第一篇：《掌声》公开课教案
《掌声》
护家小学
刘莉
教学目标：
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
情感态度与价值观：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话
1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？
2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？
3、好啊，这么自信，不过，刘老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？
4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？
教学过程：
一、导入新课
1、多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。上课！
2、齐读课题，读得精神点儿。
3、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信。想看吗？
4、（课件出示来信）“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读？
过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子。
二、前后对照，感受英子变化
1、读第一自然段。（1）自读第一自然段。
（2）指名读课文第一自然段。（3）生齐读。
（4）从前的英子是个什么样的孩子？
指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默
（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？
（6）看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
（7）指名读。
过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子。
2、读第5自然段。（1）自读第5自然段。
（2）英子有了什么样的变化？
（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？ 指名回答并板书：活泼、开朗、自信
（4）真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（5）生齐读。
（6）英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
3、现在的英子和从前判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）我请刚才读这封信的同学再来读读。
过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写英子的动作、神态句子。细细体会英子的变化。
2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。
3、让我们先看看掌声响起之前的英子。出示：
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
4、（1）谁来读第一段话？
英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？男生齐读。（2）自由读第二段话，注意体会红色字体的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读第二段话。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，出示：英子一边慢慢地走着，一边（）地想：
英子这个时候会想些什么呢？。
（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会英子内心的那种自卑、痛苦和无奈。
5、就在英子万般无奈之时，是掌声给了她勇气。请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
6、掌声一共响了几次？
7、谁来说说第一次掌声
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
“骤然间”你能换个词吗？
好的，你们现在就是英子的同学，老师是英子，热烈、持久的掌声响起来好吗？ 这真是热烈、持久的掌声呀！你们是想通过掌声告诉我什么呢？ 请女生读读这句话，把同学们的鼓励、英子的感动都读出来吧！女生读。
（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。什么叫“经久不息”？“经久不息”的掌声响起来！这一次你想通过掌声对英子说什么呢？（你真棒！„„）同学们这次的掌声其实是对小英的——（赞扬）听到这样的掌声，小英想说什么？ 但是她什么也没说，她只是—— 出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
此时是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？（指名读）
是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使英子从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——
范读来信。
大家都被感动了，来，咱们一起走进英子的内心世界，再读一读她的来信吧！
过渡：听了你们的真情诉说，老师被深深地打动了。是啊，多么美好的掌声，作者也为之动容，写下了一段感人肺腑的话。
四、总结升华，读背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
1、生读。
2、想不想把它深深印在脑海里，一会儿和老师比赛背诵。
3、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？
4、齐读小诗。
掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来 掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮
5、同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！（生鼓掌，台下老师鼓掌）是啊，掌声是水，掌声是绿叶，掌声是春风，是小鸟，是矿工，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
第二篇：29《掌声》公开课教案
29《掌声》教学设计
一：教学目标：
1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。
2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二：教学重、难点：
1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。四：教学准备：多媒体课件 五：教学流程：
（一）：激趣导入：
1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。
那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
（二）：初感掌声的力量（出示英子的信）
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。
2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。
（三）：重点分析：（1）学习第一段
1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读）
2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开）师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。）
同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室）
同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）
是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）
身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）3：这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它记下来。然后自己试着读读这一段，读出英子的忧郁和自卑。（指名读，读出你刚才体会到的感受）（齐读，现在就让我们大家再一次走进忧郁的小英子，轻轻的读）（2）学习第四段：
1：过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。
现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，现在会跟同学们游戏，说笑，还忧郁嘛？（不会）。性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞），说明现在的她，充满（信心）（板书），现在让我们一起把体会记下来。2：看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴），那请你们把表情应用上，嗯，你们笑起来真漂亮，来齐读第四段。
3：是什么让英子能有这么大的变化呢？（同学们的掌声）4：是呀，孩子们，因为英子（再次引读）——我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
给了英子极大的鼓励掌声，使英子鼓起勇气微笑着面对生活的掌声，有着怎样一个故事呢。
5：请同学们默读二、三自然段，从文中画出有关英子动作的句子。① 出示：轮到英子的时候，全班同学的目标一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
同学们，轮到英子上台的时候，英子却立刻把头低了下去，那一刻，英子的心情，你能体会出来吗？是怎么样的心情呢？（自卑，紧张）（换位思考读）
② 出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。同学们，英子为什么会有这样的表现呢？（因为害怕别人看见她走路的姿势）那么这个犹豫里就藏着英子的胆怯和害怕，那么如果不去行吗？（不行）为什么呢？（学生答）英子此时的内心是多么的纠结啊，不想去，又不能不去，所以英子犹豫了一会儿，站起来的时候是（慢吞吞的），眼圈（红红的），英子的心情能用朗读表现出来嘛？（指名读。孩子读的不错，慢点再慢点，感觉会更好。）
英子此刻是有多么难受，多么痛苦啊，谁再来读读这一句。（指名读——师范读——全班读）
6：同学们，抓住了人物的动作，神态，才能很好的理解人物的情感，假如，这个英子，就坐在我们身边，你想对他说些什么呢？（如，英子你能行的，我们相信你，加油）
7：真好，你们的鼓励，你们的话语，你们的关爱，都化为了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，一起读。出示（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）那掌声（热烈）而（持久）。那是同学们发自内心的掌声，再来感受一下，（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那 掌声热烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌声里，所以（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）这时，你想对英子说些什么？
8：这掌声是同学们对英子的鼓励（板书），在同学们的掌声里，英子开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听，故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次的掌声不仅是对英子的鼓励，还是对英子的？（赞美）（板书）这时，你又想对英子说什么呢？
9：多么的神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这一片掌声，使英子，从（忧郁）到（开朗），从（自卑）到(自信)。（课件）所以，她在给我给我的来信中说到，一齐读。出示(我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活)10：送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气，再读一次作者的这番感言吧！(我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活)四：拓展练笔：
1：课文中同学们用掌声给了英子关爱，这掌声是无形的爱，正是同 学们给英子的爱改变了英子的一生，此时此刻我们也明白了爱是什么？（配乐《爱的奉献》）小练笔（学生补充）爱是当我生病时，妈妈 爱是当我摔了一跤时，奶奶 爱是当我学习遇到困难时，老师 爱是当我们在学校时，同学之间的 爱是给公共汽车上的老奶奶 爱是给下班的爸爸妈妈 爱是向遇到困难的小伙伴 „„
五：总结提升：
1．读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。
2．出示诗歌，教师范读（配乐《掌声响起来》）掌声像一束阳光，温暖着我们的生活； 掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一份真爱，拉近了你我的距离； 掌声是一股力量，给我们信心和勇气。掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。五：布置作业：推荐阅读《爱的教育》 六：板书设计： 掌声
忧郁
鼓励
开朗 自卑
赞美
自信
第三篇：苏教版三上《掌声》公开课教案
掌 声
教学目标：
1、会认8个生字，会写13个汉字。
2、能正确，流利有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。教学重难点：
重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。教学准备： 课件等。课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时
一、课前活动
1、送掌声——（师观察学生精神状态）同学们今天真精神！老师要为你们鼓鼓掌！（这是鼓励的掌声！）
（引导学生观察教室里来的听课教师）今天我们教室里还来了许多听课的教师，我们也为他们鼓鼓掌！（这是欢迎的掌声！））过渡：多么热烈，多么友爱的掌声啊！掌声是神奇的，常常可以改变一个人。人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人（课件引出课文最后一段话）
二、掌声引入，揭示课题
今天我们要学习的就是一篇以《掌声》为题的课文。请同学们伸出手跟老师一起写课题。（板书课题：掌声）
1、师：提笔时就是练字时。“掌”，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”是我们熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。
2、齐读课题。像刚才同学们送给老师的掌声一样热情一些、热烈一些，再读一读。
3、读了课题，你想知道什么？（指名）
三、初读课文，扫清障碍。
过渡：读书百遍，其义自现。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！课件出示词语：
师：在这篇课文中，老师发现了多音字。其实，多音字是根据词的意思来确定读音的。你能根据下面词的意思来选择读音吗？（课件）第一组：丢三落四 树叶飘落 落下残疾（放进句子里在读读）出示句子： 因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。（学生再巩固读音）
师：对！这就是学习多音字的一个很重要的方法。你能用这个方法为下一组多音字选择正确的读音吗？
调动 调色 第二组：骤然间 热烈 持久 经久不息
指名读，开火车读，正音。在文中找哪个自然段中含有这些词？ 出示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
师：“骤然间”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里读一读。能换一个词吗？（在具体句子中理解词语更准确。查字典、无字词典）第四组： 忧郁 犹豫
师：哪个字的读音需注意？“犹豫”和“忧郁”怎样区分？（学会看着偏旁来区别汉字，是我们避免写错别字最有效的方法）学生反复读 你能来帮他们注音吗？（生上前注音，师生评价）
4、把字词带进课文，和你的同桌一起配合再读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
师：课文主要讲了一件什么事？我们一起来完成学习卡：（理清文章脉络，可以用文中的词语，也可以用自己的话。）
本文主要写：腿脚落下残疾的小英原本是个（）的女孩。是同学们给了她（），最后她（）。（交流反馈）
四、初读感悟
（一）默读课文，发现变化
过渡：腿脚残疾的小英最开始给你留下了怎样的印象？
请同学们默读课文，用横线画下来。后来，小英变成了一个怎样的女孩？用波浪线画下来。（不动笔墨不读书，留下读书思考的痕迹）
（二）走近变化前的小英
反馈交流：
1、最开始，小英给你留下了怎样的印象？
出示句子：上小学的时候，我们班有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
（1）体会“默默地”“一角”。①从“默默地”这个词体会到了什么？
②让我们闭上眼睛，听老师读。透过“默默地”和“一角”这两个词语想像一下，你的脑海中那个默默地坐在教室一角的小英，当时是怎样的？（动作、神态、表情、心情„„）
③课文中有个词用来形容此时的小英最合适。（悲伤，孤独„„）（板书：忧郁：忧伤愁闷）这就是对忧郁这个词最好的解释。④指名读。谁愿意读一读这一句，通过你的朗读让我们在脑海里浮现出那个总是默默地坐在教室一角的小英，那个忧郁的小英。（指导把“默默地”和“一角”读得轻一点。）
⑤让我们想像着画面一起来读这句话，齐读。
师小结：读书就要把书读透，读出情感，借助字词在脑海中出现画面，读进人物的内心世界。其实写作也是一样，如果我们能抓住人物的神 态、表情和动作来写，让文章有画面感，让人有身临其境的感觉，才能让读者体会到语言文字背后的东西。（2）体会“总是”。
过渡：有些词语看起来简单，但是仔细品味却可以引发我们很多思考。这就是语言文字的魅力。
师：a小英默默地坐在教室的一角，是一次两次吗？是一天两天吗？你认为有多久？从哪个词看出来的？（总是）
想像一下，都什么情况下，而小英却默默地坐在教室的一角？ 出示：同学们，而小英却默默地坐在教室的一角。（口头说话训练）师先引读，注意情感的调动。（对比）
b那么多快乐美好的事情，小英都不能与大家分享，这是为什么啊？ 用“因为„„所以„„”的句式解释一下。
c每天早上，小英总是早早地来到学校；每天放学，小英都要等同学们都走了，她才离开。这又是为什么啊？
（她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。根据学生回答板书：自卑）（3）体会小英的忧郁、自卑。
师：多么忧郁、自卑的小英啊！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通过你有感情地朗读告诉给文中的那个刚调来的，还不了解小英的老师吗？自己先试着读一读，引读，指名读第一自然段（指导强调“总是”，“默默地”“一角”读得轻一点）
（三）走近变化后的小英 过渡：忧郁的小英，自卑的小英！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了勇气，你愿意看到小英这样吗？让我们高兴的是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。你勾画的是哪一句？
1、指名读句子
出示句子：她不再忧郁（yù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„
2、现在你看到的小英是个怎样的女孩？开朗、快乐、自信、不再忧郁„„（板书：开朗、自信）
3、你们看到小英的变化高兴吗？请你高兴地读一读！指名读，齐读，都为小英的变化感到高兴。
4、这句话改一下顺序行不行？为什么？
出示句子：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至（更进一层）还和同学们一起交谈、游戏„„
自己读一读，体会一下。如果体会不出来，就再读。（说说理由：走进舞蹈房对小英来说更难一些，所以放到后面比较合适，并用“甚至”加重语气，进行强调。“甚至”一词红色显示。）
5、这个句子中出现了省略号，从省略号中知道什么？
（读文章，不仅要读懂文字，还应该读懂标点，透过标点我们也能读到更多的内容。）
6、她不再忧郁——（引读）高兴的语气
7、多么活泼、开朗、自信的小女孩啊！让我们再来读一读吧！生齐读。(四)引导质疑，引出“掌声”
师：小英的变化大吗？改变前的小英女生来读（1），改变后的小英男生来读（5）。边读边在脑海中想想她的样子。
1、两段话，描写同一个人，却让我们有不同的感受，前后判若两人。这就是前后对比的写作方法，以后我们在写作文时也可以学着用用。读到这里，我的脑海中浮现出了一个大大的问号？
2、是什么让小英有如此大的变化？（掌声）
为什么掌声会有如此大的魅力？课文中几次写到了掌声？下节课继续讨论。
孩子们，这节课上得怎么样？给自己掌声。也请在座老师们给我的孩子们掌声。（这节课就上到这，下课）
第二课时
一、谈话导入,调动情绪.上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。（课件出示：课题），齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后，像变了一个人似的。）
二、交流感受，激发情感（课件出示：英子前后，像变了一个人似的，这是为什么呢？）（是同学们的掌声使英子变了）
（课件出示：两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？）（课件出示：第三自然段）同学们，让我们一起来读一读第三自然段，画出有关的语句，跟同桌交流交流。
（课件出示：谁来说说第一次掌声是在什么情况下响起的？）（第一次掌声，在英子犹豫了一会儿，一摇一晃地走上了讲台时，响起的。）
（课件出示：“就在英子刚刚站定的那刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）那谁来读一读写第一次掌声的句子？
同学们，就让我们一起来读一读这句话吧。
这掌声有人在指挥吗？（没有，是突然响起的，也就是在英子刚刚站定的那一刻响起的。）
（课件出示：为什么同学们送给英子热烈而持久的掌声呢？）（因为这是英子第一次上台来讲故事；因为英子很勇敢，她在犹豫了好一会儿之后，选择了上台讲故事，同学们从她红红的眼眶中看出，英子上台是很不容易的。所以同学们用热烈而持久的掌声来支持她；全班同学 用掌声鼓励英子。）
对，这掌声含着同学们对英子的支持，信任与鼓励，同学们，让我们一起来读一读这句话吧。（课件出示：“就在英子刚刚站定的那刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）
（课件出示：那第二次掌声又是在什么情况下响起的呢？）（课件出示：第二次掌声是在英子故事讲完后响起的。）
那这一次掌声仿佛对英子说些什么呢？（掌声仿佛对英子说，你的故事讲得真好；掌声仿佛对英子说，英子，我真佩服你，请你以后多跟我们在一起吧。）
是啊，掌声中有佩服，有欣赏，同学们，让我们一起有感情地读一读第三自然段。（课件出示：第三自然段）
读得真有感情，同学们，假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么呢？（课件出示：三四五自然段）让我们默读三四五自然段，画出有关的语句，体会体会。
（课件出示：假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？）（假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻 视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。）
三、潜心品读，升华情感
你真是个懂事的孩子！几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧!（课件出示：英子的信）
（课件出示：从英子的信中，你读懂了什么呢？）（从永远这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。）
原来爱还可以这样表达，同学们的掌声给了英子鼓励，信任，快乐与信心，同学们，让我们再一次地读一读英子的信吧！（课件出示：英子的信）
（课件出示歌：掌声响起来）
四、自由表达，提高认识
多感人的事啊，同学们，让我们抄一抄课文中让你感动的句子，我们来交流一下，你都抄了哪些句子？
现在能说说了吗？爱还可以怎样表达？（爱可以用掌声来表达；爱是对别人的鼓励„„）爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？（课件出示：音乐视频《爱的奉献》）
（爱是一杯热茶；爱是给爷爷奶奶捶背；爱是帮助别人；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。）
师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。（课件出示：爱的小诗）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
爱是„„
爱还是什么呢？
爱是黑暗中的一支蜡烛。
老师这儿有一青年志愿者的标志，想分享一下吗？（出示课件： 只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。）
五、课后总结
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
请同学们在生活中将对爱的理解化为行动，多多表达你们的爱心吧！
六、作业。
附板书设计：
掌声
第四篇：21《掌声》公开课教案
掌声
执教者：
教学目标：
1、会写10个生字，会认11个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并抄写最后一段。
3、懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。教学重、难点：
1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会小英心理变化。课时安排：一课时
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、游戏导入
同学们，今天老师想跟大家玩一个小游戏，老师说什么，你们也跟着做，首先，伸出你的左手，其次，伸出你的右手，好，做的很好，最后，迅速击掌。好，谢谢同学们给老师的掌声。那么今天我们要学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
二、整体感知
1、师范读（配乐），请同学们边听边标出段落。
2、学习词语、多音字。
三、初步学习课文内容
1、自由读读课文，边读边思考问题：（1）文章主要讲了一件什么事情?（2）题目是掌声，掌声是送给谁的？文章写了几次掌声？
2、学习第一自然段
（1）师：课文中有一个自然段，重点写出了小英的忧郁，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读）是啊，这一切是因为什么呢？简单介绍小儿麻痹症.身体的残疾，总是让小英躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（板书：忧郁自卑）（2）齐读：读出小英的忧郁和自卑。
3、学习第四自然段
（1）多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正如大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。（板书：开朗自信）
（2）看到小英的变化，你们高兴吗？那请你们用高兴的语气一起来读一读第四自然段吧！
4、学习第二、三、五、六、七自然段
（1）多么神奇的掌声啊！在小英害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在小英出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这一片掌声，使小英从（忧郁）到（开朗），从（自卑）到(自信)。所以，她在给我的来信中说 到（齐读：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。)（2）送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气，再读一次作者的这番感言吧！（齐读最后一段）
四、指导学习生字
五、配乐齐读全文
板书设计：
21、掌声 忧郁 开朗 自卑 自信
第五篇：苏教版三上《掌声》公开课教案
掌 声
执教：徐文婷
一、课前活动
师：老师听说同学们都是背诗高手，谁愿意来背诵一首有关秋天的诗？背得真不错，给她掌声。谁还敢来PK？（选择一个背诗不过关的孩子）师：别紧张，给她点鼓励好不好？（掌声）
3、最近几天老师有点感冒，（或紧张）我心里很没底，你们能用更加热烈的掌声为老师鼓鼓劲吗？感谢同学们。
过渡：多么热烈，多么友爱的掌声啊！我现在自信多了，充满了力量。谢谢同学们的掌声。是呀，掌声是神奇的，常常可以改变一个人。人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人
二、掌声引入，揭示课题
今天我们要学习的就是一篇以《掌声》为题的课文。请同学们伸出手跟老师一起写课题。（板书课题：掌声）
1、师：提笔时就是练字时。“掌”，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”是我们熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。
2、齐读课题。像刚才同学们送给老师的掌声一样热情一些、热烈一些，再读一读。
3、读了课题，你想知道什么？（指名）
三、初读课文，扫清障碍。
过渡：读书百遍，其义自现。让我们一起走进课文，去感受那神奇的
掌声。
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！课件出示词语：
师：在这篇课文中，老师发现了多音字。其实，多音字是根据词的意思来确定读音的。你能根据下面词的意思来选择读音吗？（课件）第一组：丢三落四 树叶飘落 落下残疾（放进句子里在读读）出示句子： 因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。（学生再巩固读音）
师：对！这就是学习多音字的一个很重要的方法。第二组：骤然间 热烈 持久 经久不息
指名读，开火车读，正音。在文中找哪个自然段中含有这些词？ 出示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
师：“骤然间”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里读一读。能换一个词吗？（在具体句子中理解词语更准确。查字典、无字词典）第四组： 忧郁 犹豫
师：哪个字的读音需注意？“犹豫”和“忧郁”怎样区分？（学会看着偏旁来区别汉字，是我们避免写错别字最有效的方法）学生反复读 你能来帮他们注音吗？（生上前注音，师生评价）
4、把字词带进课文，和你的同桌一起配合再读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
师：课文主要讲了一件什么事？我们一起来完成学习卡：（理清文章脉络，可以用文中的词语，也可以用自己的话。）
本文主要写：小英是个（）的女孩。是同学们给了她（），最后她（）。（交流反馈）
四、初读感悟
（一）默读课文，发现变化
过渡：腿脚残疾的小英最开始给你留下了怎样的印象？
请同学们默读课文，用横线画下来。后来，小英变成了一个怎样的女孩？用波浪线画下来。（不动笔墨不读书，留下读书思考的痕迹）
（二）走近变化前的小英
反馈交流：
1、最开始，小英给你留下了怎样的印象？
出示句子：上小学的时候，我们班有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
（1）体会“默默地”“一角”。①从“默默地”这个词体会到了什么？
②让我们闭上眼睛，听老师读。透过“默默地”和“一角”这两个词语想像一下，你的脑海中那个默默地坐在教室一角的小英，当时是怎样的？（动作、神态、表情、心情„„）
③课文中有个词用来形容此时的小英最合适。（悲伤，孤独„„）（板书：忧郁：忧伤愁闷）这就是对忧郁这个词最好的解释。④指名读。谁愿意读一读这一句，通过你的朗读让我们在脑海里浮现出那个总是默默地坐在教室一角的小英，那个忧郁的小英。（指导把“默
默地”和“一角”读得轻一点。）
⑤让我们想像着画面一起来读这句话，齐读。
师小结：读书就要把书读透，读出情感，借助字词在脑海中出现画面，读进人物的内心世界。其实写作也是一样，如果我们能抓住人物的神态、表情和动作来写，让文章有画面感，让人有身临其境的感觉，才能让读者体会到语言文字背后的东西。（2）体会“总是”。
过渡：有些词语看起来简单，但是仔细品味却可以引发我们很多思考。这就是语言文字的魅力。
师：a小英默默地坐在教室的一角，是一次两次吗？是一天两天吗？你认为有多久？从哪个词看出来的？（总是）
想像一下，都什么情况下，而小英却默默地坐在教室的一角？ 出示：同学们，而小英却默默地坐在教室的一角。（口头说话训练）师先引读，注意情感的调动。（对比）
b那么多快乐美好的事情，小英都不能与大家分享，这是为什么啊？ 用“因为„„所以„„”的句式解释一下。
c每天早上，小英总是早早地来到学校；每天放学，小英都要等同学们都走了，她才离开。这又是为什么啊？
（她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。根据学生回答板书：自卑）（3）体会小英的忧郁、自卑。
师：多么忧郁、自卑的小英啊！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷
通过你有感情地朗读告诉给文中的那个刚调来的，还不了解小英的老师吗？自己先试着读一读，引读，指名读第一自然段（指导强调“总是”，“默默地”“一角”读得轻一点）
（三）走近变化后的小英
过渡：忧郁的小英，自卑的小英！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了勇气，你愿意看到小英这样吗？让我们高兴的是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。你勾画的是哪一句？
1、指名读句子
出示句子：她不再忧郁（yù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„
2、现在你看到的小英是个怎样的女孩？开朗、快乐、自信、不再忧郁„„（板书：开朗、自信）
3、你们看到小英的变化高兴吗？请你高兴地读一读！指名读，齐读，都为小英的变化感到高兴。
4、这句话改一下顺序行不行？为什么？
出示句子：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至（更进一层）还和同学们一起交谈、游戏„„
自己读一读，体会一下。如果体会不出来，就再读。（说说理由：走进舞蹈房对小英来说更难一些，所以放到后面比较合适，并用“甚至”加重语气，进行强调。“甚至”一词红色显示。）
5、多么活泼、开朗、自信的小女孩啊！让我们再来读一读吧！生齐读。
(四)引导质疑，引出“掌声”
师：小英的变化大吗？改变前的小英女生来读（1），改变后的小英男生来读（5）。边读边在脑海中想想她的样子。
是什么让小英有如此大的变化？（掌声）
为什么掌声会有如此大的魅力？课文中几次写到了掌声？下节课继续讨论。
孩子们，这节课上得怎么样？给自己掌声。也请在座老师们给我的孩子们掌声。（这节课就上到这，下课）
设计意图: 本着“利用关键字词联系上下文理解课文”的研讨主题，我对《掌声》这节课设计如下：
1、把掌声作为贯穿全文的线索
虽然学生们都明白掌声的字面意思，但是本节课的掌声却是改变一个人一生的动力，重点把两次掌声后小英的改变作为切入点来指导学生理解掌声的作用。
2、采用分组出示关键词语的形式，代词入句 第一组出示多音字，学会根据词义确定读音。
第二组出示难理解词语，通过找近义词的方式降低理解难度。第三组出示形近字，通过造字规律来区分记忆。
3、抓“默默地”“一角”“总是”“甚至”来体会小英的变化。
4、总结，回归掌声
这节课准备时间比较仓促，还有很多需要改进的地方，希望给位老师能提出宝贵意见。
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