人教版三年级语文上册课件 小摄影师（合集5篇）

第一篇：人教版三年级语文上册课件 小摄影师

《小摄影师》教学教案

一、教学目标

1、认识8个生字，会写14个生字，能正确读写词语表中的12个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在自读自悟基础上，合作交流，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱之情和高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

二、课前准备

收集、了解关于高尔基的生平故事、资料。第一课时：

一、认识高尔基，初读课文。

1、上节课我们认识了苏联革命领袖列宁。今天，我们再来认识一位苏联著名作家高尔基。板书高尔基，师说基书写的注意点。

2、出示高尔基图片，交流高尔基的生平

3、引读过渡：1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。这个神秘的纸团上到底写着什么呢？赶快自己去读读。

4、自由读，指名读。

5、课文讲了高尔基和一个小摄影师的故事，谁能用自己 的话来说说这个故事？

二、再读课文，学习词语

1、选择自己喜欢的读书方式（默读、朗读）读课文

要求：读准字音，读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。注意课文里的泡泡。

2、词语：

高尔基 列宁格勒 阳光明媚 鞠躬 打量 咧嘴 吩咐 停当 胶卷 秘书 杂志社

基本 突然 按照 摆弄 准备 侧面 车辆 列宁格勒：地名，原名圣彼得堡 停当：当（多音字）

三、整体感知

1、带上词语回到课文里，再认真地读读课文。思考：你心目中的高尔基和小男孩是怎样的？

2、交流：我眼中的高尔基

预设：很关心小朋友，对小朋友没有架子 我眼中的小男孩 预设：很聪明，很有礼貌

四、找句子，写批注

1、是啊，这么可爱的小男孩，怎么能让人不喜欢呢？找找课文中你感觉能体现出高尔基喜欢小男孩的句子，写写批注。

2、交流

找出句子，写写自己的感受。这是一种学习方法。对于课文，每个人都应该有自己的感受。

五、写字

基 突 按 摆 弄 准 备 范写：基、突

第二课时：

一、复述课文

高尔基 列宁格勒 阳光明媚 鞠躬 打量 咧嘴 吩咐 停当 胶卷 秘书 杂志社

用上这些词语，把课文内容说给大家听一听。

二、找出对话，分角色朗读

1、翻开课文，找出高尔基和小男孩对话的句子。“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”

小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” “你怎么了？”高尔基不知道出了什么事。小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

2、分角色朗读课文：找找读好这些对话的关键。标点、神情、语气的提示。

3、引用人物对话的不同形式

小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” “是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”（1）观察：这三句话你有什么发现（2）都是表示人说的话，但是形式不同 ××说：“×××××。”

“××××××。”××说。“×××。”×××说，“××××。”（3）练习加标点

项老师说（）今天大家的表现真好（）（）今天大家的表现真好（）项老师说（）（）今天大家的表现真好（）项老师说（）继续保持（）

三、释疑续编

1、为什么高尔基不让杂志社的记者拍照却要给一个小男孩拍呢？

2、后来男孩还有没有回来呢？故事又会怎样发展呢？展开 想象，续编故事。

四、写字

侧 胶 卷 辆 秘 杂 社 范写：卷 胶

附材料：马克西姆`高尔基（1868——1936）是苏联伟大的作家、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。高尔基由外祖母抚养成人，外祖母家贫，高尔基11岁就不得不外出谋生。他曾在鞋店、圣像作坊当学徒，在轮船上帮橱，做过脚夫、剧木工、园丁、面包师等以维持生计，这一切就是高尔基的“大学”。20岁后，高尔基开始在全国各地流浪，目的在于“了解一下俄罗斯”，“看一看人民是怎样生活的”。1892年，高尔基开始发表作品，高尔基的作品主要有：《母亲》、《童年》、《在人间》、《我的大学》等多部小说和著名散文诗《海燕》以及一系列剧本。他的作品在我国广为流传，深受读者喜爱。

第二篇：(人教新课标)三年级语文上册教材分析 小摄影师

最新版

小摄影师

教材分析

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。

本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。

2017.3.1

第三篇：三年级语文上册 小摄影师教案 人教新课标版

（人教新课标）三年级语文教案 《小摄影师》

【学习目标】

１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

【课前准备】

１、学生自读课文，自学生字词。

２、学生搜集有关高尔基的资料。

３、教师准备投影片和道具。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

二、初读感知

１、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

２、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

４、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

５、自由说说课文的大体内容。

三、细读感悟

１、读文想问题：

⑴ 投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

⑵ 请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

⑶ 围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

２、画句找答案：

⑴ 小男孩为什么来？用“____”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“____”画出有关句子。

⑵ 高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。

⑶ 小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

⑷ 小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

３、读句知内容：

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

第二课时

一、精读入情

１、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。２、教师范读，再指名读，师生给予评价。

二、演读入境

１、自由组合分角色朗读。

２、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

三、识字写字

１、投影出示下列词语：

阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当

胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸

⑴ 读一读。

⑵ 用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

⑶ 各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

２、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

３、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

四、拓展活动

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

第四篇：三年级上册语文小摄影师教案设计

小摄影师第一课时 学习目标 1． 认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解课文的主要内容。培养学生的阅读能力。教学重难点：联系上下文，读懂文中的语句 教学过程： 揭题导入

1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2．板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

初读课文

1． 择自己喜欢的读书方式。

2、检查朗读情况

3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。合作识字

1． 小组合作，想办法记住生字字形。2．交流识记方法

总结：你有什么收获？

第二课时 学习目标

1．能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。培养阅读能力。

教学重难点：

体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

教学过程： 复习导入，说话练习1．巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2．用上以上词语来说说课文的主要内容。角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。巧设疑问，升华感情 1．提问：小男孩会回来吗？ 2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

课外延伸，想想续写

1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

板书：

6、小摄影师

小男孩 高尔基 扔纸团 请进来 忘胶卷 给胶卷 热爱崇敬 关心爱护

第五篇：三年级语文上册 小摄影师2教学反思 人教新课标版

《小摄影师》教学反思

《小摄影师》一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生

在读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。

（一）品析词语，揣摩情感。

“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。教学中我紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。

（二）朗读体验，领悟情感。

情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点？教学中，我没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截

然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目的。

（三）激发想象，升华情感。

有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。我并没有就此打住，而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？可以想见学生的思维会更加活跃、更加深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留

下深深的烙印。