回答写板书：

同学们，比较一下《乌鸦与狐狸》和《蝉和狐狸》为什么乌鸦会上狐狸的当而蝉却能避免上当呢？

这个故事告诉我们什么道理呢？

任务呈现（二）文白对读初识古文

策略：

1、认真读读古文，再读读课文，想想古文的每句话是什么意思？

2、先自学，再在小组内交流。选一个代表发言。

（课上设计与古文接通这个学习任务是想为学生打开一扇经典汉语之门，并为孩子们打下一生受用的中国文化底子。）

七、说板书设计

板书设计：

聪明机智愚蠢凶狠

贪婪狡诈

蝉和狐狸

察觉有诈设下圈套

怀有戒心故意赞叹

扔叶试路猛扑中计

（这样的板书设计，既鲜明的反应出文章的结构，有显示出蝉的机智、聪明和狐狸的狡猾、奸诈。有利于学生把握寓言的结构和寓意，突破文章的重难点）

第三篇：蝉和狐狸 教案

小学五年级上《蝉和狐狸》（一课时）

一、教学目标

1.学生能够准确、流利、有感情的朗读课文

2.通过课文的学习，学生能够了解寓言的寓意，并从中获益 3.学生能够感受到寓言的魅力，爱上寓言故事，爱上阅读

二、教学重难点

通过课文的学习，学生能够了解寓言的寓意，并从中获益

三、教学方法

比较阅读法 情境教学法 合作学习法 教师示范法

四、教学准备

课堂所需剪贴画（背景、大树、狐狸、蝉、音符、树叶）

头饰（狐狸，蝉，乌鸦）

五、（一）教学过程

问题导入，激发兴趣（计划用时5分钟）

1． 同学们，我们上两节课学了寓言故事《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》，今天呢我们将要学习另一则寓言故事，是什么呀？（《蝉和狐狸》）

2． 对，是《蝉和狐狸》。上课之前，同学们想想我们之前有没有学过或者你们听说过的，关于狐狸的寓言故事啊？

(《乌鸦和狐狸》、《狐假虎威》、《狐狸和葡萄》)3． 在我们之前学过的寓言故事中，狐狸是什么样的形象呢（你对狐狸有什么看法呢）？（老师指名回答）；{狡猾、贪婪、有小聪明} 4． 那和狐狸打交道(来往)的乌鸦、老虎啊，结果怎么样呢？告诉我们什么道理呢？

（都被狐狸骗了，乌鸦和老虎都丢掉了他们的食物）

（爱听奉承话的人，容易上当受骗）

5.今天狐狸又故技重施，用它的好听话来欺骗别人，我们的主人公之一 蝉 有没有上当受骗呢?我们一起来看一看。

（二）整体感知，解决问题（计划用时8分钟）1.自读课文，解决生字词（4分钟）

a，同学们，先大声朗读课文，读通课文、读准字音 b，教师指名读生字词；后教师示范读，学生跟读 字（戒、粪）

词（圈套、美妙、歌喉、掺杂、粪便、戒心）

2.复述课文，理解大意（6分钟）

a，同学们，现在再默读课文，然后告诉老师这篇课文讲的是怎样一个故事，好不好？

b，学生先小组讨论，教师指名学生回答问题，可以据情况提示学生：地点、时间、人物、事件（干什么）、过程以及事情的结果。c，教师复述课文，并用剪贴画表现课文内容

（这则寓言故事，把我们带到了一根大树下，{出示大树}一只狐狸站在大树下，{出示狐狸}，故事就发生在这，故事的主人公就是蝉和狐狸{出示蝉}。夏日的一天，蝉正在树上大声的欢唱{出示音乐符}{提问：同学们，夏天天气很热，人也很烦躁，这个时候蝉大声的叫，一般，大家会不会喜欢蝉的叫声啊？}，可是狐狸却赞叹蝉的歌声非常美妙！为什么呢？学生回答）根据学生回答写板书：

蝉

狐狸

怀有戒心

设下圈套

察觉有诈

故意赞叹

树叶试探

猛地扑去

揭示原由

原形毕露

（三）精读寓言，理解寓意（计划用时22分钟）

1． 同学们读了这篇寓言，你对哪一个寓言人物印象更为深刻，是主人公狐狸还是蝉呢？说说你的理由。（6分钟）

a，狐狸：

狡猾、贪婪、居心叵测、口蜜腹剑

体现在：设下圈套——故意赞美——猛地扑了过去

提问1：小朋友，有哪些词能够表现狐狸的狡猾、贪婪呢，找找课文中哪些词表现了狐狸在说奉承话？

（提示学生重点注意课文中的“故意”、四个“您”、“猛地”、“扑了过去”）提问2：:把“故意”、“猛地”去掉，将“您”改为“你”，我们再来读一读

二三两节，同学们有什么感受啊？

（前后对比阅读，请学生说出其中的不同，哪一个更好些？）b，蝉：机智、聪明、善于思考与观察、能从别人的灾难里吸取教训

蝉的机智体现在哪些方面呢？

（察觉有诈——怀有戒心——试探——避免上当）

2． 同学们，了解了蝉的机智和狐狸的奸诈贪婪，让我们带着感情再来读一读，好不好？要读出狐狸的狡猾、谄媚的语气和蝉冷静的语气！（6分钟）a，学生教师齐读旁白，教师扮演狐狸，学生扮演蝉。（提示学生重读词语“故意”、“赞叹”、“您”、“猛地扑了过去”）

3.分角色表演（1组）（两个学生阅读蝉和狐狸的部分，而学生们阅读旁白）

小朋友们，学习了这篇寓言，小朋友想不想扮演一下狐狸和蝉呢?(动作指导：站在树的对面，扔树叶，猛地扑了过去 语调指导：狐狸的谄媚，蝉的冷静，自信)故事表演拓展（1组）。

课文表演同上，“听了蝉的话，狐狸灰溜溜的走了。这时那只上了狐狸当的乌鸦飞了过来，它会对蝉说什么呢?我们来继续演一演”

4.同学们，比较一下《乌鸦与狐狸》和《蝉和狐狸》，小组讨论一下，为什么乌鸦会上狐狸的当而蝉却能避免上当呢？（4分钟）

蝉：善于思考、观察，能从他人的灾难中吸取教训，能够战胜别人的花言巧语。

乌鸦：爱听别人的奉承，不能抵抗住别人的花言巧语

点明寓意：一个聪明的人，总是能从别人的灾难中吸取教训（齐读）

5.在我们的现实生活中，在我们的身边，很多人的失败、灾难可以给我们带来思考、教训，大家来说一说。（4分钟）

（同样的错误不要犯两遍，择其善者而从之，其不善者而改之，拔苗助长，牧童和狼，滥竽充数，拔苗助长，亡羊补牢，手机诈骗）

（四）推荐书籍，拓展延伸（计划用时8分钟）

1． 小朋友们真聪明，小朋友啊不仅要牢记这个道理，还能将它付诸实践，好不好？在现实的生活中，要善于思考与观察，能从别人的灾难中吸取教训。2． 这几天我们学了三个寓言故事，他们分别是？

《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》

3． 同学们，你比较一下，寓言故事和我们平时学的课文有什么不一样呢？

（寓言简短，寓意深刻。多采用童话、故事表现，生动有趣，发人深省）

4．那同学们喜不喜欢寓言故事啊？在这呢，老师呢给你们推荐一本书《伊索寓言集》。在这本书里啊，全部都是有趣的寓言故事，同学们可以挑选一些感兴趣的仔细看一看，然后向班里给其他同学推荐推荐。好的，这节课就上到这儿，小朋友们再见！

第四篇：蝉和狐狸教案

《蝉和狐狸》教案

教学内容：

苏教版小学语文五年级上册第12课 《伊索寓言》第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学习寓言《蝉和狐狸》

3、感受故事主人公的形象，理解寓意 教学重点：

能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益 教学难点：

引导学生赏析理解《蝉和狐狸》中的蝉为何能识破狐狸的骗局，避免上当 教学准备：

《狐狸和乌鸦》的故事 教学过程：

一、问题导入 激发兴趣

1、上节课我们学习了前面的《狐狸和葡萄》，它告诉我们什么道理呢？请同学来回忆一下。（指名学生回答）

2、嗯，同学们说得非常棒，复习工作做得非常细致。今天，我们继续来学习下面一个小故事。

在学习新课之前，同学们想一想，我们之前有没有学过或者听过关于狐狸的故事呢？（《狐假虎威》，《狐狸和乌鸦》）

3、在之前的了解故事中，狐狸都是一个什么样的形象呢？（狡猾、贪婪、有小聪明）那和狐狸打交道的老虎、乌鸦的结果怎样？

4、我们都知道狐狸是十分狡猾的，今天，我们的大忽悠狐狸又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人，那这次有没有上当呢？这又是怎么一回事呢？让我们走入第三个小故事——蝉和狐狸。（板书：蝉和狐狸）

二、整体感知 解决问题

1、自由读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，出示生字词 字（戒、粪）

词（圈套、美妙、歌喉、掺杂、粪便、戒心）

2、默读课文，思考：主人公是谁？这篇课文讲了怎样一个故事？（狐狸用骗乌鸦的方法骗蝉，但是蝉没有上当。)

3、弄清情节，复述课文：设计圈套——巧妙设计——揭示缘由（板书）

三、精读课文

1、分析狐狸形象，找出相关语句读一读 用精辟的四字词语形容狐狸

A（贪婪狡诈）的狐狸（课件出示）（1）设下圈套 “圈套”指什么？

（使人上当受骗的计策，阴谋诡计，坏主意，本文指将蝉从大树上骗下来，然后吃掉。）

（2）它怎样骗蝉的？找出狐狸骗术高明的词语，想象一下狐狸赞美蝉时神态是怎样的？ a“您”——尊重蝉

“多么美妙”、“真是天才歌唱家”——能用上的好词都用上了 b想象神态（满脸堆笑、虚情假意）

c试着练一练，男女生比赛读，看谁能读出狐狸的狡猾劲。

（3）每当炎炎夏日，我们都听过蝉的叫声，同学们，你们觉得蝉的声音如何啊？（难听，叫人觉得烦躁）

（4）那狐狸真的是在赞叹蝉声吗？哪些词一针见血的说出了“不是”？（故意 赞叹）那它的目的何在？（吃蝉）

（5）学到这里，面对这只贪婪狡猾的狐狸，同学们有没有想到些成语或歇后语呢？

（黄鼠狼给鸡拜年——不安好心）（居心叵测、口蜜腹剑）

B（愚蠢凶狠）的狐狸（课件出示）

（1）树叶扔了下去，狐狸以为是蝉，以为蝉上当了，就飞下来了，可以看出它的愚蠢。

（2）“猛扑”体会出什么了吗？ a迫不及待 b扑——速度快 c像饿极了的疯狗

d若真是蝉就真的成了美餐了

e愚蠢——它以为是蝉，“猛扑”说明它的愚蠢，机关算尽，说了半天好话，只抓到一片树叶

2、分析蝉的形象 用精辟的四字词语形容蝉 A（聪明机智）的蝉（1）察觉——思维缜密

（2）“扔”——试探，警惕性高

（3）蝉说的话，以及“掺杂”、“怀有戒心”体会到蝉因为同伴的受害对狐狸早有警惕。

（4）除了这些，哪些地方也体现了蝉的机智？

（还体现在对待狐狸的态度上，面对用心险恶，要吃掉自己的狐狸，在生死一线之间，也不失温文尔雅之态，“朋友”委婉巧妙，彬彬有礼，但外表下包藏着锋芒。）

B想象一下，如果这是一只虚荣心强，不能正确认识自己的，喜欢听奉承话的蝉，可能会怎样想，怎样做？

想：①人家赞美我，我不下去，那多不给人家的面子啊！

②很少有人说我歌声美妙，没有人夸我是“天才的歌唱家”，今天难得狐狸夸我。

③狐狸说了那么多的好话，给它看看又何妨。做：昂起头，挺起胸，慢慢往下爬。C这只蝉在扔树叶之前，会想些什么？

① 狐狸很狡猾，很多人被它骗过，老虎大王都被它耍过一次，我要小心。

② “害人之心不可有，防人之心不可无。”我不能被花言巧语所迷惑，成为被人耻笑的“乌鸦接班人”。

③ 万一狐狸改邪归正，不理它不是不礼貌吗？

④ 我不妨“扔叶试路”，看看狐狸是不是真的赞美我的。D蝉看到狐狸迫不及待地凶神恶煞样，又怎样想？

① 好险啊，幸亏我考虑周到。② 果然“江山易改本性难移。”

四、感知寓意

1、读一读：分角色朗读课文（男生——狐狸，女生——蝉，老师——旁白）

2、演一演：“听了蝉的话，狐狸灰溜溜的走了。这时那只上了狐狸当的乌鸦飞了过来，它会对蝉说什么呢?我们来继续演一演”

3、议一议：同学们，比较一下《乌鸦与狐狸》和《蝉和狐狸》，小组讨论一下，为什么乌鸦会上狐狸的当而蝉却能避免上当呢？

蝉：善于思考、观察，能从他人的灾难中吸取教训，能够战胜别人的花言巧语。

乌鸦：爱听别人的奉承，不能抵抗住别人的花言巧语

4、点明寓意：一个聪明的人，总是能从别人的灾难中吸取教训。

5、在你听过的故事或生活中有没有一个人的错误或失败给我们提供教训的呢？

（故事：拔苗助长、自相矛盾、滥竽充数、守株待兔„„）（生活实例：闯红灯引发交通事故、迷信手机中奖等）

五、推荐书籍 拓展延伸

有人说寓言是一个魔袋，袋子虽然很小，但却能从里面取出很多东西来，就像机器猫的任意门，让我们了解到许多做人的道理；也有人说寓言像一座桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，也可以从单纯走向丰富。在寓言这座桥上走来走去，既可以看见五光十色的生活现象，也可以发现生活的意义。课后请同学们认真阅读《伊索寓言》。

六、作业设计

1、选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。

2、搜集你喜欢的寓言故事读一读。

七、板书设计

蝉 和 狐狸

设计圈套

怀有戒心

扔叶试路

猛扑中计

附《狐狸和乌鸦》原文

狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。

他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，你好吗？”乌鸦没有回答。

狐狸赔着笑脸说：“亲爱乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。

狐狸又摇摇尾巴说：”亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”

乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。“哇„„”她刚一开口，肉就掉了下来。

狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。

教学反思：

《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的一则，主要是讲了狐狸花言巧语想把蝉从树上骗下来吃掉，但聪明的蝉善于观察、善于思考，没有上狐狸的当。这个故事生动有趣、跌宕起伏，告诉我们要善于吸取教训。在学校新进教师展示课上我就上了这一课以下就是我对这一课的反思。

1、注重对情感态度和价值观目标的挖掘

情感态度和价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了这个问题：“在你听过的故事或生活中有没有一个人的错误或失败给我们提供教训的呢？”同学们说了许多生动的事例。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感态度和价值观应面向生活，走进生活，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

2、有效互动，积极评价，营造民主氛围

在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，与同学们一起朗读体会狐狸的狡诈，想象蝉的内心活动，我觉得只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能畅所欲言。

当然，在某些环节的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强。在以动物为主人公的寓言，情趣性强，尤其吸引儿童。如果我在教学中能增加一些品读语言的分量，学生一定会更加兴趣盎然，人物形象更丰实而灵动。对于儿童，语言的魅力更需要动口去实践。我希望语文能成为学生们都喜欢的科目，我将为此继续努力！

第五篇：《蝉和狐狸》教学反思

苏教版语文五年级上册第12课

《蝉和狐狸》教学反思

商南县城关小学：朱艳丽

《蝉和狐狸》是苏教版语文五年级上册第12课《伊索寓言》中的一则，主要讲述了狐狸花言巧语想把蝉从树上骗下来吃掉，但聪明的蝉十分善于观察、保持警觉，没有上狐狸的当。这个故事生动有趣、跌宕起伏，深深地吸引着学生。故事结尾，一句精辟的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味。为了能使学生在已有的学习经验上进一步提高对寓言的理解能力，提高在学习中联系生活解决问题的能力，形成正确人生观、价值观，培养良好道德品质。我在教学中进行了如下尝试：

1、理论联系生活，注重对情感、态度、价值观的培养。情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。需要老师为学生创建感悟的平台，给予学生足够的思考空间，促使学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注学生的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我趁热打铁，设计了开放性谈话：“生活就像一个大舞台，每天都上演着喜怒哀乐，悲欢离合，很多时候我们也会遇到诱惑和欺骗，遇到挑战和危险，你有过这样的经历吗？你是如何面对的？”引导学生联系生活谈体会。“一石激起千层浪”同学们畅所欲言说到了：“不要向《牧童和狼》里的牧童学习，要做一个诚实守信的人„„”，“要做一个实事求是，谦虚谨慎的人„„”。还有的学生想到了：“闯红灯引发交通事 故，考试不检查丢分，迷信手机中奖” 等生动的事例，情感教育得到了升华，把课堂氛围也推向了高潮。这一刻，我深深地体会到语文教学中对学生情感、态度和价值观的培养决不能停留在中心思想、主题的归纳上，而应该面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分接触生活、感悟生活，展现自己的喜怒哀乐。今后还应该积极进行这方面的探索，希望通过不断的努力能使语文课成为学生体验社会、展示特长，形成正确人生观、价值观，培养良好道德品质的舞台。

2、巧妙设置情景，恰当运用表演，为学生插上一双想象的翅膀。寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。在分析狐狸和蝉的形象时我预设了两个情景想象话题：“想象一下狐狸赞美蝉时神态是怎样的”；“如果这是一只虚荣心强，不能正确认识自己，喜欢听承话的蝉，如果在听到美言后，可能会怎样想的，又怎样做的？”学生兴趣被充分调动起来了，讨论的气氛变得异常火热。

学生的想象力是让人欣喜的，在充分想象的基础上，学生眼中狐狸和蝉的形象逐渐丰满起来，为了进一步突破难点，升华学生对寓意的理解，我精心设计了“奇思妙想、创编寓言”，“舞台表演、情景再现”和“答记者问、现场采访”的环节。在绘声绘色的课本剧表演和精彩不断的现场采访中，学生深刻感受到了狐狸的奸诈狡猾和蝉儿的聪明机警，肢体语言传递出的是他们对狐狸的谴责，对蝉儿的赞美，不知不觉中对寓意的理解就由书本上升到了生活的层面。当有学生说到：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”“英俊 狐狸先生，你坑蒙拐骗的伎俩已经被揭穿了，今后你可要自食其力，不要再欺负小动物了„„”“生活中我们应该做一个正直、善良的人，用自己的辛勤劳动来换取丰收的果实„„”这一句句闪耀着光芒话语，不正是孩子通过学习体验情感，感受生活的真实写照吗？

3、有效互动，积极评价，营造民主和谐课堂氛围。

本节课上，我与学生一直处于“对话”的状态，与同学们一起朗读体会狐狸的狡诈，想象蝉的内心活动，我觉得只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当然，在某些环节的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强。在这方面，我还应该不懈努力，不断锤炼驾驭课堂的能力，为全面提高学生语文素养保驾护航。