三年级语文上册小摄影师教学设计（5篇）

第一篇：三年级语文上册小摄影师教学设计

三年级语文上册小摄影师教学设计

1.理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。

2.了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。

3.学会本课生字新词。通过查字典和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用“突然”造句。

4.能正确流利有感情地朗读课文。

了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基之所以那么顺从地听从一个小孩子的吩咐，他不放记者进来，而特别嘱咐要放小男孩儿进来……这一切无不体现高尔基对下一代有着特殊的感情，说明他非常热爱、关心下一代。这是课文的主要内容，也是教学的重点。

本文对话较多，应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。

按照从“整体——部分——整体”的顺序组织教学。

首先指导学生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思考题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一代上。最后总结课文，进行练习思考，对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识，相机受到思想教育。

教学时，要充分利用本文对话较多的特点，指导学生有表情朗读、分角色朗读。

教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。

3课时。

1.板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。

2.导入新课。

课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？……读了课文就会知道。

1.出示预习要求。

自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。

默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。朗读课文，给自然段标上序号。

2.按要求进行预习。

3.初读课文，结合检查预习情况，小学六年级语文教案《3 小摄影师》。

出示小黑板，在正确的读音下画上线。

摄 突

卷 吩

秘 杂

按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。

说说下列词语的意思。

报纸 杂志 杂志社 记者

照相 摄影 摄影师 胶卷

简单说说课文讲了一件什么事。

三、再自读课文，回答下面问题。1.1.小摄影师是谁，他是怎么进去的？

2.进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

3.晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。

4.完整地说说课文写了一件什么事。

1.默读1—5自然段，画出事情发生的时间、地点。思考小男孩儿是怎样来到高尔基面前的？

读第一自然段。

结合学生课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基。重点介绍高尔基的伟大，高尔基工作的繁忙，高尔基对青少年关怀的事例。

“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？

指导理解纸条的内容。

① 读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。

② 读了纸条内容后，你知道了什么？

从以下几点引导：

A 要进来的是一名少先队员。

B 给高尔基照相，贴在学校的墙报上。

C 门卫不让进去。

D 请高尔基让他进去。

E 照完相立刻就走。

读2—5自然段，回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。

读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？

这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？

朗读1—5自然段。

2.默读6—11自然段思考：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？

引导学生抓住重点词句体会思考：

①“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？

②“吩咐”是什么意思？小男孩儿是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基？

③ 重点理解第七自然段：读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？

A 抓住第一句中的“按”进行体会。

B 小男孩“摆弄了很久很久，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。

C 高尔基“侧着脸，对着他微笑。”

D 在理解的基础上感情朗读第七自然段，从高尔基听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。

④ 读8—11自然段，说说当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

A 读第八自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。

B 反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？

师生小结6—11自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿照相。

练习有感情的朗读。

指导学生分角色朗读。

3.默12—15自然段。思考：

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。”这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩儿？

小男孩儿会再来吗，为什么？

师生小结。

指导学生分角色朗读。

1.读了这篇课文后你能知道高尔基为什么这样热情接待小男孩儿吗？从中你有些什么体会？

2.课文什么地方使你最感动？找出来读一读，体会体会。四作业。

1.从课文中找出带有“突然”一词的句子读一读，再说一句话，用上“突然”一词。

出示句子。

① 一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

② 高尔基侧过脸，对着他微笑。突然小男孩儿往地上一坐，哭了起来。

这两个句子有什么共同特点？

用“突然”说一句话。

2.完成课后练习第4题。

“小摄影师” 高尔基

“他们不放我进去” “我让他们放你进来”

吩咐 拿坐 侧过脸 微笑

哭 赶快 大声喊

“一定让他进来”

第二篇：三年级语文上册《小摄影师》教学设计

三年级语文上册《小摄影师》教学设计

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

一、介绍人物，导入新课

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字

1．小组合作，想办法记住生字字形。

2．交流识记方法：利用熟字记生字、形声字构字。并且说说在书写时应该注意什么。

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

1．读文想问题

a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

2．画句找答案

a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3．读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读

好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动

发挥想象，续写故事。资料提供者：

第三篇：三年级《小摄影师》教学设计

6、小摄影师

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。（3）体会引号的用法。

2、过程与方法：

（1）通过朗读，理解课文内容。

（2）在理解课文的基础上，体会革命前辈对少年一代的关怀。

3、情感态度与价值观：

体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

二、教学重点：

感知高尔基接受少先队员照相的经过。

三、教学难点：

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

四、课前准备：

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

五、教学课时：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2、板书课题。读准生字：摄（shè）。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

三、合作识字

1、小组合作，想办法记住生字字形。

2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

四、作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抄写本课生字词各两行。

第二课时

一、复习导入，说话练习

1、巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情

1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2、教师分组巡视、指导朗读、表演。

3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

A、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

B、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。C、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

D、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

1、提问：小男孩会回来吗？

2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、总结

我们学习了《小摄影师》一文，了解了高尔基不喜欢大记者的采访，却喜欢少先队员的采访，这是为什么？如果是你，希望相片出现在报刊上，还是喜欢出现在学校的墙板上？

学生讨论后归纳：这是采用了对比的写法，体现了高尔基对下一代的关怀与热爱。现在我们怀着对伟人的崇敬与热爱再读课文。

五、课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。板书设计：

第四篇：三年级上册语文小摄影师教案设计

小摄影师第一课时 学习目标 1． 认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解课文的主要内容。培养学生的阅读能力。教学重难点：联系上下文，读懂文中的语句 教学过程： 揭题导入

1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2．板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

初读课文

1． 择自己喜欢的读书方式。

2、检查朗读情况

3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。合作识字

1． 小组合作，想办法记住生字字形。2．交流识记方法

总结：你有什么收获？

第二课时 学习目标

1．能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。培养阅读能力。

教学重难点：

体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

教学过程： 复习导入，说话练习1．巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2．用上以上词语来说说课文的主要内容。角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。巧设疑问，升华感情 1．提问：小男孩会回来吗？ 2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

课外延伸，想想续写

1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

板书：

6、小摄影师

小男孩 高尔基 扔纸团 请进来 忘胶卷 给胶卷 热爱崇敬 关心爱护

第五篇：三年级上册小摄影师教学设计

活动1【导入】同学们平时喜欢拍照或者摄影吗？今天老师给大家介绍一位小摄影师，他是一个特别可爱的小男孩。

2、通过预习，你知道小摄影师要为谁拍照吗？那你们想知道高尔基是什么人吗？高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。他说“书籍是人类进步的阶梯”，全世界的人民都很敬爱他。

（板书：高尔基）

3、“基”还是我们这课的生字，请举起右手跟老师写一写。（利用板书范写“基”）它属于上下结构，偏旁是“土”。“基”字的撇和捺要写得舒展一些。活动2【讲授】识字学词，扫清障碍。

1、小男孩跟高尔基之间究竟发生了什么事呢？请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子。

2、（1）检查字词。（提前板书词语（带拼音））①请大家自己先自己读一读，一会我们开火车读。

②课文中有一个标注了拼音的多音字，出示“当”。请读一读，记一记。③去掉拼音你还会读吗？男女生合作读读吧。（2）检查句子。（出示词语，找课文中的句子）

接下来的这些词语我们就不仅仅只要求会读了，还要求能够理解，谁先来说一说第一个“鞠躬”什么意思？（引导运用多种方法理解词语，老师相机板书。）

①（鞠躬）谁知道它是什么意思？（“鞠躬”就是弯身行礼。）你是怎么知道的？（我们上课的时候就弯腰给老师行礼了）你真会学习，知道联系生活实际来理解。课文中的小男孩是在给谁鞠躬，找到那句话。谁愿意当小男孩，做一个有礼貌的孩子？请你来读一读。（板：联系生活实际）②打量

怎样叫“打量”？你能“打量打量”老师吗？其他人观察，他是怎么看的？像他这样从上到下，仔仔细细地看，就叫“打量”。真聪明，通过动作演示来理解词语，很棒。（板：动作演示）谁能给“打量”找个朋友（找个近义词）我们班的孩子真会学习，我们啊还可以用找近义词的方法来理解词语。（板：找近义词）③“吩咐” “吩咐”是什么意思，请同学们在课文中快速找到这个词语，读一读这句话，然后猜一猜“吩咐”是什么意思？

A、（“吩咐”就是口头指派或嘱咐的意思。）B、我们还可以通过什么方法去理解它？（找近义词、问爸爸妈妈，或查工具书、查字典等。）④胶卷

你们见过胶卷吗？（示图直观认识）“胶卷”呢就是装在摄影机中用来拍照的成卷的胶片，有黑白的，也有彩色的。

3、总结：掌握方法的人学习起来才能事半功倍！在平时的学习中，遇到不懂的词语，都可以运用刚刚学的方法来理解。

活动3【讲授】初读感知，理清脉络。

1、同学们认识了词语，理解了词语。现在就让我们用声音还原故事吧。谁读小男孩的话？谁读高尔基的话？老师当女秘书，其他同学读旁白。

2、刚才，我们入情入境地走进了故事。谁能告诉我，课文一共有多少个自然段？（共15段）我之前看到有同学标了16个自然段呀。你是怎么想的？（因为“高尔基打开纸团，上面写着：”，下面虽然分了行，也空了格，但这一小段话是小男孩给高尔基写的纸团的内容，我觉得应该属于第1自然段。）

3、题目是“小摄影师”，请默读课文，看看课文围绕小摄影师写了一件什么事？

4、提示：这篇课文讲述的是一名（少先队员）为苏联文学家（高尔基）拍照，却因为（男孩突然发现没有准备好胶卷）未能照成而哭着离开的故事。（板书）活动4【活动】观察特点，书写生字。（有时间教字）

1、这里藏着几个有着相同结构特点的生字，你发现了吗？

2、（出示“基、备、卷”）请你仔细观察这三个生字，它们共同的笔画是？撇和捺要怎样写？这三个字的撇和捺要写得舒展些，整个字显得上大下小。

3、生字里属于上下结构的字还有以下几个，（出示“突、弄、杂”）这三个字跟刚才的字写法一样吗？下面这三个写的时候整个字要显得上小下大。

4、请大家认真地把这六个生字各写两个。活动5【作业】总结收获，布置作业。

这节课大家表现得可真棒！不但运用各种方法理解词语，还读通读顺了课文，了解了课文内容。收获良多呀！请大家课后继续观察剩下的生字，并在练习本上练一练，再把课文读熟。下课！