第一篇：11 美丽的小路（共）
《美丽的小路》教学设计
【设计理念】
小学低年级学生活泼好动但好奇心强，多媒体集图文、动画、音响、色彩于一体，形象直观、生动鲜明。在教学中巧用多媒体，可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多元化信息传递，加强学生对知识的感知，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。《美丽的小路》文字多，篇幅长，有些句子含义深，难理解，使一年级的小朋友很难走进文本。为了解决这一难题，我们充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出爱护环境、保护环境的情感。【教学目标】
１、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。
２、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情地朗读课文。
３、有爱护环境卫生的愿望和行动。【教学重点】
识记生字，有感情地朗读课文。【教学准备】
课件、小动物头饰。【教学过程】
师：小朋友，在动物王国里，有一条长长的小路，这条小路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。
师：瞧！这就是鸭先生门前的小路。（课件）你们觉得这条小路怎么样呢？
生：我觉得这条小路很美丽。
生：这条小路很漂亮！
生：这条小路有花有草很美丽！
师：是呀，多美的一条小路啊！在这条小路上还有着有趣的故事呢，到底是什么故事呢？今天，我们就一起来学习了第１１课《美丽的小路》。（齐读）11 美丽的小路。师：再美美地读一读。
生：（很有感情地齐读）11 美丽的小路。
师：现在就让我们踏上这条小路，闻着花香，踩着花花绿绿的鹅卵石去欣赏它的美丽吧！请小朋友赶快打开课文翻到第11课，请大家认真地读读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。
师：刚才小朋友们都读得非常认真，现在，老师就给你们考考你们的记忆力。师：在这个故事里出现了几个大家都非常喜爱的小动物，都有谁？ 你们来跟他们打打招呼吧？（出示：兔姑娘 鸭先生 鹿先生）
（一）认词语
生：兔姑娘 鸭先生 鹿先生（学生把最后一个字念成轻声，很好听。）师：老师发觉你在打招呼的时候，最后一个字念得轻轻的，很亲切。来，其他小朋友也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。（生齐）兔姑娘 鸭先生 鹿先生。
师：在这篇课文里，像这样念轻声的词儿还有很多呢？（出示：喜欢 苍蝇 扫帚）请这位小朋友来读一读。（生把“扫帚”的“帚”念成了第三声）
师：“帚”在这里念成轻声，会更好听，你试着读读看（生再读扫帚，念成轻声。）师：（出示：皱眉头 捂鼻子 拍脑袋）谁能读好它们？（生读）师:加上动作再读读。（生加动作读。）师：你们发现了什么？
生：鼻子、脑袋、眉头都在头上。
师：对极了！它们都是头上的一部分，都念轻声，还有像眼睛、耳朵、下巴这些词儿也都念轻声，怎么样，挺有意思的吧！
师：（出示 洗洗澡 浇浇水 散散步 说说话）这一回，轻声的字宝宝全躲到中间去了，谁能非常好听地读一读？（生读）师：这么一读，听起来舒服多了！
师：小朋友，咱们一下子又认识了这么多的新的字词宝宝，收获可真大！老师发现这篇课文有几个自然段句子特别长，特别难读，下面我们先试着来读读这几个自然段，努力把它们读好。
（二）读句子
（在“鸭先生的小屋前”、“长长的小路”、“五颜六色的鲜花”、“花花绿绿的鹅卵石”、“嗡嗡地飞来飞去”、“一条又干净又美丽的小路”等处加上下划线。）师：（出示第1自然段。）你们瞧，这个自然段有几个句子特别长，所以我们要注意读好停顿，老师加下划线的地方要读得—— 生：连贯。
师：读得一字不差，花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花这两个地方读得很连贯，听起来很舒服。我们学着他的样子读一读。（生齐读）师：（出示第4、第9自然段，指名读）读得很努力，一条干干净净的小路，这里还不够连贯一些，你再试着像老师一样读读看。（师范读后生学读，生再读）师：有进步，真不错！小朋友们一起来读一读。（生齐读）
师：请大家再把这三段话连起来用心地读一读，读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化？
生：小路开始是干干净净的，后来很脏了，后来又很干净了。
生：小路原先很美，很干净，后来变得很脏也很臭了，再后来又变得很美丽很整洁。
师：你们真会读书，有这么了不起的发现！
师：是呀，原先的小路的确很美，美在哪儿呢？你是从哪些词中感觉到的？（出示第1自然段）
生：我从花花绿绿这个词感觉到小路很美。生：我从五颜六色这个词感觉到小路很美。
师：请小朋友再用心地读读这一自然段，你还从哪个词感觉到小路很美？ 生：（自由读后）我还从长长的这个词感觉到小路很美。
师：是呀，小路长长的、弯弯的，不是也很美吗？（出示文中插图）你们瞧，这就是鸭先生屋前那条长长的小路，这些圆圆的、滑滑的石头就是鹅卵石，鹅卵石的颜色可多了，有—— 生：有淡黄的。生：有粉紫的。生：还有浅绿的。师：看上去——
生：花花绿绿的，非常漂亮。师：我们再来欣赏路旁的鲜花，它们开得艳艳的，有—— 生：有火红的。生：有桔黄的。生：有紫紫的。
师：还有许多好看的颜色，图上虽然没有画出来，但我们还是可以想像到的，比如—— 生：雪白雪白的。生：金灿灿的。生：粉红的。
师：颜色这么多这么美，真是—— 生：五颜六色。
师：小路美得老师现在就想要把这条小路画到黑板上了。请看……（画小路）
师： 美丽的小路是什么样子的呢？请看……小路上有什么？ 生：有小草，鲜花、鹅卵石、还有小树（生边说师边贴剪贴画）。师：想一想，花上还会有什么？ 生：蝴蝶在上面飞飞去。
师：呀，小路这么美，你能美美地读读这一自然段，把小路的这份美丽带给大家吗？
师：老师感觉到了，小路真的是美美的，香香的。
师：如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？ 生：我会说：“太美了！” 生：小路你太迷人了！师：你已经被它陶醉了！生：我会说：“这儿真漂亮！” 生：我会说：“这儿真是人间仙境！” 师：你情不自禁地发出了赞叹！生：美丽的小路，我爱你！
师：你已经喜欢上这条美丽的小路了。
师：那一天，兔姑娘和鹿先生从这条小路上走过，它们的心中同样感受到了小路的这份美丽，所以也情不自禁地发出了赞叹。（出示：啊，多美的小路啊！）请你来赞叹一下。
（一生有感情地读）兔姑娘情不自禁地赞叹——（一女生读）。鹿先生不由自主地赞叹——（一男生读）。我们一起来赞叹——（全班学生有声有色地读）。师：看，兔姑娘和鹿先生怎么样走在这条路上呢？
师：现在，老师想问问你们这些兔姑娘和鹿先生，你们为什么要走得那么轻，那么慢呢？好象爸爸妈妈在睡觉，怕惊醒了他们似的。师：兔姑娘你为什么要轻轻地走？ 生：我怕踩脏了鹅卵石。生：我怕踩坏了路旁的小草。生：我怕踩疼了小路。
师：所以要轻一点儿，再轻一点儿。原来你那么爱护小路，那我替小路谢谢你啦！老师请女同学再读读第2自然段，把兔姑娘轻轻地从小路上走过，那么爱护小路的样子读出来。（女生齐读。）
师：哪位鹿先生愿意读读第3自然段？（指一男生读，读后师问）鹿先生，你为什么要慢慢地走？ 生：我边走边在欣赏美景呢！生：小路太美了，我被迷住了。
生：我走得那么慢，是怕惊动了花丛中飞舞的蝴蝶和采蜜的蜜蜂。生：我要好好欣赏路上美丽的景色。闻着诱人的花香，我陶醉了。师：所以要慢一点儿，再慢一点儿，要把美景看个够。师：你可以用“轻轻地 ” “慢慢地”说一句话吗？
师：美丽的小路引来了许多动物朋友，朋友们都喜欢在小路上散散步，闻闻花的清香，看着草儿翠绿，小动物的心里整天是乐呵呵的。可是过了不久，小路的模样变了。
⑶（课件出示小路被污染后的脏兮兮的画面）
师：亲爱的动物朋友们，看到现在的我，你心里觉得怎么样？（“小动物”觉得难过、伤心）
（出示句子）老师请一位小朋友来读读这句话，其他小朋友边听边展开想像：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么。
（课件出示句子“美丽的小路不见了”。指名读，齐读）
⑵ 师：读了这句话，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 生：我看到了小路上堆积了许多垃圾，听到了苍蝇嗡嗡地叫着。师：这是些什么样的垃圾呀？ 生：水果皮……
生：我看到小路上垃圾堆积如山，听到了苍蝇和蚊子的嗡嗡声。生：我还闻到了小路上一阵阵的臭气，小路这么脏这么臭，大家都不再喜爱它了。
⑷ 师：那就请你们伤心地读读这句话吧！出示“美丽的小路不见了” 师：是呀，我们为小路难过，为小路伤心，为小路着急，为小路可惜。现在，就请你们带着这种心情好好地再读读这句话。
⑸ 亲爱的小动物们，现在你们从我身上走过时你还高兴吗？（生：不高兴！）
师：又有一天，兔姑娘、鹿先生、鸭先生又从这条小路上走过，这一回，他们又是怎么说的呢？请大家自己从课文的5—8自然段里找一找，然后再在四人小组内说一说听一听鸭先生和他的朋友怎么说的。老师找学生说鸭先生和他的朋友说的话，大屏幕上出示。兔姑娘：“呀，美丽的小路怎么不见了？”
鹿先生：“咦，美丽的小路哪儿去了？”
鸭先生：“天哪！我的美丽的小路呢？”
师：他们说的话后面用的是什么标点符号？
生：问号和感叹号。
师：谁能读好疑问和惊讶的语气？
师：他读得够惊讶了吗？谁能读得更惊讶些？
师：鸭先生懂得是怎么回事了吗？他是怎么说的？
师：（指着其中读鸭先生的学生问—）鸭先生，刚才你为什么“天哪”一声大叫起来？
生：我看到小路的变化这么大，感到很吃惊。
师：所以你情不自禁地大叫起来，“天哪！我的美丽的小路呢？”是吗？ 生：是！
师：（指着其中读兔姑娘的学生问）兔姑娘，我听到了你发出“呀”的一声，你怎么啦？
生：美丽的小路怎么变得这么脏这么臭，我也感到很惊奇。师：噢，小路的变化同样让你感到惊奇。
师：（指着其中读鹿先生的学生问）鹿先生你为什么发出“咦”的一声呢？ 生：原先的小路美美的、香香的，现在变得脏兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。
师：怪不得你发出了“咦”的一声呢！你们不但读得好，说得更好。（出示三句话，其中“咦、呀、天哪！”用红色显示）是呀，小路的变化让小动物都感到惊奇，而且一个比一个惊奇。
师：兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时做了什么动作？
生：兔姑娘皱起了眉头。
生：鹿先生捂上了鼻子。
生：鸭先生拍脑袋。
⑵ 师：小朋友们看看，你们的头上都戴着漂亮的头饰。你们就是可爱的小动物。你好，你是鹿先生吧，（和带鹿头饰的学生握手）很高兴认识你。（然后分别和“鸭先生”及“兔姑娘”打招呼）
师：你们能配上动作感情把它们的惊奇活生生地读出来吗？ 生：能！
师：别急，这回大家都有份，老师请女同学来读兔姑娘的话，男同学来读鹿先生的话，鸭先生的话呢？男女同学一起读吧！
（学生在座位上配动作感情朗读。有声有色地分角色读三句话。）师：大吃一惊的鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋说——（生齐读。）
师：美丽的小路找回来了吗？小动物是怎样把美丽的小路找回来的，这回它们面对重新回到身边那条又美丽又整洁的小路又会说些什么呢？自由读第９～１２自然段。用“_____”画出表示动作的词。
学生自由读第９～１２自然段，边读边画表示动作的词。
师：美丽的小路是怎样找回来的？
生：鸭先生推来小车，拿来扫帚，清扫垃圾。
生：兔姑娘和鹿先生赶来帮忙，提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。
师：你能说出其他表示动作的词吗？
生：推开门 晒衣服。
生：走路 吃东西。
师：美丽的小路找回来后，朋友们的心情怎样？
生：朋友们的心情很高兴。
师：谁来读一读体现他们高兴的句子。
四、扩展
师：孩子们，美丽的小路能一直和他们在一起吗？为什么？
生：能！因为他们懂得天天去打扫小路，师：那美丽的教室和校园能一直和我们在一起吗？我们该怎样去做呢？
师：美丽的小路靠我们双手来创造。课后请同学们组成“小小服务队”，把我们身边的垃圾捡起，愿美丽永远和我们在一起！出示课件。
我会读：美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了？
我一定要把美丽的小路找回来！
生自读句子。
师：读了这三句话你发现了什么？
生：我发现这三个句子都有“美丽的小路”这几个字。
生：我发现第二句比第一句多了“怎么”两个字。
生：老师，我还发现这三句话后面的标点符号不一样，第一句是句号，第二句是问号，第三句是感叹号。
师：看哪一组能把这三句读好。
小组赛读。
师：真棒！只要我们按照标点符号所表达的意思去读，就能把句子读好。
师：能用句号、问号或感叹号说一句话吗？
第二篇：美丽的小路
《美丽的小路》教学设计
马岭中心校 杜中群 教学目标：
1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点:识字写字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。课前准备：
1、学生自制生字小卡片一份。
2、课件。
3、头饰：鸭、兔、鹿。教学安排：2课时 第一课时
（一）、激趣导入
（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）
（二）、初读感知
1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。
思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。）
3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？
（三）、再读课文
1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。
2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
（四）、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。
（五）、学习课文第一至八自然段
1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
3、指导朗读。
①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）
②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。
④、分角色表演读。
喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。
小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。
（六）、布置作业
1、把课文第1——8自然段读给家长听。
2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？
《美丽的小路》说课及课后反思
一、说教材 《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知；第二课时品读课文，拓展延伸。今天我讲的是第一课时。
二、说学情
经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读能力，懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达交流，乐于表演。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。
三、说教学目标
根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：
1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：识字写字和有感情地朗读课文。
教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。
四、说教法与学法
根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法： 1.情境教学法
兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我准备运用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，从而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。2.朗读感悟法
《语文新课程标准》指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。
五、说教学过程（略）
六、说教学反思：这是一篇寓意相当深刻的童话故事，我以课件导入课文，让学生自己读一读整篇课文，并标上小节号，读一读课后难读的生字，并让读的好的学生上台来表演，我觉得这对于学生是一个非常好的激励作用，在这节课上我给了他们很多小组合作的机会，让他们能够发挥想象力，靠自己去解决问题，更重要的是培养起合作的能力。
第三篇：美丽的小路
《美丽的小路》教学设计
企石镇东山小学 授者：史瑞兰 通讯员：姚礼光
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“赶、起”等两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。教学重点：
识记生字，有感情地朗读课文。教学难点：
在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。教学准备：
多媒体课件、动物图片。
一、激发兴趣，引入新课
师：一（1）班同学聪明又可爱，今天就让老师们来见识见识，好吗？小朋友，在动物王国里，有一条长长的小路，这条小路可美啦！路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。在这条美丽的小路上还有着一个非常有趣的故事呢！这个故事的题目就是——《美丽的小路》，让我们一起来读一读。
生：（齐读）美丽的小路。师：再美美地读一读。
生：（很有感情地齐读）美丽的小路。
二、初读课文，学习生字
师：现在就让我们踏上这条小路，去欣赏它的美丽吧！请小朋友赶快打开课文翻到第11课，老师先请大家认真地读读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。（生开始读，师来回巡视帮助有困难的学生。）
师：刚才小朋友们都读得非常认真，现在，老师就给你们展示本领的机会。你们看，老师把生字宝宝从课文中请了出来，谁能又准又快地读好它们吗？（出示生字表）先请每个小朋友自己认真地练读一遍,并口头组词。（读完的请举手）
师：请这一组小朋友开小火车来读拼读，并组生字组词。（生依次读。）师：请大家又整齐又响亮地读一次。（生齐读。）师：谁能去掉拼音带读一次。
三、学习课文1——8自然段
师：在这个故事里出现了几个大家都非常喜爱的小动物，谁来跟他们打打招呼？（出示：兔姑娘
鸭先生
鹿先生）
生：兔姑娘
鸭先生
鹿先生（学生把最后一个字念成轻声，很好听。）
师：老师发觉你在打招呼的时候，最后一个字念得轻轻的，很亲切。来，其他小朋友也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。
（生齐）兔姑娘
鸭先生
鹿先生。
师：在这篇课文里，像这样念轻声的词儿还有很多呢？（出示：喜欢
苍蝇
扫帚）请这位小朋友来读一读。
（生把“扫帚”的“帚”念成了第三声）
师：“帚”在这里念成轻声，会更好听，你试着读读看（生再读扫帚，念成轻声。）师：（出示：皱眉头
捂鼻子
拍脑袋）谁能读好它们？（生读）师:加上动作再读读。（生加动作读。）师：你们发现了什么？
生：鼻子、脑袋、眉头都在头上。
师：对极了！它们都是头上的一部分，都念轻声，还有像眼睛、耳朵、下巴这些词儿也都念轻声，怎么样，挺有意思的吧！
（生发出会心的微笑。）
师：小朋友，咱们一下子又认识了这么多的新朋友，收获可真大！现在就让我们一起去看看在这美丽的小路上发生一个怎样的故事。你们读了课文发现了什么呢？
生：小路开始是干干净净的，后来很脏了，后来又很干净了。
生：小路原先很美，很干净，后来变得很脏也很臭了，再后来又变得很美丽很整洁。师：你们真会读书，有这么了不起的发现！
师：是呀，原先的小路的确很美，美在哪儿呢？请同学看看第一自然段，你是从哪些词中感觉到的？ 生：我从花花绿绿这个词感觉到小路很美。
生：我从五颜六色这个词感觉到小路很美。（生再也无人举手）
师：请小朋友再用心地读读这一自然段，你还从哪个词感觉到小路很美？ 生：（自由读后）老师，我还从长长的这个词感觉到小路很美。
师：是呀，小路长长的、弯弯的，不是也很美吗？（出示文中插图）你们瞧，这就是鸭先生屋前那条 长长的小路，这些圆圆的、滑滑的石头就是鹅卵石，鹅卵石的颜色可多了，有——
生：有淡黄的。生：有粉紫的。生：还有浅绿的。师：看上去——
生：花花绿绿的，非常漂亮。
师：我们再来欣赏路旁的鲜花，它们开得艳艳的，有—— 生：有火红的。生：有桔黄的。生：有紫紫的。
师：还有许多好看的颜色，图上虽然没有画出来，但我们还是可以想像到的，比如—— 生：雪白雪白的。生：金灿灿的。生：粉红的。
师：颜色这么多这么美，真是—— 生：五颜六色。
师：呀，小路这么美，你能美美地读读这一自然段，把小路的这份美丽带给大家吗？但老师发现这一段的句子特别长，特别难读，现在我们先把它的节奏读好。（师教会学生，再让学生试读）
师：（欣喜地）哇！老师感觉到了，小路真的是美美的，香香的。其他小朋友也能这么读吗？（生有声有色地齐读。）
师：小朋友，咱们看着这美美的小路，读着这美美的小路，你真想对美丽的小路说些什么？ 生：美丽的小路，我爱你！
师：你已经喜欢上这条美丽的小路了。生：小路你太迷人了！师：你已经被它陶醉了！生：啊，多美的小路啊！师：你情不自禁地发出了赞叹！
师：那一天，兔姑娘和鹿先生从这条小路上走过，它们的心中同样感受到了小路的这份美丽，所以也情不自禁地发出了赞叹。（出示：啊，多美的小路啊！）请你来赞叹一下。（一生有感情地读）兔姑娘情不自禁地赞叹——（一女生读）。鹿先生不由自主地赞叹——（一男生读）。我们一起来赞叹——（全班学生有声有色地读）。师：美丽的小路小动物们都喜欢，老师请一位兔姑娘来美美地读第2自然段，（指一女生读，读后问这一女生）兔姑娘你为什么要轻轻地走？
生：我怕踩脏了鹅卵石。生：我怕踩坏了路旁的小草。生：我怕踩疼了小路。
师：所以要轻一点儿，再轻一点儿。原来你那么爱护小路，那我替小路谢谢你啦！老师请女同学再读读第2自然段，把兔姑娘轻轻地从小路上走过，那么爱护小路的样子读出来。
（女生齐读。）
师：哪位鹿先生愿意读读第3自然段？（指一男生读，读后师问）鹿先生，你为什么要慢慢地走？ 生：我边走边在欣赏美景呢！生：小路太美了，我被迷住了。
师：所以要慢一点儿，再慢一点儿，要把美景看个够。老师再请一位鹿先生来读读这一自然段。（一男生很投入地读第3自然段，“慢慢地”读得很有味儿。）师：呀，你把鹿先生读活了！请男同学也一起来读一读。（男生齐读）
师：美丽的小路引来了许多动物朋友，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，看看景。可是过了不久，小路的模样变了。（出示句子）老师请一位小朋友来读读第4自然段，其他小朋友边听边展开想像：你仿佛看到了__________，听到了________，闻到了____________。
生：我看到了小路上堆积了许多垃圾，听到了苍蝇嗡嗡地叫着。生：我看到小路上垃圾堆积如山，听到了苍蝇和蚊子的嗡嗡声。
生：我还闻到了小路上一阵阵的臭气，小路这么脏这么臭，大家都不再喜爱它了。
师：小朋友，刚才老师也在用心地听，你们猜老师听到了什么？（生齐摇头）告诉你们吧，老师听到了小路一阵阵伤心的哭泣声呢！此时此刻，你的心情怎样？
生：我很难过。生：我很伤心。生：我很着急。
师：是呀，我们为小路难过，为小路伤心，为小路着急，为小路可惜。现在，就请你们带着这种心情好好地再读读这句话。
（生自由读后，指名一学生读。）
师：老师感觉到了，让我们一起再来感受一下。（齐读）
师：有一天，兔姑娘、鹿先生、鸭先生又从这条小路上走过，这一回，他们又是怎么说的呢？请大家自己读一读5—8自然段，然后在四人小组内分角色读一读，重点读好小动物们说的话。（生兴致勃勃地自 读、分角色读，师在学生间指导。）
师：哪一小组愿意展示一下你们的朗读？（生踊跃举手）你们一小组刚才读得特别认真，老师就把机会给你们。
（一小组学生分角色读。）
师：（指着其中读鸭先生的学生问—）鸭先生，刚才你为什么“天哪”一声大叫起来？ 生：我看到小路的变化这么大，感到很吃惊。
师：所以你情不自禁地大叫起来，“天哪！我的美丽的小路呢？”是吗？ 生：是！
师：（指着其中读兔姑娘的学生问）兔姑娘，我听到了你发出“呀”的一声，你怎么啦？ 生：美丽的小路怎么变得这么脏这么臭，我也感到很惊奇。师：噢，小路的变化同样让你感到惊奇。
师：（指着其中读鹿先生的学生问）鹿先生你为什么发出“咦”的一声呢？ 生：原先的小路美美的、香香的，现在变得脏兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。
师：怪不得你发出了“咦”的一声呢！你们不但读得好，说得更好。（出示三句话，其中“咦、呀、天哪！”用红色显示）是呀，小路的变化让小动物都感到惊奇，而且一个比一个惊奇。现在你们能把它们的惊奇活生生地读出来吗？自己先试着读一读。
（生积极地练读。）
师：想不想再来一次分角色朗读？ 生：想！
师：别急，这回大家都有份，老师请女同学来读兔姑娘的话，男同学来读鹿先生的话，鸭先生的话呢？男女同学一起读吧！
（生有声有色地分角色读三句话。）
师：大吃一惊鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋说——（生齐读。）
师：美丽的小路找回来了吗？小动物是怎样把美丽的小路找回来的，这回它们面对重新回到身边那条又美丽又整洁的小路又会说些什么呢？我们下节课再学。（出示四个生字）现在我们要来学写两个生字宝宝，我们再来认一认，读一读。
（生练读生字。）
师：前面三个都是前鼻音，注意把它们读到位，再来一次。（生再次读“先、干、赶”。）
师：小朋友，你们觉得今天学写的四个生字哪一个比较难写，需要老师和同学帮助的？ 生：我觉得“赶”很难写。生：我觉得“起”很难写。生：我也觉得这两个字难写。
师：大家都觉得这两个字难写，我们来看“赶”和“起”都是什么结构的？ 生：半包围结构。生：左下包围。
师：对，外边是走字旁，里边是干，两部分要怎样写？ 生：（齐）写得紧凑。
师：对，都要靠近竖中线。再来找一找哪一笔是主要笔画？ 生：捺。
师：所以捺要写得怎样? 生：舒展，长一些。
师：对，要把里面的“干”和“己”托起来。还要注意的是“己”的竖弯钩在这里不是主笔，所以应该收起来一些，不能写得太舒展。现在你们能写好这两个生字了吗？
生：（自信地）能！
师：那请小朋友再看着范字，把这两个生字各写两次吧！（生书写生字。）
第四篇：美丽的小路
《美丽的小路》反思
《美丽的小路》是一篇关于环境卫生的童话故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人都养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美的环境。课文语言优美，生动有趣，因此，在朗读指导上进行了着重训练。
低年级学生识字式教学重点，由于之前进行了预习，所以集中识字阶段进行的比较快，同时也训练了学生自主识字的能力。
在教学中，我利用课件，让语言文字所标的内容动态化，引起学生极大兴趣，调动了学生学习积极性，课堂参与度比较高。
新课标指出：阅读使学生的个性化行为。因此，在本课中，我采用了多种方法引导学生在读中感悟，如示范读，比赛读，表演读，小组合作分角色读等等形式，将每个学生带人课文所表达的情境，让学生如临其境，亲身感受。
本课也存在很多不足之处，有待今后继续提高。
第五篇：美丽的小路
《美丽的小路》教学设计
百小 龚晴晴
一、学习目标：
1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、教学重点：
认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。
三、教学难点：
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”
四、教学准备：
多媒体课件、生字卡片
五、教时安排：第一课时
六、教学过程：
一、创设情境、激趣导入
师：同学们，今天老师带你们去参观一个地方。瞧!(出示课件:一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。这个地方怎么样?美在哪?(指名说)这美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢！今天我们就来学习第11课《美丽的小路》，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、过渡：美丽的小路上究竟发生了什么事？让我们带着疑问一块到课文中去找答案吧！同学们翻开书P45，自由小声读课文,读准生字字音,把课文读通顺。
2、检查自学情况：
（1）师：同学们，课文中的生字词都会读吗？老师来考考你们。
（课件出示注有拼音的生字词，指名认读。）（2）师：去掉拼音，还会读吗？全班齐读。（3）师：同学们，现在顽皮的生字词宝宝躲到课文中去了，你们还能把它们读准吗？下面我们一块来读课文吧。
1、指名分段读课文。提出要求：其他同学仔细听他们是否读准了生字字音,待伙我们一块来评议。
2、评议读书情况。师：他们读正确了吗？
3、全班齐读课文，边读边想：美丽的小路上发生了一件什么事？（指名回答）
四、以读为本、自读自悟
1、（课件出示小路）同学们，这就是鸭先生屋前的美丽的小路，课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：花花绿绿，多美的小路啊，（板书：美）谁再来美美地读一读。
2、同学们，假如你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？（指名说）
3、（课件出示兔姑娘和鸭先生走来图）看，谁走来了，他们是怎么说这条小路的呢？请大家自由读2、3自然段，并用“﹏”划出他们说的话。①学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！”
②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，体会体会他们当时的感受。（指名读）③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？ ④还有谁想来读一读？（男、女学生分角色朗读）
4、（课件出示句子）同学们，兔姑娘和鹿先生是怎么走过这条小路的？他们为什么要轻轻地、慢慢地走过这条小路呢？（爱护、希望多看看这条小路）那我们一块来读读他们说的话，体会他们爱护小路、希望多看看小路的心情。（全班齐读）
5、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，小动物们都喜欢来这里边散散步边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了。”）谁来读这句话？读了这句话你有什么感受？这条小路还美吗？（擦去板书：美）如果现在你走上这条小路，最想说什么？
6、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读5—8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员）
7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？
（本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。）
五、思考交流
1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）
2、是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”从哪个词语看得出他的决心？（“一定”。）指导读。
5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。（课中休息，放松放松，师生跳《数鸭子舞》）
六、字词巩固、指导书写
1、出示由带读字和生字组成的词语。
学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。反义词比较：先—后快—慢
2、写字指导：书写“先”（1）“土”字横左边长，右边短，
点击咨询 