掌声详细教案（共5则）

第一篇：掌声详细教案

《掌声》教案

单位：马尔康县木尔宗中心校 姓名：苏蕾 邮编：624014 电话：***

一、教材分析

《掌声》是人教版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文，本组课文的字里行间处处洋溢着人间真情，一个“爱”字贯穿始终。《掌声》这篇课文主要记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在一个偶然的机会，不得不面对全班同学的目光上台演讲，同学们给了她两次热烈的掌声，使她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

二、学情分析

三年级学生已经具有了一定的自学能力，通过阅读他们大致能明白文章所讲的故事，但仍缺乏一定的概括能力和对课文深层次的理解，难以明白“掌声”所具有的内涵，还有一些词语“骤然”“忧郁”等需要结合语境理解。

三、教学目标

根据《新课程标准》对中年级阅读教学的要求和本组的训练重点，以及学生的实际，我拟定了以下教学目标：（1）、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。（2）、过程与方法目标：在熟读课文的基础上，领悟英子在掌声前后内心情感的变化，学习作者抓住特点描写人物的方法。（3）、情感与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心与帮助。

四、教学重难点

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过体会人物的语言和动作，分析英子的心理变化。

五、活动过程

一、游戏激趣，创设阅读动机

1、今天有好多老师来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢？（鼓掌）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子，掌声是一种特殊的语言。

2、掌声，给人以鼓励，给人以自信，因此，我们要学会鼓掌，为别人鼓掌，为自己鼓掌，今天我们就来学习29课《掌声》。

3、出示：课题

4、解题质疑：读了这个题目你们心中产生了怎样的疑问？

二、初读课文，整体感知

1、带着问题朗读课文

2、试着归纳课文的主要内容（我采用ppt填空的方式来让学生归纳课文的主要内容）

三、研读课文，感悟人文情怀

（一）、前后对照，感受变化

1、品读第一段，感受忧郁（1）、讨论：英子在得到掌声前是个什么样的女孩？

出示：第一段

A、从这段文字中，你读出了一个怎样的英子？

B、你从哪些词语感受到的？文静，默默地 板书：自卑 C、是什么使她这样自卑？小儿麻痹症使她落下了残疾。

D、这可怕的灾难留给英子的仅仅是残疾吗？它还让英子失去了快乐

E、英子想去操场上玩，想自由的跳舞，想去林荫大道上散步，可是，身体的残疾，使他的心蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势，这么忧郁的一个女孩，我们用朗读来表达出来? F、如果英子是你们的好伙伴，好朋友，你们喜欢这样的英子吗？在你们心里，希望看到一个怎样的英子呢？

G、是啊，我们都希望英子能活泼、开朗点，能融入到我们的集体中来，你们真是一群善良的好孩子，你们的愿望实现了，后来英子真的变了。（2）、出示第四自然段

A、请一个同学读，其他同学思考：你又看到了一个怎样的英子? 板书：自信 B、真替英子的变化感到高兴，让我们再一次高兴的来读读这一自然段吧。

（二）、感悟重点，领会掌声内涵

1、一个忧郁、自卑的女孩变成了一个开朗、自信的女孩，是什么给了她力量，让她有那么大的改变呢？对，是两次掌声，掌声的力量真的那么强大吗?

2、让我们来一起来找找课文中描写两次掌声的句子，想想这两次掌声有什么不同呢？

3、课件出示两次掌声的片段 A、让我们来看看第一次掌声出现在什么情况下的，同学们为什么给英子热烈而持久的掌声？ 出示第一次掌声：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。齐读句子。“理解“骤然”，可以看出同学们是不约而同的鼓起掌的，是大家发自内心的对英子的鼓励。3.第一次是什么样的掌声？指名回答，板书：热烈持久

4.如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈持久的掌声响起来好吗？ 5.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢？板书：鼓励 6.请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！

过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在这掌声之前发生了什么事？7.请你用“ ”画出描写小英动作、神态的句子。出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。眼圈红红的。

（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。A．指名读第一段话。

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？ B.自由读第二段话。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子为什么犹豫？她在想什么?(英子不愿意当众走上讲台，可老师的话又不能不听，因此拿不定主意，她怕同学们讥笑她，所以她犹豫了，可以看出英子内心非常的紧张，自卑和痛苦。)眼圈红红的，说明她快要哭了,但她哭出来了吗？可见她多么的坚强。因此，从“忧郁”“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们可以看出英子不愿意上台，因为他有病，所以内心很自卑，通过英子的神态、动作、表情让我们感受到英子矛盾的心情和自卑的心理。E、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是终于站了起来，一摇一晃的走上了讲台，这“终于”“一摇一晃”需要多大的勇气啊！让我们一起再来读读这句话，体会一下英子的艰难。

E、同学们，就是在这样的一种情况下，教室里响起了热烈持久的掌声，这掌声包含了同学们对她的什么？鼓励，信任，那这时你想对英子说些什么呢？

F、多么善良的孩子，多么富有同情心的孩子，让我们一起把你想说的话通过朗读表现出来吧！

G、此时此刻，如果我是英子，我也一定被同学们深深地感动了，你们看，英子在掌声中，留下了泪水，这是怎样的泪水，包含了英子怎样的心情呢？ 分析第二次掌声

那第二次的掌声又是怎样的呢？

在英子讲完故事后，教室里再次响起了掌声，这又是为什么呢？

因为小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！所以这一次的掌声除了得到鼓励，更多的是赞扬和肯定。板书：肯定、赞扬

这一次的掌声，同学们又想告诉英子什么呢？ D、.再次听到这热烈的掌声，小英内心是怎样的？感激。此时此刻英子将千言万语化作了“深深地鞠了一躬” 然后一摇一晃的走下讲台去了，她把所有的感动化作了一个简单的动作，此时无声胜有声！

过渡：有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么的神奇的掌声啊！

同学们呢回想一下，英子曾一摇一晃的走上讲台，现在又一摇一晃的走下讲台，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情还是一样的吗？ 一起再来用朗读来区别这两次不同。

同学们给了她持久热烈的掌声，这掌声对英子来说不是普通的掌声，是刻骨铭心的掌声，她怎能忘记？多年后，她依旧记得：她把千言万语，万语千言全都融进了她给我写的一封信里。出示：5自然段 那封信

齐读这封信，B你体会到了什么?C、总结：从掌声中，英子终于明白身体上的残疾并不可怕，可怕的是心理上的残疾，只要鼓起勇气，生活就会变得很美好，让我们带着这份理解与感受，再次齐读。

（四）、回归课题，爱心显现

1、三读课题

是什么让自卑的英子变得自信乐观的？掌声

是什么能让让曾失去信心的英子，重新找回了自信的？ 掌声

是什么化解了她心中深深地忧伤与自卑? 掌声 是啊!这一切都来自掌声，读到这里，想到这里，你们认为同学们送给英子的，仅仅的是掌声吗？那是什么？是爱，掌声传递了一种爱，一种别人对你的爱，你对别人的爱。

3、在课文中我们把爱化作了一阵阵掌声，送给了英子，正是这包含着爱和鼓励的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活。

（五）、总结

让我们记住这样一句话：人人都需要掌声，人人都需要爱，特别是当一个人渗出困境的时候，我们要把掌声献给别人，也不要忘记珍惜别人的掌声。

最后，让我们再来重复那意味深长的动作：举起你们的左右手，给你的同桌或同学鼓一次掌。

（六）、板书设计

29、掌声

热烈持久

鼓励

小英 自卑 自信

热烈

赞扬

（七）、课后反思

为完成以上教学目标，我设计了五个环节着手教学：

一、游戏激趣，创设阅读动机

通过鼓掌这个小游戏激发起同学们学习这篇课文的兴趣，也自然而然的引出了课题，看到课题质疑，引发学生思考，让学生在情感上与课文同步，产生阅读期待，这样不光调动起了他们的参与性也激起了学习的积极性。

二、初读课文，整体感知

我采取填空的方式让学生试着归纳课文的主要内容，这样学生即熟悉了课文的内容，又提高了他们的归纳课文内容的能力。

三、研读课文，感悟人物情怀

（一）、前后对照，感受忧郁

通过学生品读、教师引读第一自然段，了解到以前的英子是个自卑忧郁的姑娘，通过感悟理解第四自然段，知道现在的英子变得乐观开朗了，这时我会提出疑问？是什么原因让她有如此大的改变呢？这样自然引入了二、三自然段的学习。（这个环节我注重让学生在读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有独特的内心体验。通过这样的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。）

（二）、感悟重点，领会掌声内涵

1、出示重点语句，让学生品读分析，引导他们走进英子的内心世界。首先让学生找到第一次掌声是在什么情况下发生的，英子当时的动作、神态、表情又是怎样的，当英子一摇一晃地走上讲台后，教室里响起了热烈而持久的掌声，如果你是英子班上的一员，你想通过掌声对她说些什么？当英子演讲结束后，教室里又响起了热烈的掌声，这时的英子在心里会想些什么？你又想对英子说些什么？通过引导学生感悟这两次掌声背后同学们所要表达的感情，让孩子们明白，第一次掌声是对英子的鼓励与信任，第二次掌声是对她精彩演讲的肯定和赞扬，从而体会到同学们对英子的那份浓浓的爱，体会英子从掌声中找到的自信。

四、联系实际,升华主题.最后我问了三个问题，更加强化了大家对掌声的内涵，点明掌声就是一种爱，让学生说说生活中还有哪些人需要掌声，水到渠成，升华了主题，引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文，学会表达爱。

五、作业设计

最后的作业设计“在我们的生活中，掌声无处不在，你得到过别人的掌声吗？当时有什么感受？你曾把掌声送给谁？为什么？把它写成一段话。”这样不仅深化了课文的主要内容，也锻炼了学生的写作能力。

六、说板书设计

板书用了简洁明了的十个字，涵盖了文章的内涵，四个箭头清晰地表现了主人公英子的情感变化，中间一个爱字升华了文章的主题。

第二篇：《掌声》教案

29课《掌声》教案

教学要求

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。

3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

重点难点

1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心里变化。课时安排： 两课时 第一课时 教学过程

一、预习探究 提出预习要求：

1、自由读文熟悉本课生字生词。

2、读课文说说课文讲了一件什么事。

3、检查预习：

（1）、（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。

落下残疾 犹豫 骤然间 镇定 情绪 身处困境

讲述 结束 珍惜 鞠躬 忧郁 舞蹈 慢吞吞 经久不息

（2）、反复认读，齐读。

4、提问，指名说说课文讲了一件什么事。

二、合作交流

读课文，读出不理解的词

1、默读，不理解的词划下来

2、全班交流

A、骤然间：说明快、突然响起的掌声

B、经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？

C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？ D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷 E、犹豫：拿不定主意，她在想什么？

F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段

3、感知大意，切入掌声

讨论交流：掌声对小英有什么作用？ A、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气 C、不再忧郁变得——活泼开朗 D、齐读第5段体会

2、师小结：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再继续进行交流。

第二课时 继续合作交流

（一）学习第一自然段

1、《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗？（小英）

2、小英给你留下什么样的印象？

我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）从哪看出小英很忧郁？

3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？

指名说一说。

5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。齐读第一自然段。

（二）学习课文二、三、自然段。

1、默读第2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？

2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？

3、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？

出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于……小英一边慢慢地走着，一边地想：。

5、从哪儿看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料）

6、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么? 我想对小英说：“____________________________。”

7、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?

8、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?（你的演讲太棒了!.......）

（三）学习第四自然段

1、出示句子：“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”

2、老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）

师小结：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去

三、品读感悟

1、练习有感情地朗读课文。

2、指导学生读背作者感想

3、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？（指名说一说）

4、师引导学生深情地朗读最后一自然段。

5、师：请把这句话记在自己的心里。

四、拓展延伸

1、抄写让自己感动的句子 2、2感情地朗读课文背诵自己喜欢的句段

3、欣赏《掌声响起来》这首歌。

《掌声》教学反思

一位原本内心自卑的小女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文。

在教学中，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。在教学过程中，每当学生鼓起勇气举起双手时，我就让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。

第三篇：《掌声》教案

《掌声》(第二教时)教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：

一、导入新课

1、这是奥运会期间大家非常熟悉的一个公益短片，在这部短片中出现最多的画面是什么？（掌声）它想向我们传递什么？

是的，正如你们所说，掌声把欢迎、鼓励、赞许、支持传递到我们每个人心中。今天我们也要来学习一个关于掌声的故事，请大家齐读课题。

2、通过上节课的学习我们知道掌声改变了小英的生活。这不，事隔多年后，小英写来了一封信。（媒体出示来信）指名读。

【你读得很准确，但感情稍稍欠缺了点，相信，学完课文之后你会有更深刻的体会，感情自然就读出来了】

二、前后对照，感受小英变化

1、学习第1自然段。

通过小英的来信，我们知道了掌声改变了小英，让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个什么样的孩子？打开书P117页，请大家带着这个问题，轻声朗读第一自然段。

（1）指名回答并板书：忧郁、自卑（板书，媒体出示画面）

（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词句中感受到这一点的呢？指名说。

默默地 早早地 最后

小英为什么这么忧郁、自卑？

因为——（指名读）介绍“小儿麻痹症”。（课件）

【你能从课文中找到答案，你真会读书】

看看这些图片，她们的手脚都已经严重变形了，行动很不方便，甚至有的生活都不能自理。小英可能没有这么严重，她可能就像旁边这为同学一样，可能腿已经很细了，没准儿还会一长一短，走起路来有点跛，吃力极了。她们多可怜呐，不仅忍受着身体的伤痛，还要承受心里的折磨。她们多怕别人看到她们这个样子啊！所以„„

理解小英当时的心情了。

（3）你能把小英的这种心情读出来吗？指名读。评价。

把小英的忧郁、自卑，通过朗读表现在你的脸上，溶进你的声音里。齐读。

2、学习第5自然段。

过渡：因为身体的残疾，以前的小英孤独自卑、忧郁沉默，对生活失去了希望，我们再来看看现在的小英发生了什么变化？（媒体出示画面）指名朗读第5自然段。

这是刚刚那个自卑而忧郁的英子吗？为什么让我们认不出来了？（1）指名回答并板书：活泼、自信（2）你从哪里体会到的？指名说。

“甚至”说明什么？ 小英的变化不可思议！

（3）真替小英的变化感到高兴呀！你们能把她的活泼自信读出来吗？齐读。

3、【对比读】（媒体展示画面）以前的小英忧郁自卑，现在的小英活泼自信，能从你们的朗读中把这种变化表现出来吗？

通过这种对比，你们觉得英子的变化大吗？简直变了一个人！从什么时候起，她有了这样的变化？（从那以后）

三、感悟重点，领会掌声内涵

过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，让我们回到那难忘的一天。

（一）掌声前。

1、那天发生了什么事？请默读课文2、3、4自然段，用——画出英子的动作神态。面对英子的种种表现，同学们做了什么？用曲线画出来。

2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。

3、过渡：那天发生了什么事？（轮流讲故事）为什么让英子讲（刚调来）

4、研读三句话。

（1）第一段话。轮到英子„„英子立刻把头低了下去。指名读 思考：

“一齐投向”——担心、好奇，可能大家从来没看过她走路，没听过她说话。“英子为什么立刻把头低了下去？”在这一刹那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）

再读

（2）指名读第二段话，注意体会带点的词语。英子接下来怎么做的？

“犹豫”是什么意思？小英犹豫什么？小英想上去吗？小英能不上去吗？【她是多么的矛盾啊，左右为难】

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”你们体会到小英的内心是那么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。一摇一晃地走上讲台。（艰难）仿佛从座位到讲台这段路是那么（漫长）

（媒体出示）同学们，如果你就是小英，此时，你想些什么？（4）带着自卑、痛苦和无奈。读读这段话。

（二）、掌声时。

1、真如英子所想吗？迎接英子的是什么？（生答：掌声）请读读你刚才画的句子。同学们是怎么做的？

2、指名读第一次掌声。

就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。“骤然间”你能换个词吗？

通过这热烈、持久的掌声同学们想告诉小英什么呢？指名说。(鼓励、支持)面对同学们的鼓励支持“英子的泪水流了下来”，我们依稀记得刚才在英子走上讲台时，“眼圈红红的”。

那么她走上讲台时，那么痛苦无助，红红的眼圈，说明她心里装着很多（委屈），但倔强 而坚强的英子生生忍住了眼中的泪，她怕（同学看不起她，嘲笑她），其实那无助的泪委屈的泪早就流进了（英子的心里）

此时，她面对同学们真诚的鼓励，她再也忍不住了，感动的泪尽情地流着。她敞开心扉，让自己 的感情自然流露。

请同学读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！齐读。

3、指名读第二次掌声。（1）引读过渡。小英的表现怎么样呢？ 面对小英这么出色的表现，同学们有什么反应？（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。

这一次你想通过掌声对小英说什么呢？指名说：肯定、夸奖、赞扬。如果你就是小英，听到这样的掌声，你想说什么？指名说

但是她什么也没说，她只是——（引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一摆地走下讲台。）

小英刚才就是这么一摇一晃地走上讲台的，现在她仍旧一摇一摆地走着，步伐还是那么吃力，但此时的心情——

我们虽然不能治好小英身体的残疾，但是：（却抚平了小英心灵的创伤。）此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？ 谁愿意再读这句话？（指名读、评价、齐读）

4、多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声（板书：鼓励、夸奖）使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（媒体出示来信）

让我们再次用心读读小英的来信，了解了整个故事之后，我想你的感触会更深。大家都被感动了，来，让我们也满怀激情一起读一读小英的心声吧！齐读。

四、总结升华，品味文章主题。

1、是啊，这包含了鼓励、关爱、夸奖的掌声使小英鼓起了勇气，这掌声改变了小英的一生。这掌声就是一首动听的诗，让我们在音乐的伴奏下一起来诵读一首关于掌声的小诗吧！（媒体出示句子）齐读小诗。

掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！掌声是一朵芬芳的花，能够使人重新振奋！掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮 „„

2、读到这里，同学们你们觉得掌声仅仅是鼓掌的声音吗？它还是什么？

3、其实这掌声就是一种爱！（板画：心形）

爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是同学递过来的一块橡皮，爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是„„”。

4、人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

5、同学们今天上课表现很出色，把夸赞的掌声送给自己送给同学！也把感谢的掌声送给后面赶来听课的老师吧！

第四篇：掌声教案

教学目标：

1．认识“麻、症”等10个生字，会写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、普通话、动听、鼓励”等词语； 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4．抄写最让自己感动的句子。教学重点：

1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

2．领悟掌声的含义，懂得要珍惜别人的关心和鼓励，更要主动地关心、鼓励别人。其中，领悟掌声的含义是教学难点所在。教学时间：2课时

第一课时（略）

第二课时

一、导入新课。

同学们，今天来了许多老师听课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。那么我们哪位同学愿意向这些老师介绍一下自己呢？（请生上台）她讲得真好，我们为他鼓鼓掌。问生：听到同学们的掌声，你有什么感受？

小结：是呀，掌声能给我们带来快乐，带来自信。今天我们学的课文题目就是——掌声。（齐读课题）

二、授新课。

A、以前的英子

1、新学期开始了，一位叫英子的中学生给她的小学同学写了一封信，请看大屏幕。（多媒体出示信件）指名读。

2、问：“歧视”什么意思？英子为什么觉得同学们会歧视她呢？（多媒体出示句子：因为她得过小儿麻痹症——-——）简介小儿麻痹症（多媒体）

3、因为她得过小儿麻痹症，所以以前的英子是个什么样的女孩呢？请同学们在文中找到描写以前的英子的句子，画上横线。指名读。

（多媒体出示句子）

4、从“默默地”、“早早地”、“最后一个”你体会到了什么？（英子孤独）板书：孤独。那么，英子为什么这样做呢？

（多媒体出示：因为她得过小儿麻痹症————）

是呀，她的腿脚落下了残疾，每天天刚蒙蒙亮，她就起床，想最先赶到教室，只因为她————————不愿意让别人看到她走路的姿势。（引生读后半句）

每天放学，等到教室里空荡荡的只剩下她一个人，她才离开，只因为她——————--每天课间，看着同学们奔跑嬉戏的身影，她只能默默地坐在一旁，只因为她——-————-她不想在家多睡会吗？她不想放学早点回家吗？她不想跟同学们一块玩耍吗？只因为她——————————

同学们，此时你的眼中又出现了一个怎样的英子呢？（自卑）板书：自卑。

5、因为自卑，所以

当同学们在教室里说说笑笑时，而她（多媒体出示）总是默默地坐在一旁。

当同学们在操场上快活游戏时，她———————————————— 当同学们联欢会上尽情舞蹈时，她———————————————— 此时，你的眼中又出现了一个怎样的英子呢？板书：忧郁

B、变了的英子

可是后来，英子变了，她变成什么样了呢？请在文中找出描写变了的英子的句子画上横线。指名读句子。（多媒体出示句子）

1、问：此时的英子你想用什么词语来形容她？板书:活泼 自信 开朗

2、请你读出英子的开朗、自信。要用什么样的语气？（轻松、愉快）

3、出示英子变化前后的句子，指导读。

C、变化的原因

1、是什么让英子产生如此巨大的变化呢？让我们一起回到那天的课堂上吧。自读2-3自然段，用波浪线画出描写走上讲台之前的英子的句子。指名读，多媒体出示句子。

2、问：“把头低下去”说明英子心里怎样？“犹豫”说明英子心里怎样？“眼圈红红的”说明英子怎样？“终于”又说明了什么？

3、可是，就在英子走向讲台的那一刻，一件英子预料不到的事情发生了，什么事情呢？同学们鼓了几次掌？在书中找到句子，用双横线画出。

4、（多媒体出示第一次掌声）

这个掌声代表了什么？它仿佛在对英子说：“---------------------”（生发言）

掌声里，英子有什么反应？为什么会流泪？

5、（多媒体出示第二次掌声）

英子的故事讲得好吗？那么这次的掌声又代表什么？它仿佛在对英子说：“---------------------------”

把两次掌声连起来读一遍。

6、英子是怎样走下讲台的？用波浪线画出。

（多媒体出示句子）让我们把镜头回放到英子走上讲台的画面。（出示句子）

理解走上讲台和走下讲台的“一摇一晃”有什么不同？

7、是呀，同样是那样一双落下残疾的脚，同样是一摇一晃的走路姿势，可英子再也不是以前的英子了，是什么让她发生了改变。板书：掌声

（多媒体出示）

如果掌声前的英子是—————————————

小结：大家给予英子的那里仅仅是掌声，那掌声里包含的是同学们对她的——————————板书：在“掌声”上画心

英子已经深深地感受到了这种爱，所以她在信中这样说：---------（再次出示信的内容）

小结：是的，人人都需要掌声，特别是----------------------（多媒体出示）四|、拓展。

看，生活中掌声无处不在，掌声多么美妙，多么神奇，他是鲜花，他是春风，他是钥匙让我们读读它。（多媒体出示句子）

掌声响起来，我心中明白，你的爱将与我同在，这是一首歌的歌词，歌名是----------掌声响起来

五、作业 推荐读书

第五篇：掌声教案

《掌声》教案

教学目标：

1.知识与技能：（1）会认10个生字，会写13个生字。

（2）正确，流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

（3）理解课文内容，知道人与人之间都需要关心，鼓励，懂得主动的关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。2.情感态度与价值观

懂得在生活中，主动去关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。2.教学的重难点

重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 难点：体会英子的心理变化

突破方法：抓住英子掌声前后的动作的词语，反复朗读，品味，体会心理变化的原因。

第一课时

师：我们都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，当掌声响起的那一刻，你的心情是怎样的呢？谁来和大家分享一下？

学生1：高兴

学生2：骄傲

学生3：自豪

师：同学们回答的都很好。是啊，掌声让我们高兴，让我们自豪，让我们骄傲，今天我们来学习一篇新的课文《掌声》。同学们伸起手和老师一起书空课题29掌声，同学注意在写“掌”的时候下面的“手”字要写的伸展一点，手伸展了才能鼓掌是不是。“声”字上横长下横短，同学们记住了吗？

师：同学们齐读课题《掌声》

师：同学们，你们读了课题，有什么疑问吗？

学生1：谁鼓掌？

学生2：给谁鼓掌？

学生3：为什么鼓掌？

师：同学们有这么多疑问啊？读书就要这样，学会思考，勤于思考。小疑则小进，大疑则大进，同学们请带着你们的疑问自由读课文，不过老师有要求：1.要读准字音，遇到不会读的字借助课文中的拼音多读几遍，把字音读准。2.遇到难度的句子多读几遍，争取把课文读通读顺，现在快开始吧！

学生：自由读课文

教师：同学们读完了吗？就在你们读课文的时候，许多生字朋友都来找你们玩来了，快来看看你们想和谁交朋友吧！你是怎么记住他们的名字的呢？

生字：麻痹症

镇定

姿势

忧郁

犹豫

歧视

．．．．．鼓励

热烈

骤然

普通

投向

持久

鞠躬

．．．．．．．．．情绪

情况

讲述

愿意

慢吞吞

落下残疾

．．．．．．一摇一晃

刚调来

微笑着 ．．．（1.强调“症”和“镇”的声母都是“zh”，都是翘舌音，举例说明平翘舌的区分，前一阵同学做练习将“祖宗”的“宗”的拼音标成了“zhong”,这就是错误的。2.区分“犹豫”和“忧郁”的字音和字义。“忧郁”表示的是一个人的性格，而“犹豫”表示的是一个人做事拿不定主意。3.讲解多音字“落”、“晃”、“调”、“着”4.讲解课文要求会写会读的字的偏旁，记忆方法以及组词。）

师：指名读生字、学生领读、齐读生字词

师：同学们，生字、生词我们都学会了，那么课文一定也读得很好，现在老师来找人读课文，读的同学将课文读通、读顺，听的同学想想课文讲了一件什么事情？ 学生：指名分段朗读，并且进行详细的评价。

师：课文读完了，通过同学们的朗读，你知道了课文讲了一件什么事？

学生：回答(3---4名)师：同学们说的都很对。课文讲了患有小儿麻痹症的英子，很自卑很忧郁，在一个偶然的机会获得了同学们的掌声，从此之后她变得开朗，掌声改变了英子的一生，让她微笑着面对生活。师：是在一个怎样的偶然的机会呢？下节课我们继续来学习课文，同学放假回家继续读课文，体会课文中的感情。

第二课时 师：今天我们继续来学习29课《掌声》谁来帮老师写下课题？ 学：学生在黑板上写课题

师：注意老师上节课强调的两个地方，“手”字要写伸展，“声”上横长，下横短。

师：他写的好不好？现在他最需要的是什么呀？ 学：好。掌声。

师：那就让我们一起来给他鼓鼓掌吧！

师：上节课同学们交的生字朋友，你们还记不记得他们，快来让我们叫一叫他们的名字吧！（齐读生字卡片）

师：刚才同学们献给他怎样的掌声？可以用我们学过的词语中哪些词语表示呢？ 学生1：热烈 学生2：持久

师：热烈持久的掌声，这样的掌声课文中也有，请同学们自由读课文，找找课文中描写掌声的句子，开始吧！学生：自由读课文

师：谁找到描写掌声的句子了，快，数来说说？

学生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈、持久。

师：他找的对不对啊？谁找的和他一样，请举手。谁还找到了其他描写掌声的句子？

学生2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。师：你找的也对了，谁这两个句子都找对了，请举手。同学们真是聪明，找得又快又准确，让我们一起读一下描写掌声的这两个句子。

a.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈，持久。

b.故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

师：老师有疑问了，这两次掌声是在怎样的情况下响起的呢？请同学们再读课文的2、3自然段，边读边找出描写英子动作、表情的句子，体会一下她为什么会有这样的表情和动作呢？ 师：同学们读完了吗？谁找到了描写英子动作的句子呢？ 学生1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

师：为什么英子要立刻把头低下去呢？ 学生1：她害羞了。师：她是害羞了吗？ 学生2:她害怕

师：她自卑的心理，对于眼光特别的敏感，所以同学一看她，她就把头立刻低了下去，不想让同学们看她。师：谁还找到了哪些句子？

学生3：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：她为什么犹豫了呢？还慢吞吞地站起来，老师叫她，她就立刻站起来吧，为什么要这样呢？

学生3：她不想让同学们看见她走路的姿势，所以在想到底要不要上去。

师：嗯，她不想让同学看见她走路的姿势，但是老师的话她又不能不听，所以她犹豫了，慢吞吞是她犹豫的动作表现。师：谁还找到了？

学生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：她为什么鞠躬呢？

学生4：她想向同学们表达谢意，谢谢同学们并没有歧视他。师：还有描写英子动作或是表情的句子吗？

学生5：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。师：是啊，好好的为什么要流泪呢？同学不就是给她鼓了个掌吗？

学生5：她被同学们的掌声感动了。

师：嗯，他被同学的掌声感动了，这泪水是被尊重的泪水，是幸福的泪水。

学生4：老师我觉得这不仅是被尊重的泪水，她通过这掌声知道了同学们并没有歧视她，所以她流泪了。师：你说的也对。

师：同学们的掌声就是一种无声的语言，假如你就是这个班的一员，你想通过这两次掌声告诉英子什么呢？比如说老师刚才给高赫鼓掌，想通过这掌声告诉高赫他很棒，也表达老师的谢意。那么，你们想通过这两次掌声告诉她什么呢？你们想通过第一次掌声告诉英子什么？

学生1：我想告诉英子，你是最棒的。学生2：我想告诉英子，你可以的。

师：老师听出来了，同学们想通过这次掌声给英子加油、鼓劲。那么你们想通过第二次掌声告诉英子什么啊？ 学生3:我想说，英子你表现得真好。

学生4：我想告诉英子，你真是太棒了，你一点也不差。师：老师知道了，你们想通过第二次掌声赞扬英子。

师：是啊，同学们第一次献出的掌声，这掌声是一声声的鼓励，让英子一摇一晃地走上了讲台；同学们第二次献出的掌声，这掌声是一声声发自内心的赞扬，让英子微笑着走下了讲台，这不是普通的掌声，因为这掌声里有同学们的爱心。

师：多么善良的孩子，多么富有同情心的同学，把你想说的话带到朗读中吧，让朗读传递你的真情，谁愿意为我们朗读课文的第三自然段？ 学生1：读

师：老师觉得第一句话你可以再慢点，就会更好了，谁再来为我们展示一下。学生2：读

师：读的真棒，老师在你的朗读中听出了英子的犹豫，听出了同学们对英子的鼓励。

师：这持久的掌声改变了文中小姑娘---英子一生的命运，让我们走进英子，看看在这掌声前后英子是个怎样的的孩子？ 师：我们来看一下课文的第一自然段和第五自然段。谁来为我们读一下第一自然段，看看掌声前的英子是怎么样的？ 学生1：读

师：老师觉得你有点不熟，要是熟一点会更好。谁再来读一读？ 学生2：读

师：读的真好，老师都觉得英子坐在那实在是太孤单了，还听出了英子确实不愿意让同学们看见她走路的样子。

师：通过这两位同学的朗读，你看到了怎样的英子？又是通过那些词语或是句子知道的呢？ 学生1：文静 学生2：文雅

学生3：不自信，因为她得过小儿麻痹症腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。总是早早地来到教室，下课后又总是最后一个走。师：是不是就是自卑

师:用我们学过的一个词语表示英子的性格是什么，谁知道？ 学生4:忧郁

学生5：孤单，我是通过“总是默默地坐在教室的一角”这句话看出来的。师：同学们说的很好，在掌声之前英子是个忧郁、自卑的孩子，那么精彩的故事会结束了，英子发生了变化，她到底发生什么样的变化的？谁愿意为我们朗读一下课文的第四自然段？ 学生1：读

师：老师觉得你应该在高兴一点，谁再来试一试？ 学生2：读

师：老师通过你的朗读真的觉得英子现在变了。

师：通过同学们的读，此时此刻，你又看到了怎么样的英子？ 学生1：开朗 学生2：自信

师：是啊，英子变得开朗自信了，不然她也不会让她的同学们在联欢会上教她跳舞，是不是？ 学生：是

师：你们为英子有这样的变化高兴吗？ 学生：高兴

师：那就让我们高兴地来读读课文的第四自然段吧！师：这掌声不是一时改变了英子，而是改变了影子的一生，这在她后来给作者的信中我们可以感受到。让我们齐读课文的最后一个自然段。

师：我们知道了英子从那以后学会了微笑着面对生活，不光英子在掌声中鼓起了生活的勇气，生活中很多名人，比如张海迪、桑兰、海伦.凯勒，他们能够有很高的成就，在他们的成长道路上绝少不了一次次及时而又激励人心的掌声和话语。人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候更需要掌声，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声先给别人。师：同学们，你们想把掌声献给谁，为什么？或者说说你在什么情况下接受过掌声，当时有什么感受？

学生1：每次课上，李老师都给我很多次的机会，同学会给我一次又一次的掌声，我当时觉得特别的高兴，自豪。学生2：我想把掌声献给爸爸妈妈，他们平时照顾那么辛苦，但是他们从来没有抱怨过。

师：你真是个懂得感恩的孩子，谁来说说你想把掌声献给谁？ 学生3：我想把掌声献给老师，老师教我们知识，告诉我们该怎样做人，特别的辛苦，所以我想把掌声献给老师 师：你真是个懂得尊敬师长的孩子。

学生4：我想把掌声献给农民伯伯，他们辛辛苦苦种出来粮食，供我们吃，我们要懂得珍惜粮食，所以我想把掌声献给农民伯伯。

师：同学们，一个个都是个懂事的孩子，想把掌声献给父母，他们照顾我们很辛苦；想把掌声献给老师，感谢老师教给我们知识；想把掌声献给农民伯伯，感谢农民伯伯给我们提供粮食，要让我们珍惜粮食。同学们都太棒了。

师：学习了《掌声》这篇课文，老师被感动了，老师选了两首小诗送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐成长，自信的生活。

第一首《掌声小仙人》

第二首《礼物》 我是掌声小仙人，掌声是礼物，我能把放弃变鼓励；

可以给同桌，我是掌声小仙人，可以给同学，我能把哭声变笑语；

可以给妈妈，我是掌声小仙人，也可以给自己。我能把丑恶变美丽

师：同学们，这两首小诗好不好？ 学生：好

师：同学们课下也可以仿照这两首诗写几首有关掌声的诗，同学之间互相交流一下，好不好？ 学生：好

师：老师还有个作业，如果让你给英子回封信，你会在心中说什么？老师这里有一封不完整的信，请同学们课下将它补全。

亲爱的英子：

你好。

你的同学：某某

2012年11月27日

师：这节课，同学们学得特别棒，因为刚才老师说你想把掌声献给谁，同学们没有一个要将掌声先给自己的，所以老师给你们鼓掌，将掌声献给你们，让我们也为自己出色的表现鼓鼓掌吧！也把感谢的掌声送给听课的老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们巴掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活，不要吝啬自己掌声。