春鸟(教学设计作业)

第一篇：春鸟(教学设计作业)

《春鸟》 教学设计方案

一、教学内容

本次教学设计课题为《春鸟》，为小学一年级教材规定课文，该课是一首运用了拟人手法的描写春天和谐大自然的诗歌。在本课中，将让学生们感受到春天大自然的美好，学习更多的新字词以及修辞手法，能够为本年级进一步的学习任务建立深厚的基础。

二、教学目标

鉴于对课文的了解，我制定了以下的教学目标：

（1）认知目标

1、能够熟练的朗读并背诵课文：

《春鸟》

春鸟是金嗓子的好伙伴，每天一大早，就把我从梦中唤醒，妈妈说是春鸟在召唤我，她要我和她一道到大森林里去，倾听大自然动人的合唱。

2、能认“嗓、森、梦、唤、倾、唱”6个生词并能口头给生字组词，会按正确的笔顺规则写“嗓、森”两个字。

3、使学生们能够正确理解诗歌的意思，让学生热爱春天，热爱大自然。

（2）能力目标

通过学习课文《春鸟》，能够增加学生的词汇量，增强学生的朗读技巧，激发学生的独特的想象力，使学生能够学会并自主使用拟人手法造句。

（3）情感目标

希望通过本课的学习，能够培养学生热爱春天，热爱大自然美好风光的情感。

重点：认识“嗓、森、梦、唤、倾、唱”6个生词并能口头给生字组词；

流畅的朗读《春鸟》，会按正确的笔顺规则写“嗓、森”两个字，熟练的背诵课文的内容，理解和学会分辨拟人的手法和熟练运用拟人的手法来造句。

难点：会按正确的笔顺规则写“嗓、森”两个字，熟练的背诵课文的内容，理解和学会分辨拟人的手法和熟练运用拟人的手法来造句，用想象力来感受春天大自然的美好。

三、学习者分析

本课学习者是小学一年级的学生，他们思维活跃，求知欲和好奇心都较强，而且十分乖巧听话，但由于他们年龄尚小，接触学习时间不长，所以头脑中储备的生词量或其他知识就很少，自主学习能力不强，需要老师加以引导教学，尽管他们的想象力丰富，但对于拟人的抽象手法还是有些许困难。

四、教学方法设计 通过对学习者与教学内容的了解以及对教学目标的明确，在实际教学中，我将以学生为主体，教师为引导，充分利用两课时的时间，结合演示法、讲授法、自主联想法、训练实践和强化法来突破本课的重点难点，完成教学目标与任务。演示法—————激发学生兴趣。

讲授法—————引导学生对课文的学习与理解。

自主联想法———激发学生的想象力以更好的理解课文描绘的画面以及表达的思想感情。训练实践法———使学生更好的学习生词读写与诗歌的理解能力。强化法—————巩固和加深学生对本课知识内容的学习。在本课的学习中，学生将在老师的引导下在自由活泼的课堂中学习，聆听悦耳的歌曲与优美的诗歌，大声朗读课文，思考讨论以及学习课文内容，通过完成老师布置的学习任务来加深对课文的印象，巩固本课知识，如生词及修辞手法等。

五、教学准备

小学一年级教材； 多媒体教室；

关于春天的一些图片； 《春鸟》的朗读音频； 《春天在哪里》、《小燕子》两首歌曲的视频； 《春鸟》的ppt课件。

六、教学活动

本节课主要有以下几个环节，情景导入，课堂讲解，课堂练习，作业布置。

（1）情景导入

首先播放儿歌《春天在哪里》的视频以及关于春天的图片，使课堂气氛变得轻松愉悦，同时本歌的内容与即将要教授的课文内容表达的感情有异曲同工的效果，使学生潜意识中认识到他们即将学的课文。在这部分，我准备了以下几个简单问题与学生交流感情，展开了解以及导入课文：

1、这首歌曲唱得是什么时候的情景？

2、歌曲里面描绘了些什么样的场景与什么动物？

3、同学们，你们喜欢春天吗？为什么？

4、下面，我们就来学习一篇关于春天的诗歌，好吗？

（2）课堂讲解

课堂讲解前先播放《春鸟》的朗读音频一遍，然后学生跟着录音一起齐读课文。老师：同学们读完后，是不是有些字你们不认识呢？ 学生：是。

老师：既然这样，那让我们一起来学习这几个你们不认识的生字，好不好? 学生：好的。

接下来，在黑板上写上要学的生字（嗓、森、梦、唤、倾、唱6个生词的注音，笔顺，组词），然后在叫学生一起齐读生词，口头组词，以及自主造句。再接下来，老师带着学生一起回顾朗读《春鸟》，然后开始穿插问题的分析课文，给学生讲解拟人的修辞手法并引导他们用拟人手法口头造句，另外，给学生讲解该课文所表达的思想感情（热爱春天，热爱大自然）。问题如下：

1、对于课文，你们有哪里地方不懂的吗？（分小组讨论，再由小组长发言，老师收集问题并解决）。

2、你们知道这篇诗歌里运用了什么修辞手法吗？（若有同学知道，点名叫他说说他的看法，并就他的看法剖析拟人的手法，若没有同学知道，老师便直接给学生讲解拟人这一修辞手法使学生明白。）

3、你们能就拟人手法像课文那样造句子吗？（学生举手发言，老师评解。）

4、你们觉得课文中的小朋友喜欢春天吗？为什么？（让学生展开想象激烈讨论，然后举手发言，或老师点名叫小朋友们发言并评价同时，告诉他们春天的美好，告诫他们不能偷懒，要珍惜时间热爱春天，热爱大自然。）

5、这篇诗歌告诉了我们什么？它表达了什么样的思想感情？（先由学生阐述观点，再由老师进行概括总结。）

6、通过本课的学习，你们能举出春天分别与夏天，秋天，冬天的不同吗？（老师引导学生进行回答，通过加以比较加深对春天的喜爱。）

（3）课堂练习

练习拼写课文中的生词生字，齐读课文，对生词进行造句。

（4）作业布置

1、拼写课文生字，并自行组词；

2、用拟人的修辞手法造四个句子；

3、背诵这首诗歌。

（5）结束

播放《小燕子》这首儿歌的视频，巩固课文所学知识，让课堂在愉悦的歌声当中结束。

七、教学评价

本节课是节生动的语文课，在本课学习中，借助多媒体构成了良好的学习环境，让学生在轻松愉悦的环境氛围中学习，同时也让学生能够自主探究，良好合作学习，发散思维活力，充分调动学生的想象力与创造力对课文知识进行理解与说明。本课的主体主要是学生，老师只起到引导作用，摆脱了传统教学中全程由老师掌控上课节奏的模式，是个较为成功的教学设计。

第二篇：春鸟教学设计

教学设计方案

课题：《春鸟》

春鸟是金嗓子的好伙伴，每天一大早，就把我从梦中唤醒。妈妈说春鸟是在召唤我，她要我和她一道到大森林里去，倾听大自然动人的合唱。科目：语文 班级：小学一年级 课时：两课时 设计思路：

从听入手，完整地感受课文。指导学生通过对“春鸟”万事万物的描述，提高学生的观察力、想像力。在“春鸟”主题的理解上聆听本文，感受大自然的美好，同时通过对本文的学习不仅可以锻炼学生的阅读理解能力，增加词汇量，提高学生的朗读口才。教学准备：录音带、小黑板 教学目标：

一、认知目标：1.借助拼音正确地朗读课文，能背诵课文。

2.会认“嗓、森、梦、唤、倾、唱”等6个生字，能口头给生字组词，会按正确的笔顺规则写“嗓”“ 森”两个字。

3.能够理解课文的大意。

二、能力目标：1.通过朗读和背诵课文能够增加词汇量，同时掌握朗读的技巧。

2.学会文中的比喻手法，并能够举一反三的运用比喻造句。

3.能够有感情的朗读课文。

三、情感目标：1.引导学生能通过朗读了解诗意,感受大自然的美丽。

2.通过学习课文感受到小动物与人类的亲近，能够亲近、热爱、珍惜、爱护小动物。

3.通过朗读《春鸟》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱大自然。学习者特征分析：

1.思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑文章中的意义而死记硬背,因此要注重文章的情感发展。

2.小学一年级学生已经认识完所有的拼音字母和学习拼读，都在运用拼音进行识字，对于本文中的生字也是本阶段学生的学习任务。

3.活泼好动，课堂纪律不好控制。

学习内容分析：这是一篇小学一年级下学期课文，内容简单、天真而又稚气，充满了儿童情趣，既向孩子们介绍了鸟儿的生活环境，又提示孩子们学会细心观察事物，启迪孩子热爱生活，热爱大自然。同时课文中包含“嗓、森、梦、唤、倾、唱”等6个生字，能够增加学生的识字字数，让学生逐步学习品味语言，领略语言文字的魅力。重点难点：1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.“嗓”“ 倾”“ 唤”字的书写及组词。教学过程：

1.导入：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了„„在春天里百花齐放，姹紫嫣红，而古诗中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”更是对春的真实写照。鸟儿是春天的精灵，那么今天让我们来学习《春鸟》吧！

2.教学策略设计：

（1）学生跟着录音带朗读课文

（2）学生自由朗读课文（教师从朗读的要求和技巧方面略作指导），掌握下列生字：“嗓、森、梦、唤、倾、唱”。

（3）教师朗读示范，并重点指出生字，然后让学生整体朗读，并指出在朗读过程中的错误，最后让个别同学进行朗读，其他人仔细听，并与自己进行比较，指出自己的优缺点。

（4）教师从整体上解读文章，让学生感受课文所表现出的情感，领略大自然的美好，培养学生热爱大自然的思想感情。3.教学评价：

本节课很成功，大部分学生能够很好的融入到教学活动当中去，通过对文章的学习能够感受大自然之美，而且可以提高自己的技能，但朗读能力和词汇量是一个日积月累的过程，不可一蹴而就，因此在课余时间要多听磁带和阅读课外读物。

第三篇：《春鸟》教学设计方案

教学设计方案

课题：《春鸟》

春鸟是金嗓子的好伙伴，每天一大早，就把我从梦中唤醒。妈妈说春鸟是在召唤我，她要我和她一道到大森林里去，倾听大自然动人的合唱。

科目：语文 班级：小学一年级

课时：两课时

教学目标：1.借助拼音正确地朗读课文，能背诵课文。

2.会认“嗓、森、梦、唤、倾、唱”等6个生字，能口头给生字组词，会按正确的笔顺规则写“嗓”“ 森”两个字。

3.引导学生能通过朗读了解诗意,感受大自然的美丽,从而 重点难点：1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.“嗓”“ 倾”“ 唤”字的书写。教学准备：录音带、小黑板

设计思路：从听入手，完整地感受课文。指导学生通过对“春鸟”万事万物的描述，提高学生的观察力、想像力。在“春鸟”主题的理解上聆听本文，感受大自然的美好，同时通过对本文的学习不仅可以锻炼学生的阅读理解能力，增加词汇量，提高学生的朗读口才。

学习目标：1.认知目标：通过朗读课文，感受文章所表现的大自然的美丽。

2.情感目标：通过朗读《春鸟》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱大自然。

3.动作技能：通过朗读和背诵课文能够增加词汇量，同时掌握朗读的技巧。

学习内容分析：这是一篇小学一年级下学期课文，内容简单、天真而又稚气，充满了儿童情趣，既向孩子们介绍了鸟儿的生活环境，又提示孩子们学会细心观察事物，启迪孩子热爱生活，热爱大自然。同时课文中包含“嗓、森、梦、唤、倾、唱”等6个生字，能够增加学生的识字字数，让学生逐步学习品味语言，领略语言文字的魅力。

学习者特征分析：1.思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑文章中的意义而死记硬背,因此要注重文章的情感发展。

2.小学一年级学生已经认识完所有的拼音字母和学习拼读，都在运用拼音进行识字，对于本文中的生字也是本阶段学生的学习任务。教学过程：1.导入

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了„„

在春天里百花齐放，姹紫嫣红，而古诗中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”更是对春的真实写照。鸟儿是春天的精灵，那么今天让我们来学习《春鸟》吧！

2.教学策略设计

（1）学生跟着录音带朗读课文

（2）学生自由朗读课文（教师从朗读的要求和技巧方面略作指导），掌握下列生字：“嗓、森、梦、唤、倾、唱”。

（3）教师朗读示范，并重点指出生字，然后让学生整体朗读，并指出在朗读过程中的错误，最后让个别同学进行朗读，其他人仔细听，并与自己进行比较，指出自己的优缺点。

（4）教师从整体上解读文章，让学生感受课文所表现出的情感，领略大自然的美好，培养学生热爱大自然的思想感情。3.教学评价

本节课很成功，大部分学生能够很好的融入到教学活动当中去，通过对文章的学习能够感受大自然之美，而且可以提高自己的技能，但朗读能力和词汇量是一个日积月累的过程，不可一蹴而就，因此在课余时间要多听磁带和阅读课外读物。

第四篇：鸟教学设计

脊椎动物的主要类群-----鸟

【教学目标】

知识目标：（1）阐明鸟类适于飞行的特点

（2）概述鸟类的主要特征

能力目标：在探究“鸟类适于飞行生活的特点”活动中，培养获取新知识能力、分析和解决问题能力，表达交流能力和创新意识。

情感目标：树立爱护鸟类，热爱生命，热爱大自然的意识。【教学重点】（1）观察和探究“鸟适于飞行生活的特点”，使学生能阐明鸟适于飞行生活的形态结构特征和生理功能特征。

（2）通过学习，概述鸟类的主要特征。【教学难点】理解双重呼吸的概念和意义。

【课前准备】活体家鸽，家鸽骨骼标本，家兔骨骼标本，解剖盘，骨剪，鸡骨，各种图文资料，视频。

【教学方法】观察法，实验探究法，小组合作，自主学习及资料分析法。

【教学过程】

情境导入：风筝又名纸鸢，距今已有两千多年的历史，风筝的最初创作灵感来自哪种动物？（生答）--------------从学生熟知的风筝说起有助于激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。并能拉近师生之间的距离。

一、多种多样的鸟类

1.展示自然界中各种不同的鸟类。让学生了解鸟类的多样性。

2.从速度、高度和航程三个方面展示鸟类高超的飞行技能。质疑：鸟儿为什么会有如此高超的飞行技能？它有哪些特点是适于飞行的呢？引发学生的思考，在学生回答后归纳总结：鸟类的外部形态、内部结构和生理功能都有适于飞行生活的特点。

二、探究“鸟类适于飞行生活的特点”

（一）外部形态 观察对比：鸟类的体型与鱼、飞机和赛车有何共同特点？这样的体型有何意义？从学生学习的脊椎动物----鱼，以及熟知的飞机、赛车中寻找解决疑难的关键，并总结出共同点：流线型的体型利用减小运动的阻力。观察讨论：

1.将鸟的翅膀轻轻展开，观察伸展的翼呈什么形状？翼在飞行过程中有何意义？ 2.观察翼上的羽毛与身体其它部位的羽毛有何不同？它们分别有什么作用？ 遵循能用活体不用模型的原则，让学生在观察活体家鸽过程中，通过亲身体验获得知识，提高学生动手、动脑能力。

3.学生通过交流表达，得出：鸟类的外部形态与飞行生活是相适应的。

师：如果给你们的双臂缚上一对翅膀，你们能像鸟儿一样飞行吗？（生：不能）这是什么原因呢？引入下一探究主题

（二）内部结构（1）肌肉特点

生活体验回顾：吃烤鸡时，哪部分的肌肉最发达？ 进一步体验探究：手摸家鸽的胸部肌肉和腿部肌肉，感受哪个部位的肌肉更发达？

用生活实例引入探究，更利于学生的思维发展，用手摸的方法有利于获得直接经验，加深知识的理解。最后学生能得出：胸肌更为发达。师质疑：“为什么同为鸟类，鸡的腿部肌肉发达，而家鸽的胸部肌肉发达？”让学生在对比中发现运动方式不同，与功能有关。教师适时总结：生物的结构和功能是相适应的。这也是本节课要探究的重点。（2）骨骼特点

引导学生运动多种方式探究

对比观察：家兔的骨骼和家鸽的骨骼，得出鸟类的骨骼：轻、薄。动手实践：用骨剪剪断鸡的长骨，得出鸟类的骨骼：长骨中空。归纳总结：鸟类的骨骼特点利于减轻体重，适于飞行。

通过模型及实物，让学生在动手、动脑的实践探究中获取知识，感受鸟类的内部构造特点。从而得出结论：鸟类的内部构造也是与飞行生活相适应的。

（三）生理功能

知识回顾：呼吸作用的表达式-----------------让学生学会运用旧知识解决新知识，运用已有概念构建新知，完善头脑中的知识体系。提升知识构建的能力。1.消化系统

自主学习：消化系统的组成。

通过自主学习，培养学生运用书本知识的自学能力。

教师点拨：容易错的两个字------角质喙的喙，嗉囊的嗉。培养学生严谨的学习态度。

角色对话，消化系统的作用

运用鸟儿的对话，让学生在轻松愉快的气氛中获取知识，增强知识的趣味性，活跃了课堂气氛的同时也缓解了学生学习中的疲劳状态，为接下来的学习奠定基础。

2.呼吸系统

小组合作讨论：1.肺和气囊有什么作用？2.这样的呼吸方式有何意义？ 学生通过书本整体感知双重呼吸的概念和意义。

师生通过图片具体分析双重呼吸的过程和意义，加深对知识的理解。微视频展示，将抽象的东西运用直观的形象完整展现，既是对前面所学知识的概括，也是一种巩固加深的手段，有利于难点的突破。

在一系列的学习过程中总结出：鸟类的生理功能也是与飞行生活相适应的。

（四）与飞行有关的其他特点

循环系统、神经系统、泌尿系统等。构建生物体是一个统一整体的理念。

三、概括鸟类的主要特征

学生通过对本节课的学下，自主概括出鸟类的主要特征。教师加以总结：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助呼吸。特别指出：并不是鸟的所有特征都是适于飞行的。

四、盘点收获，归纳整理。

让学生在对照屏幕知识提纲的基础上，自己说出鸟类适于飞行生活的特点。构建整体的知识框架。

五、激情闯关、乘胜追击。从易到难的设计部分检测题，让学生对自己的学习活动做有效的反馈。查漏补缺。也便于教师的今后教学。

六、布置作业。

《脊椎动物的主要类群-------鸟》

教学设计

孙立岩

平度市西关中学

第五篇：鸟教学设计

《鸟》教学设计 一.导入新课

孩子们，今天老师给你们带来了一份礼物，看，他们来了。它们就是漂亮的小鸟，鸟类与人类，自古以来就是亲密的朋友，有一位大诗人也非常喜欢鸟，早在一千多年前他就这曾写下一首题为鸟的诗，这位诗人就是白居易，让我们来认识一下这位大诗人吧（课件）

二.、学习新课

下面我们就共同来学习《鸟》这首诗，请听老师给大家读一遍这首诗（读诗）。

1.诗人写这首诗是想告诉我们什么呢？我们先来看这两句话“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”

这句话中有两个字宝宝，它们迫不及待地想和你们见面呢！

(1)第一个字是“莫”我们来看字理图，像太阳落入草木丛中，表示日落时分，夜晚快要来临，有“日落”、“太阳已尽”之义，后来引申为“无”、“没有”之义，又用做副词，意思就是“不”、“不要”。（2）第二个字宝宝就是“巢”，看，在一棵大树上，有一个鸟窝，窝里住着几只雏鸟，鸟妈妈正飞回来给小鸟们喂食，多么温馨的画面呀！根据这个画面，古人发明了巢这个字，最后经过演变，就形成了今天这个巢字，所以这个巢就是小鸟的家。

这两句话的意思就是，劝你不要打枝头的小鸟，它的孩子正在巢等待着母亲归来。过渡：瞧！这些羽翼还未丰满的小鸟们，正张着嘴巴痴痴地等待着妈妈觅食归来，如果小鸟的妈妈出去觅食回不来了，这些小鸟就会被饿死，他们多可怜呀，所以我们要保护小鸟，其实小鸟跟我们人类一样，它们也有生命，也有骨肉亲情，诗人也跟我们有同样的感受，写下了这样的诗句

2.“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮”。道：说；

微：微贱、低微； 一般：一样、同样；

骨肉：像我们人一样的骨头和血肉；

这两句话的意思是：谁说这些小生命微贱，它们和人有着一样的骨肉、一样的皮毛，这里的骨肉还有一层意思，那就是骨肉亲情。我们和妈妈有骨肉亲情，鸟妈妈和它的孩子们也有着骨肉亲情啊，所以诗的最后两句劝我们不要打枝头上的小鸟，它的孩子正在巢中等待着母亲的归来，这也正是这首诗所要告诉我们的（课件示标语）“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”这句话现在已成为人们爱护鸟类的标语。三.总结：

鸟是我们人类的朋友，美丽的大自然是鸟儿的家园，它应该跟我们共享一片蓝天，而不应该成为人类餐桌上的美味，也不该成为人们笼中的观赏物，让我们行动起来，共同去“保护鸟类，热爱自然”吧！